高等数学教学改革实践总结报告
教学实践总结报告（通用5篇）
•••••••••••••••••教学实践总结报告教学实践总结报告（通用5篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾一段时间以来的教学经历，我们收获到了很多经验，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。
但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？以下是小编收集整理的教学实践总结报告（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学实践总结报告1俗话说，实践是检验真理的唯一标准，这句话说的很是恰当。
在参加工作的两年里，学校的领导及同志们给了我很大的帮助，让我的课堂教学从生硬到熟练，也让我增加了对教学工作的热情，对课堂的探索，对整个职位的重新定位。
一、教学方面在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练。
在我自己的努力和指导教师的帮助下，我的教学工作取得了一定的成绩。
在过去的两年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据学生发展的需要，努力为学生提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
能坚持把学生的发展放在首位，树立“学生主体”的观念;能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力;能认真做好家长工作，及时将学生的在校情况反馈给家长，使每个家长安心工作;能据据学生的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息;能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于学生的学习和发展。
当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼!在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试。
素质教育要求搞好教研教改。
要求每一名教师都要不断提高业务素质。
为此，我积极探索，大胆实践。
我积极向其他教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
新高考数学工作总结范文
新高考数学工作总结范文新高考数学工作总结。
在新高考改革的大背景下，数学教育作为一门重要的学科，一直受到广泛的关注和重视。
近年来，各地教育部门在新高考数学教育方面做出了许多有益的探索和实践，取得了一定的成绩和经验。
在这个过程中，数学教师们也付出了很多努力，积极探索新的教学方法和手段，为学生提供更好的数学教育服务。
首先，新高考数学工作总结中值得肯定的是各地教育部门对数学教育的重视程度。
随着新高考改革的不断深入，各地教育部门纷纷出台了一系列政策和措施，以促进数学教育的发展。
这些政策和措施为数学教师们提供了更多的支持和帮助，也为学生们提供了更多的学习机会和资源。
其次，新高考数学工作总结中需要关注的是数学教学方法的改革和创新。
随着信息技术的不断发展，数学教学方法也在不断更新和改进。
各地数学教师们积极探索新的教学方法和手段，引入了更多的现代化教学工具和技术，以提高教学效果和学习质量。
这些新的教学方法和手段为学生们提供了更多的学习途径和方式，也为他们的数学学习带来了更多的乐趣和挑战。
最后，新高考数学工作总结中还需要关注教师队伍建设和培训。
数学教师是数学教育的中坚力量，他们的教学水平和素质直接影响着学生的学习成绩和发展。
因此，各地教育部门应该加大对数学教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和教育能力，以更好地适应新高考改革的需要。
总之，新高考数学工作总结中需要关注的方面有很多，但无论是教育部门还是数学教师们，都应该共同努力，为学生提供更好的数学教育服务，为新高考改革的顺利实施贡献自己的力量。
希望在不久的将来，我们能够看到更多的优秀数学教育案例和成功经验，为数学教育的发展开辟更加美好的未来。
独立学院高等数学教学改革的探索与实践
科技信息独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，也即社会上俗称的“三本学校”。
独立学院是在高等教育适应社会主义市场经济体质改革，适应社会日益增长的教育需求和自身向大众化发展的特定历史背景下产生与发展起来的。
独立学院的发展，不仅增加了教育资源，也增加了民众接受高等教育的机会，在较大程度上赢得了社会的认可。
高等数学是独立学院的重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养。
然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了独立学院与母体高校的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，使教学方法与教学手段做适当改进，以适应独立学院高等数学的教学。
一、独立学院教育对象的特点独立学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。
缺乏意志力，遇到困难容易放弃。
从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。
从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。
二、高等数学的特点作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。
有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。
严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。
教学改革实践经验(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的一项重要任务。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，许多学校积极开展教学改革实践。
本文以某中学为例，总结和分析教学改革实践经验，以期为其他学校提供借鉴。
一、改革背景近年来，我国基础教育阶段的教育改革取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教育观念滞后、教学模式单一、评价方式片面等。
这些问题严重制约了教育教学质量的提高。
为了应对这些挑战，某中学积极探索教学改革，以提高教育教学质量。
二、教学改革实践经验1. 转变教育观念（1）树立以学生为中心的教育理念。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）强调培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各类实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
2. 改革课程设置（1）优化课程结构。
根据学生的发展需求和时代特点，调整课程设置，增加实践性、探究性课程，提高课程的实用性和针对性。
（2）开发校本课程。
结合学校特色和地方资源，开发具有地方特色的校本课程，丰富学生的知识体系。
3. 改革教学方法（1）实施启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
（2）运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 改革评价方式（1）建立多元化评价体系。
从知识、能力、素质等方面全面评价学生，关注学生的个性发展和潜能挖掘。
（2）注重过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、主动探究。
5. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新精神。
（2）营造良好的教师成长环境。
关注教师心理健康，为教师提供良好的工作条件和待遇，激发教师的工作热情。
三、改革成效通过实施教学改革，某中学取得了以下成效：1. 学生综合素质得到提高。
学生的创新精神、实践能力、自主学习能力等方面得到了显著提升。
【教学创新大赛】强基增效-精课育人《高等数学》教学创新实践
强基增效精课育人《高等数学》教学创新实践【摘要】针对高等数学教学过程中存在的问题,通过现代信息技术与课堂教学的深度融合全面推进《高等数学》课程体系改革。
充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新,构建了强基增效，精课育人的创新模式。
这一创新模式自试运行以来,收到了良好效果，具有一定的推广和借鉴意义。
【关键词】高等数学；教学创新；混合式教学模式；课程平台一、教学面临的问题高等数学是一门研究数量关系和空间结构等相关问题的学科,是理工科专业的重要基础课，既是后续课程的必备基础，又负有训练思维和培养学生计算能力、逻辑推理能力、数学建模能力的重任。
从目前的学情分析看，《高等数学》课程教学改革主要面临如下几个痛点: (一）重知识和解题讲授，轻思维训练和能力培养高等数学概念多，公式多，内容抽象。
在传统数学教学过程中，教师往往只重视知识讲授和解题训练，轻视思维品质和应用能力培养，在介绍概念定理时基本不讲来龙去脉，学生常感莫名其妙，难以理解，造成多数学生背景知识缺失，普遍感觉“产学脱节”，不知所学何用，缺乏应用所学知识分析解决实际问题的能力。
(二)课程育人意识不强，思政要素融入欠缺传统高等数学教学育人意识不强，缺乏有效方法举措。
在高等数学课堂上融入课程思政教育，树立学生正确良好的三观，对落实“立德树人”根本任务具有重要意义。
(三）考核方式缺乏对学生综合能力的全面考量高等数学作为一门重要的基础课，不少学生陷入“作业敷衍--考前刷题--考后清零”的怪圈。
因此如何改革过程性评价体系，全面合理地考虑学生的能力和态度，是高等数学课程团队一直思考的问题。
二、创新理念与思路(一）创新理念针对教学改革中面临的痛点问题，本课程基于理工科“课程思政”理念，充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新，从而实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三者有机融合的课程教学目标。
教学实践试验总结(3篇)
第1篇一、前言为了提高教学质量，探索有效的教学方法，我于2021年秋季学期开展了教学实践试验。
本次试验以《高等数学》课程为例，通过改变教学方式、优化教学过程，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
现将本次教学实践试验总结如下。
二、试验背景1. 现状分析：在传统的教学模式下，学生普遍存在学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；二是教学方法单一，缺乏互动性；三是教学评价方式单一，无法全面反映学生的学习成果。
2. 试验目的：通过本次教学实践试验，探索出一种适合《高等数学》课程的教学模式，提高学生的学习兴趣和成绩，为我国高等教育改革提供有益借鉴。
三、试验内容与方法1. 改革教学内容：将《高等数学》课程中的经典问题与现实生活中的实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
2. 改进教学方法：采用启发式、讨论式、案例教学等多种教学方法，提高课堂互动性。
3. 优化教学过程：将课堂时间合理分配，注重基础知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。
4. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、期末考试等，全面反映学生的学习成果。
四、试验实施过程1. 教学内容改革：在《高等数学》课程中，选取具有代表性的实际问题，如：房价走势预测、股票市场分析等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法改革：在课堂上，采用启发式、讨论式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
3. 教学过程优化：在课堂教学中，注重基础知识与实际应用相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的综合能力。
4. 教学评价改革：在期末考试中，增加实际应用题比例，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力；同时，注重课堂表现和作业完成情况的评价。
五、试验结果与分析1. 学生学习兴趣提高：通过改革教学内容和方法，学生在课堂上积极参与，学习兴趣明显提高。
硕士_教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、引言作为一名硕士研究生，我在校期间积极参与教学实践活动，通过课堂教学、辅导答疑、课程设计等环节，不断提升自己的教学能力和综合素质。
本报告将对我在教学实践过程中的经历、收获和反思进行总结，以期为今后的教学工作和学术研究提供借鉴。
二、教学实践经历1. 课堂教学在教学实践中，我承担了《高等数学》、《线性代数》等课程的教学任务。
在备课过程中，我认真研读教材，查阅相关资料，确保教学内容准确、完整。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生积极思考，培养学生的逻辑思维能力。
同时，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使他们在原有基础上得到提高。
2. 辅导答疑在辅导答疑环节，我积极参与学生提问，耐心解答他们的疑惑。
针对学生普遍存在的问题，我及时调整教学策略，改进教学方法。
此外，我还利用课余时间，为学生提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。
3. 课程设计在课程设计环节，我担任指导教师，指导学生完成课程设计。
在指导过程中，我注重培养学生的创新能力和实践能力。
我鼓励学生结合所学知识，提出创新性的设计方案，并在实际操作中不断完善。
通过课程设计，学生不仅巩固了专业知识，还提升了团队协作和沟通能力。
三、教学实践收获1. 教学技能提升在教学实践中，我不断学习新的教学理念和方法，提高了自己的教学技能。
通过课堂教学，我学会了如何组织教学内容、设计教学环节、运用教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 学术素养提高在教学过程中，我深入研究教材和教学方法，不断提升自己的学术素养。
同时，我还关注教育领域的前沿动态，积极学习国内外先进的教学理念，为自己的教学实践提供理论支持。
3. 人际沟通能力增强在教学实践中，我与学生、同事建立了良好的沟通关系。
我学会了倾听学生的意见，尊重他们的个性，关心他们的成长。
同时，我也学会了与同事协作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
四、教学实践反思1. 教学内容需与时俱进在教学实践中，我发现教学内容有时与实际应用存在一定差距。
高等数学的实践教学(3篇)
第1篇摘要：高等数学作为一门基础学科，在自然科学、工程技术、经济管理等领域具有广泛的应用。
本文从高等数学实践教学的意义、内容、方法以及评价等方面进行探讨，旨在提高高等数学教学质量，培养学生的实践能力和创新能力。
一、引言高等数学是理工科专业的基础课程，其教学内容包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等。
实践教学是高等数学教学的重要组成部分，通过实践教学，可以使学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
本文将对高等数学的实践教学进行探讨。
二、高等数学实践教学的意义1. 提高学生的实践能力高等数学实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际问题，从而提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以掌握数学建模、计算方法、实验设计等技能，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，这有助于激发学生的创新思维。
通过探索和实践，学生可以不断尝试新的方法，提高解决问题的能力，从而培养创新精神。
3. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学可以使教学内容更加丰富，提高教学质量。
通过实践教学，教师可以结合实际案例，使学生更加深入地理解数学理论，提高学生的学习兴趣。
4. 促进学生综合素质的提升高等数学实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
在实践过程中，学生需要与同学、教师进行沟通，共同完成任务，这有助于提高学生的综合素质。
三、高等数学实践教学的内容1. 数学建模数学建模是高等数学实践教学的核心内容。
通过数学建模，学生可以将实际问题转化为数学模型，运用数学方法进行求解。
数学建模包括实际问题分析、模型建立、模型求解、结果分析等环节。
2. 计算方法计算方法是高等数学实践教学的重要组成部分。
学生需要掌握各种计算方法，如数值积分、数值微分、矩阵运算等，以提高计算能力。
3. 实验设计实验设计是高等数学实践教学的重要内容。
学生需要根据实际问题，设计实验方案，通过实验验证理论，提高实验技能。
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高等数学教学改革实践总结报告郑丽霞朝鲁（内蒙古工业大学理学院数学系）众所周知，高等数学是工科院校最重要的课程之一。
其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其它数学课和专业课的学习打好基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维品格和思辩能力；能启迪智慧，开发创造力。
因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养，进而影响到我国的科技发展水平与现代化进程。
然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？很多数学教育研究者在教学模式、教学方法、教学内容上都做了深入广泛的研究，教学内容的改革是其核心。
因此，我们在理学院领导的支持下，根据我校的实际情况，在教学内容的改进上做了一些探讨。
我们选用了面向21世纪课程教材,《微积分简明教程》（上、下册，内蒙古大学曹之江、刘元俊著），在学校部分院系展开试点工作。
也作为我校承担的教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“理工科少数民族本科教育的教学模式及主要基础课程体系及教学内容改革和实践（1282A05031）”的配套教学改革内容的一部分，与预科教学改革进行了交流和借鉴。
教学实践总结如下。
一、教材的特点1．起点高系统性强体系完整思想与应用兼顾本教材和同济第四版相比内容有所增加，使其起点高系统性强体系完整。
该教材第一章实数及其上的映射，其中第一节为无理数与微积分危机。
在这一节，从自然数的产生，到有理数的出现，“无理”的数的存在，微积分的危机，一直讲到实数的构造成功。
结合具体的历史事实，阐述了数学的发展过程。
这段描述生动有趣，不仅使我们了解到我们将要研究的微积分，其立论的基础—实数的来之不易，更重要的是能使读者体会到数学的严密性与抽象性，体会到数学的思维方法。
即数学不是直观经验的归纳和总结，而是一种理性的抽象理论。
对于学生数学思想方法的形成有积极的作用。
紧接着在第二节讲了一维连续统——实数，使学生知道实数的连续性是它与有理数本质的不同点，是全部微积分原理的出发点，从而使微积分的研究有了坚实的基础。
而高等数学传统的做法是对数域的连续性避而不谈，只告诉学生在实数域上考虑。
事实上是教学生怎样做，而没告诉为什么，以至于《高等数学》学完了，竟不能说出实数域是连续的这种本质特征。
教材在内容上作了适当补充，如序列与教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(1282A05031)结题材料2上、下极限，n ！与Euler 常数，三角级数的均方逼近等概念的引入，不仅使该书有丰富的数学内容，同时实现了自身的完整性与严密性。
另外，本教材增强了数学概念背景材料介绍，加强了数学知识与实际应用的结合。
例如，在第五章“动力机制的数学模型——微分方程”中，除了我们熟悉的力学、电学问题外，还增加了人口增长、溶液淡化、二体运动（行星绕日运动）的模型。
充分体现了各学科对数学的依赖程度，开阔了学生的认识领域，提升了学生的学习兴趣。
有效地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
起到既教数学，又教思想的作用。
该教材通过数学知识这个载体，反复不断的向学生传递着数学思想、数学方法，使这种思想方法根植在我们的脑海中，终身受益。
2．局部章节采用了一些新思路、新观点、新讲法。
局部章节采用了一些新思路、新观点、新讲法。
有效地化解了数学中的难点，使学生视数学为畏途的局面有所改变。
我们知道极限是微积分实现其严密化的一种理论方法，是构筑微积分坚实理论体系的基石，是每种《高等数学》教材都要讲的内容。
同时它也是课程的难点，每当讲到这部分时，学生如坠雾里云中，晕头转向，摸不着头脑。
这部分内容传统的讲法是：数列的极限，函数的极限，无穷小与无穷大，极限四则运算法则，极限存在准则 两个重要极限，无穷小的比较。
其中在讲数列极限时，往往是先通过具体事例，建立极限思想，然后给出数列{n x }以A 为极限的定义及几何解释，最后给出收敛数列的性质：极限的唯一性，收敛数列的有界性。
该教材的讲法是：离散变量的极限[包括1）.以正整数为定义的函数——序列，2).无穷小量，3).序列的极限，4).无穷大量5).夹逼定理，6).单调有界序列的收敛性， 7).超越数e ，8).n ！与Euler 常数C ，9).重要序列极限例举，10).无穷小与无穷大的比较与级，11).子序列与上、下极限]，连续变量的极限。
通过比较可以看出，本教材在这部分内容的处理上采用了一些新思路、新讲法。
它强调无穷小分析是微积分的思想与方法的核心。
所以首先给出无穷小量的定义，进一步对无穷小进行量级的比较，给出同级无穷小中的规范形式。
无穷小分析方法在后面多次被使用，特别是在级数部分，定理的叙述及例题计算中。
由于无穷小量比较直观，所以学生很快就掌握了无穷小量的含义，同时由于无穷小量的运算的引入，使得后面的一些定理证明得到简化，从而使这部分的学习变的较为容易。
此外该教材在Fourier 级数部分也做了较大改动，例如三角级数均方逼近概念的引入极大提高了学生对收敛的认识程度，拓展了“距离”的概念。
教材统一处理了定积分和不定积分，从具体模型提出黎曼可积的概念，给出了定积分的高等数学教学改革实践总结报告定义。
利用连续函数变上限（即变区间）在一点对区间的导数是被积函数这一结论给出了“牛顿——莱布尼兹”，至于不定积分的出现是为了计算定积分的需要。
不定积分的计算及技巧，只不过是求导的逆运算，这种处理逻辑自然，还了定积分不定积分的历史面目。
3．语言精练，详略得当。
该教材增加了许多内容，但篇幅并没有增加，其主要原因是详略得当。
该教材注重数学思想与数学方法的学习，而只做必要的基本解题技能的训练。
在微积分中，有两大运算——微分运算与积分运算。
在这两部分往往要花大量的笔墨放到例题上，而该教材这方面却比较经济。
例如定积分的换元积分法，同济第四版有27 个例题，本教材只有16个；函数的几何形态部分，同济第四版有18 个，该教材有8个。
这样做可以把学生从学数学就是学会算题的误区中解放出来，而把主要精力放在数学方法的掌握上。
在语言表达方面该教材也很有特点，可谓言简意赅，切中要害。
这一点从一些章节的标题中可体现出来，例如，微分——函数局部平直化，函数的多项式局部拟合——泰勒公式等。
这些通俗直观的语言，容易记忆，便于联想，使掌握的知识牢固可靠。
二、教材的使用情况《高等数学》授课时数为180 学时。
所以我们没有时间把《微积分简明教材》的内容全部讲完。
考虑到学生的实际情况，比如考研、及课业负担，我们把教改教材与同济第四版做了比较，授课原则是第四版要求讲的内容，不管《微积分简明教材》是否打*号都讲。
对《微积分简明教材》的必讲内容，而在第四版为选讲的内容，根据不同情况而定。
讲课版本以《微积分简明教材》为准，尽量保持该教材的体系与特色，这样也就增加了教学难度，内容多学时少的矛盾尤为突出。
因此在这一年的教学中，教师的课外投入偏大，除了刻苦钻研教材外，还经常需兼顾方方面面的因素反复推敲，决定讲课内容，讲课方式。
在讲课过程中做到尽力改变教学的低效性，克服教学中的认知难度，使学生最大限度地掌握必要的数学知识。
从学生的学习过程来看，大多数学生能做到认真听课，认真复习，认真做作业，他们从中感到了数学的乐趣。
抽象思维的能力得到培养和提高，数学的知识面得到拓宽。
但是，书中的一些抽象概念及定里，也让同学们付出了较多的时间与精力。
我们应该承认，该教材有一定难度，学生水平存在差异，有约四分之一的学生感到吃力，甚至跟不上。
从作为检验教学效果的唯一手段——考试的情况来看，教改班的学生的成绩略好一些。
2000年到2001年第一学期末，教改班的同学需参加两次高数考试。
一次是由认课教师自己出题，要求有难度、3教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(1282A05031)结题材料有特色。
另一次是参加全校统一考试，两次成绩取其高分作为其高等数学成绩（实际上对大多数同学来说，参加统考的分数高），我班的不及格率为29.8%(校平均不及格率为32.1%)。
第二学期只参加全校统一考试，我班的不及格率为16.7%(校平均不及格率为26.1%)。
考试成绩较为理想。
显然使用该教改教材的同学，其整体数学成绩有了明显提高。
因此该教改教材在教学中的优势是应该肯定的。
三、总结这一阶段教改实践工作，在老师与同学的共同努力下已圆满结束。
通过这次教改活动，锻炼了老师，取得了经验，为进一步教学改革奠定了基础。
我认为该教改教材既有深度也有广度，是一部好教材。
它的诸多特点和风格，使学生的数学能力得到了培养，对提高学生的数学成绩有所裨益，它的作用是应该肯定的。
该教材自始至终注重数学思想教育，数学方法教育。
它能使优秀生得到很好的训练但也能使较差学生学习的比较吃力，所以我们建议，对预科学生和类似预科班基础较弱的班级不宜使用该类教材。
其他班级可分层次使用该教材。
所谓分层次指的是数学基础好，所学专业对数学要求高的学生可以使用，而其他学生暂缓使用。
教学应该因人而易，只有受到与自身能力相适应的教育，才能取得好的效果。
对于我校高数教学效果低下，不及格率偏高的局面，不但有好教材，还需要教师队伍的建设，提高学生的积极性等多方面的改革才能得到解决。
工科数学教学改革是一个复杂的系统工程，要使数学教学改革有突破性的进展，必须做多方面的改进，它是几方面综合作用的产物。
只有处理好教学手段与课堂教学形式等问题，理论与应用的问题，经典与现代的问题等，能让大多数同学变被动学习为主动学习，认为数学有趣、有用，那末我们的数学教学改革就可以说成功了。
总之，数学教学改革任重而道远，还需继续探讨。
只有千千万万第一线的工科数学任课教师广泛参与，才会走出数学教学改革的成功之路。
这是我们进行教育教学改革的初步实践工作，还有很多艰巨的任务有待进行参考文献1．高等数学（第四版），同济大学数学教研主编，高等教育出版社2．微积分简明教程，曹之江，刘元俊编，高等教育出版社。
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