浅谈如何培养幼儿创造力
幼儿园教育中如何培养幼儿创造力的体会
幼儿园教育中如何培养幼儿创造力幼儿创造力是幼儿在生活、游戏、学习中表现出来的一种独特的、新颖的、有价值的思维和行为。
创造力是幼儿身心健康、智力发展、人格成长的重要因素，也是未来人才培养的重要指标。
在幼儿园教育中，如何培养幼儿的创造力呢？一、尊重幼儿的独特性每个幼儿都有自己独特的个性、兴趣和爱好，教师要尊重幼儿的独特性，不要过分强求幼儿按照统一的标准和模式去发展。
要关注幼儿的兴趣，鼓励幼儿做自己喜欢的事情，培养幼儿的自主性。
要让幼儿感受到自己是一个独立的、有价值的个体，从而激发幼儿的自信心和创造力。
二、创设丰富的教育环境幼儿的创造力需要在丰富的教育环境中得到激发和培养。
教育环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要安全、舒适、宽敞、明亮，富有童趣，满足幼儿的生活、游戏、学习的需求。
精神环境要充满关爱、尊重、信任、鼓励，让幼儿感受到自由、自主、创造的乐趣。
三、开展多样化的教育活动幼儿园应开展丰富多样的教育活动，激发幼儿的好奇心、求知欲和创造力。
教育活动可以包括生活活动、游戏活动、学习活动、社会实践等。
生活活动可以让幼儿学会自我照顾、与人相处、解决问题的能力；游戏活动可以让幼儿发挥想象、创造、合作的能力；学习活动可以让幼儿获取知识、培养思维、表达能力；社会实践可以让幼儿了解社会、锻炼能力、培养责任感。
四、鼓励幼儿的探索和尝试幼儿在探索和尝试中会发现问题、解决问题，从而培养创造力。
教师要鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，敢于挑战。
要让幼儿感受到探索的乐趣和成就感，培养幼儿的耐心、毅力、自信心。
五、培养幼儿的合作精神合作是创造力发展的重要条件。
幼儿在与同伴合作中发现问题、讨论问题、解决问题，可以激发彼此的创造力。
教师要培养幼儿的合作精神，让幼儿学会倾听、沟通、协调、分工、合作。
六、注重幼儿的个性化评价评价是幼儿发展的重要环节。
教师要对幼儿进行客观、公正、个性化的评价，关注幼儿的优点和进步，激发幼儿的潜能。
要让幼儿感受到自己的价值和能力，培养幼儿的自信心和创造力。
培养幼儿创造力的方法
培养幼儿创造力的方法
培养幼儿创造力的方法有很多种，以下是一些建议：
1．鼓励幼儿提问：鼓励幼儿提出问题，并引导他们主动寻找答案。
这有助于培养他们的好奇心和探究精神。
2．提供开放性的玩具和材料：给幼儿提供各种开放性的玩具和材料，如积木、涂鸦用具等，让他们可以自由地探索和创造。
3．给予自主决策的机会：给幼儿一定的自主权，让他们在日常生活中做出决策，这有助于培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
4．阅读和讲故事：与幼儿一起阅读和讲故事，鼓励他们想象故事的发展和结局，并与他们一起创造新的故事。
这有助于培养他们的想象力和语言表达能力。
5．观察和探索：带领幼儿参观博物馆、公园和自然环境，让他们观察和探索新的事物。
这有助于激发他们的好奇心和创造力。
6．提供时间和空间：给幼儿足够的时间和空间来玩耍和想象。
避免过度安排他们的时间表，让他们有自由发展创造力的机会。
7．鼓励团队合作和交流：鼓励幼儿参与团队活动和与他人合作，培养他们的创造力和社交技能。
团队活动和交流可以激发幼儿的思维活跃度和合作精神。
8．培养语言能力：通过阅读、讲故事、唱歌等方式培养幼儿的语言能力，这有助于提高他们的创造力和表达能力。
9．鼓励尝试新事物：鼓励幼儿尝试新事物，如新的游戏、新的烹饪食谱等，这有助于培养他们的创新思维和适应能力。
10．培养自信心：鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并对他们的努力给予肯定和赞扬，这有助于培养他们的自信心和自尊心。
通过以上方法，我们可以为幼儿创造一个有利于发展创造力的环境，帮助他们充分发掘自己的潜力。
培养幼儿创造力的五种方法
培养幼儿创造力的五种方法引言幼儿时期是培养孩子创造力的黄金时期。
创造力是孩子未来成功的关键因素，它能够帮助孩子在各个领域中脱颖而出。
然而，现代社会的竞争压力和日益繁忙的生活方式可能限制了孩子展示创造力的机会。
因此，教育者和家长需要采取积极的方法来培养幼儿的创造力。
本文将介绍五种有效的方法，帮助幼儿发展创造力。
方法一：提供良好的环境为了培养幼儿的创造力，我们需要提供一个良好的环境。
这包括一个充满好奇心和探索欲望的环境。
家长和教育者可以创造一个鼓励幼儿提问和思考的环境。
例如，提供丰富多样的玩具、书籍和艺术材料，鼓励幼儿动手实验和创造。
方法二：鼓励自由玩耍自由玩耍是培养幼儿创造力的另一个重要方法。
当幼儿自由地玩耍时，他们可以发挥想象力和创造力。
家长和教育者应该尽量提供自由的时间和空间，让幼儿自由地探索和发展他们的创造力。
这可以通过提供安全的游戏区域、支持幼儿玩耍的玩具、以及鼓励幼儿参与各种游戏和活动来实现。
方法三：培养解决问题的能力解决问题的能力是创造力的关键组成部分。
幼儿时期是培养解决问题能力的重要时期。
家长和教育者应该鼓励幼儿面对问题时思考和寻找解决方案。
这可以通过提出问题、鼓励幼儿提出自己的解决方法以及鼓励他们寻找多种解决途径来实现。
方法四：鼓励艺术表达艺术表达是培养幼儿创造力的有效途径之一。
通过绘画、音乐、舞蹈和手工艺等艺术活动，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力。
家长和教育者应该提供丰富的艺术材料和机会，鼓励幼儿尝试不同的艺术表达形式。
这将帮助他们发展创造力和表达能力。
方法五：鼓励思考和反思思考和反思是培养幼儿创造力的重要环节。
家长和教育者应该鼓励幼儿思考和反思他们的经历和想法。
这可以通过提出问题、引导讨论以及分享经验和观点来实现。
这将帮助幼儿发展批判性思维和创造性思维的能力。
结论创造力是幼儿成功的关键。
为了培养幼儿的创造力，我们可以采取多种方法，包括提供良好的环境、鼓励自由玩耍、培养解决问题的能力、鼓励艺术表达以及鼓励思考和反思等。
幼儿教育中培养幼儿创造力的方法
幼儿教育中培养幼儿创造力的方法1.提供自由探索的空间幼儿天生具有好奇心，他们喜欢探索周围的世界。
为了培养幼儿的创造力，我们应该提供一个自由探索的空间，让他们能够自由地玩耍、实验和探索。
例如，我们可以设置一个开放式的玩具区，提供各种类型的玩具和材料，让幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择和使用。
2.鼓励幼儿表达自己的想法幼儿的想象力是非常丰富的，他们常常能够提出一些独特而有趣的想法。
作为教育工作者，我们应该鼓励幼儿表达自己的想法，并给予他们积极的反馈和支持。
例如，当幼儿分享他们的绘画作品时，我们可以询问他们画的是什么，并倾听他们的解释和想法。
3.提供创造性的刺激和挑战为了培养幼儿的创造力，我们需要提供一些创造性的刺激和挑战。
这可以通过各种活动来实现，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等。
这些活动可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在实践中学习和成长。
例如，我们可以组织一次绘画比赛，让幼儿根据自己的主题自由发挥，创作出独特的画作。
4.鼓励幼儿尝试和犯错创造力需要不断的尝试和实践，而犯错是成长的一部分。
作为教育工作者，我们应该鼓励幼儿尝试新的事物，并接受失败。
例如，当幼儿尝试制作一个手工作品时，他们可能会遇到各种问题和困难，我们应该鼓励他们坚持下去，并从错误中学习和改进。
5.培养幼儿的自主学习能力创造力的发展需要幼儿具备自主学习的能力。
作为教育工作者，我们应该培养幼儿的自主学习能力，让他们能够主动地探索和学习。
例如，我们可以设置一些有趣的学习任务，引导幼儿通过观察、思考和实验来解决问题。
6.注重幼儿的个体差异每个幼儿都有自己独特的个性和创造力。
作为教育工作者，我们应该关注幼儿的个体差异，并给予他们个性化的指导和支持。
例如，对于一些特别有创造力的幼儿，我们可以提供更多的挑战和机会，让他们能够更好地发展和展示自己的创造力。
幼儿教育中培养幼儿创造力的方法提供自由探索的空间是培养幼儿创造力的重要途径之一。
幼儿天生具有好奇心，他们喜欢探索周围的世界。
培养幼儿创造力的10种方法
培养幼儿创造力的10种方法1. 提供丰富多样的材料和玩具为了激发幼儿的创造力，给他们提供各种各样的材料和玩具是非常重要的。
这些材料可以包括彩色纸、颜料、泥土、积木、拼图等。
通过与不同材料和玩具的互动，幼儿可以尝试新的想法和方式来表达自己。
2. 鼓励自主探索和思考给予幼儿足够的时间和空间来进行自主探索和思考是培养他们创造力的关键。
教师或家长应该提供适当的指导和支持，但同时也要给予他们一定程度的自由来发展自己独特的想法和观点。
3. 创造有趣的环境和场景营造一个有趣、刺激、富有想象力的环境对于培养幼儿创造力至关重要。
可以利用房间布置、画作、装饰品等来打造一个激发创意和好奇心的空间。
4. 鼓励问题解决和冒险精神鼓励幼儿面对问题时寻找解决方案，并培养他们的冒险精神，帮助他们发展创造性解决问题的能力。
给予他们足够的挑战和自主探索的机会，促使他们勇于尝试新思路。
5. 提供多样化的刺激活动通过参与各种多样化的刺激活动，例如绘画、音乐、舞蹈、手工制作等，可以增加幼儿的创造力。
这些活动可以激发幼儿对艺术、科学以及其他学科领域的热情。
6. 鼓励想象力和角色扮演想象力是培养创造力不可或缺的一部分。
鼓励幼儿进行角色扮演和虚构游戏，让他们表达自己的想法和情感，并通过这些角色扮演来发展创造性思维。
7. 培养观察力和好奇心引导幼儿观察周围环境中的细节并提出问题，培养他们对事物感官上的好奇心和探索欲望。
通过观察和提问，幼儿可以学会思考、关注和发展自己的观察力。
8. 创造合作和团队合作的机会鼓励幼儿与其他孩子共同参与创造性活动，并培养他们在合作中发展创新思维和解决问题的能力。
通过团队合作，幼儿可以从其他人身上学习并互相激发创造力。
9. 提供挑战和失败的机会让幼儿面对一些挑战性任务，并接受失败是培养创造力过程中必不可少的一部分。
通过这样的经历，幼儿可以学会坚持、反思并找到新的解决方法。
10. 鼓励幼儿追求自己独特的兴趣和才能每个幼儿都有自己独特的兴趣和才能。
幼儿园如何培养幼儿的创造力与想象力
幼儿园如何培养幼儿的创造力与想象力幼儿期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期，这个阶段的孩子们充满了好奇心和探索欲望，他们的创造力与想象力正处于迅速发展的阶段。
作为幼儿园教育工作者，我们应该如何培养幼儿的创造力与想象力呢？我们要为孩子们创造一个充满自由探索的环境。
在幼儿园中，我们应该设置丰富多样的游戏区域，提供各种材料和道具，让孩子们可以自由选择、自由探索。
例如，可以设置一个创意美术区，提供各种画笔、颜料、纸张等材料，让孩子们可以随心所欲地绘画；可以设置一个建构区，提供各种积木、拼图等道具，让孩子们可以尽情地搭建和组合。
通过这样的环境设置，我们可以激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神和创造力。
我们要注重培养孩子们的观察力和想象力。
观察力是创造力的基础，只有通过观察和发现问题，孩子们才能产生创造性的想法和解决方案。
因此，我们应该引导孩子们观察周围的事物和环境，鼓励他们提出问题，并尝试寻找答案。
例如，可以组织一次户外考察活动，让孩子们观察自然界的植物、动物等，并鼓励他们分享自己的观察心得；可以开展一次主题教育活动，让孩子们观察生活中的一些现象，并引导他们思考和解决问题。
通过这样的活动，我们可以培养孩子们的观察力，激发他们的想象力。
再次，我们要鼓励孩子们的表达和创造力。
孩子们在幼儿期语言能力迅速发展，他们开始学会用语言表达自己的想法和感受。
我们应该鼓励孩子们大胆地表达自己，尊重他们的想法和意见。
例如，可以组织一次故事分享活动，让孩子们选择一个自己喜欢的故事并为大家讲述；可以开展一次创意表演活动，让孩子们自由发挥，创作一段舞蹈、剧本等。
通过这样的活动，我们可以培养孩子们的表达能力和创造力。
我们要给予孩子们积极的评价和鼓励。
在孩子的发展过程中，评价和鼓励是非常重要的。
我们应该注重评价孩子们的过程，而不仅仅是结果。
无论孩子们的创作结果如何，我们都应该给予他们积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的创造力和想象力是被认可和重视的。
培养幼儿创造力的十种方法
培养幼儿创造力的十种方法创造力是每个人都应该拥有的宝贵品质,对于幼儿来说,培养创造力更是重中之重。
良好的创造力不仅能帮助幼儿更好地解决问题,还能培养他们的想象力和独立思考能力。
作为家长和教师,我们应该给予孩子们充分的机会和环境,让他们自由地发挥自己的创意潜力。
以下是十种有效培养幼儿创造力的方法,供大家参考。
1.营造自由探索的环境孩子们天生好奇心旺盛,喜欢探索未知的事物。
作为成人,我们应该为他们营造一个安全而富有挑战性的环境,鼓励他们大胆尝试,勇于尝试新事物。
例如,可以在家中设置一个儿童角,摆放各种益智玩具和绘画用品,让孩子随心所欲地发挥创意。
2.注重培养想象力想象力是创造力的重要基础。
我们可以通过讲述有趣的故事、带孩子参观不同场所等方式,激发他们的想象力。
例如,可以带孩子去公园或动物园,观察周围的事物,并引导他们思考相关问题,激发他们的好奇心和想象力。
3.鼓励独立思考与其直接告诉孩子答案,不如引导他们独立思考问题。
当孩子遇到问题时,可以给予一些启发性的提示,引导他们自己寻找解决方案。
这不仅能培养他们的独立思考能力,还能增强他们的自信心。
4.尊重孩子的创意每个孩子都有自己独特的创意和想法,我们应该尊重和欣赏他们的创造力,而不是简单地批评或纠正。
当孩子展现出创意时,应该给予及时的鼓励和肯定,让他们感受到自己的创意受到重视。
5.鼓励多元化探索除了常规的绘画、音乐等艺术活动外,我们还可以鼓励孩子们参与科学实验、编程、烹饪等多元化的活动。
这不仅能培养他们的动手能力,还能促进他们的创新思维。
6.培养合作精神创造力并不仅仅体现在个人,在小组合作中,孩子们也能发挥出自己的创意。
我们可以组织一些团队活动,让孩子们互相交流、分享想法,在合作中激发新的创意。
7.引导思考问题鼓励孩子们思考”为什么”和”如何”的问题,引导他们从不同角度分析问题,寻找创新的解决方案。
这不仅能培养他们的逻辑思维能力,还能增强他们的创造力。
8.提供合理反馈当孩子展现出创意时,我们应该给予适当的反馈和指导。
幼儿教育中的创造力培养
幼儿教育中的创造力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而创造力是现代社会所重视的核心能力之一。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的创造力成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼儿教育中的创造力培养方法和策略，以期能够为幼儿教育的实践提供一些有益的启示和指导。
一、提供开放的环境为了培养幼儿的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，不要过分限制他们的想象力和创造力。
同时，教师还应该为幼儿提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、材料等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、启发幼儿的想象力想象力是创造力的基础，因此，启发幼儿的想象力是培养他们创造力的一项重要任务。
教师可以通过讲故事、玩角色扮演等方式激发幼儿的想象力，引导他们进行独立思考和创造。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性的问题和情境，让他们能够自由地发散思维，寻找多种可能性。
三、鼓励探索和实践创造性思维需要通过实践来得到锻炼和培养。
因此，鼓励幼儿进行探索和实践是培养他们创造力的重要手段。
教师可以设置一些开放性的任务和活动，让幼儿能够动手进行实践和尝试。
同时，教师还应该为幼儿提供相关的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，在实践中培养创造性的解决问题的能力。
四、培养团队合作的意识创造力不仅仅是个人的能力，团队合作也是创造力发展的重要条件之一。
因此，在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的一环。
教师可以通过组织小组活动和项目学习等方式，让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和想法，学会通过合作来解决问题。
这将有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
五、注重评价和反思在幼儿教育中，评价和反思是培养创造力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的表现，为他们提供及时的反馈和肯定，以鼓励他们的创造性思维和行为。
同时，教师还应该引导幼儿进行自我评价和反思，帮助他们发现自身的优势和提出改进的方向。
六、家庭与学校共同合作幼儿教育的创造力培养需要学校和家庭的共同合作。
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浅谈如何培养幼儿的创造力邓小平同志指出：“干革命、搞建设，需要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将”。
在当今改革洪流奔腾向前，科技发展日新月异的新时期，创造力愈显重要，具备创新意识、创新能力与创新精神成为当今时代人们所需要的重要素质，创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为幼儿园的孩子是否具有创新意识与创造能力，对于他以后能否适应未来社会起到越来越大的作用。
据有关专家论述，创造力等同于创造性、创造精神。
而它们又包含着创新意识、创新思维和创新行为.幼儿创造力是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在的心理品质。
因此，它包含创新意识（敢说）、创新思维（敢想）和创新行为（敢做）几个方面。
我认为培养创造力必须从幼儿开始抓起，因为每个幼儿都潜藏一定程度的创造力，而幼儿期创造力的培养有三个优势条件：一是幼儿大脑可塑性强；二是幼儿受习惯的束缚少；三是幼儿想象活跃而大胆。
我国著名教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”。
儿童教育家陈鹤琴先生指出：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并敢于让儿童实践摸索，就会培养出创造能力”。
如何培养幼儿的创造力，我认为可以从以下几个方面着手。
首先要善于发现幼儿的创新因素并给以扶持培养。
幼儿创新精神具有不同于成人的特点。
成人的创新往往从流畅性、灵活性和独创性等方面去评价，更多的强调创新的结果（即“产品”）强调创新产品的社会价值。
这里的创新等同于发明。
幼儿创新精神是成人创新的基础，是动态的、发展的。
因此，培养幼儿的创新精神应更多的关注过程，而不是结果；关注对幼儿的发展价值，而不是社会价值。
幼儿创新中的“新”只是相对幼儿自身而言，而非相对社会而言。
具体地讲，幼儿的创新精神具有如下基本特点：①启蒙性。
幼儿的创新是浅意识的，是成人创新的基础。
我们不要对幼儿的创新要求太高。
②普遍性。
幼儿创新的启蒙性使幼儿的创新存在普遍性的特点。
用教育家陶行知的话来说，人人是创造之人。
创造属于每一个幼儿，而不是少数幼儿的专利。
我们应给每个幼儿创造的机会。
③经验性。
幼儿创造的源泉是幼儿的生活经验，幼儿创造的产品反映的内容也是幼儿的生活。
我们应丰富幼儿的生活经验。
④过程性。
幼儿创造的过程性有两层含义：一是指培养幼儿的创造精神重在过程的价值，在过程中让幼儿充满兴趣，积极、主动发展，而不在于幼儿创造的结果；二是指幼儿创造精神的培养要有一个过程，不是一朝一夕就能培养好的。
我们应当抓住一切机会对幼儿进行创新精神的培养，而不能搞短期培训。
⑤个别性。
指幼儿的创造相对于自身的生活经验来说是前所未有的，不同于一般意义上的独特性。
我们不应该随便否定幼儿的创新表现。
幼儿的创造力主要表现在游戏、绘画、搭积木、语言活动、思维活动和个性特征等方面。
如：玩打仗的游戏，幼儿用积木搭成不同形状的“大炮”、“飞机”、“大桥”，用废旧物品制作“电话”、“望远镜”等，他们在游戏中使用的“军用武器”都是假的，但他们玩起来却像是真的一样，一会儿站岗放哨，一会儿开飞机开大炮，嘴里还念念有词，时常用身体动作表现游戏中的人物形象。
游戏是孩子的生命，游戏是幼儿园教育教学的基本活动，幼儿在游戏中可以无拘无束地反映现实生活，充分发挥着各自的想象力、创造力。
作为教师，对幼儿的创造力是扶持培养还是反对限制，将会产生截然不同的后果。
一些人认为活泼好动的孩子难管，鬼点子多，像小猴似的。
因此，总是想方设法把他们“管起来”，要求孩子的言行举止都看教师的眼色，听从教师的指挥。
如：一味要求坐直，两腿并拢，双手放背后等，长此以往，表面看起来纪律常规很好，个个都很听话，然而，幼儿的创造力却在这一过程中被毁灭了。
问起话来一问三不知或一个模式回答，不善于动脑筋，不愿尝试新事物，不爱与人交往，做事有始无终，胆小怕事。
像这样的孩子将来怎能担当建设祖国的重任呢？孩子一些大胆的设想，一些与众不同的行为，实际上是其创造性思维活跃的突出反映，对待孩子的这种表现，应该给予支持、鼓励，千万不要把他看成是不起眼的小事，或瞎说、撒谎而不以为然，因为创造力作为一种潜质是幼儿与生俱来的，但由于这方面的培养往往被成人忽略，以至得不到鼓励，强化、训练，因而随着年龄的增长，创造力也最容易被挫伤、压抑、退化直至消失。
其次就是要从小培养孩子的好奇心与想象力。
幼儿园的孩子（2---6岁）往往有强烈的好奇心，对周围的事物表现出浓厚的兴趣，特别爱问“这是什么？那是什么？”“这是为什么，那又是为什么？”，记得一次故事课，听“小蝌蚪找妈妈”的故事，孩子们听得入迷了，也知道了青蛙的整个生长过程（从卵—蝌蚪—青蛙）。
但他们还是很好奇地问：“老师，最早的那只青蛙也就是第一只青蛙是怎么变来的”？老师一时回答不上来，就说：“老师现在也不知道，让我们一起来寻找答案吧，等你们长大了就会知道了”。
爱提问是幼儿求知、探索精神的体现，而孩子问的问题是各式各样的，有些问题似乎很“傻”。
作为老师要鼓励、引导孩子提出各种问题，并创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋，去寻找答案，需要老师、家长讲解时，要耐心地多启发、多开导，而不要一下告诉他答案，不能因为孩子的追问而产生厌倦、不耐烦、不理睬，甚至说：“滚开、吵死了、讨厌”等，这样会极大地伤害孩子的求知欲望，正确对待孩子的提问，爱护孩的好奇心，支持、鼓励和引导孩子的求知、探索行为，有利于萌发幼儿的创造力。
幼儿的好奇心与想象力是创造力的翅膀和先导，而富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。
记得一次语言课，讨论用什么办法来抓蝴蝶，要求动脑筋想办法，并且想的办法要与别人的不一样。
孩子积极思考，充分表现自己的想象，有的说：“到公园里去捉，到乡下田野去捉，做一个很大的网去捉，很多人围起来一起捉等”，其中有一个男孩就说：“我穿一件五颜六色的花衣服，头上再戴一个花环，我就静静地到公园的花园里蹲下来，蝴蝶要到花园里采花粉，以为我是鲜花，就会停在我的身上，这样我就很容易捉住它了”，这一回答多么生动有趣，显示出惊人的想象力。
教师或家长要鼓励更多的孩子充分发挥自己的想象力，尽管孩子的想象力是很离奇、很古怪，甚至是异想天开的，对孩子想象出来的东西，创作出来的作品，都要给予肯定和鼓励。
记得有一个四岁的孩子，在炎热的夏天画了一幅有大树、小草和花的风景画，却把太阳涂成绿色的，老师不解地问：“太阳怎么是绿色的？画错了吧？”孩子说：“红太阳太热了，晒得很难受，会把小花、小草晒死的，我要爱护小花草，就把它画成绿色的了。
”这不仅反映出孩子的想象力，而且表明他有一颗美好的爱心。
另外一次是画意愿画，一位幼儿边画画边看着老师笑，而且双手遮住画，很神秘不想让别人看的样子。
当老师笑着走到身边，问他：“画什么这么开心，能让老师看看吗”？他还是笑着不肯让人看，老师又说：“不管你画什么老师都喜欢”，结果他亮出画面，并告诉老师说：“我画的是你”。
原来当时老师怀孕了挺着大肚子，他觉得特别好奇，就把大肚子的老师画下来，这幅画后来在全国比赛中获奖。
第三，要丰富孩子的知识、扩大孩子的视野.有研究表明，教师多偏爱和自己心理类型相同的学生，并且极力用自己的心理类型塑造学生，创造型教师当然欣赏学生的创造性，并极力发展学生的创造性，所以创造型学生不但不会受到压抑，反而会有机会充分施展自己的才华。
美国著名创造专家托兰斯发现：儿童在具有旺盛求知欲教师的指导下，创造性活动会很多，反之，教师缺乏创造性，则学生的创造性活动就很少，教师的人格对学生产生潜移墨化的影响。
因此，教师要根据需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
要全面了解幼儿、研究幼儿、发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。
如：一场突如其来的大雪；突然在教室出现的小动物；外出游玩时有使幼儿着迷的各种现象等，都应抓住机会随机进行教育。
创造力是建立在丰富的知识基础上的，一个人的知识贫乏，掌握信息量少，是不可能有多少创造力的。
所以要培养幼儿的创造力，就应不断增进孩子的知识，为孩子提供适合的读物和视听材料，提供各种向自然和社会学习的机会，多带孩子到大自然中爬山、涉水、进入神秘的森林、山洞，在绿茵茵的草地上嬉戏，去采摘野花，捕捉昆虫，仰望蓝天变幻多端、漂亮浮动的白云，欣赏美丽的夕阳、晚霞……这既能促进孩子求知欲望、好奇心、想象力，又能丰富孩子的知识，从而萌发孩子的创造性。
第四，要创设培养幼儿创造力的良好环境。
教师的教育行为是受教育观念支配的，创造型教师自然具有创造教育观点，喜欢营造有利于创造的环境氛围，实施创造性教育。
这样的环境与教育正好适合创造型学生的需要，可以使创造型学生如鱼得水。
因此，在培养幼儿创造力的过程中要做到不随意干涉孩子玩，不强制性地让孩子学这学那，随意性地斥责孩子的多端性思考。
在物质方面，应提供给幼儿充足的时间，独立的空间和一些基本材料，让孩子自己去动脑筋组合、拆装、创造，以此激发其创造力。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的，“儿童的智慧在他们的手指尖上”。
时间和空间要根据孩子的兴趣来决定，不能以大人的意愿决定。
如：强制性的让孩子学这学那“学钢琴，学舞蹈”关在房间练几个小时等，对孩子来说是一种伤害。
曾经有一男孩用斧头把钢琴炸掉，他认为钢琴坏了就可以不要弹琴了，练琴对他来说是一件非常痛苦的事情。
我们很多东西都是站在成人的角度，成人的立场上看问题，大人需要的东西就希望在孩子身上体现。
这是对孩子的不尊重，如：有一天，一位外国夫人要去参观上海一所幼儿园，正巧那天下起了大雨，幼儿园事先准备好的欢迎队伍冒雨站成两排，这位夫人进了幼儿园，看到这种情形非常生气地掉头就走了，说：“这种幼儿园这么不尊重孩子的人格，不看了”！教育是幼儿园、家庭、社会密切配合的一个系统工作，单方面教育永远是不够的。
在提供儿童玩具方面要有目的性，不要认为就一个孩子，家里有条件，要什么给什么，要注意培养孩子动口动手动脑等。
玩具不在于多，要注意引导孩子玩，在玩中学，学中玩。
一条小手帕就可以变出好几种花样来。
在精神方面，应创设一个宽松、自由、愉快的心理环境，使孩子勇于自由的想象和决定。
当幼儿表现出任何创造行为时，要不失时机地予以赞赏、鼓励，要经常微笑、经常伸出大拇指，让孩子感到安全、温暖、自由、愉快。
另一方面要接纳幼儿的错误，幼儿在动手、动脑、动口的活动中难免会“闯祸”，或出现差错，我们要予以宽厚的谅解，不要过分责备。
如：一位幼儿将牛奶倒进金鱼缸里造成金鱼死亡；“三、八”节到了，采几朵鲜花送给妈妈等，他们的动机是好的，只是没有生活经验，需要大人引导，以后就会明白道理。
创造力是可贵的，幼儿的创造潜能是巨大的，只要我们认真对待，善于引导，不断提高自身素质，掌握培养幼儿创造力的方式方法，就一定能把祖国的下一代培养成适应21世纪要求的“创造型”人才。