将“懒惰”进行到底：读《做一个会“偷懒”的班主任》有感
《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇）
《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇）当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感1一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。
我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，督促学生学习。
每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
随着当班主任时间的增长，我真觉得自己这些年的班主任工作，每天都是在重复昨天的故事，怎一个累字了得。
最近，有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。
这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。
全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。
说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。
简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。
从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。
读《做一个会偷懒的班主任》有感作文
读《做一个会偷懒的班主任》有感作文假期里，有幸读到一本书：《做一个会偷懒的班主任》，作者郑学志在书中结合自己以及团队成员的案例，向我们阐述了一个优秀班主任的“为班”之道。
读后，感慨颇多。
首先，这本书纠正了我们很多班主任认识上的一个误区：是“管理班级”还是“建设班级”？是“管理学生”还是“发展学生”？也许很多班主任都如我一样，在自己带班过程中，经常使用的都是前者。
而且我们一定认为学生是越听话越好，这样才可能被我们管的服服帖帖，这样才可能避免班里“杂事不断”。
殊不知，抛开我们根本“管”不住学生的实质，用“管”来代替教育，这种思想本身就是错误的。
教育的目的应是影响学生、熏陶学生、发展学生。
否则，我们辛辛苦苦带出来的学生不过是一个个没有思想、没有灵性的木偶而已。
其次，这本书告诉了我如何“会偷懒”。
不得不说，我其实是被书名所吸引，既然班主任这个帽子甩不掉，那就姑且让自己轻松一点儿，“偷得浮生半日闲”吧。
可是看完我才知道，“会偷懒”的前提必是你深入钻研，以致形成“班级自主化管理制度”，才能在得心应手的基础上把班级事务交由各个学生委员会来处理，才能“静观庭前花开花落”般优雅地处理好一个又一个不断涌现的班级新问题。
反观自己，担任班主任工作这些年，自己总是祈祷“别让我当班主任”“别让我班里出事儿”，又哪里曾真正下功夫研究过“如何当好班主任”？班里出现问题，我总是三言两语就想把事情解决了，又哪里真正考虑过怎样将事情处理得更好？如何才能真正影响学生一生的发展？思想上的懈怠、应付直接导致的就是班级工作毫无特色可言。
跟班紧了，它或许就维持了表面的平静，而当你一旦离开，学生立即如脱缰的.野马般“本相毕露”。
究其一切，在于我们思想上的偷懒，根本未深入钻进去，寻求到我们的“为班之道”啊。
再者，要想成为一个“会偷懒”的班主任，要将自己置于班级一员的位置上，即平等对待、尊重我们的每一个孩子。
“师生平等”说起来简单的四个字，可真正做到的又有几回？我们总是不允许学生干这干那，没有学生的时候，我们又在干嘛》甚至我们还在学生的众目睽睽之下，干着我们自认为老师就可以干的事。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。
读完这本书，我深受启发。
我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。
然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。
这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。
他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。
这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。
这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。
现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。
这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。
此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。
学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。
只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。
在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。
我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。
我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。
它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。
我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。
《做一个会偷懒的班主任》读书心得
【班主任教育心得】做一名会“偷懒”的教师偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。
妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。
他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀！”他说：“痛！我都懒得吱声。
”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四个方面：1、本身功底硬，敢于以身试刀。
2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。
3、忍得住气，随便妻子在他背上切。
4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。
有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。
从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：一、要有会偷懒的技能。
俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。
”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。
1、驾驭全局的能力。
别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规；有人事权——任免班干部；有行政权——处理班级一切事务；有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。
班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。
对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。
2、要有计划、组织和协调能力。
说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。
”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。
3、要有“忽悠”学生的能力。
赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。
就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢？二、要有一颗豁达的心班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。
《做一个会偷懒的班主任》读后感
《做一个会偷懒的班主任》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《做一个会偷懒的班主任》读后感在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。
这些只是他们的“以为”。
身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。
然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。
它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。
为什么不放手让学生“自治”呢？一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。
？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
在教育过程中，班主任只是一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是班务工作的包办者。
换句话说，拼时间并不是专业化，专业贵在一个＂精＂字，即并不是事无巨细，而是有重点地突破。
《做一个会偷懒的班主任》读后感
《做一个会偷懒的班主任》读后感崔王学校：杜旭华年年当班主任，却总是很担心带不好班，在没有更好的办法之前，只能勤快、勤快再勤快。
每天早上到学校要先到教室看一看，是否有不来的孩子。
然后备课、上课，批改作业等等一系列工作，这其中还要盯一个课间操、盯课间安全，还有中午的午自习。
临时的工作也让我忙得晕头转向，这表格那表格还没填完，这种比赛那种活动又安排下来了，我很希望自己能长出三头六臂来。
上班期间每一天我几乎都是这样忙着、累着度过的，并且只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松、半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
看了郑学志老师的《做一个“偷懒”的班主任》一书，其中有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。
细细地品味这句话，用心地读每一段文字：“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。
细想想，这样的老师肯定是有方法。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。
“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
读《做一个会偷懒的班主任》心得体会
读《做一个会偷懒的班主任》心得体会班主任工作可谓是千头万绪，琐碎繁杂，常常搞的我焦头烂额，疲惫不堪，最后结果却是工作效率低下。
我一直在苦苦寻找一条如何让自己轻松的途径，总希望让班主任这份工作，变得轻松自在而又美好。
有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任真的可以做得如此轻松。
这本《做一个会“偷懒”的班主任》，从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。
全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。
说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。
简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。
就像郑老师在《做一个会偷懒的班主任》一书中写的那样“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”正是因为在日常的班级管理工作中，大多数班主任事事包办代替，样样自己说了算，才把自己弄得心力交瘁，疲惫不堪。
做一个像郑老师所说的会“偷懒”的班主任，并不是说对班级放手不管，不闻不问，让学生放任自流。
要真想做一名成功的“懒”班主任，要在勤的基础上，想办法，找技巧，实际上比做勤快的班主任还要难，因为“懒”班主任需要大智慧，要勤于动脑，懂得变通。
怎样才能做一个会“偷懒”的班主任呢？我认为是需要一个过程的，不能一下子放手，还是必须先要做一个勤快的班主任。
俗话说:“好的开始，成功的一半。
《做个会偷懒的班主任》读后感：-懒-亦有道_模板
《做个会偷懒的班主任》读后感：-懒-亦有道_模板”懒”亦有道——《做个会偷懒的班主任》读后感原创：史灵灵我看到《做一个会”偷懒”的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。
虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。
这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个”会”字。
”学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。
这就是”会偷懒”.而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。
也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。
这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、”会偷懒”好老师。
是懒之有道的。
”一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个”偷懒”的班主任了。
教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
学会做人，终生受用。
如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。
郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。
事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。
要想偷懒，班主任得先勤快。
要勤动脑思考治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，及时给班干部以方法指导并从那里及时了解班务动态；要勤做异质学生的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如打扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给学生做示范，树榜样，立标杆，以身作则。
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将“懒惰”进行到底：读《做一个会“偷懒”的班主任》
有感
携带'懒惰'到最后：阅读《做一个会"偷懒"的班主任》
有一个同伴形象的比喻：“当一个小学老师,特别是一个低级班主任,就像一只孵出一只鸡的母鸡一样,这两者是不可分割的。
“实际上,因为学生很年轻,我们的班主任很多都觉得他们的能力太有限,所以他
们陷入了学生的中间,他们与个人经历毫无关系。
结果,他们经常折磨
自己疲惫不堪。
我多年来一直站在平台上的经历让我感到苦恼：我什
么时候才能摆脱这种困境？偶尔,我读了一本书《做一个会"偷懒"的班
主任》,它基于学生的自学教育管理,结合作者多年的班主任工作经验
和“阶级自治管理实验”的初步结果,向读者解释了如何做到这一点。
一个“懒惰”的班级老师从班级管理的繁忙和辛勤工作中解脱出来。
作者分析了为什么教师如此疲惫,并提出教师应该建立一个明确,直截
了当的“懒惰”概念,系统地阐述教师学习“懒惰”的技巧,告诉班主
任如何科学地'懒,'如何保证'懒惰'的成功,如何为'懒惰'留下良好的
声誉。
所以,我开始试图“偷”一点'懒惰' -
“懒惰”的第一步：建立一个允许学生独立的制度体系
叶伟教授说：'学生虽小,但也很主观。
“在过去,为了追求完美,
我们经常忽视这一点,并做了一切来取代它。
与中,高年级相比,二年级
学生能力有一定差距。
它可以正确放置,学生的表现可能是意外的。
学生设定课程目标并说出来有点无能为力。
只要老师“懒惰”,任
务就可以顺利完成。
我们每周一上午上课都会设定本周的目标。
在过去,这项任务被我
视为我自己事务中永不满足的一部分。
所以每个星期一早上,我都要用
冷眼看着它,仔细想想。
这不是什么大问题,但它也伤害了许多脑细胞。
在二年级开始时,我把这个光荣的任务扔给学生们。
在班级干部的主持下,每个人都说了一句话,我谈到了上周班上发生的问题。
这对每个人
来说都是一个惊喜,不久之后我发现了最集中的问题。
本周的目标是它！而我的“懒惰”老师,除了偶尔插入单词以帮助他们纠正他们的语言问
题外,还有一项“额外”的工作 - 看到学生的识字率不高,我主动要求
他们帮助这个'刚刚发布'的目标是写在黑板的角落里,这可以作为一个
警钟。
'懒惰'的第二步：全员参与可以确保管理层没有死路一条
通过班主任的人有这样的经历：太多琐碎的事情。
学生不要挂红
色围巾进行教育,课堂上有笔记提问,学生必须回答他们的争吵,他们没
有纪律批评,他们也忙于设置黑板报纸,学习花园,团队角落和组织学生
参加学校的各种比赛。
表现.有一天,一种感觉：累了！
我怎样才能让自己变得更轻松？我还记得叶伟教授的话：“学生
是有可能参加教育活动和课堂管理的人。
“是的,这个班级的学生不
是主要成员吗？他们是班上的主人！这些东西不是由大师完成的,当我
还是牛的时候,我不一定会欣赏它们！所以,我开始深入研究'松弛'的
想法 -
1.组建一个班级委员会。
班级委员会可以相当于班主任的右臂。
该课程必须实现管理自动化。
首先,要培养一批热心于班级工作并具有
一定声望的干部。
经过一段时间的观察,我发现了几个“孩子的孩子”。
但这件事不能由我决定。
与我刚入学时的无知和无知相比,二年级学生
已经有了一定的判断力。
我决定让学生选择班上的“领导者”。
因此,
在舞台上的演讲和民主投票之后,“领导者”诞生了。
为了让他们尽快
长大,真的成为我的右臂,我开始帮助腰带。
过了一段时间,他们经历了
很多,他们已经能够根据自己的分工逐步工作。
班上有人,有些文章被
粉碎了。
有些人每天早上都会看到它.似乎我的班主任可以稍稍松一口气。
每个人都有一个职位。
多年来班主任的工作经历告诉我,每个学生
都是班上的主人。
大多数学生的热情是无法转移到少数班干部的。
另外,课堂上有这么多东西,我们怎么能和一些小干部过来！全国模范班
主任魏树生老师没有说：“干部可以做什么,老师不做。
普通学生可以
做什么,干部不做。
“为此,我在课堂上设置了几十个职位,如何擦洗
饮水机,开关灯,组织雨具,管理书籍,引领粉笔.每个帖子都有一个好名字,承包窗户的头部家庭,擦洗平台的负责人,所有学生的公开招标,我
使用主动承包和教师分配的方法,尝试做“一切都完成,每个人都有事做。
“这样,每个学生都是班上的经理。
我相信,即使学生对一件非常
小的事情负责,他也能找到一个“小主人”的感觉。
至于我的老师,虽然我不再担心这些琐碎的事情,但我不必“懒惰”。
我想避免学生对这项服务的热情。
定期选择“邮政之星”,专门
用于激励学生为班级的热情和坚持服务。
更何况,通过这个技巧,学生
可以勤奋！哈哈！
'懒惰'第三招：让所有学生都能锻炼身体
心理学研究表明：“如果一个群体没有丰富的集体活动,就会死亡,缺乏活力,这将阻碍班级的健康发展。
“的确,对于童年时期的小学生
来说,生活应丰富多彩,学习知识,学会成为一个人,除了在课堂上,你还
可以参加活动。
成功的活动就像生活中的浪潮,记忆中的亮点,并将在
学生成长过程中留下清晰的痕迹。
团队课是课堂活动的主要形式。
但是,当班主任非常清楚时,成功
举办团队活动并不是一件容易的事。
从主题的确定,节目的安排,道具
的准备,到主持人的培养,连词的写作.每一个环节都离不开老师的指导。
可以说,老师在上一堂课上花费的时间和精力很多。
累了有点累,但欢
迎学生！那么,有没有办法实现两全其美？我的“懒惰”老师又开始使
用“懒惰”的大脑 -
学生想参加活动吗？是的,让他们自己做！
主题是如何修复的？大家都在讨论！
如果节目不安排怎么办？找班干部！
连词不会写？我可以帮忙改变它！
.
通过这种方式,我似乎更容易。
然而,在活动当天,我总是坐在教室
的角落,不时听我记得的。
当活动结束后,我会称之为“主创始人”,首
先肯定一些美好的事物,然后委婉地提出一些意见和建议。
嘿,小家伙
真的把自己当作大导演和大明星,他们听他们说点头。
然而,随着时间
的推移,他们的水平已经提高了很多,并且不时还可以拿出一些金色的
想法让我的眼睛闪耀！
现在,看着他们为这次活动忙碌,我偷偷地欢欣鼓舞：似乎这个'懒
惰'我还在'偷'对吧！
'懒惰'第四招：建立一个阳光温暖的监督检查制度
为了在课堂上营造积极和积极的氛围,有必要在集体中引入竞争机制。
为此,我特意创建了一个竞赛专栏 - “Starry Skylights”。
一
名球员,一名球员,一周,主要是为了让学生在日常行为规范中表现出色。
但是,让我盯着50多个孩子的表现,实在太难了！我太懒了,我会把它
交给价值周的中队。
经过一周的观察,每周干部将在每个星期五的早晨会议上进行总结,然后结合自我评估和相互评估来判断本周的获奖者。
每个人都可以奖励一个金苹果。
在你自己的明星。
无论谁获得最多金苹果,谁是班上最耀眼的明星,都可以优先考虑授予学校级别的荣誉。
然而,尽管如此,仍有一些学生因为某种原因经常错过金苹果。
怎么做？学生之间的差异是客观的。
可能更糟的学生也希望得到别人的认可！我想到教育专家韩凤珍说：“所有难以接受教育的孩子都是失去自尊的孩子。
教育工作者正在努力保护自己孩子最有价值的东西DD 自尊。
“
所以,我想到了另一个载体 - “阶级明星”。
这个选择每月一次,涵盖不同方面。
例如,“进步之星”旨在鼓励在一个领域取得进步的学生;擅长工作的学生的“工作之星”; “阅读之星”用于激励学生阅读很多内容; “帖子之星,纪律之星,礼仪之星,劳动之星,学习之星,爱之星,实践之星”等。
有这么多“明星”,只有一个目的,就是让每个学生都有自己的信心。
但是“明星”更多,而且麻烦也随之而来：如果你让我单独判断,它将不可避免地存在缺陷,学生们不一定会被说服！怎么做？简单！如果你把这个'绣球花'留给学生,你将无法拥有它！哦,'群众的眼睛是光明的',这不是假的！在选择的那一刻,每个人的热情都是前所未有的,结果令人信服。
然而,作为一名班主任,我有时会“打开后
门” - 毕竟,对于一些通常表现不佳的学生来说,这次也付出了一些努力,给他一个“进步之星”,为什么呢？
我记得魏树生说：'懒惰的老师可以培养学生参加。
'这不是假的。
我有一位老师,他非常渴望找到一种懒惰的方式,为什么不担心不能培
养一批勤奋好学的学生,然后带出一个积极而充满活力的班级群体呢？
为了这个目标,我决定'懒惰'到最后！。