试谈提高当今大学生的写作能力
如何迅速提高写作能力
如何迅速提高写作能力
1. 阅读优质文章
阅读优质文章是提高写作能力的关键。
通过阅读各种题材的文章，可以拓展自己的写作思维，学习到不同的表达方式和观点。
2. 多练习写作
没有练习就不会有进步。
多写作练习可以让自己的写作水平不断提高。
可以写日记、博客或者简短的文章来锻炼写作能力。
3. 学习写作技巧
学习写作技巧是提高写作能力的有效途径。
可以通过书籍、网课或者参加写作培训班来系统性学习写作技巧，比如逻辑清晰、结构合理、语言优美等。
4. 创作小说或散文
尝试写一些小说或散文可以激发创造力，锻炼表达能力。
通过创作故事，可以让写作更有深度和想象力，提高写作的吸引力和感染力。
5. 反复修改和润色
写作不是一次成型的工作，需要不断修改和润色。
在写作完成后，可以反复推敲，删除多余的内容，提炼精华，让文章更加精炼和有说服力。
以上是如何迅速提高写作能力的一些建议，希望对你有所启发。
写作是一个需要不断学习和提高的过程，只有不断努力和坚持，才能够在写作领域取得更大的成就。
欢迎关注我们的公众号，获取更多关于写作技巧和提升写作能力的分享。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高大学英语写作能力
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定 者来说 ，文艺作品和报刊文章 不能 作为 主要 的模仿材料 ，因为 的重要 手段 ，衡 量写作水平的标准便 是看其是 否能用学 过的语 这些文章 的语言过于 复杂和灵活，能看懂就 很好 了，比较 适宜 言材料 ，语法知识等用文字的形式来表达 描述 。 模仿 的是经 过改写的英语简易读物 和专为学 生和 初学 者编写的 当今的大学英语教学 中，作为教师应培养学生听、说 、读、 文 章、故事、知识性 书籍或作 文选 等。这 类 文章 ，文字 简 明、
错 译 ： ｈ ｕｄ ｓｕ ｙ ｈ ｒ ，ｏ ｈ ｒ ｓ ｕｄ ｂ Ｉｓ ｏ ｌ ｔ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｗｉｅ １ｗｏ ｌ ｅ
ｂａ ｋｗ ａ ｄ． ｃ ｒ
较全 面、系统 的了解 ，并初具 写作 能力，改善 目前大学 在校 生 要注意英语和汉语在涵义上 的不同， 以免造 成误解或错句。 例如
要。近年来 ， 在我国的国家考 试中， 包括大学英语 四、 六级考试， 结果写出来 的文章是 “ 汉化 的英语”（ ｈ ｎ ｌ ｈ） Ｃ ｉｇｉ 。这 种英语 即 ｓ
英语专业的四、八级考试 ，还有美国的 Ｔ Ｅ ＯＦ Ｌ考 试从 １８ ９ ６年 使语法上能说 得过去，却并不 符合英语的表达 方式，不是地 道 起 也增加了作为参 考分数 的写作内容 ，因为作为一种主观性 测 的英语，有时还可能闹出笑话和误解。培养用英语思维 的能 力，
中国电力教育窖
２ Ｏ年 １ 月上 总第 １４ Ｏ８ １ 期 ２
浅谈如何提高大学英语写作 能力
王 颖 璇
摘要 ：大学英语教 学的任 务包括听、说 、读、写、译 等综合 能力的培养，其中大学英语写作能力的培养至关重要。写作是对大学英 语综合实际应用能力的锻 炼，是一个 全面的检 查和 考量指标。 目前大学在校生的写作水平普遍较低 ，这方面能力较弱。因此，作为大学
谈如何提高学生写作水平
谈如何提高学生的写作水平摘要：《语文课课程标准标》明确指出：“作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
“这一要求与原大纲相比，降低了难度。
然而，还有多数学生“望文生畏”见到作文就感觉头痛，无从写起，产生这种原因是多方面的，比如：教材匮乏，表达能力差，等等。
我想，要改变这种现状，就必须研究作文教学方法，优化作文教学。
本文就如何指导学生进行作文谈谈自己的看法。
关键词：作文指导写作思维细心观察积累具体生动教师对学生作文写作思维路径的指导可以避免作文教学的无序与随意，但作文指导实践常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以致学生害怕作文。
造成这种局面的原因，一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果，学生写作文就是为了应付老师和考试，语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。
作文之前对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变的作文教学程式。
整个作文写作过程，学生大多处于机械、静止、被动、应付状态。
二是长期以来作文教学及其指导一直处于无序和随意状态。
教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作水平相对较低的学生来说，必然会对写作文产生畏难心理。
在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑？如何让学生视写作文为乐事？如何进行指导才有效果？这应当成为作文教学关注的重点。
一、解决学生“想写”的问题1．不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏学生的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
如何提高学生语文素养和写作能力
如何提高学生语文素养和写作能力信息的获得、传递、贮存都要靠语言文字作中介，这就离不开写作。
如何提高学生的语文素养和写作能力，让他们具备基本的读写技巧，就显得尤为重要。
下面是店铺给大家搜集整理的关于如何提高学生语文素养和写作能力文章内容。
如何提高学生语文素养和写作能力一、多阅读，扩大学生知识面阅读可以扩大学生的知识面，增强学生的知识素养。
学生的生活范围是有限的，生活阅历也是有限的，阅读可以帮助学生认识世界，认识社会生活，还可以使学生获得许多无法亲身接触到的写作材料。
因而，尝试着从以下几方面入手，来提高学生阅读的数量和质量。
1.先教学生如何进行泛读和精读。
我以课文、课外读物为例，指导学生泛读和精读，来提高学生的阅读能力。
2.增加教师的阅读量。
各类书籍、报刊、杂志等，凡是有启发的、有趣味的、有哲理的、能感人的内容，都留心采集，力争每天给学生读一些小片段，引导学生多记、多思、多讨论，让学生在听故事中有感触、有启发、有收获，这既能使学生萌发写作兴趣，又能扩大学生知识面。
记得有一次，看了一个小故事，我就给学生读：“住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：‘你这里太危险，搬来跟我住吧!’路边的青蛙说：‘我已经习惯了，懒得搬了。
’几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已经被车子压死了。
”听完故事，学生都笑了，我趁势启发学生谈体会、谈收获，引导学生明白这样一个道理：掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。
过了几天，我做了一个小调查：你是否比以前勤劳了?举例说明。
并让学生想一想：为什么会产生这样的变化?学生的兴趣很浓，有的同学就是从故事中得到启发改变了的。
这样，阅读就发生了质的飞跃。
3.要求学生加大阅读量。
鼓励学生充分利用学校图书室及自己购买的读物收集信息。
比如组织学生交流来自寓言的成语故事也是不错的选择：我每天都会安排时间，让学生将自己感兴趣的内容读给班上的同学听，既提高了学生的口头表达能力，激起了学生兴趣，又能促进学生学习，还积累了写作素材，并能达到扩大学生知识面的目的。
如何提高作文写作能力
如何提高作文写作能力提高作文写作能力。
作文写作是学生学习语文的重要环节，也是考试中的重要内容之一。
如何提高作文写作能力，是每个学生都需要认真思考和努力实践的问题。
下面我将从积累素材、提高逻辑思维、增强语言表达和多练多写几个方面来谈谈我的看法。
首先，积累素材是提高作文写作能力的基础。
我们应该多读书、多看报、多听广播，多积累一些有关社会、生活、自然等方面的知识和素材。
只有积累了丰富的素材，我们才能在写作时举一反三，灵活运用，做到举一反三，使文章内容更加丰富多彩。
其次，提高逻辑思维能力也是很重要的。
写作是一种思维的表达，要想写好作文，就必须有清晰的思路和严密的逻辑。
我们在平时的学习生活中，可以多进行逻辑思维的训练，多进行推理、分析、归纳等方面的练习，这样才能在写作时做到思路清晰，逻辑严密。
再次，增强语言表达能力也是必不可少的。
作文是语言的表达，语言的表达能力直接关系到作文的质量。
我们在平时的学习生活中，可以多进行词汇的积累、句型的模仿，多进行语言表达的练习，这样才能在写作时做到言之有物，表达得当。
最后，多练多写是提高作文写作能力的有效途径。
只有多练多写，才能不断提高自己的写作水平。
我们可以多进行作文的练习，多进行作文的写作，这样才能不断提高自己的写作能力，做到游刃有余。
总之，提高作文写作能力是一个长期的过程，需要我们在平时的学习生活中多进行积累、多进行训练，才能取得显著的效果。
希望大家能够从现在开始，多进行作文的练习，多进行作文的写作，不断提高自己的作文水平。
相信只要我们肯下功夫，就一定能够取得优异的成绩。
大学生英语写作能力状况分析与提高
大学生英语写作能力状况分析与提高谈大学生英语写作能力状况分析与提高：首先通过实例对目前大学生的英语写作能力进行初步分析, 然后按照二语教学理论与元认知学习理论, 从教学与学习两个方面提出过程写作教学法与词汇学习策略等最佳的学生英语写作能力提高对策。
目前, 许多英语专家对大学生英语写作能力进行了系统的研究, 如马广惠、文秋芳[1]探讨了母语思维对学生英语写作能力的影响; 刘东虹、邓鹂鸣等分别从产出性词汇量、写作教学过程等方面分析了如何有效提高大学生的写作能力。
他们应用语言学习理论, 从多个角度分析研究了目前大学生英语写作能力状况, 并基本达成共识, 但对于提高学生英语写作能力的最佳途径, 专家们却有不同的看法。
本文试综合专家观点, 根据应用语言学理论提出自己的写作能力提高对策。
一、大学生英语写作能力状况分析我们课题小组分别选取了沈阳大学外语学院大二年级两个班和公共英语大二年级一个班的学生进行了英语作文测试。
虽然取样的研究对象较窄, 只有一所高校, 但横跨英语专业与公共英语专业, 能够在一定程度上反映大学生的英语写作能力状况。
作文题目为Internet and Our Life, 时间为60分钟, 字数在150 至200 之间。
然后由三位作文教学经验丰富的英语教师进行评分。
通过分析, 发现学生作文普遍存在两个方面的问题:第一, 学生作文中存在的语法、词汇和篇章结构问题。
1.语法问题( 1) 逗号错误。
有的学生在作文中写出这样的错句: The Internet technology develops fast, wehave to learn updated knowledge to keep up withit. 不考虑句与句的衔接, 胡乱地用逗号把两个独立的句子连接上, 这说明学生对英语句与句的逻辑关系还没有掌握。
此句的改法之一为: The Internettechnology develops fast, and we have to learnupdated knowledge to keep up with it. ( 加上连接词and, 变成并列句)(2) 人称代词滥用错误。
提高写作水平的方法与技巧
提高写作水平的方法与技巧提高写作水平需要一定的练习和技巧，以下是一些方法和技巧，可以帮助你在写作方面取得进步：多读多写：阅读是提高写作水平的基础。
通过广泛阅读各种类型的文学作品、新闻、文章等，可以扩展词汇量、了解不同的写作风格和结构，培养对语言的感知和敏感度。
同时，多写作练习也是重要的，通过不断地写作，可以锻炼思维的清晰性和表达的准确性。
练习语言技巧：掌握一些常用的语言技巧和修辞手法，可以让你的写作更生动、有趣。
比如，使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法来增强表达的效果。
同时，注意语法、拼写和标点的正确使用，可以提高文章的流畅度和可读性。
注重结构和组织：一个好的文章需要有清晰的结构和逻辑。
在写作前，先构思好文章的大纲和框架，确定要表达的主题和论点，然后按照逻辑顺序组织内容，确保段落之间的过渡自然流畅。
使用标题、段落和标点符号等来划分不同的部分，使文章易于阅读和理解。
简明扼要、言之有物：写作时尽量用简洁明了的语言表达观点，避免冗长和啰嗦。
每个句子和段落都应该有具体的内容和信息，避免空洞和泛泛而谈。
有针对性地选择词汇和句型，以表达自己的思想和观点。
细节和具体描述：在写作中添加细节和具体的描述可以使文章更生动、具体和有说服力。
通过运用形象的描写、具体的事例、感官的细节等，可以让读者更加深入地体验你所要传达的信息。
修订和编辑：写完初稿后，不要急于发布或提交，应该进行修订和编辑。
检查文章的逻辑、语法、拼写、标点等方面的错误，并注意是否有重复、不必要的内容，以及是否有更好的表达方式。
多次修改和润色，直到文章达到你满意的程度。
接受反馈和学习：尝试向他人寻求反馈和建议，接受他们的批评和意见。
通过他人的观点和建议，你可以发现自己写作的盲点和改进的方向。
同时，多学习写作的技巧和规范，如语法、修辞、结构等，可以参考写作指南、教程或参加写作工作坊等。
多样化的练习：挑战自己写作不同类型的文章，包括故事、评论、议论文等，以扩展自己的写作能力。
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第21卷第5期南京理工大学学报（社会科学版）V ol. 21 No.5试谈提高当今大学生的写作能力王子淳（南京理工大学高等教育研究所，江苏南京 210094）摘 要：提高大学生的写作能力是大学生文化素质教育的内容。
需要对当今大学生的写作能力的内涵、现状以及如何提高大学生的写作能力进行探讨。
并设想用免除学费为奖金，开设中国大学生写作奖，以提供激励大学生踊跃参加写作的平台。
关键词：大学生；文化素质教育；写作能力中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1008-2646(2008)05-85-04写作能力是每个大学生必须具备的能力，从目前高校情况看，文科学生由于有写作课的开设，相对来说写作能力得到了训练和提高，而理工科学生由于没有或基本上没有上过写作课，从整体上看，写作能力就较为欠缺。
那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志编辑人员谈话时指出：“写作的范围很宽广，写调查报告，写工作计划，写经验总结、写信写通知等等，都包括在内，当然也包括文学创作。
”“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”[1]对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。
众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的（有的专业要完成毕业设计），我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。
大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。
正如刘家思教授所说：“在高校哲学人文社会科学的专业中，本科毕业论文写作，是大学生必须经历的一个学习阶段，也是对大学生本科学习状况的一次检验，是大学生专业水平的一次总结性亮相，也是高校教学质量的温度计。
因此，本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。
在高校由规模扩张向质量转变的过程中，高校要在急剧的市场竞争中抢胜，主要取决于两个联系紧密的因素：一是过硬而有朝气的师资队伍，二是自己“制造”的产品质量——学生的素质与水平。
这样，本科毕业论文尤其成为了教育行政部门检视高校教学质量的一个重要的抓手，也是高校进行自我观照与对外显示的一种重要的方式。
因此，如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。
”[2]而仅就毕业论文写作而言，目前大学生的写作能力又具体表现得如何呢？还是援引刘家思教授的话来说：“客观讲，现状不容乐观。
”他分析了目前大学生毕业论文完成的方式主要有5种：1. 独立完成式；2. 指导成型式；3. 剪接拼贴式；4. 请人捉刀式；5. 老师包办式。
这些主要是从反面揭示问题，他认为“当下的本科毕业论文存在着明显的问题，可以说，它应有的积极意义已经被越来越多的消极因素所消解。
”而从论文写作本身看，又存在选题失当、立论偏失、举证无力、论证散乱、不合规范等等不容忽视的问题。
[2]我本人承担过近十年的大学生写作课教学，还上过研究生的外贸写作课程，也指导过多届学生的毕业论文写作，对于刘家思教授的分析，我完全同意。
关键是：如何提高大学生的写作能力？其可操作性的方收稿日期：2008－04－16作者简介：王子淳（1948-），男，江苏仪征人，南京理工大学学报（社科版）编审、南京市作家协会会员；研究方向：编辑学、写作学、近代文学。
南京理工大学学报（社会科学版）2008年第5期法，能见效的方法又有哪些？既然大学生写作能力的提高是大学生文化素质教育的不容忽视的内容，因此就当然应该列入重要议事日程，而不能听之任之，久拖不决。
1．尊重写作规律，做到循序渐进著名美学家朱光潜说，语言文字有四大功用——叙事、状物、言情、说理。
这四种功用与写作的四种材料相联系，因此文章可分为叙事文、描写文、言情文和说理文这几种类别。
这种逻辑划分虽属粗浅，但对于写作练习却有重要意义。
朱光潜认为：“四类作法对于初学有难有易，初学都宜由易而难，循序渐进。
”具体来说就是，叙事文、描写文对于初学者较易把握，可由此入手；言情文、说理文则比较难些，可待后缓作。
叙事、绘态的文章可以从写实做起，而写实的训练对于各类文章的写作都是基本手段。
日常生活经验是每个人都有的精神积蓄，练习写作宜先从这里取材料。
日记、札记、速写、随感录、书信，这些比较家常随便的文体，一般易于着笔，写作练习可以由此起步。
说理文有所不同，它要表达的是由概念、判断、推理组成的抽象理性体系，这种理性体系不像事物形态那样本身具有生动的直观，它是由生动完整的表象蒸发出来的抽象的东西。
它不能靠记实、临摹而得到，必须通过对事物的抽象、分析、综合才能形成。
朱光潜在讲到说理文难在何处时说：“学写说理文，首先就要学会思考，而这要深入生活，掌握事实，再加上对分析综合的思想方法的长期辛苦训练。
谈到究竟，难还是难在这方面。
”总之，“（说理文）需要丰富的学识和谨严的思考。
这恰是青年人通常所缺乏的。
”借用朱光潜用过的一个比喻来说，记叙、描写类的文章是“平地起楼阁”，说理的文章则是“空中起楼阁”。
前者以寻常人的努力便可以成功，后者非赖“鬼斧神工”不可。
这“鬼斧神工”不是神秘的天才，而是对生活的抽象认识能力和表达能力。
[3]这从理论上基本讲清了写作论文比写作记叙文困难的道理，而记叙能力又是写作议论文的基础，如果基础打不好，“空中楼阁”也必然摇摇欲坠。
当然，作为大学生来说，论文写作或者说学术论文写作又应该是自己必须掌握的技能，而毕业论文，乃至以后升造再写作硕士学位论文、博士学位论文均是学术论文，只是随着层次的升高，要求也在不断提高而已，就写作学位论文本身讲，相对于学士、硕士、博士，也是一个循序渐进的过程，但是尊重写作规律，却是每个大学生所不能忽视的。
2．写作课重新进入大学生课堂2007年12月20日《文汇报》上刊发了一篇文章，题目是：《高校校长呼吁：研究型大学也应必修写作课》。
摘要如下：国外研究型大学本科新生的写作课是必修课，而中国大学生进入大学后，除了论文就不再有写作的要求；国内14所研究型大学的研究生助教上讲台前，培训课程为零，而在国外，高校助教上讲台前必须经过培训。
在上海市高等教育学会主办的2007年大学校长沙龙上，不少大学校长建议，研究型大学不能只重视学生的研究能力。
写作课应该重新进入大学生课堂，或者应该将写作能力列入到大学生的相关课程建设目标中去，这是不少与会校长的看法。
据上海交通大学副校长印杰教授介绍，美国所有的研究型大学都为本科生开设了写作课程，并且都是必修课。
其中，训练学生交流技巧与写作的课程占了95%。
而在中国14所研究型大学中，没有一所高校开设这样的课程。
研讨会上，一所高校的校长坦陈，他自己带的博士生博士论文连改四遍，原因就是论文写得像散文。
高校学生的交流沟通能力也成为校长们担忧的问题，他们发现，不少大学生并不重视交流和沟通能力，甚至有些医科院校招收的学生在面试时明确告诉考官，报考医科就是因为自己不擅长和人交流沟通，殊不知，医生在交流沟通能力方面的要求其实比其他专业都要高。
据了解，有部分学校已经计划明年在高校新生的必修课中增加写作课，并且专门开设相关课程，培养学生的交流沟通能力。
这可以说是一个福音。
既然大学校长们都认为有重新开设写作课的必要，而且有些学校立竿见影，说到做到，时间在“明年”（即今年2008年）就可以兑现，这无疑对提高大学生的写作能力将是一个推动力。
而国外对写作能力的认识，也比我们明确。
美国社会预测学家约翰·奈斯比特《大趋势》一书中有一句话熟为人知：“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。
”[4]我们知道，当今时代，写作能力是一个人进入社会、服务社会必须具备的，在国外（如美国）就有明确的规定，甚至对大公司的总裁、总经理都要开设写作训练课。
3．切实发挥导师的指导作用在大学生写作，尤其在学位论文的写作中，导师是影响学生学位论文质量的重要因素，也是保证学生王子淳：试谈提高当今大学生的写作能力学位论文质量的必要条件。
导师对学位论文的指导方式、指导范围往往影响着学生学位论文的质量。
且举国学大师王国维为例。
王国维担任清华的教授，对学生进行严格的学术训练。
对此，姜亮夫先生有一段回忆：一到先生（指王国维）的办公室，先生就说：“那份卷子是你的，你的声韵、训诂不错，文字方面还不够，今后怎么办？”我说：“请先生指导。
”王先生说：“课题要自己选定！”过了三天，我把选定的三个题目送给先生看，其中第一个是诗经韵谱，第二个是诗骚联绵字考，第三个是广韵研究。
王先生看了题目后问我：“广韵如何研究？”我的回答先生不满意。
他沉默片刻后说：“我看搞诗骚联绵字考吧！”他接着便把自己研究这方面的“谱”（提纲）拿出来给我看。
得了先生的指点，我的方向明确，大体框架结构有了底，有关这方面的材料我开始注意起来了。
王国维在清华学校的教授过程中，除了对学生要求严格之外，他还十分讲求“知之为知之，不知为不知”的实事求是的教学态度。
例如，清华学校国学研究所招收的研究生周传儒先生曾这样说道：研究生要写论文，要质疑，要商酌题目。
他（即王国维）所提出论文题目，为《诗经》中联绵语（词）之研究，古音韵的研究，历代度量衡之研究，共和以前历史年代考等文。
研究生有自拟题目者，亦热忱加以指示，平时质疑问难，极能实事求是，他掌握的，不惮详细反复解释，没有掌握的就说“弗曾见过”，“阿拉弗晓得格”。
这真是古人所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。
从不放言高论，更不攻击古人，不议论他人长短、不吹嘘，不夸渊博，不抄袭他人言论。
……由此可见，王国维在清华学校国学研究所教学中的严谨和负责。
另外，清华学校国学研究所第一期共招收研究生29人，其中有直接接受王国维指导的研究者，也有虽然没有直接受业于王国维门下的，但他们都在普通讲演中同样沐浴了王国维精深学养的滋润 (5)我们知道，王国维先生应聘为清华学校国学研究院导师是1925年至1926年的事情，时间虽短，却培养出像姜亮夫、高亨、周传儒等一批中国国学的著名学者。
由此可见，一个导师对学生的研究方向，学生写作所起的学术导向作用。
具有高度责任心、高尚师德的导师，能够在学生的学位论文创作过程中，为他们提供“心灵鸡汤”。
可现在实际是什么状况呢？让我们援引曾任教育部党组成员兼高等教育司司长、武汉大学前校长刘道玉教授最近的话来说吧—— 现在，无论是学术界或是社会上，对研究生教育的批评可以说是不绝于耳。
研究生的质量普遍大滑坡、越来越受到社会的质疑，甚至一提到研究生不免让人不齿。
……无可讳言，我国研究生质量大滑坡与指导教师的素质有关，而指导教师的素质又与教授的泛化与贬值联系在一起。