幼儿园民间游戏论文
民间游戏在幼儿园课程中的应用研究
民间游戏在幼儿园课程中的应用研究摘要：民间游戏是一种有趣的活动形式，同时也是传统文化的重要载体。
民间游戏最初由劳动人民所编创，不同地区的民间游戏都蕴含和沉淀着本地域的深厚文化以及独特的民族情结，其游戏活动形式具有趣味性和娱乐性，是一种优秀文化的传承。
将民间游戏融入幼儿园课程教学中，可丰富课程内容，提升教育价值。
文章结合幼儿园课程特点，对民间游戏的有效应用和渗透展开了全面地分析，并提出了几点建议。
关键词：民间游戏;幼儿园课程;趣味教学游戏是幼儿园教育中的重要元素，有效的游戏活动可以引领幼儿学习新知识，锻炼幼儿灵活思维以及提升身体素养。
当前的幼儿园课程中，游戏活动的设计和开展存在着一些不足之处，无法充分发挥有效的育人作用。
基于此，教师可以将民间游戏元素渗透到教学活动中，并通过有效的引导手段锻炼幼儿的各项能力，促进幼儿综合素养的提升。
一、民间游戏在幼儿园课程中的应用价值（一）有助于促进传统文化教育随着素质教育的深化，教育工作不再是单纯的向幼儿传授文化知识，也要注重幼儿综合素质的培养，更要发扬优秀传统文化的作用。
民间游戏中汇集着当地的传统文化以及人民的智慧，在幼儿园课程中应用民间游戏，推动了传统文化教育的有效开展。
另外，丰富的民间游戏资源，可为教学活动增添新的色彩，适应幼儿的发展特征。
教师带领幼儿对游戏进行深入的探索，可激发幼儿的探究兴趣，加深幼儿对民间游戏文化的理解。
例如，“跳皮筋”是一项经典的民间游戏，该项游戏活动需要幼儿通过身体的协调律动来完成，具有一定的节奏感，可锻炼幼儿的协调能力以及身体素养，同时也能激发幼儿愉悦情绪。
与此同时，幼儿在跳皮筋时需要配合相关的歌谣，这些歌谣中富有浓厚的传统文化气息，对幼儿产生潜移默化的影响，在开展合作活动的同时能够培养幼儿的团队精神。
（二）有利于激发幼儿的参与興趣民间游戏具有简单、有趣的特点，将不同形式的民间游戏融入教学活动中，能够保证幼儿快速掌握游戏规则及游戏活动，有趣的学习情境也可以陶冶幼儿的情操，增强其参与积极性，促使幼儿在愉悦的氛围中自主地探索和学习，从而提升其认知能力。
学前教育论文《浅谈幼儿园民间游戏的开发和利用》
浅谈幼儿园民间游戏的开发和利用摘要民间游戏源于民间，是各地区劳动人民的精神结晶，种类繁多形式多样，通过老师对其的开发利用，深的广大幼儿的喜爱。
幼儿在民间游戏中得到了身心健康发展，各项身体指标都得到了锻炼提升。
本文通过阐述幼儿园开发利用民间游戏的意义，论述幼儿园从搜集、创新民间游戏，整合教室环境等途径对其进行开发利用，探讨开发利用过程中应注意的种种问题，说明民间游戏是幼儿健康成长过程中必不可少的一部分，应得到老师和家长的重视。
关键词：幼儿园民间游戏开发利用一、幼儿园开发利用民间游戏的意义1、有利于幼儿身体健康发展民间游戏不仅是一种游戏也是一种运动形式，幼儿在游戏过程中锻炼身体，发散思维，锻炼了心手协调能力。
由于幼儿民间游戏过程中长长会有奔跑、跳跃、爬行、钻洞等体力消耗，这些体力运动很大程度上可以满足幼儿日常对身体的锻炼需求。
举例说明，例如传统的幼儿园游戏“老鹰抓小鸡”，在这个游戏中幼儿要不间断的奔跑，不仅需要头脑上的反应灵敏，更需要身体进一步的奔跑适应，这种身心协调能力更有利于幼儿身体健康的发展，增强了幼儿的体质。
现在社会，幼儿的锻炼在家甚是缺乏，又由于受到过度宠爱经常缺乏锻炼，围坐在一堆玩具中间。
民间游戏对于调动幼儿的积极性和提升幼儿运动能力有很大帮助。
2、有利于幼儿语言表达转述能力的提高民间游戏中幼儿在活动过程中通常由于激烈的运动和兴奋的心情而开心的大喊大叫，期间和同伴们的语言交流很是通畅流利，而在平时说话中却不会这么流利，由此说明民间游戏对于提高幼儿的语言表达能力有明显帮助。
在游戏活动环境的影响下，兴奋的大脑刺激幼儿语言表述能力，并且游戏中充满不可定因素，这时候幼儿更需要清楚明确的表达转述，这样就很好的训练了幼儿的语言表述能力，还能增加幼儿之间的感情。
3、有利于幼儿的多向性发展民间游戏包括各种各样的游戏，其中儿歌和儿童节目表演等提高了幼儿的表演能力，增加了幼儿的自信，使得幼儿更愿意在父母亲人面前外向不受拘束的表演，提高了幼儿的社会交际能力，从而更多向性的发展幼儿各方面的能离。
幼儿园民间户外游戏论文
幼儿园民间户外游戏论文幼儿园民间户外游戏论文一、引言民间户外游戏是传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和广泛的社会基础。
它们不仅可以激发儿童的兴趣和好奇心，提高身体素质和协调能力，还可以培养孩子们的团队合作精神和创新思维能力。
因此，重新审视和挖掘民间户外游戏的独特价值，对当前幼儿园教育具有重要意义。
二、民间户外游戏的特点与价值1.民间户外游戏的特性民间户外游戏具有鲜明的特性，包括地域性、易行性、自主性、竞赛性等。
这些游戏通常源于地方习俗和日常生活，孩子们在游戏中可以贴近自然，体验生活。
此外，民间户外游戏一般简单易行，对器材和场地的要求不高，易于推广和实施。
最重要的是，民间户外游戏通常具有自主性，孩子们在游戏中可以充分发挥自己的创造力和想象力。
2.民间户外游戏的价值民间户外游戏对幼儿园教育具有重要的价值。
首先，它可以提高孩子们的身体素质和协调能力。
例如，“跳绳”、“踢毽子”等游戏，可以锻炼孩子们的跳跃、平衡、反应等能力。
其次，民间户外游戏可以培养孩子们的团队合作精神。
例如，“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等游戏，需要孩子们团结一致，共同对抗“敌人”。
最后，民间户外游戏还可以培养孩子们的创新思维能力。
例如，“跳房子”、“打陀螺”等游戏，需要孩子们自行设计、创新玩法。
三、幼儿园开展民间户外游戏的实践与探索在幼儿园中开展民间户外游戏，需要教师们根据实际情况进行实践和探索。
以下是一些建议：1.根据幼儿年龄特点选择合适的游戏不同年龄段的幼儿有不同的生理和心理特点，因此教师应根据这些特点选择适合的游戏。
例如，对于小班的幼儿，可以选择一些简单、易学的游戏，如“丢手绢”、“拉大锯”等；对于中班的幼儿，可以选择一些稍有难度的游戏，如“跳绳”、“踢毽子”等；对于大班的幼儿，可以选择一些更具挑战性的游戏，如“跳房子”、“打陀螺”等。
2.创设良好的游戏环境良好的游戏环境是开展民间户外游戏的基础。
教师可以在园内设置专门的民间户外游戏区，根据需要摆放各种游戏器材，如跳绳、毽子、陀螺等。
民间游戏与幼儿发展思考论文
关于民间游戏与幼儿发展的思考【摘要】游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动。
在民间就流传着许多小游戏，这些游戏简单易学，并有着浓厚的趣味性，民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用，我们希望更多的人来关注民间游戏，同时我们也将在原有的基础上深入实践、深入反思，起到更大程度地的教育价值。
【关键词】民间游戏；幼儿身体素质；幼儿一日活动提起童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充裕的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、滚铁圈的游戏，虽然小伙伴们的小脸个个被晒得黑里透红，皮肤被风儿吹得都裂了，但是我们的身体是健康的，心情是愉快的。
而民间游戏对幼儿的成长无疑是十分有益的，它能激发幼儿的创造力和想象力，可以让幼儿参与调整一定的人际关系，锻炼幼儿的身体，让他们能够拥有健康的体魄和坚强的性格。
因此，如何让民间游戏重新走入现在幼儿的生活，幼儿园这样特殊的教育机构和幼儿教师应起到至关重要的作用。
一、民间游戏基本情况和特点著名的儿童教育家陈鹤琴认为，游戏的直接用处，只是儿童寻求快乐，而间接的用处对儿童的生活有莫大的助益。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。
可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，而民间游戏对幼儿的健康成长有着不可替代的作用。
所谓的民间游戏，是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，主要流行于少年儿童之中，由劳动人民创编，多在民谣、儿歌等伴唱下结合简单易学的动作来游戏。
民间游戏源远流长，内容丰富多彩，可以分为运动性游戏如跳皮筋、跳绳等；益智性游戏如跳棋、七巧板等；技能性游戏如翻绳、弹球等；情节性游戏如我是木头人、老鹰捉小鸡等。
与现代游戏相比，民间游戏具有如下特点：一是制作简易，可以就地取材。
如用一根粉笔在地上划几个格子就可以玩跳方格，拿一根绳子就可以来跳绳。
幼儿园民间游戏论文浅谈幼儿民间游戏
幼儿园民间游戏论文浅谈幼儿民间游戏摘要：民间游戏作为一种具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的学习、教育因素，是游戏产生的教育效果。
因此，可将民间游戏作为教育的重要形式，促进幼儿各方面的发展。
关键词：幼儿教育;民间游戏;运用民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，它符合孩子们好动、好学、好模仿以及好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料就可以进行游戏。
种类繁多的民间游戏，及其所涉及领域目标的全面性以及本身具有的文化性，为幼儿教育增添了更加丰富的内容。
一、民间游戏在健康活动中的运用幼儿期是孩子身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续影响。
幼儿民间游戏种类非常丰富，能很好地满足教师管理的需要和幼儿发展的需要。
在户外体育活动中，可安排运动量较大，能够促进幼儿大肌肉形成的民间游戏，如”老狼几点钟”“切西瓜”“跳皮筋”“套圈”等游戏，深受孩子们的喜爱。
民间游戏趣味性强，可以较好地发展幼儿的基本动作，使孩子们在情绪高涨的状态下，乐而不厌，反复练习，在玩中发展动作，增强体质。
二、民间游戏有利于幼儿口语的发展(一)在民间游戏中孩子有说的材料在民间游戏中，孩子看到的、听到的材料非常丰富。
例如“你一我一”“点兵点将”等民间游戏。
从中他们会注意到各种不同的事物，产生各种不同的感受，能在谈话活动中进行口语训练，幼儿能讲的内容增多了，说的兴趣也会越来越浓。
(二)在民间游戏中变“要我说”为“我要说”许多民间游戏中有多种角色，例如：“猫捉老鼠几更天”，先让幼儿自己选择想要担任的角色，并讲出理由及准备怎样做好等。
因为想当角色就要求幼儿大胆地说，这顺其自然的对幼儿进行了口语训练。
幼儿教育中民间传统游戏的改编策略【论文】
幼儿教育中民间传统游戏的改编策略传统民间游戏是传统文化和民间文化的重要的组成部分，是人们在传统文化和民间文化经过一定的加工而形成的，生活气息十分浓烈，具有鲜明的文化特色，充分的体现了民俗文化。
一、传统民间游戏的教育意蕴民间游戏能丰富幼儿园的特色文化。
民间游戏来源与幼儿生活,打破传统的教育内容及形式，在潜移默化中丰富幼儿的经验知识。
儿童不能在现实生活中体会和感受的,在民间游戏中都可以重拾快乐和知识。
民间游戏中蕴含的教育内容丰富多样,让幼儿潜移默化的接受教育,是幼儿园教育的得力助手。
如“老鹰抓小鸡”的民间游戏,让幼儿在游戏中体验,鸡妈妈奋力保护鸡宝宝的情形,体现团结合作,对幼儿社会性发展有利。
二、当今儿童传统民间游戏的现状现在的幼儿被一大堆的芭比娃娃、变形金刚等玩具包围。
幼时常听大人们羡慕的说:“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,长了就没有这么轻松和快乐了。
”一些经典的曾经给我们带来无限快乐和笑声的丢手绢、滚铁环、老鹰抓小鸡、跳格子……早已远离了生活。
这就是当今儿童传统民间游戏的现状，不得不让我们深思。
在这样的时代背景下,重拾民间游戏带给幼儿的快乐,重新把它们带入幼儿的生活,尤其是纳入到幼儿园的教育活动中去将会具有什么样的特殊意义?民间游戏与儿童的生活紧密相连,是幼儿园教育活动中不可多得的宝贵资源。
三、教师对传统民间游戏教育理念的局限大部分教师因自身教育理念局限性的影响，仅把儿童游戏看成是一种教育的手段，只是简单的在课程教学中加以运用，没有关注儿童游戏自身的本体价值。
民间游戏来自孩子们的平常生活、很有童趣。
孩子们都非常喜欢民间游戏。
所以民间游戏更能发挥它的游戏价值，更加适合孩子。
然而民间游戏的教育内容及手段资源在现代幼儿教育中没有被得到足够的重视和运用。
《幼儿园工作规程》把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育的基本原则，强调游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。
浅谈民间游戏的特点及对幼儿的教育价值
浅谈民间游戏的特点及对幼儿的教育价值论文：浅谈民间游戏的特点及对幼儿的教育价值《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。
可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
民间游戏种类繁多，根据不同标准有室内游戏、庭院游戏；又可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；从游戏性质上分有智能游戏、体能游戏以及智能与体能结合的游戏。
还可分为个人游戏和集体游戏，更多情况下它是一种综合活动。
就幼儿教育来说，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着极其有效的作用。
二、民间游戏的教育价值。
（一）民间游戏有利于促进幼儿认知的发展。
1．民间游戏有助于幼儿口头语言的发展。
民间游戏内容简单，易学易会，其配有的儿歌，趣味性强，有节奏感，为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。
首先，对于幼儿来说，不仅仅是要提高他们的口语表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。
在民间游戏中，幼儿处于放松的状态，心理上没有压力，可以大胆的说话。
其次，在民间游戏中，有丰富的“说”的材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。
最后，在游戏中同伴之间需要交流，这也迫使他们互相表达。
如：“网鱼”游戏中：两个孩子双手互搭成网，其余孩子成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条大尾巴鱼。
”游戏“熊和木头人”中则当熊前行时有“山山山，山上有个木头人，三三三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。
”的儿歌唱念。
又如游戏“老鹰捉小鸡”中则有“老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡，就是抓不到。
”等等。
这些儿歌地念唱均促进了幼儿口头语言的发展。
2．民间游戏有助于幼儿智力的发展。
高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是幼儿认识世界的途径。
就是说，通过游戏，幼儿的知识得到丰富、能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。
事实的确如此，有的游戏如讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力；有的需要动脑筋的游戏，则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。
民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的快速发展和城市化进程的加快，传统文化的传承面临着严峻挑战。
在这种情况下，如何将民间游戏这一珍贵的文化资源融入到幼儿园教育中，促进幼儿的全面发展，成为了教育界亟需解决的问题。
对民间游戏在幼儿园教育活动中的应用进行深入研究，不仅有助于推动传统文化的传承和发展，也能够为幼儿园教育提供更多元化的教学资源和方法，促进幼儿的身心健康成长。
在这一背景下，开展本研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义民间游戏在幼儿园教育活动中的应用可以促进幼儿身心的全面发展。
这些游戏往往包含丰富的动作、语言和认知要素，可以帮助幼儿锻炼身体协调能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
民间游戏还可以培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，促进幼儿之间的情感交流和互动，有助于培养他们的社会适应能力和情商。
研究民间游戏在幼儿园教育活动中的应用对于促进幼儿的综合素养发展具有积极的意义。
通过深入探讨民间游戏在幼儿园教育中的作用和教学方法，可以为幼儿园教师提供更多的教学思路和实践经验，丰富教育活动的形式和内容，提升幼儿教育的质量和效果。
对民间游戏在幼儿教育中的应用进行研究还可以为民间游戏的传承和发展提供保障，拓展民间游戏的传播渠道，推动它们在现代社会中的再次活跃。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨民间游戏在幼儿园教育活动中的应用情况，明确其在幼儿教育中的作用和影响，为促进幼儿园教育改革和提升教育质量提供理论支持和实践指导。
通过深入研究民间游戏在幼儿园教育活动中的特点、作用、实际应用案例以及教学方法探讨，我们旨在发现民间游戏对幼儿园教育活动的积极影响，总结其在教育实践中的重要性，并探讨民间游戏在幼儿教育中的未来发展方向。
通过本研究，我们希望能够深化对民间游戏在幼儿园教育中的应用价值的认识，为幼儿园教育活动提供可持续发展的策略和方案，为幼儿的全面发展和素质教育做出贡献。
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幼儿园民间游戏论文幼儿园民间游戏论文越玩越专注一、游戏背景：常听家长抱怨：孩子注意力不集中，做事情不能专注持久，有好的办法吗？注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
新鲜多变的物体，非常容易引起孩子的注意力，但是幼儿期的注意力却很容易受到其它新鲜刺激而发生转移。
相关的实验表明：如果教育得当，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意力。
可班上的孩子吵吵嚷嚷、东张西望，老师交待的事情根本记不住。
这些孩子会成为小学课堂上的“调皮鬼”吗?会在若干年后变成一事无成的人吗？想到这里我开始思考：还有补救的方法吗？这部分孩子大多好动，安静一会都很困难，怎么办?学龄前儿童喜欢钻、爬、滚的动作，可我担心这些幅度大、过于喧闹的体育游戏会使孩子变得浮躁，更不利于注意力的持久。
如何让热闹的体育游戏安静的进行，让孩子在感兴趣的活动中磨练自己的耐力，使孩子变得专注认真是亟待解决的问题。
注意力持久的孩子，掌握知识的速度快，记忆力持久牢固，智力水平较高，像超常儿童的注意力往往很强，由此可见注意力的重要性。
如果设计一款游戏，可以使活动中孩子的动作反应速度、手腿肌肉的力量及对身体的控制能力都能得到锻炼，那真是一举多得；另外合适的体育游戏有利于培养孩子的竞争、合作、创新等意识，是孩子最喜爱的活动；再有很多孩子宅在家里，处于蜗居状态，虚拟游戏打得好，身体协调能力却大大退化，四体不勤的现象在幼儿园比比皆是。
为此，专门设计了《钻山洞》的体育游戏。
二、关键词：注意力、专注、体育游戏、协调控制能力、规则意识三、活动描述：3.1开始游戏教师用6个直径80厘米的呼啦圈围成近似正方体的“山洞”（上下前后左右各有一个呼啦圈并相互固定），要求幼儿钻越时身体的任何部位不可碰触呼啦圈，成功穿到对面为过关。
教师创设情境激发了幼儿的兴趣，为下面的活动做了很好的铺垫。
3.2尝试游戏：（带领幼儿进入情境）把幼儿分成小组每人尝试一遍后，和幼儿讨论怎样穿过的方法是科学的；为什么有的孩子个子很高却能通过，而有的个头小小却无法通过（集中注意力才能通过）；有的孩子很小心为什么还是不行（还要控制好身体的各个部分，双手和头先进入时双腿和身体保持怎样的姿势是有要求的）。
吴士俊是这批孩子中体格最壮的，在游戏时，只见他双手和头部小心翼翼钻进圈里，向前移动时控制身体的高度不会碰到上面的圈，当手出来时双腿弯曲进入，继续保持身体的姿势向前移动直至双脚出来。
整个过程有条不紊、一气呵成,很顺利的通过了“山洞”，小家伙胖胖的笑脸写满自信。
老师一直认为身体壮壮的他完成游戏有一定难度，没想到这孩子头脑灵活、反应机敏，身体的协调能力、控制能力都不差，顺利完成游戏。
而张明鸽是个小巧的女孩，平时舞蹈跳的不错，身体协调能力、控制能力都很好，老师觉得她玩起这个游戏应该得心应手，可快要出来时她的右脚碰了圈，重试几次仍然一样，这应该是注意力不够专注的问题。
所幸的是她并没有懊恼，吐了吐舌头调皮的笑了，一个豁达的女孩!俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意就是那扇门，一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门……”现在的孩子从小生活在丰富多彩的世界里，不管是超市里琳琅满目的商品，还是家里层出不穷的玩具，亦或是太多成人关注的一声声呼唤，都让孩子无法持久的专注，这人就是爱的负担啊。
而长期的注意力不集中，就会形成“视而不见、听而不闻”的毛病，久而久之家长老师的话就变成了“耳旁风”。
所以要提高孩子专注力，就需要在平常的游戏中不断的锻炼。
3.3提高游戏难度：在相同规则的基础上提高速度并适当增加“山洞”的长度。
孩子们掌握技巧后，速度逐渐加快。
但当两组比赛时，为求速度有的孩子开始犯规。
王锦城是个心思慎密的女孩，几次过关后速度越来越快，无意的抬头却碰到了上面的圈，罚下场的时候认真的看着同伴的动作，若有所思，应该是在反思自己的失误吧！有了上场的机会后，这个女孩一脸认真，每次都是从容的通过，直到全场只剩她一人时，纯真的眼神中流露出了胜利的喜悦。
老师没想到她小小的年纪也懂得了总结、反思、坚持、超越……我想这应该是游戏的意外收获吧！宋相槿是个颇有主见的孩子，她带领着小组的成员竟然把两个“山洞”连在一起，更长的“山洞”显然引起孩子更高的热情。
只是难度增加，有的孩子吃不消，为了保护部分孩子的自尊心，老师出面分出能力强的孩子来挑战，也算是因材施教吧！可后来这个场地变成“挑战场地”，孩子们可以自愿参加自由挑战，这无疑又成为孩子新的兴趣点。
培养孩子的注意力，关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时，才有可能注意它。
因此，要有目的、经常性发现兴趣点，让他持续不断地产生兴趣，这样可以让他保持较高的注意力。
3.4增加游戏色彩：加入铃铛和歌谣，孩子们还想到转方向以增加难度。
游戏进行到两个月的时候，几乎所有的孩子都可以熟练快速的穿过“山洞”。
但是因为孩子们的速度越来越快，加之季节的原因孩子们又穿上了棉衣，动作还是看起来敏捷但感觉却迟钝了，轻轻碰一下是感觉不到的，但是小伙伴的眼里是容不得沙子的，所以争议就来了：到底碰没碰到？为了解决这个棘手的问题，老师想到在呼啦圈上系上敏感的铃铛的方法，以铃声为准决定胜负，孩子们对这个方法也很满意。
经过一段时间的练习，孩子们掌握了这个方法之后又不甘满足与现状，他们自发的按照一定的节奏来确定到达“山洞”门口的孩子钻越。
周政龙、李逸凡、徐国银都是在这个环节表现突出的男孩子，当他们几个分到一组时竟别出心裁想到转方向的新玩法：整个身体缩成一团居于“山洞”里面时，不是直接出来，而是轻轻转动90度方向从一侧出来，所有的孩子都觉得这是个不错的玩法。
在游戏的同时又激发了孩子们的创造力，这又是一个意外地收获3.5抓住教育契机给孩子配上朗朗上口的歌谣，再次激发孩子游戏的兴趣。
经过一学期的练习，孩子们围成圆圈边转边念儿歌如“一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀”，当念到第二个“飞呀”的时候全体蹲下，恰好蹲在指定门口（事先规定有一面是门口）的孩子穿越过去，这比之前小组内轮流有了更多的不可预见性，给带给孩子很多惊喜。
儿歌有十句，就有十次机会，当然还可以更换其他有节奏的儿歌。
看到孩子们玩得乐此不疲，虽然兴高采烈，但依然专心致志，井然有序，我焕然大悟：谁说我们的孩子不够专注？四、活动反思：4.1不是孩子不专注，是成人不坚持孩子想做什么，能做什么都需要成人精神和物质两个方面的支持。
在本次活动中，老师的细心观察，用心指导像是一条线牵引着孩子走下去。
想象一下如果老师不管不问，孩子对对错错都无所谓，那还有坚持的必要吗？这是精神上的支持；教师要提供活动的材料，孩子才能一直有得玩，在长达半年的活动中我们的道具多次被弄坏，维修维护是我们对孩子物质上的支持。
4.2孩子的游戏是一面镜子，释放天性孩子是有个体差异的，组织体育活动，教师应清醒地认识到：孩子钻、爬、起等基本动作的发展不可能在同一水平线上。
教师应尊重儿童之间的差异，并充分观察了解幼儿动作水平发展现状，做到心中有数，使每个幼儿都有主动获得成功的机会。
在游戏中，给我留下印象深刻的是陈琳。
这是一个家教甚严的孩子，个性活泼要强从不服输。
他很少犯规，可难免失误，当小伙伴指出他的错误时总要狡辩，针对这种情况老师教导他：输赢不重要，你怎么做的才重要，你那么聪明下次一定会成功，要舍得放弃一次。
后来这个要强男孩的家长反馈说孩子没那么拗了。
好的教育是无痕的，孩子在游戏中受益会扩散到生活的其他方面。
而像刘禹宁、李丰硕、宋俊泰等天性纯良朴实的孩子每次犯规不等小伙伴要求，就会自动下来，自觉自律的好品质让人佩服。
4.3游戏材料的选择注重实用材料需要丰富但不是要越多越好，它只是帮助幼儿进行探索活动的辅助手段和工具，过多材料的提供看似让孩子玩得很开心，但是过犹则不及，花哨的材料会导致幼儿的注意力不稳定，容易分心，因此他们的活动会因为过多的材料投放而表面化，不能达到很好的探索目的。
材料美观不是要崭新的、精致的，花上一大笔钱。
精致的饰品，精美、崭新的材料确实让人赏心悦目，吸引眼球，但是这样投入过大不说，幼儿也只是拿着看看，既担心会弄坏，会因为玩具太过完美而小心翼翼，放不开手脚。
没有了探索的欲望和需求，也就没有了探索的必要，久而久之对游戏就失去了兴趣。
所以即使是丰富精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值和意义。
而案例中孩子熟悉的呼啦圈经过简单造型后变成孩子最爱的道具，一物多用的启迪自然根植在孩子的心里，激发孩子想象力。
4.4教师要成为引导型的教师。
《纲要》中指出“教师要成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者”。
随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，是老师再活动中的任务。
因此在体育活动中，应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性。
教师是幼儿平等的交往者，就好像教师必须接到儿童抛过来的球，并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去，而后再发展其他的游戏。
幼儿不是通过来自教师的学习压力来被动式的学习的，而是通过自己的兴趣和需要来主动的学习的，所以教师在此过程中，应扮演幼儿的游戏者、支持者、合作者、分享者，做到平等、关怀和宽容。
这个游戏进行的许多环节，都是孩子自己要求的，教师只是引导者游戏后期的规则制定、难度提高全有孩子做主。
教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出喜欢参加体育活动是健康的目标之一，同时还指出开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。
这就对教师提出了更高的要求。
因此，教师要重新认识和正确理解自己扮演的角色。
教师细心用心，每个孩子都会盛开成最美的花朵。
看似简单的游戏让董浩泽、陈琳、周毅、丁浩林等好动坐不住的孩子开始安静下来。
而不善言辞的贯文晨、黄蒴因身体灵活动作敏捷受到表扬后得自信又积极。
家长们也感受到孩子的不同，做事专注认真，真的是越玩越专注，越专注越成功！附录：（一）一只小青蛙叫了一声呱荷叶底下躲猫猫不让妈妈找到它蛙妈妈眼睛大一眼看见它叫了一声呱（每次念到“呱”时，幼儿从“山洞”钻出）（二）一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。
二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。
三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。
四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。
五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。
六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。
七只小百灵呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。
八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。