在幼儿园中开展民间游戏应注意问题论文
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对于他们的全面发展起着至关重要的作用。
在幼儿园开展民间游戏是一个重要的环节，有助于孩子们的身心健康发展。
然而在实际操作中也存在一些问题，需要及时制定对策加以解决。
一、民间游戏的意义及存在问题1. 民间游戏的意义民间游戏是指传统的儿童游戏，包括各种传统的游戏、玩具、手工技艺等。
这些游戏有着丰富的文化内涵，对于培养孩子的团队合作能力、动手能力、专注力、社交能力等方面都有着重要的意义。
通过参与民间游戏，孩子们能够开发自己的潜能，培养各方面的能力，有利于其全面发展。
2. 存在的问题在幼儿园开展民间游戏的过程中，我们也面临着一些问题。
传统的民间游戏在一定程度上受到现代科技游戏的冲击，孩子们对传统游戏的兴趣逐渐减弱。
由于现代社会的变化，家长们对孩子玩游戏的要求也发生了变化，更多的关注于学习成绩，而忽视了游戏对孩子成长的重要性。
幼儿园教师在开展民间游戏的过程中，可能会遇到一些教学资源匮乏、活动内容单一、组织能力不足等问题，影响到游戏的质量和效果。
二、解决问题的对策针对上述存在的问题，我们需要及时采取一些对策，促进幼儿园民间游戏的健康开展。
1. 增强传统文化的教育意识幼儿园需要加强对传统文化意识的教育。
让家长和教师都意识到民间游戏对孩子的成长发展极为重要，这需要全社会的共同努力。
家长在家庭中也要积极引导孩子参与传统游戏，让他们从小就接触、熟悉、喜爱传统文化。
2. 策划丰富多样的活动在开展民间游戏的过程中，幼儿园需要策划丰富多样的活动，增加孩子们的参与度。
可以组织一些传统游戏比赛、手工制作比赛等，给孩子们提供更多的游戏选择，让他们在游戏中找到快乐，激发他们对传统游戏的兴趣。
3. 提供优质的游戏资源幼儿园也需要提供优质的游戏资源，包括传统游戏用具、游戏场地等。
有条件的幼儿园可以通过购买或自制传统游戏器材，增加游戏的趣味性和吸引力。
建立一个良好的游戏环境，为孩子们营造一个愉快的游戏氛围。
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究【摘要】幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，开展民间游戏有助于丰富幼儿的游戏体验，促进他们的身心发展。
目前幼儿园开展民间游戏存在着缺乏专业指导、游戏内容单一等问题。
为了更好地开展民间游戏，可以采取加强师资培训、丰富游戏资源、提倡家庭参与等对策。
通过提升游戏环境、关注幼儿游戏体验、强化游戏评估，可以有效提升幼儿园开展民间游戏的效果。
在未来，应进一步推广研究成果，促进民间游戏的长期发展，从而更好地培养幼儿在游戏中的综合能力。
通过这些努力，可以为幼儿园开展民间游戏提供良好的理论支持和实践指导。
【关键词】。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园开展民间游戏是幼儿园教育中的重要一环，通过民间游戏，可以帮助幼儿增进对传统文化的了解和热爱，培养他们的观察力、动手能力和合作精神。
随着现代化教育的不断推进，越来越多的幼儿园放弃了传统的民间游戏，转而使用电子游戏等现代游戏。
这导致了幼儿在成长过程中缺乏传统文化的根基，影响了他们整体的综合素养。
研究如何让幼儿园重新开展民间游戏，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在探讨幼儿园开展民间游戏的重要性，发现其中存在的问题，并提出有效的对策，以期提升幼儿园开展民间游戏的效果，培养幼儿在民间游戏中的综合能力。
通过对该问题的深入研究，可以为教育实践提供重要的借鉴和指导，促进幼儿园教育的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园开展民间游戏的必要性和重要性，分析当前存在的问题及其原因，提出有效的对策措施，以期提升幼儿园开展民间游戏的效果并促进幼儿在游戏中的全面发展。
通过本研究，可以更好地认识幼儿园开展民间游戏的意义，为幼儿园教育工作者提供理论依据和实践指导，促进幼儿全面素质发展，培养他们的综合能力，促进社会的良性发展。
希望通过本次研究，可以加深对幼儿园教育现状的认识，推动民间游戏在幼儿园中的全面推广，为幼儿的成长和教育贡献力量。
1.3 研究意义幼儿园开展民间游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展和学习有着积极的影响。
幼儿园开展民间游戏存在的问题及改进策略
幼儿园开展民间游戏存在的问题及改进策略摘要：民间游戏内容丰富、形式多样，具有趣味性和娱乐性，将民间游戏运用于幼儿园的教学活动中有着重要的价值。
一方面，不仅能继承和弘扬民族文化，加强幼儿对社会的认知；另一方面，体现幼儿园勤俭办园的原则，促进幼儿的身心健康发展。
目前，虽然幼儿园对民间游戏的运用越来越重视，但仍存在着游戏内容、形式不够新颖、教育性和游戏性缺乏一致性等问题。
因此，幼教工作者需加强自身的专业知识和更新对民间游戏观念的认识，针对幼儿园开展民间游戏出现的问题进行反思并不断完善，使其更好的为幼儿教育服务。
关键词：幼儿教育，民间游戏，问题改进策略一、幼儿园开展民间游戏的价值（一）开展民间游戏有助于弘扬民族文化幼儿园开展民间游戏，教师应根据民间游戏的文化特色给幼儿准备充足的游戏材料，游戏材料的投放要能抓住幼儿的兴趣，这样幼儿才能利用这些材料创新出新的游戏，发展幼儿的创造能力，使游戏内容更加丰富。
在进行民间游戏前，首先要让幼儿了解这个民间游戏中所蕴含的民族文化，更好的激发幼儿的兴趣，弘扬民族文化。
（二）开展民间游戏有利于幼儿身心健康发展随着社会的进步，现在大多数幼儿喜欢电子游戏，这对幼儿视力不好，会影响幼儿的健康。
而民间游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用，因此家长和老师要引导幼儿远离对幼儿身心健康有害的电子游戏，逐渐的让民间游戏取代电子游戏。
（三）开展民间游戏能帮助幼儿园勤俭办园民间游戏灵活、自由度比较大，所需要的游戏材料也简便，幼儿园可以发动教师自己动手制作游戏材料，也可以让幼儿收集生活中的废旧物品，师生共同制作游戏材料。
这样不仅仅可以节约教育经费，还可以培养幼儿“变废为宝”的能力，让幼儿学会勤俭节约。
二、幼儿园开展民间游戏存在的问题（一）体育类民间游戏中的安全隐患体育类民间游戏形式比较活泼，教师对幼儿的约束力较小，幼儿对此类游戏参与度较高。
但幼儿年龄较小，自我控制能力比较差，老师精力有限不能时刻都关注到每一个幼儿，而且游戏的规则可以由幼儿自己制定，教师无法预料到幼儿在游戏中的突发状况，存在一定的安全隐患。
幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策
幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策1. 引言幼儿园民间体育游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的身体发育和心理健康具有重要的作用。
然而，在实践中我们也发现了一些问题。
本文将探讨幼儿园民间体育游戏存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为幼儿园教育提供一些建议和借鉴。
2. 问题分析2.1 游戏设施不完善幼儿园中的游戏设施通常是由民间游戏器材组成，如跳绳、毽子等。
然而，由于维护不当或者使用年限过长，这些器材往往存在破损、危险等问题，给幼儿的安全带来隐患。
2.2 活动场地狭小大部分幼儿园的场地面积较小，无法提供充足的空间供幼儿进行体育游戏。
特别是在城市中，由于土地成本高昂，幼儿园往往只能在有限的空间内进行活动，这对幼儿的身体发展不利。
2.3 游戏种类单一幼儿园中常见的民间体育游戏，如跳房子、丢沙包等，种类相对较少。
这种单一的游戏种类使得幼儿在游戏过程中乏味，无法真正发展综合运动技能。
2.4 幼儿自主参与度低现实中，我们常常看到幼儿园中的体育游戏由教师主导，而幼儿只是被动地参与其中。
这种情况使得幼儿在游戏中缺乏主动性，无法充分发挥自己的潜能。
3. 解决对策3.1 提供安全的游戏设施为了保障幼儿的安全，幼儿园应当加强对游戏设施的维护，定期检查器材的状态，并及时更换破损的设施。
同时，幼儿园还可以广泛征集资源，争取社会的支持，提供新的游戏设施，满足幼儿游戏的需要。
3.2 扩大活动场地尽管土地成本高昂，但幼儿园可以与社区合作，租用周边空地开展体育活动。
此外，幼儿园还可以通过规划学校场地，合理布局，利用有限的空间，创造更多的游戏机会。
3.3 丰富游戏种类幼儿园可以引入更多丰富多样的游戏种类，如传统的民族游戏、多元文化的体育游戏等。
通过这些游戏的设置，可以让幼儿充分体验到不同的运动方式和文化，开发他们的多样才能。
3.4 倡导幼儿自主参与幼儿园应该通过鼓励、引导和支持，培养幼儿的自主意识和参与意识。
幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策
幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策引言：民间体育游戏是幼儿园中一种重要的教育方式，可以促进幼儿身心发展，增强团队合作意识及社交能力。
然而，随着社会发展和教育观念的转变，幼儿园民间体育游戏也存在一些问题，如安全隐患、不符合幼儿发展需求等。
因此，本文将从这些问题出发，提出解决对策，以期进一步推动幼儿园民间体育游戏的健康发展。
一、问题分析1. 安全隐患幼儿园民间体育游戏中，存在着一些安全隐患，例如游戏场地不合理、游戏器材使用不当等。
这些问题可能导致幼儿发生意外伤害，对幼儿身心健康产生负面影响。
2. 游戏规则不明确民间体育游戏通常没有统一的规则，游戏规则不明确对幼儿的游戏体验造成一定的困扰。
有些游戏规则可能过于简单，导致幼儿缺乏挑战性和进步空间；有些游戏规则可能过于复杂，无法满足幼儿的认知能力。
3. 不符合幼儿发展需求民间体育游戏的设计往往忽视了幼儿发展的个别差异，缺乏针对性，有些项目难度过高或过低。
这样一来，幼儿在游戏中会感到挫败和无趣，对游戏失去兴趣。
二、解决对策1. 安全隐患针对安全隐患问题，幼儿园应建立严格的游戏场地及器材安全检查制度，确保游戏场地的平整、无障碍物，并及时检修损坏的器材。
此外，加强幼儿防护工作，为幼儿配备适当的保护装备，避免不必要的伤害。
2. 游戏规则明确幼儿园应制定统一的游戏规则，明确游戏规则的目的和要求，并根据幼儿的认知和发展特点，简化或适度增加规则。
同时，针对不同年龄段的幼儿，设计相应的游戏规则和挑战，提供适合幼儿发展的游戏空间。
3. 个别化设计幼儿园应根据幼儿发展的个别差异，给予游戏项目和难度的个别化设计。
这样可以确保每个幼儿都能获得游戏中的成就感和乐趣，促进其全面发展。
4. 教师引导教师是幼儿园民间体育游戏的组织者和指导者，应具备相关的知识和技能。
通过加强教师的培训和专业知识的更新，提高其组织和指导游戏的能力，从而更好地引导幼儿参与游戏，确保他们能够获得积极的游戏体验。
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究一、引言随着幼儿教育理念的不断更新和完善，越来越多的幼儿园开始重视民间游戏在幼儿园教育中的作用。
民间游戏是一种丰富多彩、具有浓厚文化氛围的游戏形式，能够激发幼儿的学习兴趣，培养其动手能力和团队合作意识。
在实际开展民间游戏的过程中，幼儿园也面临着一些问题，例如游戏内容的选择、教师的培训与引导、游戏场地的布置等方面都需要不断改进和完善。
为此，本文将围绕幼儿园开展民间游戏的问题与对策展开研究和探讨。
二、幼儿园开展民间游戏存在的问题1. 游戏内容的选择不合理在幼儿园开展民间游戏时，游戏内容的选择往往存在问题。
由于民间游戏种类繁多，不同年龄段的幼儿对游戏的兴趣和能力要求也不同，因此在选择游戏时需要考虑到幼儿的年龄特点和能力水平，让他们能够参与其中并获得乐趣。
2. 教师的培训与引导不足幼儿园教师在开展民间游戏时，往往缺乏相关的培训和引导知识。
他们可能对民间游戏的了解不够全面，不清楚如何引导幼儿参与游戏，也不知道应该如何处理游戏中出现的问题和矛盾。
3. 游戏场地的布置不合理在幼儿园中，由于场地和设施的限制，很多时候并不能为民间游戏提供合适的场地和条件。
很多民间游戏需要一定的场地和器材，如果条件不足，就会影响游戏的进行，甚至可能带来安全隐患。
4. 家长的参与度不高在开展民间游戏过程中，家长的参与度也是一个问题。
家长们对民间游戏的重要性和意义可能并不十分了解，对于幼儿园开展民间游戏的支持和配合也不够。
三、对策研究2. 加强教师的培训与引导为了解决教师培训与引导不足的问题，可以组织专门的培训班或研讨会，邀请专业人士给教师进行培训，提高他们对民间游戏的认识和理解，增强他们的指导能力和应变能力。
3. 合理布置游戏场地对于游戏场地的布置不合理的问题，可以尝试在幼儿园内多设置一些开放场地，并根据游戏的特点和要求，配备相应的器材和场地，以确保游戏能够顺利进行。
4. 提高家长的参与度为了增强家长的参与度，幼儿园可以定期举办亲子游戏活动，邀请家长参与让他们亲身体验民间游戏的乐趣，并了解其对幼儿成长的重要性。
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究
幼儿园开展民间游戏的问题与对策研究随着现代科技的迅猛发展，越来越多的儿童和家长都倾向于选择数字化游戏和电子游戏。
然而，这些游戏往往会导致儿童太过于沉迷，失去思考能力、观察力和体能发展。
因此，越来越多的学校和家长将目光投向传统民间游戏，来促进幼儿儿童的身心健康发展。
然而，幼儿园开展民间游戏也面临着一些问题。
首先，现代大城市的幼儿园往往面临着场地局限，环境卫生问题，这给开展民间游戏带来了一定的困难。
另外，由于民间游戏缺乏先进数码设备的支持，需要更多的人工实施，因此开展民间游戏需要更多的师生时间和体力投入。
再者，很多家长和孩子习惯了数字化的娱乐方式，不适应民间游戏的玩法和规则，更难以加入到游戏中来。
为了解决这些问题，幼儿园可以采取以下对策：一、提供更多的场地和环境准备对于幼儿园的场地和环境问题，可以考虑引入一些简单的“民间游戏场地”，如跳绳、弹跳球、换球、五子棋等环节。
这些场地不需要太大的空间，可以通过多功能室内场馆进行设置。
此外，提供一些数字游戏中使用的道具如电子娃娃、虚拟动物等在民间游戏中体现，也能够增加游戏的吸引力，促进儿童与家长加入到游戏中。
二、培养师生掌握民间游戏技巧为了充分利用幼儿和家长的时间和力量，幼儿园可以组织一些民间游戏技巧培训，提供一些木制或纸质游戏道具，并指导学生和家长如何使用这些游戏道具。
此外，理学教育的提供也是必要的，学习民间游戏能够有效开发儿童的核心能力，提高协调性、思考逻辑性和团队合作精神等。
三、鼓励师生参加民间游戏幼儿园可以通过公示栏、微信朋友圈等途径来宣传民间游戏，在幼儿和家长中间形成良好的传统环境。
同时，积极鼓励幼儿和家长参加民间游戏，通过开展专项活动和竞赛等方式，形成参与和互动的氛围，以此提高儿童和家长参与民间游戏的积极性。
综上所述，幼儿园开展民间游戏能够促进儿童的身心健康，但也面临更多的环境和宣传上的困难。
幼儿园应该积极探索更多的对策，包括营造更好的环境、培养师生掌握民间游戏技巧和积极鼓励参加民间游戏等，开展民间游戏。
【幼儿园户外活动传统民间游戏开展中存在的问题分析开题报告(附提纲)2200字】
1.文献分析法
文献法是搜索的基础。利用因特网、书籍、杂志等各种资源，就传统民间游戏进行广泛研究，组织和分析他们的观点，并全面了解传统民间游戏在幼儿园户外活动的现状。在此基础上，确定了研究的重点，并参考了相关文献，以便为研究计划提供某种保障，证明理性并圆满完成研究。
2.问卷调查法
问卷调查是这项研究的主要方式。通过分发和收集幼儿教师的问卷，所收集和分析的数据被用来分析和揭示传统民间游戏在户外活动中的现状和问题。
[2]李波梅.浅谈传统民间游戏在幼儿园户外活动中的有效运用[J].文学少年,2020(18):287-288.
[3]张文娟.论传统民间游戏在幼儿园户外活动中的有效运用[J].湖北农机化,2020(7):44.
[4]赵雪莲.中国传统儿童益智游戏现代德育价值的探究与开掘[D].淮北师范大学,2020.
[5]刘玥.童谣融入幼儿体育游戏的实践研究[D].喀什大学,2020.
3.访谈法
访谈法是一种调查和研究方法，通过与答卷人的口头交流收集研究所需的数据，并补充和更新调查表问卷。本研究主要是对教师和校长的深入访谈，以及对家长和儿童的随机访谈，以了解和收集一些典型案例。
论文（设计）提纲:
一、引言
二、研究方法与对象
（一）研究方法
（二）研究对象
三、研究结果分析
（一）问卷调查的设计
[6]李悦.幼儿园区域游戏活动中教师即时评价行为研究[D].沈阳师范大学,2020.
[7]李晶.传统民间游戏在幼儿园户外活动中的有效运用[J].当代家庭教育,2022(24):87-89.
[8]李嗣艳.在户外民间游戏活动中实现幼儿自主性的探索——以中班幼儿"玩滚筒"为例[J].试题与研究：高考版,2021,000(014):165-166.
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浅谈在幼儿园中开展民间游戏应注意的问题爱玩、爱游戏是幼儿的天性，游戏以其自身特有的趣味性、具体性、多样性等特点使幼儿在自由、愉快的活动过程中体验快乐，获得发展。
新纲要中明确提出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活，游戏之中。
”因此以游戏为基本活动是新纲要所倡导的教育模式。
而以劳动人民创编并在民间流传的民间游戏深受孩子们的喜爱。
民间游戏有着巨大的教育潜力，但现在在幼儿园中其价值没得到足够的重视。
因此本文选择民间游戏这一切入点去探讨民间游戏在幼儿园中的开展。
1、民间游戏的概念、特点及种类1 .1、民间游戏的概念民间游戏是一种由人民群众创编并在民间流传的游戏。
具有喜闻乐见的内容和形式，多在儿歌、民谣、顺口溜的伴唱下进行。
民间游戏有着鲜明的民族特点和地方特色，有一定的思想性、教育性和娱乐性。
它不但符合孩子们好学、好动、好游戏的心理特征，而且易学、易传、易会、易能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。
另外它对孩子们了解中国文化，培养爱国情感也十分重要的意义。
1.2、民间游戏的特点分析民间游戏源远流长，一般较难确定某一游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。
由于游戏是儿童的天性，不论什么年代或朝代，儿童总是在游戏，经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。
幼儿民间游戏具有以下一些特点：其一、幼儿民间游戏具有艺术性。
民间游戏是人类文化体系重要的组成部分。
民间游戏是一种大众的游戏形式，是直接的来自生活、反映生活的艺术。
民间游戏之所以进入了人类艺术的宏伟殿堂，就在于它是反映生活的，其表现形式与手段有浓厚的生活气息。
它给予人们生活的勇气和激情，启发人们对生活的憧憬和向往。
只要人们的生活在继续，民间游戏也必然会不断发生，不断繁荣。
其二、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。
不同的民族，不同的地区都有着各自的幼儿民间游戏。
由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
其三、幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。
幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中，始终处于积极、主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童的特点。
因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。
其四、幼儿民间游戏具有较强得趣味性和娱乐性的特点。
幼儿民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状态下也乐于游戏。
幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。
幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的口令。
儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为积极，始终处于欢乐之中。
其五、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。
它一般不受时间、空间等条件的限制。
不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。
不论何时何地，只要想玩想游戏，幼儿就可以在活动室的一角、走廊或家里利用点滴时间自由的玩耍。
其六、幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。
这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。
幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。
如：几颗核桃，几颗废旧纽扣串起来就可以玩“抓子”，几个小沙包就可以玩“跳方格”。
这些石头，沙，废旧物品价廉物美，许多是不需要花一分钱的。
由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣及想象，随意将材料进行加工和改造。
2、民间游戏在幼儿园中的开展2.1、在幼儿园中开展民间游戏的可能性及与课程的整合民间游戏之所以能够成为幼儿园课程的内容，是因为感受和创造民间艺术、民间文化是幼儿的认知和审美能力可及的。
民间游戏的生活性和价值的综合性与幼儿园课程的特性是一致的。
感受民族的、民间的、现实生活的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。
综观世界幼儿教育，很多国家都非常重视幼儿对本民族、本地区优秀的民间文化的学习。
我国幼儿园教育的实践表明，对幼儿进行民间游戏的教育是可能和必要的。
民间游戏进入幼儿园课程，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成份，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程的内容同现实生活的民间游戏结合起来，使其他课程内容和民间游戏的开展在同一过程中综合起来进行，使幼儿园课程的实施真正成为一个生活化的、趣味性的和综合性的过程。
当然强调民间游戏的课程的价值，并不意味着民间游戏成为幼儿园教育的全部。
民间游戏应融合和渗透在其他课程内容中。
因此，民间游戏的开展，不能仅仅关注学习的游戏规则本身，更不能仅仅关注简单的技能积累，而应该综合衡量民间游戏对幼儿发展的价值，从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合考察，使民间游戏的教育真正达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
那么怎么把幼儿园教学活动和民间游戏整合起来呢？作者提出了以下几个例子：例一：幼儿园数学教学活动和民间游戏的整合。
幼儿园中的数学教育，由于数学本身的抽象性、逻辑性使得教学有一定的难度。
在数学活动中加入民间游戏使得幼儿在游戏的过程中更轻松、更容易的掌握所学知识。
在数数的学习中加入民间游戏《找东南西北》，让幼儿两人一组，在手动的同时数出数，并在教具中贴实物小纸片，使学习游戏化，能尽快掌握并巩固知识。
例二：幼儿园语言活动和民间游戏的整合。
在语言活动中加入民间游戏《词语接龙》能在游戏的过程中丰富幼儿的词汇量。
2.2、在幼儿园中开展民间游戏应注意的问题：民间游戏要成为幼儿园课程内容，必须关注其实践性和可操作性。
对幼儿而言，民间游戏就是动手、动身、动脑的游戏，民间游戏就是与提取一定生活经验联系在一起的游戏。
从这个意义上讲，提供操作和创造的材料比呈现民间游戏更重要。
教师在幼儿民间游戏开展中的作用不是解释和教导，而是启发和引导幼儿动手、动脑，引发幼儿创造。
2.2.1在民间游戏开展前应注意的问题：幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。
它一般不受时间、空间等条件的限制。
不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。
民间游戏的这一特点使其对游戏时间和空间的要求不高。
但必须注意的是，民间游戏来自于民间，来自于生活，不可避免的有些消极的，不合适宜的内容。
因此在游戏开展前必须重视对民间游戏自身的选择。
2.2.1.1搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性：幼儿民间游戏产生于民间，流行于口头，随着社会的不断发展，人们的社会生活方式、价值观念、风土习俗在不断的演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。
因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所收集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创新的过程。
在这个从新创新的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。
对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代的精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋于新的含意。
使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
如，民间游戏中存在着不少迷信的，过时的，不正确的知识，这需要对其进行筛选和改编。
通过对收集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予时代的内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
如《骑铁马》这则游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中。
2.2.1.2运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性和随机性：幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划的进行。
其中针对性要求表现在以下几点：其一、选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏。
其二、在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要来来选择适当的游戏。
其三、在同一年龄班中，注意针对不同发展水平选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具和替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。
这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。
2.2.2民间游戏开展中应注意的问题：2.2.2.1明确教师在民间游戏中的指导地位游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流。
游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动过程中，就成为教育儿童、发展儿童的手段或形式。
儿童游戏的过程就是教师给儿童施加影响的过程，只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分的发挥出来。
作为游戏中一种游戏形式的民间游戏也如此。
因此，教师对民间游戏过程的指导是不容忽视的。
对民间游戏的指导应从以下三方面入手：干预形态：(这里主要指外在干预和内在干预两种形态。
)外在干预是指教师在指导民间游戏时，并不直接参与游戏，而是保持一个外在的角色来引导、说明、建议、鼓励游戏中的孩子的行为；内在干预是教师以游戏内部的角色身份参与孩子的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导孩子的行为。
有人认为，在游戏中内在干预更能帮助儿童建立游戏技巧，塑造孩子的游戏行为，因为教师以游戏者的身份参与其中，其行为更能左右孩子的游戏过程，所以干预成分更多；而外在干预塑造孩子的游戏行为的效果不如前者，因为教师并不是游戏的当事者，其干预性较小。
究竟哪种干预效果更好，这不是一种定论，关键应根据游戏的需要和孩子的年龄特点来定。
干预方法：其一、平行游戏：教师尽量接近儿童，并跟他们玩同一玩具，但两者之间不产生互东，也不干扰孩子的游戏，目的是为了孩子提供行为的典范。
这种干预的好处在于，因为成人也玩同一种游戏，无形中是对孩子游戏的支持和认同，会引起孩子们游戏的更大兴趣。
其二、共同游戏：教师参与儿童正在进行的游戏活动，让孩子成为主宰来控制游戏的进程，成人只是配合活动，作应答性的反映，并利用时机发问，给孩子以建议。
这种指导方法的好处在于，共同游戏的体验增加了游戏的兴趣，同时也能塑造孩子的游戏行为。
其三、照实比照：教师保持旁观者的角色，把游戏与现实世界作联结，将游戏行为与现实行为作比较，让孩子想象游戏行为在真实世界的结果，从而诱导出现实生活经验，以影响游戏行为。
干预时机：把握干预游戏的时机，关系到游戏指导的实际效果。
干预的时机正确，可以扩展和提高孩子的游戏内容和层次。
反之，可能会抑制他们的游戏。
游戏干预的时机取决于两个因素：一是成人的期待主要是指成人所希望孩子在游戏中表现出不断发展的游戏层次，专注投入态度和积极的情绪体验；二是儿童的需要，主要是指孩子的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到帮助的需要。