大班教师教育随笔关注幼儿的告状行为
大班教师教育随笔《关注幼儿的告状行为》
大班教师教育随笔《关注幼儿的告状行为》因抢玩具引发的告状行为，是幼儿一日中长见的行为之一，这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的方法来解决，只能向老师告状;另一方面，幼儿的道德认识水平逐渐提高，他们懂得拿自己或别人的言行与一定的行为规则做比较，然后产生了相应的原道德体验，当他们觉得其他孩子的行为与行为规则不相称时，也会向老师告状。
娃娃家中新添了一个洋娃娃，区域游戏时，其其和惠惠都想当妈妈。
于是，她俩抱着娃娃互不相让，一开始还僵持着，后来索性一个抱头，一个拉脚争夺起来。
惠惠力气大，把娃娃抢走了，其其气呼呼地跑来告诉老师：老师，惠惠把娃娃抢走了。
大型玩具时，滔滔和东东都想骑木马，他们谁也不肯让谁。
滔滔刚坐上去，东东力气大，一把把他推了下来，自己上去玩了。
滔滔哭着告诉我：他推我，不要我玩!频繁的告状不仅会影响同伴间的友好关系，而且也会在一定程度上扰乱教师组织正常的教学活动。
面对幼儿告状，我们教师应该想到可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么用什么途径帮助他怎样帮助他面对告状行为，我们不能冲动地予以包办仅仅，而应联系实际，做出一些临床诊断：这个孩子最近特别喜欢告状，可是以前不是这样的最近他大大小小的事情都喜欢告诉老师，是不是想引起老师的注意等等。
当我们对幼儿的告状行为做出准确的判断后，才能制定出合理有效的解决方法。
对幼儿的告状行为，我们应该进行深层次的反思：这类问题最近是不是常常出现是环境和活动材料引发的冲突，还是人为引发的冲突是否需要调整原有课时计划如果是因为空间环境狭窄，玩具材料缺乏而引起的冲突，那么我们应尽快采取措施，做出合理的调整，以满足幼儿活动的需求。
如果确认是班中孩子大部分缺少交往技能与独立解决问题的能力，那么我们应根据实际调整原有课时计划，设计一些相关内容，如开开心心一起玩、我和大家做朋友等，对幼儿实施教育，让每个孩子在实际活动中获得各方面的发展。
教育随笔-教师应对待幼儿告状行为
教育随笔-教师应对待幼儿告状行为在学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔-教师应对待幼儿告状行为，仅供参考，大家一起来看看吧。
在日常生活中，幼儿的告状行为非常普遍。
根据观察，班级中一半以上的幼儿在一天当中会向老师告状。
有的幼儿一天会有数次告状行为产生。
如此之多的告状行为常常令老师感到应接不暇。
而在处理这些告状行为时也常感到效果不佳，事倍功半。
人们通常所说的告状指的是人与人直接发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，依靠他人的力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。
而在幼儿群体中，当他们认为自己的利益受到同伴侵犯或发现某人的某种行为违反了之前制定的生活、活动规则时而向老师检举他人的一种行为。
由此可以看出，告状行为是幼儿在处理问题时存在的心理上和行为上的依赖性的表现。
孩子“告状”其实是一种依赖心理的表现。
同时，因受到年龄发展层次的限制，幼儿的认知水平还处在一个逐步产生的过程。
他们对好与坏的认知和辨别表现的非常直接：“跟我玩游戏”就是好，“玩具不给我玩”就是坏。
另外，孩子年龄小，想法简单，不会去忌讳什么，心里有什么思想马上就会用情感表现出来。
通常幼儿的告状行为的产生并不是为了揭发或检举某人为目的，而是为了得到老师的关注与认可：1、为了得到老师的表扬及肯定：如“老师，某某不好好坐着”“某某又说话了”幼儿想通过告状来表现自己“我坐的很好，我没有说话”希望得到老师的注意，能够给予自己肯定与表扬。
2、为了避免老师的批评和惩罚：如：幼儿在玩玩具时为了争抢玩具而对同伴动手，这时这名幼儿反倒跑来向老师告状说他人的如何如何。
这种行为的目的是想逃避责任，免受批评和惩罚。
3、为了检举他人的不良行为：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具没有收拾”“老师，有小朋友把卫生间的门堵上了”。
这时幼儿往往是希望通过教师对这种行为的处理而对自己的是非判断做出表扬和肯定。
教师如何对待幼儿的告状行为400字作文
教师如何对待幼儿的告状行为400字作文示例文章篇一：《教师如何对待幼儿的告状行为》在幼儿园里呀，告状行为那可太常见啦。
我就见过好多呢。
就像有一次，小明跑过来跟老师说：“老师，小红抢我的小铲子啦。
”那小模样，可委屈啦。
这时候老师的做法可太重要啦。
有些老师可能会不耐烦，觉得小孩子事儿真多。
哼，这可不行哦。
幼儿告状其实是他们在表达自己的感受和需求呢。
如果老师不耐烦地把小明打发走，说“自己去解决”，小明心里得多难受呀。
他还那么小，根本不知道该怎么处理呢。
这就好比你在森林里迷了路，你向大人求救，大人却不管你，那得多绝望呀。
还有些老师呢，会立刻去批评那个被告状的小朋友。
比如说小红抢小铲子这事，老师要是马上就对小红说：“小红，你怎么能抢东西呢，这是不对的。
”这样也不太好。
为啥呢？因为可能小红有她自己的想法呀。
也许她是想和小明一起玩小铲子，但是不知道怎么表达，就直接拿过来了。
这就像你看到一个特别好玩的玩具，你想玩，但是你不知道该怎么和主人说，一着急就拿过来了，你其实不是想抢的呀。
那老师到底该怎么做呢？老师应该先耐心地听小明把话说完。
要蹲下身子，眼睛看着小明，很认真地听。
就像听一个超级重要的故事一样。
然后再去找小红问清楚情况。
可以说：“小红呀，小明说你抢他小铲子啦，你能告诉老师是怎么回事吗？”小红可能就会说：“老师，我想和他一起玩。
”这时候老师就可以趁机教育他们啦。
老师可以对他们说：“你们看，有想法要好好说出来呀。
小红想一起玩小铲子，那小明你愿不愿意和小红一起玩呢？”这样呀，既解决了问题，又让小朋友们学会了正确的相处方式。
要是小朋友们同意一起玩，老师还可以夸夸他们：“哇，你们两个小朋友真棒，现在能一起玩啦，这样多开心呀。
”再比如说，有一回，小方跑来告状：“老师，小辉推我。
”老师要是直接就说小辉不对，那小辉肯定觉得很委屈。
其实呀，有可能是小方不小心先撞到小辉了，小辉才推的呢。
所以老师一定要调查清楚。
老师可以把他们两个都叫过来，然后说：“小方说你推他啦，小辉，你能说说为什么吗？”小辉可能就会说出原因。
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
大班教育随笔爱告状的小朋友
大班教育随笔爱告状的小朋友随着社会的发展，教育也越来越重要。
大班教育是传统教育中的一种，指的是一个老师教授多个学生。
但是，随着教育的发展，这种教育方式也出现了很多问题，其中之一就是“爱告状的小朋友”。
在大班教育中，“爱告状的小朋友”是指那些在课堂上，经常会去告老师别人的小孩。
这些小孩通常表现出以下几个特点：一、缺乏安全感许多“爱告状的小朋友”往往由于自身的原因，缺乏安全感，导致他们很容易感到惧怕或者无助。
这种情况下，他们会借助告状这种方式来扩充自己的支配感，从而减轻自己的不安全感。
二、过于关注他人在大班教育中，“爱告状的小朋友”通常会过分关注同学而忽略自己。
这种关注的程度会导致他们认为自己在课堂上处于弱势，而同学在强势，因此会利用告老师别人的方式来强化自己的竞争优势。
三、自尊心过高另外一些“爱告状的小朋友”，通常自尊心过高，他们认为自己是课堂里的佼佼者，因此也会利用告老师别人的方式来证明自己的优越性。
以上三点，便是为什么“爱告状的小朋友”会在大班教育中出现的原因。
这一现象不仅会影响到同学之间的关系，也会让老师在课堂上难以管理。
针对这种现象，我们应该怎么办呢？首先，完善大班教育的管理机制。
为了规避“爱告状的小朋友”的出现，我们需要建立一套完善的管理机制，包括：纪律约束机制、激励机制和考核机制。
这些机制可以帮助学生保持积极的竞争心态，同时也能提高教学质量。
其次，建立一种积极的教育文化。
这样可以让学生在一个共同的道德体系中共同发展、协作和互相尊重。
这将使学生们在学校发现愉快和安全感，从而减少告状的现象。
最后，我们也需要检查和调整我们在生活中的态度和习惯。
在日常生活中，我们应该掌握正确的价值观，培养积极的心态和行为习惯。
只有这样，才能真正治愈“爱告状的小朋友”这一问题。
在大班教育中，孩子的自然状态下是真正的孩子。
有时，他们会犯错，但这并不意味着我们应该失望。
相反，我们应该花时间去了解他们并让他们成为更好的人。
教育随笔：告状
教育随笔：告状教育随笔：告状集锦15篇教育随笔：告状1在幼儿园里经常会遇到孩子们告状的现象，每当这时，老师们都会及时解决，可是有的时候孩子们不分场合，不分时间的告状，真的让人很头疼。
有的时候还会一个告完了，另一个看到了也会左看右瞧，发现问题也会紧跟着告起状来，然后是下一个再下一个，让我感到不胜其烦哦…..这不这天我们贝贝班个子高高的孙鹏非又开始唧唧囔囔的告起状来了，他见我没立刻处理，竟然趴到桌子上大哭起来，鼻涕一把泪一堆的，我问清楚原因才知道原来是因为邻桌的小朋友给他不小心弄碎了陀螺。
孩子们对玩具热爱，心疼破碎的玩具的心情我能理解，但是我认真看了看这个陀螺实在是质量很差，怪不得要破碎呢，所以就耐心给他解释，玩具质量很差，所以才会出现这样的情况，并且又是你非让别人玩的，怎能因为玩具坏了，就怨起了小朋友呢？大哭大闹更不能解决问题……这样之后，他才渐渐止住了哭声情绪平静下来。
其实，在幼儿园许多时候我们都会面对孩子们的告状，老师就像是一个大法官，每天都要处理许多的“纠纷”。
但是当孩子们的.告状声此起彼伏的时候，我陷入了深思。
比如在课堂上，师告诉小朋友“不要乱说话，手中不要有东西把玩”，声音刚停，就会有孩子立刻反映“老师，xxx说话了，老师xxx玩东西”，其实出现了这样的现象，是不是老师随口说的话引起的呢？是不是孩子们充当了你的眼睛在帮着你看着呢？所以许多有经验的老师，不会在课堂上直接这样要求小朋友，而是换一种方式私下提醒做小动作的小朋友，这样不至于打断孩子们的思路，也不至于让老师深陷孩子的告状声中，烦不胜烦。
有时，我更会用一种乐观的心态看待孩子们的告状，这说明孩子们的语言表达能力提高了，语言发展了，观察能力也加强了，从反面看孩子们变得爱计较了，同伴之间爱比较了，告状能引起老师的关注….但是即使这样，我们也不能对孩子的告状声视而不见，听而不闻，比如“老师，慧慧总是趴着，不和我玩”我们一看，哦，原来是发烧了。
如何处理孩子的告状行为教育随笔作文
如何处理孩子的告状行为教育随笔作文《如何处理孩子的告状行为教育随笔》小朋友们在一起玩的时候，常常会有告状的情况发生。
就像前几天，在课间休息时，小明就跑过来跟我说：“老师，小刚抢我的玩具！”遇到这种情况，我不会马上批评小刚，而是先问问他们事情的经过。
我蹲下来，看着小明的眼睛，温柔地说：“小明，别着急，慢慢跟老师说，小刚是怎么抢你的玩具的呀？”小明就一五一十地讲起来。
然后我再把小刚叫过来，让他也说一说。
原来，小刚以为小明不玩那个玩具了，才拿起来的。
我告诉他们，不管怎么样，抢东西是不对的。
但是如果想要玩别人的玩具，得先问问人家同不同意。
小朋友们之间要友好相处，有问题好好说，不能随便告状，要学会自己解决一些小问题。
这样，他们才能慢慢长大，变得更懂事！《如何处理孩子的告状行为教育随笔》在我们的班级里，“告状”的声音总是时不时地响起。
有一次，小花哭着来找我，说：“老师，小美说我画得丑。
”我拉着小花的手，先给她擦了擦眼泪，说：“小花，别哭别哭，老师听听是怎么回事。
”我把小美也叫过来，问小美为什么这么说。
小美低着头，小声说：“我不是故意的，我就是觉得和我画的不一样。
”我笑着对她们说：“每个人画画都有自己的想法和风格呀，不能说别人的就不好。
我们要多看到别人的优点，多鼓励，这样大家才能一起进步，一起开心地画画，对不对？”两个小姑娘点了点头，手拉手又去画画了。
孩子们的世界很简单，我们要耐心引导，让他们学会友善和包容。
《如何处理孩子的告状行为教育随笔》小朋友们在一起，总会有各种各样的小矛盾，告状也就成了家常便饭。
昨天，在做游戏的时候，小强气呼呼地跑过来跟我说：“老师，小亮耍赖，他不守规则！”我没有立刻指责小亮，而是带着小强一起回到游戏中，让大家都先停下来。
我问大家：“游戏是不是要有规则，大家才能玩得公平、开心呀？”小朋友们都点头。
然后我又问小亮：“小亮，你知道自己哪里做得不对吗？”小亮红着脸说：“我不该为了赢就不遵守规则。
大班教育随笔《爱告状的小磊》
大班教育随笔《爱告状的小磊》
小磊在升入大班后，爱打小报告的毛病还是一点也没有改。
那天我正埋头备课，小磊又在一边告小伙伴的状我在一旁没有理他，他见我没有理他就回去了，谁知从那次之后他就没有再打过小报告。
其实，小磊爱打小报告的原因就是为了吸引老师的注意力，对于表现欲很强的孩子来说这种不理不睬的教育方式很有效，孩子打小报告时如果你表现得很在意，他就不会就此罢休，因为他的小阴谋得逞了!反之，如果你不理不睬，他就不会再用这种方式来吸引你的注意力了，因为他们知道那根本没有用，但不理不睬并不代表不理睬、疏远、隔离等lsquo;冷暴力rsquo;对待方式。
用关爱的语言感化孩子的心灵，无论是老师还是孩子的父母，若想取得好的教育效果，必须因材施教，关注好每一个孩子的健康成长。
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大班教师教育随笔关注幼儿的告状
行为
随着教育水平的提高以及教育方式的多样化，越来越多的家长将孩子送进了幼儿园。
然而，在大班级中，幼儿的个性和行为问题不可避免的存在，其中包括了有些幼儿常常会将自己的同伴告状。
大班教师在面临这种情况时应该如何处理呢？
首先，我们需要了解告状的行为会给幼儿园带来的几个影响。
第一个是此类行为会破坏班级之间的和谐氛围，让幼儿园不再是一片充满欢声笑语的乐园，而变得严肃起来。
其次，告状行为也会影响幼儿的自我认知和自尊心，有些孩子在被告状后会感到自卑和失落，影响到他们的情绪和日常表现。
那么，大班教师应该如何处理告状的行为呢？首先要让孩子们明白：每个孩子都有自己的个性差异。
告状不仅仅是对被告状的孩子不公平，也会让告状孩子在看似得意的时刻失去自己的信心。
我们应该对孩子耐心倾听他们的讲述，并告诉他们警告的含义和影响。
只有这样，才能在班级中建立一个更加友好的氛围。
其次，大班教师应该赞扬幼儿的自我管理能力，对于有些孩子可能是因为不知道如何处理问题才会选择告状。
所以教师要给予孩子以表扬和认可，使其感到自己是一个有价值的人物，并引导他们思考更好的解决方案。
当然，在处理告状的行为时，大班教师还需要保持宽容和包容。
作为大班教师，我们需要理解幼儿的行为是其自身思维和成长阶段的自然表现，不要过度责怪、惩罚孩子。
尤其是在多人同时出现纷争的情况下，如果单纯的依靠告状解决问题，大班班级氛围只会变得更不协调。
而幼儿园更应该是一个包容互惠互爱的乐园，让每个孩子都能快乐地成长。
最后，它并不是说要完全忽视告状的行为，因为在班级和校园中有些行为，如果没有及时调整和惩戒，会影响其他孩子和导致学生受侵害。
因此，大班教师需要有明确、公正、公开的处理方法，并且在处理问题时，加强与家长的沟通和合作，让人们意识到如何培养孩子的自我责任和解决问题的能力。
总之，告状行为是幼儿园不可避免的现象。
大班教师应该充分认识并处理这种现象，让幼儿园成为一个充满健康向上的正能量的圈子。
同时，也让孩子们能够感受到其他孩子的信任和支持，让他们在情感和成长的道路上更加健康和快乐地成长。