届高三生物二轮复习 专题六 变异与进化精品教学案
遗传变异和进化高三复习教案
遗传变异和进化高三复习教案第一部分，遗传变异。
一、基因和遗传。
1. 基因的概念和特点。
基因是控制生物遗传和发育的基本单位，是DNA分子上的一段编码信息。
基因决定了生物的遗传特征和表现型。
2. 遗传的规律。
孟德尔遗传定律，包括单因遗传定律、自由组合定律和二因遗传定律。
这些定律总结了生物遗传规律的基本原理，对于理解遗传变异具有重要意义。
3. 遗传变异的原因。
遗传变异是生物种群中个体间基因型和表现型的差异。
遗传变异的原因包括基因突变、基因重组、基因漂变等。
这些因素导致了生物种群中的多样性和适应性。
二、遗传变异的调控。
1. 自然选择。
自然选择是达尔文提出的生物进化理论的核心概念，它通过适者生存和优胜劣汰的方式，促进了生物种群的适应性和进化。
2. 突变和选择。
突变是遗传变异的一种重要方式，它为自然选择提供了遗传物质的多样性。
选择则是对突变和其他遗传变异的筛选和保留。
3. 遗传漂变。
遗传漂变是由于种群大小、结构和随机性等因素导致的遗传变异。
它对于维持种群的多样性和稳定性起着重要作用。
第二部分，进化。
一、生物进化的基本原理。
1. 进化的概念。
进化是生物种群在长期演化过程中，适应环境和生存压力而发生的遗传变异和适应性改变。
2. 进化的证据。
包括化石记录、生物地理分布、生物形态和分子遗传学等证据，这些证据证明了生物种群在地球上的演化历程。
3. 进化的机制。
达尔文提出了天赋变异和适者生存的进化机制，而现代合成进化理论进一步完善了进化的机制，包括突变、选择、基因漂变等。
二、人类进化。
1. 人类的起源。
人类起源于非洲大陆，经过了漫长的进化过程，形成了现代人类的形态和智力。
2. 人类的进化证据。
包括化石记录、古人类遗址、DNA分析等证据，这些证据揭示了人类进化的历史和过程。
3. 人类的文化进化。
人类不仅在生物学上发生了进化，还在文化、社会和技术方面发生了进化。
这种文化进化对于人类的生存和发展具有重要意义。
三、进化与生物多样性。
高考生物二轮复习 变异、育种、优生和进化学案
2012高考二轮复习生物学案（6）变异、育种、优生和进化【学法导航】本专题宜采用列表比较的方法进行复习，举例如下：一、种群与物种种群物种概念指生活在同一区域内的同种生物个体的集合。
种群是生物进化、生活和繁殖的单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流是指具有一定的形态结构的生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物生活地域同一地点一定自然区域，同一地点或不同地点判断标准种群是同一地点的同种生物，它通过个体间的交配而保持一个共同的基因库主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代相互物种是分类学的单位，反映了生物的本质属性；种群是生态学的单位，是同一物种个体的集合体，也是物种存在的具体形式，是物种繁殖、进化的基本单位。
一个物种可以包括多个种群（例如同种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一个个彼此被陆地隔离的种群）。
同一物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期下去可能发展为不同的亚种，进而可能形成多个新物种。
二、人类遗传病的5种遗传方式及其特点人类遗传病的遗传方式主要有5种：常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传和伴Y染色体遗传。
这5种遗传方式的遗传特点见表。
遗传病的遗传方式遗传特点实例常染色体隐性遗传病隔代遗传，患者为隐性纯合体白化病常染色体显性遗传病代代相传，正常人为隐性纯合体软骨发育不全症伴X染色体隐性遗传病隔代遗传，交叉遗传，患者男性多于女性色盲、血友病伴X染色体显性遗传病代代相传，交叉遗传，患者女性多于男性抗V D佝偻病伴Y染色体遗传病传男不传女，只有男性患者没有女性患者人类中的毛耳三、几种育种的比较名称原理方法特点(优、缺点)杂交育种基因重组杂交、自交不同优良性状集中于同一个体；育种年限较长诱变育种基因突变物理、化学因素诱变提高变异频率，大幅度改良某些性状；但有利变异少，须大量处理供试材料单倍体育染色体花药离体培养成单倍体，再诱自交后代不发生性状分离，可缩短育种 变异 导染色体加倍 种年限；技术复杂，且须与杂交育种配合 多倍体育种 常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使之发育成多倍体植株获得营养物质含量高的品种；发育延迟，结实率低 基因工程育种 基因是遗传单位转基因技术将目的基因引入生物体内，培育新品种 打破物种界限，定向改变生物性状；可能引起生态危机 细胞融合技术 基因重组、染色体变异 不同或相同种生物原生质体融合 克服远缘杂交不亲和障碍；技术难度高 细胞核移植技术 将具备所需性性状的的体细胞核移植到去核卵中 可改良动物品种或保护濒危物种；技术要求高四、基因突变、基因重组、染色体变异比较基因突变 基因重组 染色体变异适用范围任何生物均可发生 真核、有性生殖、核遗传 真核生物、细胞核遗传 本质 基因结构改变，光镜下看不到，产生新基因，出现新性状 基因重新组合，产生新基因型，使性状重新组合 染色体内部结构改变或个别染色体增减或染色体组成倍增减，光镜下能看到发生时期及原因 间期，碱基互补配对出现差错 减Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体自由组合细胞分裂时染色体不分离 发生可能可能性很小 非常普遍 可能性较小 发生条件 外界条件剧变和内部因素的相互作用 不同个体间的杂交，有性生殖过程中减数分裂和受精作用 外界条件剧变和内部因素的相互作用后代变异类型出现频率 类型少，出现频率少，后代只个别性状发生变异类型多，且出现频率大 类型少，出现频率少种类 自然突变；人工诱变 基因自由组合；基因交换 染色体数目、结构变异意义 变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料 为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性原因之一，对进化有重要意义 对生物进化有一定意义，单倍体或多倍体育种五、现代生物进化理论种群是 生物进 化的 单位 ⑴一个种群所含有的全部基因，称为种群的基因库。
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。
3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。
二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。
3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。
4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。
2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。
3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。
七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。
2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。
3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。
八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。
高三生物专题复习教案变异进化
城东蜊市阳光实验学校专题六变异进化【教法指引】本专题是新课标教材必修二遗传与进化中第五章、第六章、第七章的内容。
主要内容包括基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体构造变异和数目变异、生物变异在育种上应用、转基因食品的平安以及有关人类优生与进化的关系，人类遗传病的相关问题由于与遗传定律联络严密，§K№☆S★5○U●和遗传规律并为一个专题。
K考S资5源U网【专题要点】本专题考纲汇总本部分10§K№☆S★5○U●个知识点5个要求为Ⅱ，其中基因重组的类型，发生的时间是是、基因突变发生的时间是是、基因突变和基因重组的区别，染色体变异的特点，现代生物进化理论的主要内容，生物进化与生物多样性的形成为主要内容，总结如下：一、基因重组的理解1．概念：在生物体有性生殖中，控制不同性状的基因重新组合。
2．方式：有性生殖〔减数分裂〕、重组DNA技术〔基因工程〕。
3．减数分裂过程中的基因重组两种类型：四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体穿插互换；减数分裂第一次分裂后期中的非等位基因的自由组合〔如图2〕。
图24．意义：产生了新的基因型，大大丰富了变异的来源；形成生物多样性的原因之一、为生物变异提供丰富的来源、对生物的进化具有重要的意义。
5．基因重组概念的整合：〔如以下列图〕归纳：①基因工程也属于控制不同性状的基因重新组合，属于非自然的基因重组，可以发生在不同种生物之间，可以定向改变生物性状。
②肺炎双球菌的转化也属于基因重组。
③基因重组产生了新的基因型，但未改变基因的“质〞和“量〞。
二、对基因突变的理解K考S资5源U网归纳：①概念内涵：DNA分子发生的碱基对的交换、增添和缺失；外延：基因突变是DNA分子程度上某一个基因内部碱基K考S资5源U网对种类和数目的变化，基因的数目和位置并未改变。
②突变特征：普遍性〔所有生物都可能发生基因突变〕；随机性〔生物个体发育的任何时期〕；不定向性〔向不同的方向发生突变〕；低频性〔突变的频率比较低〕；多害性〔多数有害，少数有利，也有中性〕。
高中生物教学备课教案遗传变异与进化
高中生物教学备课教案遗传变异与进化高中生物教学备课教案主题：遗传变异与进化一、引言遗传变异与进化是生物学中非常重要的概念，掌握了这一知识点，可以帮助学生理解生物多样性的形成和进化的原因。
本备课教案将介绍遗传变异与进化的基本概念、机制以及相关的案例和实验，旨在帮助学生深入了解生物进化的过程。
二、基本概念1. 遗传变异的定义遗传变异指的是在生物种群中由于基因突变、基因重组、基因流动以及基因频率的改变等因素引起的个体间遗传信息的差异。
2. 进化的定义进化是指生物在长时间的演化过程中，产生适应环境变化的新特征，并通过遗传机制在物种之间或个体之间的传递和延续。
三、遗传变异与进化的机制1. 突变突变是指基因组中突然发生的改变，是遗传变异的主要来源之一。
突变可以是基因序列的点突变，也可以是染色体结构的改变，影响了基因的表达。
2. 重组重组是指染色体上的基因顺序发生改变，通过交叉互换等机制，导致个体间染色体上基因的排列不同，从而产生新的遗传组合。
3. 基因流动基因流动是指不同种群或个体之间基因的交换与迁移。
当不同种群或个体之间的基因流动发生时，会产生新的遗传组合，从而推动了遗传变异与进化的发生。
4. 选择压力选择压力是进化过程中对适应环境的变化所施加的压力。
适应环境的变化使得某些个体具有更高的生存和繁殖机会，这些个体的有利基因在遗传中得以传递和积累，从而促进了进化的发生。
四、案例与实验1. 鸟嘴形状的演化通过对不同鸟嘴形状及其食物来源的研究，可以了解自然选择对鸟类形态特征的影响。
通过模拟自然环境中的食物资源与鸟嘴形状之间的关系，可以帮助学生理解进化过程中的适应性。
2. 水生生物的进化通过研究水生生物在不同水质环境下的形态和生理特征，可以了解环境因素对生物形态进化的影响。
青蛙和鱼类的适应性特征，可以作为实验材料来探究水生生物的进化机制。
3. 药物抗性的进化通过对抗生素抗性菌株的研究，可以了解强大的选择压力对生物遗传变异和进化的影响。
高考二轮复习生物学案(6)变异、育种、优生和进化(可编辑修改word版)
高考二轮复习生物学案（6）变异、育种、优生和进化【学法导航】本专题宜采用列表比较的方法进行复习，举例如下：基因突变 基因重组染色体变异 适用范围 任何生物均可发生 真核、有性生殖、核遗传真核生物、细胞核遗传 本质 基因结构改变，光镜下看不到，产生新基因，出现新性状 基因重新组合，产生新基因型，使性状重新组合 染色体内部结构改变或个别染色体增减或染色体组成倍 增减，光镜下能看到 发生时期及原因 间期，碱基互补配对出现 差错 减Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体自由组合细胞分裂时染色体不分离发生可能 可能性很小 非常普遍可能性较小 发生条件外界条件剧变和内部因 素的相互作用 不同个体间的杂交，有性生殖过程中减数分裂和受精作用外界条件剧变和内部因素的相互作用 后代变异类型出现频率类型少，出现频率少，后代只个别性状发生变异 类型多，且出现频率大类型少，出现频率少 种类 自然突变；人工诱变 基因自由组合；基因交换 染色体数目、结构变异意义变异的根本来源，为生物 进化提供了最初的原材料 为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性原因之一，对进化有重要意义 对生物进化有一定意义，单倍体或多倍体育种五、现代生物进化理论种群是 生物进化的单位 ⑴一个种群所含有的全部基因，称为种群的基因库。
基因库代代相传，得到保持和发展 ⑵种群中每个个体所含有的基因，只有基因库中的一个组成部分 ⑶不同的基因在基因库中的基因频率是不同的 ⑷生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程 突变和 基因重组是产生进化的原材料 ⑴可遗传的变异是生物进化的原材料⑵可遗传的变异包括基因突变、染色体变异和基因重组 ⑶突变的有害或有利取决于生物生存的环境⑷有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型 ⑸变异的不定向性，确定了突变和基因重组是产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化方向⑴种群中产生的变异是不定向的 ⑵自然选择淘汰不利变异，保留有利变异⑶自然选择使种群基因频率发生定向改变，即导致生物朝一个方向缓慢进化。
生物高中必修2第六章复习课教学设计
《生物变异的类型复习课》教案一、教学目标：（一）知识目标1 ．举例说明各种可遗传变异的原因及意义。
2 ．举例说出生物变异在育种应用上的事例及其局限性。
（二）能力目标1 ．通过基因重组，诱发突变和人工诱变的学习、比较，培养学生发散思维及综合能力。
2 . 通过遗传变异原理，解决生活中的实际问题。
（三）态度情感目标l ．通过基因突变的原理，使学生懂得生物界丰富多彩的本质，从而对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
2 ．通过列举我国在诱变育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义思想教育二、教学难点：1. 染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2．基因突变、基因重组在生物进化过程中的意义。
三、教学重点：1．各种生物变异类型的概念2．基因突变、基因重组在生物进化过程中的意义。
四、教学方法：讲授法、对话法、电教法五、媒体选用：板书、电脑投影六、教学课型：复习课七、教学课时：1课时八、教学过程：一、生物的变异（一）分类：不可遗传的变异（环境因素的影响造成的，没有引起体内遗传物质的变化）和可遗传变异（生殖细胞内的遗传物质的改变引起的）。
（二）可遗传变异的分类和特点1．基因突变（1）基因突变的类型：碱基对的替换、增添和缺失（原因：物理、化学和生物的因素）（2）基因突变发生的时期：遗传物质复制过程中(若为有丝分裂及减数分裂过程，则发生于有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期)。
（3）基因突变的特点：普遍性（几乎所有种类的生物都会发生基因突变）、随机性（在任何的生长阶段都有可能发生基因突变）、不定向性（不能确定向哪一方向突变）、基因突变的频率低、基因突变往往对生物是有害的（提出问题：为什么？）（4）基因突变的结果和意义（拓展：基因突变是否一定会造成生物性状的改变？）①多数基因突变并不引起生物性状的改变A．不具遗传效应的DNA片段中的“突变”不引起性状变异。
在DNA分子中，有的片段带有遗传信息，有的片段不带遗传信息，如果突变发生在不带遗传信息的片段中，则这种突变不会有遗传效应，更不会引起性状的改变。
高三生物教案：《生物的变异育种与进化专题》教学设计
高三生物教案：《生物的变异育种与进化专题》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as language materials, mathematics materials, English materials, historical materials, geographic materials, chemical materials, biological materials, physical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writingmethod!高三生物教案：《生物的变异育种与进化专题》教学设计本文题目：高三生物教案：生物的变异育种与进化专题【考纲解读】(l)基因重组及其意义Ⅱ (2)基因突变的特征和原因Ⅱ(3)染色体结构变异和数目变异Ⅰ (4)生物变异在育种上的应用Ⅱ(5)现代生物进化理论的主要内容Ⅱ (6)生物进化与生物多样性的形成Ⅱ做听课的主人：(知识网络自主构建)以变异为中心写出本专题的知识网络：变异的类型;育种方法名称及原理;变异与进化的关系及现代生物进化理论的主要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专题六：变异与进化【考情分析】本专题内容在高考中主要考查：可遗传的变异的概念、类型、特点、来源，可遗传变异原理在育种中的应用，现代进化理论的内容、发展及应用。
本专题内容综合性较强，常通过新的背景材料综合考查多种育种知识，对学生的能力要求较高。
命题形式：既有选择题，又有非选择题，简答题中的实验探究与育种方案的设计不容忽视。
【知识网络】【知识综合】1基因突变基因重组染色体变异实质基因结构发生改变基因的重新组合染色体的结构和数目发生改变类型自然突变诱发突变自由组合交叉互换染色体结构变异染色体数目变异发生时期DNA复制时（有丝分裂间期和减数第一次分裂间期）减数第一次分裂的四分体时期及后期细胞分裂期适用范围任何生物均可发生真核生物进行有性生殖产生配子时真核生物细胞增殖过程中均可发生产生结果产生新的基因产生新的基因型引起基因数目或顺序发生变化意义生物变异的根本来源，提供生物进化的原始材料形成生物多样性的重要原因，对生物进化有十分重要意义对生物进化有一定的意义备注基因突变具有普遍性、不定向性、低频性、多害少利性等特点基因工程的原理也属于基因重组光镜下可检出2名称原理方法优点杂交育种 基因重组 杂交→自交→筛选出符合要求的表现型，通过自交至不发生性状分离为止使分散在同一物种不同品种中的多个优良性状集中于同一个体上 诱变育种 基因突变 射线、激光、化学药品处理、生物处理提高突变率，加快育种时程，大幅度改良某些性状 单倍体育种 染色体变异 花药离体培养后再加倍 明显缩短育种年限 多倍体育种 染色体变异 秋水仙素处理萌发的种子和幼苗器官大，营养物质含量高 基因工程育种 基因重组将一种生物特定基因转移到另一种生物细胞中 定向改造生物的遗传性状 提醒：基因突变不一定引起生物性状改变的原因（1）发生突变的碱基位于基因结构的内含子中。
（2）发生隐性突变。
（3）基因突变后的密码子与原密码子决定的氨基酸是同一种。
3、生物的进化（1）物种形成的方式分为渐变式和骤变式，生物书以渐变式为例讲述其过程。
物种形成主要为渐变式：一个种群————→多个小种群———————————→种群基因频率定向改变→亚种——————→新物种（2）物种形成与生物进化的区别：生物进化不一定形成新的物种。
生物进化的实质是种群基因频率的改变，只要基因频率改变就属于进化范围。
物种的形成在基因频率改变的基础上突破种的界限，出现生殖隔离。
【典例导航】1. 【2012、海南、23】关于现代生物进化理论的叙述，错误的是A ．基因的自发突变率虽然很低，但对进化非常重要B ．不同基因型的个体对环境的适应性可相同，也可不同C ．环境发生变化时，种群的基因频率可能改变，也可能不变D ．同一群落中的种群相互影响，因此进化的基本单位是群落．【答案】D【解析】基因突变率虽然低，却是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料，A 项正确；生物的表现型是基因型与环境共同作用的结果，基因型不同，表现型相同，对环境的适应性相同，也可能表现型不同，对环境的适应性也不同，B 项正确；环境发生的变化如果影响到某些基因型，由于环境的选择作用，就会使种群的基因频率改变；如果环境发生的变化不影响种群中各基因型的适应性，也可能不起选择作用，使基因频率不变，C 项正确；种群内个体之间才有基因交流，所以生物进化的基本单位是种群而非群落，D 项错误。
2. 【2012、海南、24】玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。
一般情况下用纯合非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，F 1表现为非糯非甜粒，F 2有4种表现型，其数量比为9：3：3：1。
若重复该杂交实验时，偶然发现一个杂交组合，其F 1仍表现为非糯非甜粒，但某一F 1植株自交，产生的F 2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种表现型。
对这一杂交结果的解释，理论上最合理的是A ．发生了染色体易位B ．染色体组数目整倍增加C ． 基因中碱基对发生了替换D ．基因中碱基对发生了增减【答案】A（突变、重组、选择、漂变等） 出现生殖隔离 地理隔离 多种因素【解析】具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在F 1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
如果两对（或更多对）非等位基因位于一对非同源染色体上就不会表现出自由组合。
从题目可知，发生突变的植株不能进行基因的自由组合，原因最可能是发生染色体易位，使原来位于非同源染色体上的基因位于一对同源染色体上了。
3. 【2012、江苏、5】下列关于生物进化的叙述,错误的是A ．生物的种间竞争是一种选择过程B ．化石是研究生物进化的重要依据C ．外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向D ．突变的可遗传性阻碍生物进化【答案】D【解析】生物竞争也是一种环境因素，A 正确；化石是过去生物的遗体、遗迹和遗物，可通过对比了解生物进化情况，B 正确；生物也可引起环境的变化，C 正确；突变是生物进化的原材料，D 错4. 【2012、海南、29】（8分）无子西瓜是由二倍体（2n=22）与同源四倍体杂交后形成的三倍体。
回答下列问题：（1）杂交时选用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，取其花粉涂在四倍体植株的______上，授粉后套袋。
四倍体植株上产生的雌配子含有______条染色体，该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合，形成含有______条染色体的合子。
（2）上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。
该植株会产生无子果实，该果实无子的原因是三倍体的细胞不能进行正常的 分裂。
（3）为了在短期内大量繁殖三倍体植株，理论上可以采用____的方法。
【答案】（8分）（1）雌蕊（或柱头）（2分） 22（1分） 33（1分）（2）减数（2分）（3）组织培养（2分，其他合理答案也给分）【解析】（1）利用多倍体育种技术培育无子西瓜时，在二部体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理得到四倍体植株，以其作母本，用二倍体植株作父本，两者杂交，把得到的种子种下去会长出三倍体植株，由于三倍体植物在减数分裂时联会紊乱，无法形成正常配子，所以在其开花后用二倍体的花粉涂抹其雌蕊或柱头，即可利用花粉产生的生长素刺激子房发育成果实，由于没有受精，所以果实里没有种子，即为无子西瓜。
四倍体植株由二倍体植株经染色体加倍而来，体细胞中含有22×2＝44条染色体，减数分裂产生的雌配子所含的染色体体数目为体细胞的一半（442 ＝22），二倍体植株产生的雄配子含222＝11条染色体，两者结合形成含有33条染色体的受精卵。
（2）三倍体植物体细胞中的染色体含有三个染色体组，减数分裂时会发生联会的紊乱而无法形成正常的配子。
（3）利用植物组织培养技术可以快速、大量繁殖植物植株。
5. 【2012、江苏、28】（8 分）科学家将培育的异源多倍体的抗叶锈病基因转移到普通小麦中,育成了抗叶锈病的小麦,育种过程见图。
图中A 、B 、C 、D 表示4 个不同的染色体组,每组有7 条染色体,C 染色体组中含携带抗病基因的染色体。
请回答下列问题:（1）异源多倍体是由两种植物AABB 与CC 远缘杂交形成的后代,经 __________方法培育而成,还可用植物细胞工程中 __________方法进行培育。
（2）杂交后代 ①染色体组的组成为 __________,进行减数分裂时形成 __________个四分体,体细胞中含有 __________条染色体。
（3）杂交后代于中C 组的染色体减数分裂时易丢失,这是因为减数分裂时这些染色体 __________。
（4）为使杂交后代③的抗病基因稳定遗传,常用射线照射花粉,使含抗病基因的染色体片段转接到小麦染色体上,这种变异称为 __________。
【答案】（1）秋水仙素诱导染色体数目加倍植物体细胞杂交（2）AABBCD 14 42（3）无同源染色体配对（4）染色体结构变异【解析】（1）A、B、C、D表示4个不同的染色体组，植物AABB产生AB的配子，植物ＣＣ产生含C的配子，结合后形成ABC受精卵并发育为相应的种子，用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，形成可育的后代AABBCC；还可以利用植物体细胞杂交技术获得AABBCC的个体。
（2）AABBCC产生的配子为ABC，AABBDD产生的配子为ABD，配子结合形成AABBCD的受精卵，减数分裂过程中同染色两两配对形成四分体， C染色体组和D染色体组中无同源染色体，不能形成四分体，两个A染色体组可形成7个四分体，两个B染色体组可形成7个四分体，共计14个四分体。
由于①中有6个染色体，每个染色体组7条染色体，共42条。
（3）杂交后代②，减数分裂过程中C组染色体无同源染色体配对而丢失。
（4）射线可能会导致C染色体断裂，断裂的部分如果含有抗病基因，抗病基因可通过易位的方式转移到另一条非同源染色体上，这种变异为染色体结构变异。
【专题训练】1、下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文进化学说基本观点的是（）A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础B.生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C.变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境2、（2011安徽4）人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。
临床上常用小剂量的放射性同位素131I 治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响。
积聚在细胞内的131I可能直接A．插入DNA分子引起插入点后的碱基引起基因突变B．替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变C．造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异D、诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代3、某农科所通过如图育种过程培育成了高品质的糯小麦，相关叙述正确的是（）A.该育种过程中运用的遗传学原理是基因突变B.a过程能提高突变率，从而明显缩短了育种年限C.a、c过程都需要使用秋水仙素，都作用于萌发的种子D.要获得yyRR,b过程需要进行不断的自交来提高纯合率4、为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。
据图分析，正确的是( )A．过程①的自交代数越多，杂合高蔓抗病植株的比例越高B．过程②是杂交育种过程中最关键的一个步骤C．过程③主要利用了植物组织培养技术D．过程④通常需要用秋水仙素处理幼苗5、1950年，为除去对农作物构成重大危害的兔，澳洲使用了能引起兔致命疾病的病毒。
右图是对此后6年间兔的死亡率和病毒的毒性变化进行调查的结果。
生物学家从结果中得知一个事实，即兔基因发生遗传性的变异而对病毒产生抗性，病毒也因遗传性的变异而毒性减小。
以此为根据得出了如下结论：在较短的时期内，兔和病毒已协同进化了。
关于兔和病毒进化原因的说法中，正确的是（）A．隔离、自然选择 B．隔离、突变C．自然选择、定向变异 D．自然选择、突变6、果蝇是常用的遗传学研究的试验材料，据资料显示，果蝇约有104对基因，现有一黑腹果蝇的野生种群，约有107个个体，请分析回答以下问题。