苏教版小学语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计1

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计教材简析：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。

故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。

教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，。

认识新偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。

4、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。

过程与方法：1、通过表扬激励的手段，增强孩子的识字信心。

2、利用图画学习课文，理解课文内容。

情感、态度、价值观：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。

教学重点：（1）有感情地朗读课文，理解课文内容；（2）进行“有的……有的……“的句式训练；（3）品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活教学难点：品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。

设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。

从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。

基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。

设计思路：运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用图文结合的学习方式，表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。

第三课时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。

教学准备：小黑板教学用图头饰教学时间：三课时第一课时一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友，同学们想认识他们吗？（想）（1）师出示蚂蚁贴图，谁能认识它？指名说后，师板书：蚂蚁，指导读准读音。

（2）出示蝈蝈贴图，有谁能认识它？指名说后，师板书：蝈蝈，指导读准第二个“蝈”的轻声。

（3）彩色粉笔书写“和”，写完课题后，师：蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢？他们之间到底发生了什么事？下面让我们来学习课文就会明白了。

[设计意图：利用动物图片的出示，营造有情趣的学习氛围，激起开篇学习的兴趣，在轻松的情境中指导学生读准字音，一举多得。

]二、初读课指导，整体感知1、借助拼音自读课文，要求：字字读准，句句读通。

2、认读生字词，复习巩固（1）出示生字词洞里又冷又饿自由自在满头大汗呼呼冬天粮食乘凉刮风（2）、认读生字词，读准字音①学生自由读。

②教师领读。

③指名读。

④比赛读[设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，巩固生字学习效果。

]（3）哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下[设计意图：课堂词语理解的交流，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。

词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度，因而教师应抓好课前预习习惯的养成，在课堂中引领学生理解词语的意思。

] （4）谁有好方法记住这些字?[设计意图：交流记字方法是学生思维想象的充分展示，通过同学间的彼此交流，学生可能会很轻松地学习生字。

]3、指名再读课文，要求不丢字、不漏字，处理好长句子的停顿。

长句子：蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。

4、找一找全文共有几个自然段？主要说了什么内容？（全文共有三个自然段。

第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。

）[设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，巩固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定基础。

]三、挑选自己喜欢的自然段或句子多读几遍。

四、作业1、认读生字词。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时一、认读生字词，复习巩固1、出示生字词夏天自由自在乘凉冬天呼呼满头大汗粮食洞里2、开火车做小老师领读，读对了大家一起跟着读，读错了就请大家帮帮他。

[设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。

]过渡：小朋友的认词本领可真大！相信课文会学得更好。

二、学习第一自然段<品读搬粮，感悟“勤”>1、齐读第一自然段2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？（随机出示句子：夏天真热。

）①指名读。

②指导读。

③齐读。

3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。

他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

指名读句子。

演读理解a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。

d.你觉得小蚂蚁怎么样？5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱”等动作）师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。

他们有的，有的，个个满头大汗。

6、你想不想对小蚂蚁说些什么？7、指导读全段。

三、学习第二自然段师：炎炎烈日下，蚂蚁们在树下搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？下面让我们来学习文章的第二自然段。

1、指名读第二自然段2、炎炎烈日下，蝈蝈们在干什么？3、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

①（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？另一只又在干什么？②你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？③生说完后，句式训练：他们躲到大树下乘凉，有的，有的，个个自由自在。

4、师：蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？（都笑蚂蚁是傻瓜）他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，请你们演一演，你们是怎么笑话蚂蚁的？可以加上动作。

（1）同桌互说（2）指名交流。

6、你觉得这又是一群怎样的蝈蝈？7、感情读第二自然段。

[设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。

让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。

]四、学习第三自然段<品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”>（一）渲染环境，加强对比1、播放西北风的声音。

师：你听到了什么？觉得冬天怎么样？2.生答后指导朗读。

冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

指名读，齐读过渡：冬天这么冷，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？请小朋友自己读读第三自然段。

（二）对比结果，追根溯源，揭示中心1.自读课文。

2、找一找，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？3、男同学读写蚂蚁的话，女同学读写蝈蝈的话。

4、你觉得现在的蚂蚁怎么样？从哪些词语中看出来的？（躺装满）5、出示图说话，让我们一起去小蚂蚁家看看，他们在洞里做些什么呢？感受蚂蚁生活的幸福6、看图想象：听，老师仿佛听到他们一边哭一边在说——他们在说什么呢？7、勤劳的蚂蚁在寒冷的冬天过着无忧无虑的生活，而懒惰的蝈蝈在寒冷的冬天却过着凄惨的生活，让我们带着感情齐读第三自然段[设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。

句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。

]五、循根求源，揭示寓意。

1、为什么蝈蝈会这么惨？2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。

这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、防患未然”。

（示词读词）3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？（只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。

如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。

这才是真正的傻瓜呢。

）4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想办他做些什么？想对他说些什么？[设计意图：通过对比让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。

]六、作业这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？第三课时一、复习检查1、根据课文内容口头填空夏天，一群蚂蚁在搬（），个个忙得（）；蝈蝈躲到（）乘凉，个个（）。

冬天，蚂蚁躺在（）过冬，蝈蝈（），再也（）不起来了。

二、指导背诵1、回忆文章各自然的主要内容。

2、记一记文章的关键词语。

3、各自试背，同桌互背，齐背。

[设计意图：因为文章篇幅不长又富有童趣我安排了背诵这一环节，通过多种方式背诵效果好，为积累语言做准备。

]三、写字指导1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的生字，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、出示生字粮汗由冬呼洞冷3、自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。

4、重点指导书写“由”、“汗”（1）引导用猜字谜法学习“由”字①师：第一字谜，谜底就在这四个字中，看看哪些小朋友最聪明？听仔细了：“田里长棵草！”打一个字。

②指名回答，并说说为什么？③齐读字谜：田里一棵草—由、由、由④指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

⑤学生描红（2）教学“汗”①字谜——干活真辛苦，脸上直流水。

②讨论书写“汗”的注意点。

③入格书写：左窄右宽学谦让，看左边写右边，两个横画对两点，一笔竖画直又长。

（3）学生描红、练写。

四、作业仿照课文第一自然段，说说你所熟悉的一个劳动场面，如：大扫除、参加学校集体活动等。