论文浅谈“如何有效提高学生解决问题的能力”
增强学生问题解决能力
增强学生问题解决能力学生问题解决能力的重要性不言而喻。
在学习和生活中，每个学生都会面临许多问题，如学习困难、人际关系问题或者情绪管理等。
拥有良好的问题解决能力，可以帮助学生更好地应对挑战，提高学习效果和生活质量。
本文将从培养学生问题解决意识、提供适当的指导和培养自主解决能力三个方面，探讨如何增强学生的问题解决能力。
一、培养学生问题解决意识要增强学生的问题解决能力，首先需要培养他们的问题解决意识。
这意味着学生应该意识到问题的存在，并主动寻求解决问题的方法。
1. 营造积极的学习氛围学校和家庭应共同营造积极的学习氛围，让学生感受到他们的问题不仅被接受，而且可以得到帮助和支持。
教师和家长应鼓励学生大胆提问，勇于面对问题，并提供积极的解决方案。
2. 培养主动寻求帮助的习惯学生在遇到问题时应该学会向教师、同学或家长寻求帮助。
教师可以倡导开展合作学习活动，鼓励学生互相合作解决问题。
同时，家长也要鼓励孩子勇于表达自己的困惑，提供必要的支持和指导。
二、提供适当的指导除了培养问题解决意识外，提供适当的指导也是增强学生问题解决能力的关键。
学校和家庭应提供有效的指导，帮助学生学会应对问题的方法。
1. 教授解决问题的策略和方法学校老师可以在课堂上教授一些常见问题的解决策略和方法，例如分析问题、制定解决方案、执行方案和总结经验等。
这些方法可以帮助学生更加有条理地解决问题。
2. 提供具体案例和练习机会学校和家庭可以提供一些具体的案例，让学生通过实践来锻炼问题解决能力。
例如，可以安排学生参加辩论赛或解决社会问题的活动，让他们在实际情境中学习解决问题的技巧。
三、培养自主解决能力自主解决能力是学生问题解决能力的最终目标。
学生应该能够独立分析和解决问题，提高解决问题的效率和质量。
1. 激发学生的主动性学校和家庭应该激发学生的主动性，鼓励他们主动思考和探索问题。
教师可以采用启发式教学法，培养学生的批判性思维和创新意识。
家长也应该经常与孩子进行交流，不仅了解他们的问题，还可以一起寻找问题的解决方法。
提高学生解决问题的能力
提高学生解决问题的能力当今社会对学生的要求不再仅仅是记住知识点，更加强调学生的问题解决能力。
培养学生的问题解决能力，不仅有利于他们日常的学习，也能使他们在将来的工作和生活中具备更强的竞争力。
本文将探讨几种提高学生解决问题能力的方法。
一、培养学生的思维能力要提高学生解决问题的能力，首先要培养他们的思维能力。
学生的思维能力包括逻辑思维、创造思维和批判性思维等方面。
在教学中，老师可以设置一些启发性的问题，引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力；同时，鼓励学生创新思维，激发他们的创造力；还可以通过让学生分析问题和批判性地思考，提高他们分析和评估问题的能力。
通过培养学生的思维能力，可以为他们解决问题提供基础。
二、培养学生的合作能力解决问题往往需要多方面的知识和技能，因此培养学生的合作能力也是提高问题解决能力的关键。
在教学中，老师可以设计一些小组合作的任务，让学生共同合作解决问题。
在合作的过程中，学生可以相互交流，共同探讨问题的解决方法，从而提高他们的问题解决能力。
同时，通过合作学习，学生还能培养团队合作和沟通能力，提高群体智慧。
三、培养学生的实践能力解决问题不仅仅是在纸上谈兵，更需要学生将知识应用于实际生活中。
因此，培养学生的实践能力也是提高解决问题能力的重要环节。
学校可以通过开设实践课程或实习实训，使学生能够将所学知识运用到实际中去。
学生通过实践，可以更深入地了解问题，寻找解决方法，并将实践中的经验反馈到学习中，提高自己的问题解决能力。
四、培养学生的坚毅心态在解决问题的过程中，学生往往会面临各种困难和挫折，因此培养学生的坚毅心态也是提高解决问题能力的关键。
学校可以通过一些特殊项目或者活动，帮助学生培养坚持不懈的意志和积极的心态。
同时，老师也可以在教学中给予学生一些挑战性的任务，让他们不断尝试、反思和改进，从而培养他们的坚毅心态。
综上所述，要提高学生解决问题的能力，需要从培养学生的思维能力、合作能力、实践能力和坚毅心态等方面入手。
提高学生解决问题能力的技巧
提高学生解决问题能力的技巧在现代社会中，解决问题的能力对学生日后的发展至关重要。
无论是在学习还是工作中，能够独立、高效地解决问题都是必需的技能。
然而，许多学生在解决问题时常常感到困惑和无助。
本文将探讨一些提高学生解决问题能力的技巧，并帮助学生们克服困难，更好地应对问题。
一、培养批判性思维能力批判性思维是解决问题的关键所在。
学生需要培养能够分析问题、提出假设、寻找证据和评估观点的能力。
通过教导学生系统地思考问题，鼓励他们提出自己的见解，并培养质疑和辩论的意识，学生可以更好地理解问题的本质，找到解决问题的有效途径。
二、培养团队合作能力在解决问题的过程中，团队合作是至关重要的。
学生需要学会与他人合作，共同探讨问题，并找到解决问题的最佳方法。
通过分组活动、讨论课程和团队项目，学生可以学习如何尊重他人的意见，有效地沟通和协作。
同时，团队合作还能够培养学生的领导能力和团队意识，提高问题解决的效率。
三、激发学生的创造力创造力是解决问题的重要能力之一。
鼓励学生发散性思维，培养他们对问题的多元化思考能力。
教师可以通过启发式问题、创意游戏和艺术活动等方法激发学生的创造力，帮助他们寻找问题的不同解决方案，并思考创新的方法和策略。
四、提供实践机会和案例分析纸上谈兵远远不能与实践相媲美。
学生需要通过实践机会来运用他们所学的知识和技能，解决实际问题。
例如，教师可以组织实地考察或者实验课程，让学生亲身体验解决问题的过程。
此外，案例分析也是培养学生问题解决能力的一种有效方法。
通过分析真实或虚拟的案例，学生可以学习到解决问题的方法和技巧，并将其应用到实际情境中。
五、培养学生的自信心和毅力解决问题的过程并不总是一帆风顺的，学生可能会遇到各种困难和挫折。
教师需要培养学生的自信心和毅力，鼓励他们面对挑战，保持积极的态度。
学生应该相信自己可以找到解决问题的方法，即使失败了也要勇敢地站起来再试一次。
六、提供反馈和指导学生在解决问题的过程中，需要及时有效的反馈和指导。
提升学生的问题解决能力
提升学生的问题解决能力问题解决是学生在学习和生活中必备的一项重要能力。
提升学生的问题解决能力对于培养学生的创新思维、学习能力和综合素质具有重要意义。
本文将从培养问题解决意识、加强问题分析能力和培养解决问题的方法三个方面探讨如何提升学生的问题解决能力。
一、培养问题解决意识问题解决意识是学生主动思考和解决问题的基础。
要培养学生的问题解决意识，首先要激发学生的求知欲望和探索精神。
教师可以通过讲述有趣的问题案例、提出启发性的问题等方式引发学生的兴趣和思考。
其次，要培养学生的观察力和思维能力。
学生需要学会观察问题、提出问题，并对问题进行思考和解决。
教师可以组织学生进行实验、观察、调研等活动，锻炼学生的观察力和思维能力。
再次，要培养学生的质疑精神和创新思维。
学生应该学会对问题进行质疑并提出自己的解决方法，鼓励学生进行创新思维的训练，不断寻找问题的解决途径。
二、加强问题分析能力问题分析能力是解决问题的基本要素。
学生需要培养对问题进行全面、深入分析的能力。
首先，学生要学会针对问题进行信息收集和整理。
他们可以通过查阅资料、进行调查、进行实地考察等方式获取相关信息，并对信息进行整理和分类。
其次，学生要学会对问题进行归纳和概括。
他们可以将问题进行归纳总结，提炼出问题的本质和关键点。
然后，学生要学会对问题进行评估和筛选。
他们可以对解决问题的不同方法进行评估和比较，选择最优解决方案。
最后，学生要学会制定解决问题的具体步骤和计划。
他们可以根据问题的特点和需求，制定详细的解决方案和实施计划。
三、培养解决问题的方法解决问题的方法是学生应对问题的关键。
学生需要掌握一些常用的问题解决方法，提高解决问题的效率和准确性。
首先，学生要学会运用逻辑思维的方法解决问题。
逻辑思维是问题解决的基本思维方式，学生要学会运用逻辑分析、归纳演绎等方法进行问题的思考和解决。
其次，学生要学会运用创造性思维的方法解决问题。
创造性思维是培养学生创新能力的重要手段，学生要学会运用类比、联想、思维导图等方法进行问题的创造性思考和解决。
提高学生解决问题的能力
提高学生解决问题的能力在当今社会中，解决问题的能力是每个学生都应该具备的重要素养之一。
面对日益复杂多变的社会环境，学生需要具备解决问题的技巧和思维能力，以应对未来的挑战。
本文将探讨如何提高学生解决问题的能力，并对相关策略进行分析和讨论。
一、培养学生的批判思维能力批判思维是指对问题进行深入分析和评估的能力。
学生应该具备质疑和思辨的态度，不断追求真理和解决问题的最佳方案。
为了培养学生的批判思维能力，教育者可以采取以下策略：1. 提供开放式问题：教师可以引导学生思考开放性问题，鼓励他们从不同的角度思考并找到多种解决方案。
学生在不断的讨论与辩论中，能够培养出批判性思维的能力。
2. 引导学生进行逻辑推理：逻辑推理是批判思维的重要组成部分。
教师可以设计一些逻辑思维的训练任务，帮助学生提升推理能力。
例如，通过解决数学问题或者推理游戏，让学生锻炼逻辑思维的过程，从而增强他们的解决问题的能力。
3. 鼓励学生提问：在课堂上，教师应该鼓励学生提问，学会质疑和探索问题的根源。
只有积极主动地提问，学生才能更好地理解问题，并寻求解决方案。
二、培养学生的创新思维能力创新思维是解决问题的重要能力之一。
学生应该具备创造性地思考和提出新的解决方案的能力。
以下是培养学生创新思维能力的一些方法：1. 提供创意活动：教师可以设计一些创新的活动，如角色扮演、问题解决游戏等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创新能力，并学会将创意转化为解决问题的行动。
2. 鼓励学生跨学科思考：问题往往是复杂的，需要综合运用多个学科的知识来解决。
教师可以鼓励学生在解决问题的过程中，将各学科的知识融汇贯通，培养学生的跨学科思维能力。
3. 提供自主学习的机会：自主学习可以激发学生的创新能力。
教师可以提供一些资源和指导，鼓励学生主动探索和学习，并在解决问题的过程中，发挥他们的创新思维。
三、培养学生的团队合作能力在现实生活中，很多问题需要团队协作来解决。
因此，学生培养团队合作能力也是提高学生解决问题能力的重要途径。
如何提高学生的解决问题能力
如何提高学生的解决问题能力问题解决能力是培养学生综合素质的重要方面之一。
在学生的学习和生活中，遇到各种问题是不可避免的，如何有效地解决问题对学生的成长和发展至关重要。
本文将探讨一些提高学生解决问题能力的方法和策略。
一、培养批判性思维批判性思维是指学生基于评估、分析和推理的能力，能够对问题进行全面的思考和分析。
教师可以通过提问引导学生思考问题的不同角度，帮助他们形成独立思考和解决问题的习惯。
在课堂上，可以设立小组讨论的时间，让学生能够相互交流观点，培养比较和分析的能力。
二、锻炼团队合作能力解决问题往往需要多方面的知识和技能，培养学生的团队合作能力对于解决复杂问题至关重要。
教师可以组织学生参与小组合作项目，让他们在团队中共同讨论问题、制定解决方案，并负责完成具体工作。
通过合作，学生可以相互借鉴经验和知识，培养解决问题的能力。
三、提供实践机会纸上谈兵终究无法让学生真正掌握解决问题的能力，实践是提高解决问题能力的最佳方式之一。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生亲身体验解决问题的过程。
例如，组织社区服务活动、参与学校社团或俱乐部等。
这样的实践机会可以锻炼学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
四、培养自主学习能力学生的自主学习能力是提高解决问题能力的基础。
学生应该具备自主获取信息、整理知识、解决问题的能力。
教师可以引导学生主动寻找解决问题的方法和途径，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
同时，学生也需要学会利用图书馆、互联网等资源，获取更多的信息和知识。
五、创设开放性问题开放性问题是指没有单一答案的问题，能够激发学生主动思考和解决问题的能力。
教师在教学中可以创设一些开放性问题，让学生通过探索和实践寻找答案。
同时，也要鼓励学生提出自己的问题，培养学生独立思考和探索的能力。
六、鼓励学生从失败中学习解决问题的过程中可能会遇到困难和失败，教师应该鼓励学生正视失败并从中吸取教训。
学生应该明白失败是成功的一部分，通过分析失败原因和找到解决方法，可以更好地提高解决问题的能力。
提升学生的解决问题的能力
提升学生的解决问题的能力解决问题是学习过程中的一个重要方面，能够培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
这些能力对学生的终身发展至关重要。
本文将探讨几种提升学生解决问题能力的方法。
一、培养批判性思维批判性思维是指在分析和评估信息时保持客观和审慎的思维方式。
培养学生具备批判性思维能力可以帮助他们更好地解决问题。
为了培养学生的批判性思维，教师可以采用以下方法：1. 鼓励学生质疑和进行逻辑思考。
在课堂上，引导学生思考和提问，让他们学会提出问题并找到解决方法。
2. 提供不同观点和意见。
让学生从多个角度来看待问题，培养他们全面理解问题的能力。
3. 激发学生的创造力。
鼓励学生自由思考和独立解决问题的能力，培养他们寻找新颖思路和解决方案的能力。
二、开展合作学习合作学习是一种有效的方式，可以提升学生的解决问题的能力。
通过和同学一起合作解决问题，学生们可以互相交流并分享思考方式和解决方法。
以下是一些开展合作学习的方法：1. 小组讨论。
安排学生组成小组，让他们共同思考和解决问题。
通过小组内的合作，学生能够学习到不同的解决思路和方法。
2. 合作项目。
设计一些需要团队合作完成的项目，让学生们共同合作解决问题。
通过这样的项目，学生们可以学会协作、沟通和解决冲突的能力。
3. 角色扮演。
安排学生扮演不同的角色，共同解决一个问题。
通过角色扮演，学生们可以更好地理解问题，并从不同角度思考和解决问题。
三、培养自主学习能力自主学习是指学生能够独立思考和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力可以帮助他们更好地解决问题。
以下是一些培养自主学习能力的方法：1. 指导学生使用各类学习资源。
鼓励学生利用图书馆、互联网等各种资源进行独立学习和查找解决问题的方法和资料。
2. 设计开放性问题。
给学生提供一些开放性问题，让他们按照自己的思考方式进行解答。
这样可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 提供反馈和评估。
在学生解决问题后，给予及时的反馈和评估，帮助他们分析问题和改进解决方法。
提高学生解决问题的能力
提高学生解决问题的能力现代社会发展迅速，学生在面对各种问题时需要具备较强的解决问题能力。
而提高学生解决问题的能力是教育的重要任务之一。
本文将从培养学生的思维能力、加强实践训练和提供良好的学习环境等方面探讨如何提高学生解决问题的能力。
一、培养学生的思维能力学生的解决问题能力离不开良好的思维能力。
因此，教育者需要通过一系列的教学活动来培养学生的思维能力。
首先，可以通过启发性的问题引导学生思考。
教师在教学中可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，从而培养他们的分析和推理能力。
其次，我们可以通过培养学生的创造性思维来提高他们的问题解决能力。
鼓励学生多进行头脑风暴和创造性思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
另外，还可以通过教授一些解题方法和策略来提高学生的解决问题能力。
教育者可以针对不同类型的问题，教给学生相应的解题方法和策略，让他们能够有针对性地解决问题。
二、加强实践训练学生的解决问题能力需要在实践中不断训练和提高。
因此，教育者需要为学生提供一些实践机会，加强他们的实践训练。
首先，可以通过案例教学来训练学生的解决问题能力。
教师可以挑选一些具有代表性的问题案例，让学生进行分析和解决，通过实践培养他们的问题解决能力。
其次，可以组织一些团队合作活动来提高学生的解决问题能力。
在团队合作中，学生需要通过合作与沟通来解决问题，这种实践训练可以极大地促进学生的问题解决能力的提高。
另外，还可以利用实地考察等方式来加强学生的实践训练。
通过参观企业、社区等实地考察，学生可以亲身体验和解决真实的问题，培养他们的解决问题的实践能力。
三、提供良好的学习环境学生的学习环境对于提高他们的解决问题能力也起着重要的作用。
教育者需要为学生提供一个良好的学习环境，以促进学生解决问题能力的提高。
首先，可以提供多样化的学习资源。
教育者可以引导学生利用图书馆、互联网等多种资源来获取知识，扩展他们的思维视野，从而提高他们的问题解决能力。
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浅谈《如何有效提高学生解决问题的能力》南宁市江南区江西镇安平小学莫明善【内容摘要】在反复学习《数学新课程标准》后，又查阅了大量有关数学教学资料，并结合本人在实际教学过程中遇到的一些情况，以及学校教师们在教学中出现的某些困惑，分析其中数学教师与学生在“解决问题”的教与学方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为优化小学数学教学提供一些的参考及借鉴。
【关键词】小学数学解决问题教学策略解决问题的教学一直是困扰小学数学老师的一个问题，也是小学生们在整个小学数学学习中最为头疼的一个内容，但也是一个不能不面对的问题，尤其是农村小学。
有经验的老师常说“问题是数学的心脏，解决问题是数学学习的核心”。
数学教育的目标不仅是为了让我们的学生学到一些数学知识，更重要的是要让他们能把数学应用于现实生活，能够主动从数学的角度进行分析并解决实际生活中的问题。
所以在教学中，我们一直努力于学生解决问题能力的培养，特别是我们农村的学校，学校的老师们也做了一些尝试。
因为在教学解决问题时出现太多的困惑，而我们总是找不到认为较好的解决方法，去年，经过老师们讨论，学校的数学老师们一致把《如何在课堂内有效提高农村学生解决问题的能力》作为研讨的课题。
纵观当今我们学生数学学习的现状：面对数学情境，不会注意、不去观察、不去思考，没有联想，更谈不上探究，那是一种常态。
“熟视无睹”，缺少一种问题意识，就是面对单一的、显性的问题也不去思考，不爱思考，老是套用题型的去解决。
“麻木不仁”，看到了数字，便要写算式，管它是加、减还是乘除，谈不上什么数量关系，不会有寻根问底。
不知每步计算的目的是什么，一遇到现实需要解决的具体问题时，无从下手，不知如何有效解决，更谈不上解决问题的策略。
《数学课程标准》在“解决问题”的课程目标中对“解决问题的策略”教学提出了明确的要求：“形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性”。
而我们经过长期的教学实践和教研探讨，也找到了一些提高解决问题能力的途径，不外乎下面几个方面。
一、平时注意培养学生从数学角度提出不同的问题的能力“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”，新课程标准提出了：要求学生面对同样的情境图，能试着从数学的角度提出不同的问题。
要具备这种能力，教师必须有意识地引导学生从数学的角度去观察发现问题，并提出不同的数学问题。
例如：一年级数学上册第108页第10题情境图，如果教师问：“看了这幅图，你发现了什么？”学生的回答有的跟数学有关，有的跟数学无关。
如果教师问：“看了这幅图，你发现了哪些跟数学有关的问题？能提出两个不同的数学问题吗？”学生会立刻从数学的角度去观察这幅图，并提出许多不同的数学问题。
如：（1）大鸭小鸭一共有多少只？（2）小鸭比大鸭多多少只？（3）一共有多少只猴子？（4）树上有多少只猴子？……用同样一幅情境图摆在学生的眼前，逐步培养学生以数学的眼光去观察、发现问题，只要这样长期训练，学生就会逐步具有提出不同数学问题的能力，关键是看老师如何去引导的。
二、注重培养学生识别有用信息的能力当前的新课标下解决问题不同于以往的应用题，呈现信息是开放的，就像生活中的问题一样，要解决它，没有现成的条件，需要在很多的信息中有选择地去提取，这也是我们常说的有用信息。
教材提供的素材中往往包括很多信息，有本质的，有非本质的，有解决问题需要的，也有解决问题不需要的，就看学生会不会识别，会不会有选择的提取。
因此，教师有必要培养学生识别有用信息的能力。
比如一年级下册第二单元《20以内的退位减法》中的例5：有16人来踢球，我们队踢进了4个，现在来了9人，还有几人没来？其中，“我们队踢进了4个”与题目的问题毫不相干，要解决“还有几人没来”，只需“有16人来踢球”和“现在来了9人”即可，老师与学生在分析题目时，一般从问题入手，“要求...”就要“找出...”，层层深入，找出解决问题的有用信息，以达到培养学生识别有用信息的能力。
又如，四年级数学练习6题：图中展示植草坪的情景，有两组对话框，一组是老师说：“要植2000平方米的草坪，今天5人植了250平方米”。
另一组是老爷爷说：“剩下的5天植完，平均每天植多少平方米？”教学时，教师可以先让学生独立解答，然后请大家交流自己的解题思考过程及计算结果，让每位学生在这个交流想法与算法的过程中感悟到“5人”这条信息是多余的，解决“平均每天植多少平方米？”这个问题只需要“要植2000平方米的草坪，植了250平方米，剩下的5天植完”，这三条有用的信息，从而培养学生识别有用信息的能力。
三、注重培养学生分析数量关系的能力分析数量关系，在原应用题教学时非常强调，而有些教师认为新课程下应用题可以不讲数量关系，只注重学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动过程。
其实不然，试想一下，一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，并逐步提高要求，形成“数学模型”。
如教学二年级数学下册第11页解决问题的练习：情境图上出示了动物园票价儿童票每张：5元，成人票每张：8元，通过师生对话框又知道小明和爸爸妈妈一起去玩，用20元买票够吗？要解决20元够不够的问题。
教师不能满足于学生全凭生活经验来解决，而是要针对需要解决的问题展开讨论：要解决“20元够不够”这个问题必须知道哪些信息？哪些信息已经知道了？哪些信息还不知道，不知道又该怎么办？这其实就是我们以前一直强调的中间问题，虽然现在教材不再出现“先算什么？再算什么？最后算什么？”这样的形式化训练，是不想束缚学生的思维，而是鼓励学生从多角度寻找解决问题的策略，但无论对哪一种解决问题的策略而言，这个中间问题是客观存在的，它是解决问题的关键。
所以，教师必须注重学生分析数量关系的能力培养。
我在教一年级上册的数学时，所教学的解决问题只能算是最简单的，如：树上有7只猴子，树下有8只猴子，一共有多少只猴子？我在题目中把“7”和“8”圈起来，教学生分析：“7”表示树上的7只猴子，“8”表示树下的8只猴子，用式子“7+8”求出来的得数“15”便是猴子的总数，“15”表示一共有15只猴子。
学生以后再遇到这样的问题，也总是习惯的说出每一个数所表示的意思，其实就是我们讲的每一个数所表示的量。
而在让学生独立解决问题后，我总是要求学生把他们所列的式子中的每一个数所表示的量一一说出，所以，在我要求学生读题目时，很多学生总是习惯的拿笔圈出题目信息里有用的量，再根据题目要求列式解答，解答完后再进行检验所列式子中的量是否写对。
四、注重培养学生用多种策略解决问题的能力新课标提出：“经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法”的目标，“鼓励学生用多种策略解决问题”的理念，就是要鼓励学生自主去探索解决问题的办法，体验用多种方法解决问题的过程，来拓展学生的解题思路，更好地培养学生解决问题的能力。
因此，教师必须注重培养学生用多种策略解决问题的能力。
在解决问题教学中采用“一题多叙”“一题多变”“一题多解”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于开拓学生思路，活跃思维，加强素质教育，提高学生分析问题、解决问题的能力。
“一题多叙”是从各种不同的认知角度，根据数量关系去叙述同一式题的教学。
这样训练有利于提高学生对“文字题”与“应用题”关系的理解，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
例如：1.48是6的几倍？2.48里包含有几个6 ?3.把48平均分成6份，每份是几？而解决问题中，却有多种呈现的方式，例如：1.有48本连环画，6本故事书，连环画的本数是故事书的几倍？2.有48本连环画，每6本分给一个小朋友，这些连环画够分给几个小朋友？3.把48本连环画平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几本？……由于式题包含着丰富的内涵，给知识的转移、教学过程的铺垫、教学内容的深化都带来了很多方便。
可见“一题多叙”可以培养发散思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
一题多变就是把一道题目改变条件或改变问题变换成许多题目。
通过一题多变的训练，可使学，生从变化发展中掌握应用题之间的联系，构建新的知识结构。
如人教版二年级下册42页例3中“每个地球仪8元，56元可以买几个？”，“56元可以买7个地球仪，每个几元？”。
例题中学习了包含除，练习中又复习了平均分，学生在学习中能很快掌握除法解决问题中“总数、每份数、份数”之间的联系。
又如当一年级学生学完一步应用题，二年级该学两步计算应用题时，让学生知道解答两步应用题的关键是弄清题中的间接条件。
由于学生对间接条件的由来不清楚，常常出现解复合应用题时不知从何入手，把两步应用题做成一步，或出现乱做现象。
若老师讲一种类型题，学生就做一种类型题，那么题目稍加变化学生就不会做，就会出现死记硬背现象，形成定势思维，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
为了改变这种状况，我们应抓住解答两步应用题的关键，让学生弄清什么是间接条件，间接条件与已知条件、与问题之间有什么关系等。
途径是由一步题导入。
例如：“唱歌有18人，跳舞有6人，一共有多少人参加表演？”我是这样引导学生的：唱歌的人数，跳舞的人数，题目中都直接给出，我们称这两个条件是直接条件，所以一步计算就可以得出一共是24人。
如果题中第一个条件唱歌18人不变，那么第二个条件跳舞6人与唱歌18人有什么关系？（学生会说：跳舞6人比唱歌少12人……）如果题中“跳舞6人”这个条件不直接给出，根据与唱歌人数的关系说出来，该怎样叙述题中的第二个条件？（学生可以答出：跳舞的比唱歌的少12人……）解决问题需要知道跳舞和唱歌的人数，跳舞人数这个条件需要我们通过与唱歌人数的关系先算出来，跳舞人数这个条件没有直接给出，这叫间接条件，谁还能把这个条件再变换一下说法，使它变成间接条件？（学生回答：唱歌人数比跳舞人数多12人、唱歌人数是跳舞人数的3倍……）学生思维活跃了，想方设法说出更新颖的条件。
这样他们在积极思维中理解了什么是间接条件，间接条件和已知条件、和问题的关系等。
理解了也就自然会运算了。
接着我们又让学生将第一个条件变成间接条件，第二个条件、问题都不变，或问题随着其中的一个条件同时改变，目的仍是巩固练习两步解决问题。
这样的讲授方法是从学生分析问题入手，在提高学生能力上下功夫，教给学生了解问题、分析问题、解决问题的思路，使学生掌握了解两步解决问题的方法，从而收到了事半功倍的效果。
这样，鼓励学生用多种策略解决问题，培养了他们的探索精神，提高了他们解决问题的能力。
五、注重合作交流，尝试表达解决问题的过程。
前不久，听了学校一位老师的公开课，觉得非常成功，老师做得非常到位。
老师出示商场商品价格图后，提问“谁能根据商品价格图提出数学问题？”学生提问，得到老师肯定。