4小学生心理咨询部作业
1．第22题
“心理治疗的年代”是指
A.第一次世界大战前后
B.20世纪30年代末40年代初
C.20世纪70年代末
D.21世纪初
标准答案：B
2．第23题
下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一
A.西蒙
B.利维
C.安娜?佛洛依德
D.克莱因
标准答案：A
3．第24题
恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于
A.行为主义理论
B.精神分析理论
C.精神分析和认知主义
D.认知主义理论
标准答案：C
4．第25题
下面哪一项不属于团体咨询的技术
A.心理剧
B.系统脱敏
C.角色扮演
D.结构性游戏
标准答案：B
5．第26题
T小组治疗发端于
A.认知主义理论
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：C
6．第43题
生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于
A.强调对来访者的尊重
B.重视咨询双方情感上的沟通
C.主张自我洞察、自我分析
D.目标明确，短时间见效
标准答案：D
7．第44题
下面哪一项不属于贝克（A?Beck）对认知歪曲的概括
A.糟糕透顶
B.个人化
C.选择性提取
D.任意推断
标准答案：A
8．第45题
适应障碍干预中，应激预防训练技术来源于
A.行为主义和认知主义
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：A
9．第47题
短程动力治疗的基础是
A.行为主义理论
B.精神分析理论
C.认知主义理论
D.人本主义理论
标准答案：B
10．第49题
强迫倾向的干预策略不常用哪种方法
A.思维阻断法
B.示范仿效法
C.反应防止法
D.放松训练
标准答案：D
11．第1题
注意缺陷与多动障碍儿童智力一般低于正常值。
标准答案：0
12．第2题
心理咨询的对象是正常人。
标准答案：1
13．第3题
从某种意义上讲，游戏治疗是一种态度的同化。
标准答案：1
14．第7题
有少数患有注意缺陷障碍的儿童无明显的多动倾向，甚至是少动呆滞。
标准答案：1
15．第8题
梦游与大脑皮层发育不成熟有关。随着大脑皮层发育的成熟，许多患儿可以自愈。准答案：1
16．第9题
自信训练的基本特点是对求询学生的自我愿望
给予积极强化。
标准答案：1
17．第10题
结构性游戏重在“过程”，追求的活动的过程而非结果。
标准答案：0
18．第11题
利用沉默的基本特点是在无声之停顿中寻找有价值的信息。
标准答案：1
19．第12题
性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，容易发生自我伤害。
标准答案：1
20．第13题
遗尿症多见于岁以下儿童，女童多于男童。
标准答案：0
21．第14题
任务型依赖通常出现于年龄较大的儿童，以男孩居多。
标准答案：1
22．第15题
间接咨询一般不承担治疗任务，咨询的重点放在适应、发展和预防问题上。
标准答案：1
23．第16题
团体咨询中，同一团体内儿童的年龄应该接近。最大差别不应该超过两年。
标准答案：1
24．第17题
行为契约关注的核心是契约本身是否规范。
标准答案：0
25．第18题
认知调整的基本特点是求询的学生能够意识到自己在认知方面存在问题。
标准答案：0
26．第19题
心理健康不仅包括维护与增进人的心理健康的积极方面的内容，而且还包括对精神疾病的诊断、治疗、预后等消极方面的内容。
标准答案：1
27．第20题
小学阶段的儿童，其道德行为在这个品德心理结构的发展中往往处于滞后状态。
准答案：1
28．第21题
注意缺陷障碍患儿的神经系统存在着某些功能性失调。
标准答案：1
29．第32题
模仿学习是以效仿榜样为基础，帮助求询学生行为改变的一种间接咨询技术。
标准答案：0
30．第33题
学校咨询中要引导儿童认知自我防御机制的消极作用，避免使用这些防御机制。
标准答案：0
31．第34题
焦虑倾向与遗传因素没有关系，主要是后天环境导致的。
标准答案：0
32．第35题
家族史的调查表明，具有强迫倾向的患儿的父亲或母亲常有性格不良或强迫性素质，有的还有其他精神异常。
标准答案：1
33．第36题
结构性游戏强调的解决心理问题，而不是达到发展性目标。
标准答案：0
34．第37题
手淫的儿童常常伴有焦虑和恐惧。
标准答案：1
35．第38题
团体咨询在间接咨询为主、直接咨询为辅的小学生心理咨询中，其适用范围有一定的局限性。标准答案：1
36．第39题
放松训练是一种间接咨询技术。
标准答案：0
37．第40题
一战后，美国学校心理咨询是以职业指导为中心的。
标准答案：1
38．第41题
生活分析理论以思辨心理学为起点。
标准答案：0
39．第42题
不同的玩具对儿童具有不同的象征意义，这些象征意义在游戏治疗中不应该被治疗者接纳。
标准答案：0
40．第46题
小学生的障碍性心理咨询与心理干预是小学生心理咨询的重点工作内容。
标准答案：0
41．第4题
心理健康
标准答案：
心理健康具有三层含义。其一是指心理健康状态；其二是指心理健康工作；其三是指健康心理学。
您的答案：
42．第5题
特殊障碍
标准答案：
特殊障碍是指一个突出的症状或一组症状。它不能明确地归属于一种更为基本的可分类的疾病，也不包括由于器质性病变或其他类别的心理障碍所引起者。
您的答案：
43．第6题
抑郁倾向
标准答案：
抑郁倾向是一种以持续存在消极郁闷心境，与其处境和经历不相匹配为主要特征的儿童神经症倾向。
您的答案：
44．第27题
注意缺陷与多动障碍
标准答案：
注意缺陷与多动障碍又称儿童多动综合征，是一组同时具有注意力缺陷、活动过度和行为冲动的行为障碍。
45．第28题
认知领悟疗法
标准答案：
认知领悟疗法是把认知调整和精神分析结合起来的一种创新性实践。该疗法的关键是把握患儿当前恐惧的核心症状，采用精神分析的溯源方法寻找创伤性经验的根源，然后启发患者从新的角度认识自我、控制自我，最终促进症状的改善。
46．第29题
利用沉默
标准答案：
利用沉默指在成人求询者停顿数十秒或数分钟不讲话时，咨询人员通过仔细观察和冷静分析对方沉默的类型，分别采取不同的处理策略。
47．第30题
系统脱敏
标准答案：
系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种直接咨询技术。
48．第31题
健康心理学
标准答案：
健康心理学是一门以心理健康为研究对象的综合性边缘型学科，着重探讨不同条件下个体与群体心理保健的一般规律。
49．第48题
选择性缄默症
标准答案：
选择性缄默是指儿童原来已具有的语言能力，由于精神因素引起语言交际方面的退缩反应，有选择地保持沉默不语。
逻辑结果理论
标准答案：
逻辑结果是指让当事儿童在挫折中体验不良行为的逻辑后果，以便帮助他们形成正确的行为动机，纠正不良行为。
1．第10题
逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源与
A.阿德勒
B.荣格
C.罗杰斯
D.德莱克斯
标准答案：A
2．第11题
汉森将团体咨询的过程分为
A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束
B.探讨-过度-活跃
C.观察-尝试-顿悟-行动及解散
D.开始-行动-领悟-解散
标准答案：A
3．第12题
交朋友小组的大力倡导者是
A.莫雷诺
B.罗洛?梅
C.荣格
D.罗杰斯
标准答案：D
4．第13题
交朋友小组属于哪一个流派的技术
A.精神分析
B.认知主义
C.行为主义
D.人本主义
标准答案：D
5．第16题
在历史上被公认的“职业指导之父”是
A.帕森斯
B.戴维斯
C.帕特森
D.威廉森
标准答案：A
6．第38题
以目标位导向，通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被称作
A.发展性咨询
B.来访者中心
C.生活分析理论
D.焦点解决短期咨询
标准答案：D
9．第41题
小学生发展性咨询的主要内容不包括
A.职业倾向咨询
B.品德发展咨询
C.性格发展咨询
D.智力发展咨询
11．第1题
注意缺陷障碍的发病没有显著的性别差异。
标准答案：0
12．第2题
口吃障碍而言，女性的发病几率高于男性。
标准答案：0
13．第3题
拔毛发这种不良习惯的起因于过于紧张、情绪压抑有关。
标准答案：1
14．第4题
情感性依赖通常见于年龄较小的儿童，以女孩为多。
标准答案：1
15．第5题
夜惊多见于学龄初期儿童，女孩为多。
标准答案：0
16．第6题
“焦点解决短期咨询”强调的是过程导向。
标准答案：0
17．第7题
生活分析理论的创始人松原达哉认为该理论不适用于小学生的直接咨询。
标准答案：1
18．第8题
交朋友小组主要适用于发展性团体咨询。
标准答案：1
19．第9题
道德情感是品德发展和道德教育的最终目的和归宿。
标准答案：0
21．第20题
梦游多发生在入睡后不久的非快速眼动睡眠期，发作时脑电正常。
标准答案：0
22．第22题
小学生的过失行为有时也容易和智力超常、小动作较多的非问题行为混淆。
标准答案：1
23．第23题
注意缺陷障碍患儿的活动过度现象开始于幼儿早期，有的甚至在婴儿期就已格外兴奋好动。
标准答案：1
24．第24题
在日常生活中，无论是从理论还是实践的角度看，都可把心理咨询看做心理健康工作的重要组成部分。
标准答案：1
26．第26题
咨询这一解决问题的过程是逐步深化的，有时并可能存在反复。
标准答案：1
28．第28题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
33．第33题
学龄儿童因学业不良、考试作弊、过失行为和灾难突发等背景而产生的心理困扰，就其本质而言，不属于发展性的问题。
标准答案：0
34．第34题
一般认为，交朋友小组的人数以人为宜。人数过多反而会受限制。
35．第35题
学龄儿童的焦虑倾向以男孩为多。
标准答案：0
36．第36题
症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢兴奋剂、抗抑郁药物等进行治疗。
标准答案：1
37．第37题
团体咨询理论主要源于勒温的团体动力学。
标准答案：1
39．第49题
系统脱敏是一种直接咨询技术。
标准答案：1
40．第50题
团体领导者必须具备个别辅导的经验。
标准答案：1
41．第14题
儿童情绪障碍
标准答案：
儿童情绪障碍即指发生于儿童期，以焦虑、强迫、恐惧、抑郁、等为主要表现的一组情绪障碍，其类型主要包括儿童焦虑症、儿童强迫症、儿童恐惧症、儿童抑郁症等。
42．第17题
共情
标准答案：
共情指咨询人员设身处地地进入成人求询者的精神世界，体验他们的内心感受，并且能用恰当的语言把对方的复杂感受准确表达出来，以引起双方的情感共鸣。
43．第18题
自伤行为
标准答案：
自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。
44．第19题
价值澄清
标准答案：
价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序，帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活动。
46．第42题
焦虑倾向
标准答案：
焦虑倾向是一种以发作性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。47．第43题
明尼苏达职业指导模式
标准答案：
明尼苏达指导模式注重的是职业信息的搜集和传递，个体特质要素的评价和分析，以及相应的问题解决技能训练，是一种将认知评价和行为训练结合起来，帮助个体做出理性职业选择的指导模式。
49．第46题
帕森斯的职业指导观
标准答案：
帕森斯认为，职业选择必须与青年学生的兴趣、能力、个性热点和客观允许相结合。只有正确认识自身的素质、专长和潜在资源，同时对个人的局限和环境条件有客观评估，才能实现人与职业的合理匹配，做出恰当的职业选择。
莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指
A.零接触阶段
B.表面接触阶段
C.觉察阶段
D.共同关系阶段
标准答案：B
2．第19题
下面哪一项不属于贝克（A?Beck）对认知歪曲的概括
A.糟糕透顶
B.个人化
C.选择性提取
D.任意推断
标准答案：A
3．第20题
小学生的智力训练不包括下面的哪一项
A.观察力训练
B.注意力训练
C.记忆力训练
D.意志力训练
标准答案：D
4．第21题
下面哪一项不属于个别咨询的缺点
A.咨询对象少
B.花费精力少
C.咨询对象顾虑较少
D.无法满足全体学生发展性咨询的要求
标准答案：C
5．第22题
德莱克斯将阿德勒提出的两种基本的人类需要合并为
A.超越他人的需要
B.对所在团体有贡献的需要
C.成为有意义或有价值的人
D.超越自卑
标准答案：C
0．第46题
下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷
A.父母教养方式不一致
B.过度保护
C.缺乏同伴交往
D.宽严相济、民主和谐的家庭环境
标准答案：A
12．第4题
团体咨询中，咨询人员是领导者，不属于团体的一员。
标准答案：0
13．第5题
有关研究表明，学习不良儿童的学习困难可能与大脑两半球缺乏功能上的协调联系有关，这种学习困难代表着存在智力上的缺陷。
标准答案：0
4．第6题
团体成员之间的异质性不利于发展性目标的实现。
标准答案：0
行为契约的基本特点是建立一种非正式的契约关系，并把这种关系的建立作为帮助求询学生改变不良行为的重要手段。
标准答案：0
16．第8题
小学生的过失行为往往带有偶然性的特点，尚未形成稳定的意识倾向和行为习惯。
标准答案：1
17．第9题
心理健康问题是引发学习技能发育障碍的间接原因。
标准答案：0
18．第10题
儿童的品行障碍，城市高于农村，女生多余男生。
标准答案：0
19．第11题
“焦点解决短期咨询”强调的是过程导向。
标准答案：0
20．第12题
生活分析理论的创始人松原达哉认为该理论不适用于小学生的直接咨询。
标准答案：1
22．第14题
逻辑结果理论是基于纠正儿童不良行为提出来的，所以这一理论不适用于其他类型儿童的心理咨询。
标准答案：1
24．第17题
性格是以个体的神经类型特征为自然前提的。
标准答案：1
25．第18题
梦游多发生在入睡后不久的非快速眼动睡眠期，发作时脑电正常。
标准答案：0
27．第27题
系统脱敏是一种直接咨询技术。
标准答案：1
29．第29题
模仿学习的主要功能是提高儿童在社会行为方面的学习能力。
标准答案：1
30．第30题
行为契约是一种间接咨询技术。
标准答案：0
33．第33题
心理咨询的基础是心理诊断。
标准答案：1
35．第35题
按照艾利斯的观点，人的大部分情绪困扰和心理问题都来自于不合逻辑或不合理性的思考。
标准答案：1
37．第37题
角色扮演中，如对角色的理解产生偏差，组织者也要使活动继续下去，不能采取中止措施。
标准答案：0
38．第38题
学龄儿童的焦虑倾向以男孩为多。
标准答案：0
39．第39题
游戏治疗适用于正常儿童，不适用于心理失调儿童。
标准答案：0
非结构性游戏中组织游戏的时间不宜过长，一般控制在分钟左右。
标准答案：1
41．第1题
团体咨询
标准答案：
团体咨询的基本含义是利用团体心理环境特别是人际互动，帮助求询者认识团体成员存在的共性心理问题，并寻求恰当的解决策略。
43．第23题
感觉统合失调症
标准答案：
感觉统合失调症是指感觉信息输入在整合方面发生失调，从而导致躯体难以平衡、运动不够协调、触觉防御反应较强、听视觉和语言缺乏协同功能、空间知觉存在结构性失常等一组障碍。
44．第24题
游戏治疗
标准答案：
游戏治疗是指通过必要的游戏手段，对学龄儿童存在的心理与行为障碍进行有计划的矫治或干预。
45．第25题
共情
标准答案：
共情指咨询人员设身处地地进入成人求询者的精神世界，体验他们的内心感受，并且能用恰当的语言把对方的复杂感受准确表达出来，以引起双方的情感共鸣。
48．第48题
心理诊断
标准答案：
心理诊断是用心理学的方法和工具，对个体或群体的心理状态、心理特征、心理发展水平、心理障碍所进行的描述、分类、鉴别与评估。
49．第49题
交朋友小组
标准答案：
交朋友小组是指以开发潜能、促进成长为宗旨的小团体交流及其相关训练。
1．第14题
下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物
A.马修森
B.基特
C.胡斯
D.松原达哉
标准答案：D
4．第17题
焦虑倾向的行为治疗方法不包括
A.自我催眠
B.情绪疏导
C.生物反馈
D.放松训练
标准答案：B
8．第43题
下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法
A.归因训练技术
B.积极强化技术
C.消退技术
标准答案：A
9．第48题
小学生的注意力训练中，最常用的方法是
A.图形想象训练
B.联想训练
C.圈数字训练
D.缺点列举法训练
标准答案：C
12．第2题
在团体咨询中，角色扮演主要体现发展性咨询的功能，不能起到干预和治疗的作用。
标准答案：0
15．第5题
角色扮演适用于同质性团体，不适用于异质性团体。
标准答案：0
16．第6题
吮吸手指或衣物这种不良习惯的形成于幼年时期缺乏关怀、兴趣较少有关。
标准答案：0
19．第9题
学校心理咨询目标必须始终围绕促进学生身心健康、全面发展这个中心。
标准答案：1
21．第11题
发展性咨询在学校咨询工作中处于核心的地位。
标准答案：1
22．第12题
团体领导者的基本角色功能是促进团体成员的交互作用，解决人际冲突。
标准答案：1
23．第13题
夜惊通常发生于非快速眼动期，有的患儿一夜可发作数次。
标准答案：1
24．第19题
症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢兴奋剂、抗抑郁药物等进行治疗。
标准答案：1
26．第26题
家谱调查、双胞胎研究等发现，遗传因素对注意缺陷与多动障碍的影响不直接。
标准答案：0
28．第28题
性格特征具有稳定性和不可变性。
标准答案：0
31．第31题
心理剧主要用于障碍性干预或治疗，不常用于发展性咨询。
标准答案：1
34．第34题
求询者心理结构的影响贯穿于咨询的全过程。
标准答案：1
40．第40题
考虑到学龄儿童的性发展特点，很多学者主张团体咨询中最好不要把男生女生分开。
标准答案：0
44．第24题
帕森斯的职业指导观
标准答案：
帕森斯认为，职业选择必须与青年学生的兴趣、能力、个性热点和客观允许相结合。只有正确
认识自身的素质、专长和潜在资源，同时对个人的局限和环境条件有客观评估，才能实现人与职业的合理匹配，做出恰当的职业选择。
45．第25题
退缩行为
标准答案：
退缩行为是指胆小、畏缩、孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童交往，常独处或与玩具相伴，但无其他精神异常。
46．第44题
儿童情绪障碍
标准答案：
儿童情绪障碍即指发生于儿童期，以焦虑、强迫、恐惧、抑郁、等为主要表现的一组情绪障碍，其类型主要包括儿童焦虑症、儿童强迫症、儿童恐惧症、儿童抑郁症等。
47．第45题
行为契约
标准答案：
行为契约是在咨询人员和求询学生之间建立正式的契约关系，以帮助求询学生改变不良行为的一种直接咨询技术。
48．第46题
焦虑倾向
标准答案：
焦虑倾向是一种以发作性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。
50．第50题
学习技能发育障碍
标准答案：
学习技能发育障碍又被称为“学习困难”或“学习无能”，是指某些智力正常或接近正常的儿童，因某种或某些神经系统的功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。
3．第16题
下面哪一项不属于创造力训练的内容
A.发散思维训练
B.圈数字训练
C.假想推测训练
D.愿望列举法训练
标准答案：B
第17题
下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征
A.不服从
B.违抗
C.挑衅性行为
D.触犯他人权利
标准答案：D
5．第18题
卡瓦那曾将沉默划分为三张类型，其中不包括
A.消极性沉默
B.自发性沉默
C.创造性沉默
D.冲突性沉默
标准答案：A
第1题
强迫倾向在小学高年级女生中比较常见。
标准答案：0
13．第3题
性格特征具有稳定性和不可变性。
标准答案：0
14．第4题
觉察本身没有治疗的效果。
标准答案：0
16．第6题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
18．第8题
注意缺陷障碍患儿的活动过度现象开始于幼儿早期，有的甚至在婴儿期就已格外兴奋好动。
标准答案：1
20．第10题
在西方国家的心理咨询工作中，十分强调价值中立在咨询过程中的意义。我国学校心理咨询中也是如此。
标准答案：0
22．第12题
一般认为，交朋友小组的人数以人为宜。人数过多反而会受限制。
标准答案：1
3．第13题
运用逻辑结果理论只需要向儿童提供一种合理方案。
准答案：0
25．第20题
儿童的许多问题是由人际关系不协调而引起的。
标准答案：1
．第31题
戴维斯是在美国公立学校实施职业指导的先驱者。
标准答案：1
34．第34题
交朋友小组主要适用于发展性团体咨询。
标准答案：1
35．第35题
发展性咨询在学校咨询工作中处于核心的地位。
标准答案：1
37．第37题
咨询中，咨访双方相互依赖，来访者起着主导作用。
标准答案：0
39．第41题
行为契约使用中应该注意，契约宜在短期内完成。
标准答案：1
41．第21题
儿童辅导
标答案：
儿童辅导是指立足于发展性辅导的理念，为学龄儿童、学生家长、相关教师和其他成人提供直接或间接的心理学服务。
43．第23题
明尼苏达职业指导模式
标准答案：
明尼苏达指导模式注重的是职业信息的搜集和传递，个体特质要素的评价和分析，以及相应的问题解决技能训练，是一种将认知评价和行为训练结合起来，帮助个体做出理性职业选择的指导模式。
45．第25题
价值澄清
标准答案：
价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序，帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活动。
46．第46题
强迫倾向
标准答案：
强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱为主要特征的儿童神经症倾向。
3．第16题
下面哪一项不属于个别咨询的技术
A.认知调整
B.行为契约
C.价值澄清训练
D.模仿学习
标准答案：C
7．第42题
明尼苏达职业指导模式来源于
A.认知主义和行为主义
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：A
0第45题
下面哪项不属于小学生过失行为的特征
A.情境性
B.偶发性
C.目的性
D.易变性
标准答案：C
14．第4题
具有焦虑倾向的儿童性格温顺、胆小、多虑、敏感，缺乏自信，智力水平较低。
标准答案：0
15．第5题
小学生的过失行为有时也容易和智力超常、小动作较多的非问题行为混淆。
标准答案：1
19．第9题
心理诊断的信度、效度越高，心理咨询的效果也就会越好。
标准答案：1
20．第10题
精神分析理论重视实用自由联想的方法，而生活分析理论不采取自由联想法。
标准答案：0
21．第11题
发展性咨询在学校咨询工作中处于核心的地位。
标准答案：1
23．第13题
症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢兴奋剂、抗抑郁药物等进行治疗。
标准答案：1
31．第31题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
38．第38题
团体领导者的基本角色功能是促进团体成员的交互作用，解决人际冲突。
标准答案：1
39．第39题
儿童的许多问题是由人际关系不协调而引起的。
标准答案：1
46．第46题
放松训练
标准答案：
放松训练是通过循序交替收缩或放松骨骼肌群，以调节植物神经系统兴奋性的一种直接咨询技术。
47．第47题
强迫倾向
标准答案：
强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱为主要特征的儿童神经症倾向。
50．第50题
自伤行为
标准答案：
自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。
1．第16题
明尼苏达职业指导模式来源于
A.认知主义和行为主义
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：A
5．第25题
儿童厌学不需要采用哪种方法治疗
A.教育治疗
B.家庭治疗
C.社会治疗
D.药物治疗
标准答案：D
6．第41题
“来访者中心”治疗模式的创始人是
A.布洛克尔
B.莱文杰
C.罗杰斯
D.罗洛?梅
标准答案：C
7．第42题
在（）治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来
A.荣格
B.罗洛?梅
C.罗杰斯
D.西蒙
标准答案：C
12．第2题
结构性游戏适用于中小学高年级的异质性儿童。
标准答案：0
13．第3题
觉察本身没有治疗的效果。
标准答案：0
19．第9题
学校心理咨询目标必须始终围绕促进学生身心健康、全面发展这个中心。
标准答案：1
20．第10题
精神分析理论重视实用自由联想的方法，而生活分析理论不采取自由联想法。
标准答案：0
25．第15题
儿童的认知调整相对于成年人而言比较容易和简单。
标准答案：0
32．第32题
具有焦虑倾向的儿童性格温顺、胆小、多虑、敏感，缺乏自信，智力水平较低。
标准答案：0
33．第33题
注意缺陷障碍患儿的活动过度现象开始于幼儿早期，有的甚至在婴儿期就已格外兴奋好动。
标准答案：1
34．第34题
在西方国家的心理咨询工作中，十分强调价值中立在咨询过程中的意义。我国学校心理咨询中也是如此。
标准答案：0
35．第35题
罗杰斯所提出的“指导性咨询”概念和“来访者中心”的治疗模式，为学校心理咨询工作者普遍接受。
标准答案：0
39．第39题
噩梦常发生于快速眼动睡眠期。
标准答案：1
43．第21题
角色扮演
标准答案：
角色扮演通常指在咨询人员的指导下，咨询对象有意识地模仿特定角色的心理与行为，以便达到促进自身成熟、成长或消除心理与行为障碍的目的。
44．第22题
行为问题
标准答案：
行为问题指因自我调节困难、缺乏恰当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所形成的不良行为。
48．第46题
过失行为
标准答案：
过失行为是指儿童由于好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验、认识能力不足等原因，对学校纪律或社会生活准则的轻度触犯。
49．第47题
非结构性游戏
标准答案：
非结构性游戏是指事先不建构活动的主题，也不制定严谨的程序与规则，咨询人员力求通过学龄儿童的自由表现与随机发挥，从中获取多样性或独特性的丰富信息，以便为分类指导奠定可靠基础的团体助人活动。
0．第48题
价值澄清
标准答案：
价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序，帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活动。
1．第17题
“来访者中心”治疗模式的创始人是
A.布洛克尔
B.莱文杰
C.罗杰斯
D.罗洛?梅
标准答案：C
4．第20题
下面哪项不属于小学生过失行为的特征
A.情境性
B.偶发性
C.目的性
D.易变性
标准答案：C
9．第49题
下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术
A.自我陈述训练
B.归因训练
C.思维方法训练
D.系统脱敏训练
标准答案：D
12．第5题
家谱调查、双胞胎研究等发现，遗传因素对注意缺陷与多动障碍的影响不直接。
标准答案：0
13．第6题
模仿行为中，受惩罚的榜样行为和受奖励的榜样行为，其被模仿的可能性不存在差异。
标准答案：0
15．第8题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
16．第9题
强迫倾向在小学高年级女生中比较常见。
标准答案：0
17．第10题
团体领导者必须具备个别辅导的经验。
标准答案：1
20．第13题
心理诊断的信度、效度越高，心理咨询的效果也就会越好。
标准答案：1
25．第23题
症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢兴奋剂、抗抑郁药物等进行治疗。
标准答案：1
31．第31题
小学生的过失行为有时也容易和智力超常、小动作较多的非问题行为混淆。
标准答案：1
32．第32题
具有选择性缄默症的儿童一般智力水平正常，但言语发育落后。
标准答案：0
33．第33题
咨询这一解决问题的过程是逐步深化的，有时并可能存在反复。
标准答案：1
42．第2题
自伤行为
标准答案：
自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。
43．第3题
心理咨询
标准答案：
心理咨询作为一个专业术语，通常被界定为“时间相对较短、人与人之间、以帮助心理正常者解决发展性和情境性问题的理论为基础的过程”。
44．第24题
放松训练
标准答案：
放松训练是通过循序交替收缩或放松骨骼肌群，以调节植物神经系统兴奋性的一种直接咨询技术。
48．第43题
过失行为
标准答案：
过失行为是指儿童由于好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验、认识能力不足等原因，对学校纪律或社会生活准则的轻度触犯。
1．第17题
明尼苏达职业指导模式来源于
A.认知主义和行为主义
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：A
．第48题
下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术
A.自我陈述训练
B.归因训练
C.思维方法训练
D.系统脱敏训练
标准答案：D
16．第9题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
17．第10题
具有焦虑倾向的儿童性格温顺、胆小、多虑、敏感，缺乏自信，智力水平较低。
标准答案：0
20．第13题
罗杰斯所提出的“指导性咨询”概念和“来访者中心”的治疗模式，为学校心理咨询工作者普遍接受。
标准答案：0
26．第26题
家谱调查、双胞胎研究等发现，遗传因素对注意缺陷与多动障碍的影响不直接。
标准答案：0
27．第27题
强迫倾向在小学高年级女生中比较常见。
标准答案：0
28．第28题
病症较轻的注意缺陷与多动障碍，主要采用心理治疗或饮食控制策略加以干预。
标准答案：1
29．第29题
团体领导者必须具备个别辅导的经验。
标准答案：1
30．第30题
行为契约使用中应该注意，契约宜在短期内完成。
标准答案：1
34．第34题
在日常生活中，无论是从理论还是实践的角度看，都可把心理咨询看做心理健康工作的重要组成部分。
标准答案：1
36．第36题
精神分析理论重视实用自由联想的方法，而生活分析理论不采取自由联想法。
标准答案：0
38．第38题
交朋友小组主要适用于发展性团体咨询。
标准答案：1
40．第40题
夜惊通常发生于非快速眼动期，有的患儿一夜可发作数次。
标准答案：1
42．第2题
恐惧倾向
标准答案：
恐惧倾向是一种对某一物体、某种情境或某些活动异常恐惧，并以回避方式加以应对为主要特征的儿童神经症倾向。
43．第3题
价值澄清
标准答案：
价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序，帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活动。
45．第25题
生活分析理论
标准答案：
所谓生活分析就是求询者在咨询人员的指导下，对自己当前的生活内容进行有条理的分析和反省，通过这种分析、反省过程达到自我检查、自我激励的目的。
48．第43题
角色扮演
标准答案：
角色扮演通常指在咨询人员的指导下，咨询对象有意识地模仿特定角色的心理与行为，以便达到促进自身成熟、成长或消除心理与行为障碍的目的。
0．第45题
强迫倾向
标准答案：
强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱
为主要特征的儿童神经症倾向。
1．第17题
“来访者中心”治疗模式的创始人是
A.布洛克尔
B.莱文杰
C.罗杰斯
D.罗洛?梅
标准答案：C
5．第21题
下面哪项不属于小学生过失行为的特征
A.情境性
B.偶发性
C.目的性
D.易变性
标准答案：C
9．第49题
明尼苏达职业指导模式来源于
A.认知主义和行为主义
B.精神分析理论
C.人本主义理论
D.行为主义理论
标准答案：A
13．第6题
性格特征具有稳定性和不可变性。
标准答案：0
18．第11题
具有选择性缄默症的儿童一般智力水平正常，但言语发育落后。
标准答案：0
20．第13题
儿童辅导理论着重点在于关心正常儿童的心理发展，但同时忽略了具有适应问题学生的指导帮助。标准答案：0
25．第23题
夜惊通常发生于非快速眼动期，有的患儿一夜可发作数次。
标准答案：1
26．第26题
病症较轻的注意缺陷与多动障碍，主要采用心理治疗或饮食控制策略加以干预。
标准答案：1
28．第28题
觉察本身没有治疗的效果。
标准答案：0
30．第30题
模仿行为中，受惩罚的榜样行为和受奖励的榜样行为，其被模仿的可能性不存在差异。
标准答案：0
40．第40题
团体咨询理论主要源于勒温的团体动力学。
标准答案：1
42．第2题
小学生心理辅导记录
小学生心理辅导记录 一年级 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1. 个人因素 通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。 2. 家庭因素 一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。 3. 教师因素 在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等辅导过程： 1、激励教育，唤起信心。
小学生心理咨询案例分析
小学生心理健康案例分析、咨询记录 心理健康案例分析1（自卑） 一．案例介绍 邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也
难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 诊断：一般心理问题 三．咨询过程 1、收集资料：了解家族史和成长史；了解性格特征
学习中小学心理健康教育心得体会
学习中小学心理健康教育心得体会今年暑假，本人有幸捧读了赵建新教授的《中小学心理健康教育》一书。读 完之后，我深受启发。我进一步理解在中小学开展心理健康教育的必要性和可行性；我懂得心理健康教育是要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动。当今社会，我们不仅要有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。以下是我学习后的一些心得： 一、教师自己必须是心理健康的人 通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。 教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高。但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。 教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。 一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
(完整版)小学生心理疏导及心理疏导的常用方法
小学生心理疏导及心理疏导的常用方法 2014-12-04 菲立思英语小学生进入学校开始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。现结合自己多年在小学担任保育工作所接小学生从家里到学校，接触的人会大幅度增加，特别是老师和同学，在教授知识和相互协作中，会因魅力出众而倍受小学生的关注。一般以为，小学生只有在11-12岁以后才有真正的逻辑思维，固然这一观点夸大了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理发展受到了生理发展的制约，小学生对老师或有特长的同学较轻易产生敬佩与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育时间，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全达到社会要求，因此，这种敬佩与模仿会变成盲目崇拜。实践也证实，很多教唆犯正是利用小学生的这些心理特点，教唆青少年犯罪。心理疏导的常用方法大概可以分为三类：建立和发展良好辅导关系的方法、观察和反映的方法、影响的方法。（一）建立良好关系的方法“良好的关系是辅导成功的一半。”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳，使随后的辅导工作能
够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成，以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。1.初步建立关系一般来说，学生鼓起勇气站在辅导老师面前时，总是伴随着一定程度的紧张、担忧和疑虑的，这时候，辅导老师的态度是否热情，语气是否温和，表情是否关切，是能否迅速化解学生的紧张，建立良好关系的关键所在。辅导员可以先和来访学生握手，亲切地叫其名字，给予热情的问候和简单的寒暄，然后再询问其来访目的。在会谈过程中，不妨将保密性原则、促进成长的非指示性原则自然地告诉学生，打消他的顾虑。另外，辅导室里温馨宁静的环境布置，辅导员自然放松的坐姿，也都能使来访者产生安全感。 2.深入关系的建立研究表面，影响辅导关系的决定性因素在于辅导者对来访者的态度特质，以及这些态度特质是否得到合适的表达。辅导员主要透过个人中心疗法中的平等、同感理解、真诚关怀和无条件接纳等态度及其具体的表达技术与来访者建立彼此信任的关系。（1）平等。保持态度的态度是建立良好的辅导关系的基础，也是充分表达其他态度的前提条件。保持平等的态度要求辅导老师不以专家、老师、长者自居，能意识到咨访双方都有接受和拒绝、反驳和批评、选择和放弃的权利和自由，以自己的平等心态和平等意识让来访学生感受到自己的人格独立和表达自由，达到平等、轻松、无门槛的沟通。（2）真
1小学生心理咨询
期末作业考核 《小学生心理咨询》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、小学生心理咨询 指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。 2、自我开放 又称自我暴露或自我揭示，是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。 3、精神分析疗法 就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。 4、被观察者效应 即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。 二、简答题（每题10分，共40分） 1、简述一下小学生道德心理训练方法。 答：（1）道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。
（2）同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣 体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人 为乐的行为。 （3）内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起 的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误，如果犯了错误后 能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的 错误。 2、简述主题统觉测验的原理。 答：主题统觉测验认为：个体面对图画情境所陈述的内容与 其生活经验有着密切的关系。内容当中，有一部分内容固然受当 时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的 反应。也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内 心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄 出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述 内容的分析，从而了解其需求。 3、什么是指导技术？ 答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。 4、什么是认知疗法及其主要目标？ 答：认知（cognition）：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程（information processing，这是人的最基本的心理过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。 认知治疗是20世纪60~70年代在美国迅速发展起来的一种心理咨询与治疗的理论和方法。 认知治疗的基本假设是人的认知过程影响情感和行为，因此通过认
小学生心理咨询记录
小学生心理咨询记录 学生姓名: 邓新淼班级: 四年级 性别: 男年龄:10 辅导缘由: 父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。 初步分析: （一）有关测试结果 1. 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向； 2. 该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分 析原因； 3. 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。（二）成长过程 从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友"抢"玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，他基本上是个听话的孩子。 上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒他的脖子，想牵着他走。邓想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"。 其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而且前一周的某节班主任课（数学课）上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
小学心理健康教育培训班学习心得体会
小学心理健康教育培训班学习心得体会 通过大学区交流学习心理健康教育，听了各位老师的见解，使我受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前 学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次学习中获得的体会。 通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。在小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师 更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病 的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自 己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自 信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。
加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、 正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身 为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好 孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免 对于孩子们成长不利因素的出现。 学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。 教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重 则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必 须是心理健康的人。 为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育 网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向 发展。 鱼池小学 高咪娜
小学生心理辅导方案
小学生心理辅导方案 一、主题辨析 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”是二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。良好的合作与协调精神是人际交往必备的心理品质。 在小学阶段，合作精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的，是小学生团体发展性心理教育的重要内容。一个小学生能否和同伴友好相处，外部因素固然是一个影响因素，但更为主要的是小学生的内在因素，即小学生的社会能力。善于交往、恰当地使用交往策略的小学生往往容易得到同伴的认可，受到同伴的欢迎，相反则易遭到同伴的拒绝。研究发现，受欢迎的小学生在与同学接触时，他们提出好的建议，赞同合作游戏，遵守团体标准等。 由于目前小学生多为独生子女，在家庭、学校、生活等多层面中表现出不合群、任性、自私、不善于与人合作的弱点。因此，让学生明白合作的重要性学会合作，培养小学生的合作意识和合作能力也就非常必要。 二、活动目的 1．通过活动，了解友好合作的重要性和必要性，体验合作带来的快乐，增强合作意识。 2．初步学习如何进行合作，使学生明白怎样才能更好的合作。 三、活动策略 游戏讨论故事音乐欣赏 四、活动的重点和难点：认识合作的重要性，学会合作。 五、活动对象:五、六年级学生30人左右 六、活动成员招募方式：以公告的形式在校园内公开招募志愿者 七、活动前的准备工作： 课件； 蒙眼罩2个； 皮球4个； 呼啦圈1个。 六、活动过程:
一、游戏引入：盲人取球。 要求在规定的时间内穿越障碍取到篮中的小球。第一次先请同学戴上眼罩自己取球；第二次为盲人找个合作伙伴，可以用语言进行提示。 请当盲人的孩子说说两次的不同感受。 师小结：合作就是两个或两个以上的个人或群体，为了实现共同的目标而共同完成某项任务。刚才有了别人的合作，任务便容易完成了。 师：在平时的活动中同学们有没有通过合作完成的事情？ （设计意图：通过有趣的游戏引起孩子们的兴趣，并引起孩子的思考。两次不同的效果有不同的感受。初步感受一个人的力量有限，与人合作的重要性。） 二、合作小故事《两个饥饿的人》： 师：其实在生活中合作的事例有很多，我们一起来看。 1．课件播放，讲述故事。 从前，有两个饥饿的人得到了上帝的恩赐--一根鱼竿和一篓鲜活的鱼。其中一个人要了一篓鱼，另外一个人则要了一根鱼竿。带着得到的赐品，他们分开了。 得到鱼的人走了没几步，使用干树枝点起篝火，煮了鱼。他狼吞虎咽，没有好好品尝鱼的香味，就连鱼带汤一扫而光。没过几天，他再也得不到新的食物，终于饿死在空鱼篓旁边。 另外选择鱼竿的人只能继续选择忍饥挨饿，他一步步地向海边走去，准备钓鱼充饥。可是，当他看见不远处那蔚蓝的海水时，他最后的一点力气也使完了，他也只能带着无尽的遗憾撒手人寰。 上帝摇了摇头，决心再发一次慈悲。于是，又有两个饥饿的人得到了上帝恩赐的一根鱼竿和一篓鲜活的鱼。这次，这两个人并没有各奔东西，而是商定相互协作，一起去寻找有鱼的大海。 一路上，他们饿了时，每次只煮一条鱼充饥。终于，经过艰苦的跋涉，在吃完了最后一条鱼的时候，他们终于到达了海边。从此，两个人开始了以捕鱼为生的日子，他们有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。 2.问题讨论:为什么第一次两人都饿死了?第二次两人却活了下来? 前面两个人因为不知道合作，所以两个人都失败了；而后来两个人懂得合作，最终双双取得了成功。 这个小故事告诉我们：要学会与他人合作，取长补短，相携共进，才能实现双赢。毕竟，团队的力量远大于个人的力量。
东师小学生心理咨询18春在线作业2
(单选题) 1: 认知疗法的主要目标是 A: 利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题 B: 通过改变认知失真进而改变人的消极情绪 C: 强化合理信念，纠正某些不合理信念 D: 帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念，并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法，减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果 正确答案: (单选题) 2: 小学生人格测验应该使用 : A: ＣＢＣＬ B: 艾森克测验 C: 瑞文测验 D: 明尼苏达测验 正确答案: (单选题) 3: 小学生的不良品德在道德情感方面的表现是 : A: 形成一定的错误的处世哲学 B: 重感情，讲义气 C: 意志薄弱 D: 犯有较严重的道德过错或犯罪行为 正确答案: (单选题) 4: 内疚感训练可以用于 : A: 道德心理训练 B: 学习心理训练 C: 认知心理训练 D: 意志心理训练 正确答案: (单选题) 5: 认知疗法的原理是: A: 根据人认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应性行为 B: 异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除 C: 人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态是一对抗过程，一种状态的出现会对另一种状态起抑制作用。D: 人的感觉反映的并不一定是真实的事件，而是受人的认知影响的。 正确答案: (单选题) 6: 无条件的积极尊重指: A: 把每个学生都看成是独特而有价值的人 B: 接纳学生 C: 关心学生 D: 信任学生 正确答案: (单选题) 7: 事件取样法是 . A: 在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现 B: 在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动 C: 根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程 D: 通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为. 正确答案: (单选题) 8: 在指导帮助阶段需要完成的任务是 A: 追踪调查 B: 建立起积极的咨询关系 C: 了解对方的基本情况及存在的心理问题 D: 制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助 正确答案: (单选题) 9: 代币法属于 .
-小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录1 班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 辅导过程： (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅导效果： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 小学生心理咨询记录2 班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁 基本情况： 虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。 辅导方法：
小学生心理健康教育心得体会
小学生心理健康教育心得体会 小学生心理健康教育心得体会 随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法： 一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合 小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。 二、发展小学生的高级情感 在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。 三、培养小学生控制和调节情绪的能力 (1)建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。 (2)寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。 (3)自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。 (4)多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。四．建立学校--家庭心理教育网络 学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的
小学生心理辅导方法
小学生心理辅导方法 作为班主任，对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，从而解除心理障碍，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。我在心理辅导过程中，采用从班主任角度出发的心理辅导方法，以及从学生角度出发的心理自我调节的辅导方法，并根据具体情况灵活运用，收到了很好的效果。 1．平等的谈话式的辅导方法 谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。 ①放松学生的情绪。热情地对待谈话的学生，使学生产生一种亲切感。可以从学生特长、爱好，拉家常引出主题，慢慢地引入正题，消除学生的戒备心理，使谈话自然、和谐进来。 ②随时调整自己的思维，以适应学生心理的伸缩变化，随机应变，恰当处理，使学生从不平衡到平衡，从不协调到协调。 ③巧妙启发学生开口谈话，表述自己的见解。教师不能单纯地讲理、训诫、批评，从而剥夺学生的说话机会，使学生反感，失掉辅导作用。 ④向学生提供生活经验，促进学生的模仿认同。
⑤善于选择场合。对于不同类型的学生，选择不同的场合，能产生最佳的效果。 2．形式多样、生动活泼的心理卫生讲座式的辅导方法 运用班会进行集体教育。根据学生的接受能力、理解能力，开展适当的讲座。 3．联合式心理辅导方法 家庭是学生的又一重要课堂，家庭是学生生活、学习的重要场所，只有家庭、学校形成教育合力，形成一致的教育声音，才会取得教育的最大效果。开家长会，应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，掌握配合教育的有效办法，并邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长走上讲台现身说法，激励其他家长一齐配合班级，做好学生的心理调适教育。 4．学生心理自我调节式的辅导方法 心理障碍的克服，是一个渐进、转化的过程，不是立竿见影的。通过教师、班主任采用以上诸多的方法，让学生学会对自己心理进行自我调节，促进心理的健康发展。学生学会运用心理自我调节策略，是一个重要的环节，当然这一环节离不开教师的各项辅导。 ①避开、转移：把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或把消极情绪转移到有意义的方面去，使自己在不知不觉中保持心境的宁静。 ②合理解释：搜集合乎自己内心需要的理由，减轻心中的烦恼和困扰。这种心理又称为“酸葡萄”心理。
小学生心理辅导心得
小学生心理辅导心得 随着经济的发展和新课程的改革,关注小学生的全面发展已成为一个心得热点,一个学期的的心里辅导课的学习是远远不够去落实小学生心理辅导的,但是我们是可以在这个方面下苦功夫的.作为一名即将成为教育关注者的我,我们必须用心去关注小学生的心理健康,上好小学生心理辅导这门课程的. 首先是对心里辅导的认识,现在的社会是一个竞争激烈的社会,压力也会随着加大,心里的接受和承受也是必不可少的,小学可以说是一个人一生的起点,也就是一个打好基础走向生活和社会的基础,家庭教育和社会教育就显得尤为重要,如果在小学阶段这个过程里面,就可以养成个良好的学习习惯和学习的激情,有一个健康的积极的心态正确的去面对挫折和困难,这将会有益于他的一生.简单的来说就是幼儿园知识一个游戏和开发智力的一个地方,而小学就是引导学习的地方,所以在小学阶段对他们进行心理辅导教育是尤为重要的, 现在和多孩子多来自独生子女家庭,作为一个独生子女的我可以更深刻的去理解,在家庭要特别的和关爱下,难免会养成一些不好的习惯,比如说,以自我为中心等等,但是他们自己关心什么?喜欢什么?这些都需要我们在实践中去发现和了解,关于这个我也看了很多这方面的论文,网上也是千篇一律,无非就是三个方面,第一个是学习的动机和兴趣,学习用来干嘛,能否在学习中获得自我满足.第二个学习习惯,良好的学习习惯可以影响一个人的一生,可以自觉的去学习和复习老师教的知识,第三个就是方法,作为教育工作者,教给孩子正确的学习方法甚至可以影响他的思维方式.小学的学习一定要明确到位,具体到个人,从身边的,出发,这样他们才能发散思维,从而有话可说, 关于这个话题我总结为三个方面,第一个家庭心理辅导,学校心理辅导,还有一个就是社会心理辅导. 家庭心理辅导: 父母可以说是孩子最初的老师,父母的生活习惯或多或少的会影响孩子的生活和学习的习惯,每个家长都希望自己的孩子可以成龙成风,导致小学生的学习压力大负担重,过重的压力有时候只会适得其反,使孩子形成自闭的心里,否定自己,怀疑自己,于是乎,烦恼,孤独等障碍就随之而来.母亲对孩子辅导力不从心,父亲忙于事业深夜才回来,偶尔有空时才关心一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式有时甚至带有工作情绪,方式粗暴等等.这都不利于他们的健康成长.所以作为父母一定要多关心自己的孩子,不论有多忙,比如带孩子去玩玩啊,游乐园等,有时他们在学校受到表扬想和你们分享,但是你因为忙而没能给他机会来和你们沟通,甚至还有的,当孩子泡好茶给你时,可以夸夸他懂事,请给孩子爱的机会,也给你们自己一个和孩子沟通的机会. 学校的心里辅导 学校要加强这方面的关注和关心,可以搞一个社区和学校联合的重视小学生心里健康活动,加强关注孩子的全面发展,这些都是有利于他们的.在小学,我们要充分认识开展心里课的必要性,加强学校的德育关注.关注学校心里教育室的工作,让他们把工作落到实处,作为老师,加强和家长的联系,给学生创造一个良好的学习环境,与家长进行谈话,让他们明白关心孩子的重要性,当他们遇到困难时多沟通,如果对学生的了解不够就会造成评价的偏差,关注不多也会和孩子心里产生距
小学生心理辅导技巧
小学生心理辅导技巧 掌握心理咨询的技巧，可以达到意想不到的效果： 一、学会倾听 倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而已，还要借助各种技巧，真正听出对方所讲的事实，所体验的情感，所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。因为在现实生活中，有很多人愿意说不愿意听，习惯于说不习惯听。倾听时应注意以下艺术：第一，充分运用开放性提问 在倾听时，通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问，让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应，这就是开放性提问，这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细说明。 第二，恰当运用封闭性问题 这类提问的特征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问，让来访者对有关问题作“是”或“否”的简短回答。辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，验证结论与推测，缩小讨论范围，适当中止叙述等等。 第三，善于运用鼓励和重复语句 指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化来访者叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。 第四，准确运用说明 说明又叫释义，就是辅导员把来访者谈话内容及思想加以综合整理后，用自己的语言反馈给来访者。说明最好是引用来访者谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。 第五，有效运用情感反应 情感反应与说明十分接近，区别在于说明是对来访者谈话内容的反馈，而情感反应则是对来访者情绪情感的反馈。也就是辅导员把来访者的情感反应进行综合整理后，再反馈给来访者，如“你对此感到伤心”、“这事让你很不愉快”等等。 二、学会尊重 无条件的尊重是指对来访者接纳、关注、爱护的态度，意思是要尊重来访者的现状、价值观、权益和人格。这是建立良好辅导关系的重要条件，也是使来访者人格产生建设性改变的关键条件。尊重来访者，其意义在于可以给来访者创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使其最大程度地表达自己，获得一种自我价值感。特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的来访者来说，尊重和接纳具有明显的助人效果，是咨询成功的基础。 三、学会真诚 指辅导员在辅导关系中真实地展现自己，表里一致，言行一致，诚恳忠实地对待来访者。真诚有两层含义，一是辅导员真实展现自己，另一层是真诚地对待来访者。真诚对于辅导关系是非常重要的，因为辅导员的真诚不仅给当事人一种安全感，而且为当事人提供了一个榜样。受辅导员真诚的感染和暗示，当事人也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心。真诚与其说是一种咨询与
小学生心理咨询记录
小学生心理咨询记录表 心理辅导员杨恕荣
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后， 再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败， 有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。 小学生心理咨询记录表 心理辅导员:王少妮 辅导对 象 解超群班级二年级性别男年龄8 :吧2012-9月FI期 基本情况该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。 问题表现1＞有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。 2、谁说话向谁看。 原因分析根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
导 通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时 追 候表现都不好。 通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反 哄、鼓励效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到 反思 90分，老师给你发奖品，他听了 笑眯眯的，果然期末考试 答题非常认真，考岀了 95分的好成绩。我有困惑，鼓励的 时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可 塑性的，但我不知用什么方法来转变他。 小学生心理咨询记录表 验。 阶 段 第 阶 段 第 阶 段 和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。 针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做 作业时提醒他。 对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
小学生心理健康心得体会
小学生心理健康教育心得体会 现在心理健康工作越来越重要，加强孩子心理的教育是国家和校园的首要任务，同时也在现代社会的教育中越来越重要。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。如何对小学生进行心理健康教育呢?我认为可以从以下几方面着手： 一、巧妙暗示，树立自信 自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。 二、传授方法，促进交往 肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有—个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。
华师小学生心理咨询在线作业
2013年下半年《小学生心理咨询》平时作业 1．第1题 在历史上被公认的“职业指导之父”是 A.帕森斯 B.戴维斯 C.帕特森 D.威廉森 您的答案：A 题目分数：2 此题得分： 2．第2题 “心理治疗的年代”是指 A.第一次世界大战前后 世纪30年代末40年代初 世纪70年代末 世纪初 您的答案：B 题目分数：2 此题得分： 3．第3题 莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指
A.零接触阶段 B.表面接触阶段 C.觉察阶段 D.共同关系阶段 您的答案：B 题目分数：2 此题得分： 4．第4题 逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源与 A.阿德勒 B.荣格 C.罗杰斯 D.德莱克斯 您的答案：A 题目分数：2 此题得分： 5．第5题 汉森将团体咨询的过程分为 A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束 B.探讨-过度-活跃 C.观察-尝试-顿悟-行动及解散
D.开始-行动-领悟-解散 您的答案：A 题目分数：2 此题得分： 6．第6题 下面哪一项不属于贝克（A·Beck）对认知歪曲的概括 A.糟糕透顶 B.个人化 C.选择性提取 D.任意推断 您的答案：A 题目分数：2 此题得分： 7．第7题 小学生的智力训练不包括下面的哪一项 A.观察力训练 B.注意力训练 C.记忆力训练 D.意志力训练 您的答案：D 题目分数：2
此题得分： 8．第8题 下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷 A.父母教养方式不一致 B.过度保护 C.缺乏同伴交往 D.宽严相济、民主和谐的家庭环境 您的答案：A 题目分数：2 此题得分： 9．第9题 小学生心理咨询的第一步应该是 A.搜集信息 B.咨访双方建立相互信赖的关系 C.确定解决方案 D.检查评估，明确咨询目标 您的答案：B 题目分数：2 此题得分： 10．第10题 下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征