初中生英语写作与思维训练
英语写作中的创新思维训练
英语写作中的创新思维训练在当今全球化的时代，英语写作能力的重要性日益凸显。
无论是学术研究、商务交流还是日常的社交表达，良好的英语写作能力都能为我们打开一扇通向更广阔世界的窗户。
然而，要想在英语写作中脱颖而出，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的，创新思维的训练至关重要。
创新思维在英语写作中意味着突破传统的写作模式和思路，以独特的视角和表达方式来呈现观点和信息。
它能够使我们的作品更具吸引力、感染力和说服力，让读者眼前一亮。
那么，如何进行英语写作中的创新思维训练呢？首先，拓宽阅读范围是培养创新思维的基础。
广泛阅读各种类型和主题的英语文章，包括文学作品、新闻报道、学术论文等。
通过阅读不同风格和体裁的作品，我们能够接触到多样的思维方式和表达手法，从而丰富自己的写作素材和灵感来源。
比如，阅读科幻小说可以激发我们对未来世界的想象，阅读传记可以让我们了解不同人物的独特经历和思考方式。
在阅读过程中，我们不仅要关注内容，还要分析作者的写作技巧和创新之处，思考他们是如何吸引读者的注意力、如何组织文章结构以及如何运用语言来表达复杂的思想。
其次，打破常规的写作模式和结构是创新思维的重要体现。
传统的英语写作往往遵循一定的模板，如开头引出主题、中间展开论述、结尾总结升华。
然而，为了展现创新思维，我们可以尝试打破这种固定的结构。
比如，以一个引人入胜的故事作为开头，或者在论述过程中采用倒叙、插叙的手法，增加文章的趣味性和悬念。
此外，还可以尝试运用非线性的结构，将不同的观点和论据以看似随意却又有内在逻辑的方式组合在一起，让读者在阅读过程中不断思考和探索。
再者，培养多角度思考问题的能力对于创新思维的发展至关重要。
在面对一个写作主题时，不要局限于单一的观点和立场，而是要从多个角度进行分析和思考。
例如，对于“环保”这个主题，我们可以从经济、社会、科技等不同角度来探讨解决方案和影响。
通过多角度的思考，我们能够发现更多新颖的观点和独特的见解，使我们的写作更具深度和广度。
初中生英语思维品质的培养
初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
对于初中生来说，培养良好的英语思维品质既有助于提高他们的语言表达能力，又能够拓展他们的思维方式和跨文化交流能力。
本文将探讨几种培养初中生英语思维品质的方法。
第一，培养英语思维的关键是提高词汇量。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，初中生才能更准确地理解和表达自己的思想。
在学习英语的过程中，可以通过多读英文书籍、报纸、杂志等来积累词汇。
同时，还可以利用各种线上线下的词汇学习资源，如单词卡片、词汇书籍、在线词汇学习平台等，帮助初中生系统地扩大词汇量，从而提高英语思维的准确性和广度。
第二，培养英语思维的方法之一是提高听力能力。
听力是英语学习过程中的重要一环，通过听说读写四个方面的训练，可以全面提高初中生的英语思维品质。
初中生可以通过多听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提高自己的听力水平。
同时，也可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人用英语进行实际交流，培养自己的听说能力。
第三，引导初中生进行英语思维的另一个方法是鼓励他们进行阅读和写作。
通过阅读英文原版图书、报刊杂志等，初中生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以学习到地道的表达方式和思维方式。
同时，通过写作练习，初中生可以进一步巩固所学知识，并锻炼自己的思考能力和创造力。
教师可以布置各类写作任务，如写日记、写读后感、写小说等，激发初中生的写作热情，培养他们对英语思维的灵活运用能力。
第四，有效的学习方法对于培养初中生英语思维品质也起到至关重要的作用。
为了提高学习效果，初中生可以尝试使用一些学习工具，如英语学习手机应用、在线学习平台等。
这些工具提供了丰富的学习资源和个性化的学习计划，帮助初中生更加高效地掌握英语知识和提升思维能力。
此外，培养良好的学习习惯也是必不可少的步骤，包括每天坚持学习、做好复习总结、利用碎片时间学习等。
总之，培养初中生英语思维品质需要多方面的努力和方法。
如何培养学生的英语思维和表达能力？
如何培养学生的英语思维和表达能力？培养训练英语思维与表达能力：从认知到实践英语学习的核心在于培养学生的英语思维和表达能力，这不单是语言本身的掌握，更是一种跨文化沟通和理解的能力。
然而，传统的“语法填空”和“阅读理解”模式局限于语言规则和词汇的记忆，很难完全催发学生的英语思维和表达潜能。
因此，我们需要从认知层面和实践层面双管齐下，才能有效地培养学生的英语思维和表达能力。
一、认知层面：培养英语思维1. 营造温馨英语思维环境：将英语融入日常学习和生活，鼓励学生用英语思考、交流和解决问题。
例如，课堂上用英语进行基础教学，组织英语角、英语戏剧等活动，让学生在真实的语言环境中运用英语。
2. 培养跨文化理解：英语学习不仅是语言本身，更是一种文化的载体。
通过泛读英语书籍、观看英语电影、学习西方文化等方式，帮助学生理解西方文化和思维，从而更深入地理解英语语言。
3. 结合思维训练：开展英语思维训练游戏、逻辑推理题、批判性思维训练等活动，提升学生的思维能力，以及分析、归纳、推理、批判性思考等能力。
4. 鼓励多元表达：引导学生用不同的方式表达自己的想法，例如言语表达、写作、绘画、表演等。
鼓励学生尝试用英语进行创作，培养他们的创造性思维和表达能力。
二、实践层面：进阶表达能力1. 提高英语口语能力：注重实际口语训练，鼓励学生大胆开口，克服语言障碍。
可以进行角色扮演、模拟对话、演讲比赛等，为学生提供练习英语口语的机会。
2. 提升英语写作能力：鼓励学生参与英语写作训练，从简单的作文开始，逐渐提高写作水平。
可以通过改写、模仿、创作等方式，帮助学生掌握英语写作技巧。
3. 增加英语输出机会：积极鼓励学生参加英语演讲比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演等活动，提升他们的英语表达能力。
4. 注重反馈和评价：教师要及时给予学生反馈和评价，帮助他们识别错误，改进表达。
同时，鼓励学生之间相互交换作品评价，互相学习。
三、基础教学建议1. 注重趣味性：采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
浅析初中英语写作问题及训练策略
浅析初中英语写作问题及训练策略桐村中学陈体霞【内容摘要】写作作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。
写作时学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。
国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）对初中毕业生的写作标准做了明确的规定：要求培养学生良好的创新思维和创新能力，让学生学会学习，特别是强调语言的内化，本文旨在对当前初中学生写作的现状及存在的问题进行分析、总结、梳理，并深入探讨作文教学的训练策略，对于培养学生如何用书面英语表达自己思想的能力的提高当有所裨益。
【关键词】英语写作能力问题训练策略写作思维一、解析——学生在写作中遇到的主要问题根据本人几年来在写作教学实践中的观察，学生在英语写作方面问题包括全局性错误和语言运用上的错误。
全局性错误主要体现在写作内容的贫乏。
学生无法完整、达意地表达图画内容及提示性文字所要求的主题，甚至严重偏离文章的要求，不知所云。
语言性主要体现在一下几方面：1．在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往用汉语的思维方式遣词造句，组断谋篇。
不能选择充分达意的地道的词语和表达方式，习惯于将汉语一字不漏地翻译成英语。
如：他的话把我给逗死了。
绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.其实我们用英语的思维去表达应该是这样：I was quite amused by the joke he just told .2．语法错误繁多。
许多学生经常出现拼写错误、同意词与近义词使用不当、此类混用、错用词尾形式、时态混用和一个主语，多个谓语等现象。
如：Yesterday I went home watched TV .3．大量使用简单句和并列句且文句支离破碎，句子之间缺乏有机联系。
如：Many rivers are seriously polluted .There is no fish .There is no clean water .确切的应为：Many rivers are so seriously polluted that neither clean water nor fish can be found .4．缺乏对说英语国家文化的了解，所写的文章不能真实地反映中西文化差异，甚至不尊重西方文化。
初中英语作文写作方法与技巧
初中英语作文写作方法与技巧(名师详细剖析解题技巧+实战训练，建议下载保存)(绝对精品文档，价值很高，值得下载打印)好的英语作文，不是一想写就能写成的，也无法通过阅读几篇秘诀就功力大增的，而是需要经过漫长的训练，逐渐地一步一步地提高。
但大多数学生，训练中没有方法，因而练得很痛苦，进展缓慢，甚至很多学生一提到作文就头痛不已，根本无法下笔，在混乱的思维中，随便拼凑些句子就敷衍了事。
好的训练方式，可以降低任务难度，使学生能够开始练习，坚持练习，并逐渐进步。
一、汉译英练习我们在大脑中，一般都是使用母语来进行各种思维活动。
作文的本质，是把大脑中的思维内容，用英语表达出来。
因此，有意识地进行一些汉译英练习，有助于我们用英语来表达自己的能力，也就有助于提供英语写作的能力。
当然，汉译英，对大多数人来说，也是一件困难任务。
面对困难任务，我们最好不要奢望一躇而就，而是把任务分解成几个步骤，转换为几个更容易的小任务。
翻译一个汉语句子时，不要急着去产生最终结果，而是：①先把汉语句子分解成几个简单句；②再把汉语简单句翻译成英语简单句；③最后把英语简单句组成一个复杂的句子。
例如，翻译句子：这个游戏的独特之处在于它让孩子学会如何应对现实生活中的问题。
(What)先把句子拆分为简单句：这个游戏很特别；这个游戏让孩子学会一些东西；孩子们能应对现实生活的问题。
再翻译这几个简单句：This game is special.This game let kids learn something.The kids can deal with the problems in real life.翻译并不难。
最后，我们把这几个简单英语句子适当地省略和组合，使用要求的连词，生成完整的长句：What makes this game special is that it let kids learn how to deal with the problems in real life.接着再看另一个翻译的实例：申请材料需精心准备，这样你心仪的学校才会对你的能力有全面、准确的了解。
提高初中生英语写作能力思考与实践
提高初中生英语写作能力的思考与实践【摘要】书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
施教者必须在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力。
然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。
我进行了探索尝试。
由浅入深,循序渐进，重视模仿式写作。
立足教材，进行组词造句,组句成段，强化固定短语和句型的应用。
利用初中英语新教材广泛的题材，丰富的体裁，由模仿式写作过渡到创作式写作。
同时充分发挥学生的主体性，开展互批互改，重视评讲。
训练学生在有限的时间内写出最好的文章。
【关键词】英语写作模仿创作一直以来，书面表达一直是中高考英语试题的重要组成部分，尤其现在中考英语书面表达所占的分值又再增加。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。
然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。
数年的写作教学实践，我发现学生的写作水平较低，具体表现为词不达意，表达缺乏；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。
针对学生写作上存在的这些问题，我进行了探索尝试，收效很好，其具体做法如下:1.由浅入深，循序渐进，重视模仿式写作rome isn’t built in a day.英语写作能力的培养和提高也是这样,并非是一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进，一环扣一环地进行训练。
中考评分标准对学生分层次，分档次地作了明确要求，因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。
从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。
只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高。
初一英语思维训练
初一英语思维训练1. 为什么进行英语思维训练?英语思维训练对于初一学生来说非常重要。
首先，英语思维训练可以帮助学生提升英语表达能力，加深对英语语法和词汇的理解。
其次，思维训练可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
最后，英语思维训练可以增强学生的研究动力和自信心，为他们的英语研究打下坚实的基础。
2. 如何进行英语思维训练?2.1 多听多说学生应该多听英语原版歌曲、故事、新闻等，以提高对英语的听力理解能力。
同时，多与他人进行英语口语交流，锻炼口头表达能力。
可以组织角色扮演活动、英语辩论等形式的练，激发学生的兴趣。
2.2 多读多写学生可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍、杂志和报纸进行阅读，扩大词汇量和阅读能力。
在阅读的基础上，进行写作练，培养学生的思维逻辑和表达能力。
可以要求学生写日记、文章、信件等，定期检查并给予反馈。
2.3 解决问题的能力通过解决问题的练，培养学生批判性思维和创造性思维。
可以在英语课堂上提出一些实际问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
此外，还可以提供一些英语思维训练题目，让学生在课余时间进行练和思考。
3. 如何评估英语思维训练效果?3.1 口头表达能力的评估可以安排学生进行口头报告、演讲等形式的评估，考察他们对于特定话题的陈述能力和思维逻辑。
教师可以根据学生的表达能力给予及时的反馈和指导。
3.2 写作能力的评估教师可以要求学生进行英语写作考试，考察其思维逻辑、表达能力和词汇语法的掌握程度。
可以根据作文的内容、结构、语法等方面进行评分和评价。
3.3 问题解决能力的评估教师可以定期组织英语思维训练竞赛，让学生参与解决各种英语问题的比拼。
通过比赛的方式激发学生的兴趣和动力，提高问题解决的能力。
4. 总结初一英语思维训练对于学生的英语学习和思维发展具有重要的意义。
通过多听多说、多读多写以及解决问题的能力训练，可以提高学生的英语表达能力和思维能力。
同时，评估英语思维训练的效果可以帮助教师了解学生的进展和问题，更好地指导他们的学习。
初中生英语写作能力提高的方法
初中生英语写作能力提高的方法英语写作是学习英语的一项重要技能，对于初中生来说，提高英语写作能力是非常重要的。
以下是一些有效的方法，可以帮助初中生提高英语写作能力。
一、多读多写阅读是提高写作能力的基础。
初中生可以选择一些简单的英语文章，比如新闻报道、故事、科普文章等，每天坚持读一些英语文章，以培养自己的语感和词汇量。
多写作也是提高写作能力的关键。
可以定期写一些日记、作文，将自己的想法以及所学的英语知识进行整合、运用。
二、积累词汇提高写作能力离不开词汇的积累。
初中生可以通过背诵单词、阅读文章、观看英语电影和节目等方式积累词汇。
在写作过程中，合理使用词汇可以使句子更加地流畅和富有表达力。
三、学会模仿初中生可以找一些好的范文，将其模仿、背诵，以此提高表达能力和发展个人的写作风格。
模仿可以帮助初中生更好地理解和运用一些句型、词汇、篇章结构等。
四、培养逻辑思维写作能力的提高离不开逻辑思维的培养。
初中生需要学会用合理的思维逻辑组织句子和段落。
在写作的过程中，可以先列出一些关键词和关键句，再逐步进行组织和拓展。
五、重视语法和标点符号的运用正确的语法和标点符号使用是提高写作能力的基本要求。
初中生可以通过语法书、习题集等方式加强对语法的掌握，通过阅读优秀的英语文章来学习标点符号的使用。
六、多写议论文议论文是英语写作中常见的一种文体，对于培养思辨能力和提高写作水平非常有帮助。
初中生可以选择一些热门话题，写一些关于自己观点的议论文，可以通过提出论点、列举事实和论据等方式来增加文章的说服力。
七、进行写作训练写作不仅是理论的学习，更是需要进行实践和训练的。
初中生可以参加写作比赛，到英语角或者英语社团交流写作经验，与他人互评互改，以此提高自己的写作能力。
提高英语写作能力需要时间和努力。
初中生要坚持每天进行读写训练，多进行实践和反思，不断提升自己的英语写作能力。
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为： “ 语言从属于思维 ， 它决 定不 了思维 ， 但却可能 以它特有 的方式影 响和塑造 人们 的思 维。 ”维特根斯 坦认 为，语 言与
青年与社会
２ ０ １ ４ 年２ ５中 第５ 期 总第５ ５ １ 期
初中生英语写作与思维训练
全 小 山
（ 安顺学院 教 育科学学院 ，贵州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０）
【 摘 要】 初 中阶段 是一个人在 一生 中养成 良好行 为 习惯的 关键 时期 ，也是 学生抽 象思维发展的 时期 。通过学 习英语 写 作 ，为学生提 供一种 不 同于汉语 思维习惯的思维训 练方式 ，为学 生培 养抽 象思维打 下基础 。思维训练是传 统文化教 育的薄弱 环节 ，初 中生通过 学习英语 写作 正好 能弥补这 方面的缺 点。 【 关键词 】 初 中生；英语写作 ；思 维训练 语言是一个 民族文化 的主要载体 ， 语 言是一 种思维 ，不 同的语 言有不同的思维方式 。因此 ，语言塑造 了个体 的精神
活 ，特别是对 自然世 界的认识 上还停在农 业社会 的水平 上 ，
影响了中国人的生活质量 ，没有把人从沉 重的劳动 中解放 出 来 ，人也就没有时间用于提高 自己的精神生 活 ，迫使人为 了 满足本能的需要而到处奔走 。根据 心理 学家马斯洛 的需要层 次理论说 ，人只有满足 了基本 的生存需 要 ，才会追求更高一 级的需要 ，如 自我实现。
状态 ， 也造就 了多彩 多姿 的民族文化 。初 中生学 习英语写作 ， 从 国家层 面讲起到 了沟通英语 国家与 中国之 间的桥梁作 用 ， 从个 人层 面讲学 习者在学 习英语写 作过 程中训练 了思维 ，经 过英 语写作训练 的思维与单一母语训 练的思维是不 同的，主 要表现在对 问题 的思考方式 ，学习过英语写作训练 的人 ，他 的思维 比起没有受过任何外语 写作 训练的思维更具有广 阔性 发散性 ，就是这思维 的差 异 ，也决定一个人能力 的大小 。现 在的初 中教学 中重视 强调学生背单词 ，讲解语法 ，对英语 文 章进行 分段讲析 ，把一篇 完整 的英语 文章拆 散成几 个小块 ， 然后总结 ，这种教学 方式无疑是枯燥 的 ，使学 生对英语学 习 失去 了兴趣 ，也 直接 影响到英语的Байду номын сангаас作教学 和思 维训 练。在 日常 的英语写作 教学 中，教师注重 的学生能 否在规定时间 内 写一篇 英语考 试 的作 文 ，英语作 文蕴藏 的逻辑规律 少关注 ， 也可 以说是 忽略了学生抽像思维 的培养 。由于现行的英语考 试方式 ，英语 写作在整个考试 中所 占的比较不高 ，导致初 中 英语写作教 学时间很少 ，师生把大部分 时间都阅读训练和完 形 填空 中。“ 英语 写作是学 生运用 书面语言 表达思想 ，进行 沟 通交流 的重要途径 ” 。只有遵守 英语作为 一 门语言 内在 的 逻辑关 系才能写 出让外 国人看 懂的文章 ，不是只有 中国人才 能看 懂的 中式英语文章 。会写 地道的英 语文章 ，有利 于我们 了解世 界 ，也有助于世界 了解我们 。 牟 宗 山先 生说 ： “ 中 国向来 喜欢具体 思维 ，并不 喜欢抽 象思 维。 ” 中国的汉语 词汇 丰富 ，每一个 词都意 义丰 富，丰
【 ３ １ 杨正银 ， 王春 明， 唐 宁， 梁永 民．面向新世 纪的综合化
知识分析 问题 、解 决问题能力 的培养 。促进 了教学质量的全 面 提高 ，使 教与学的双方形成共识 ，明确教 学 目的 ，调动双 方 的积极性 ，促进教育质量 的全 面提高。以培养应用型人才 为 目标 ，实现理 论与综合 实验的有机结合。
富 的意义 ，人们 用这种语 言表达 自己 的情感 是非常有 用的 ， 相 比之下 ，英语 的单 个的词汇意义就没有汉语那 么丰富 ，但 是英语 的逻辑性 却汉语言强 ，逻辑性强 的语 言对 于训 练思维 发展成抽象思维 是很 有帮助的 ，这一点我们 的汉语做 的并 不 好， 汉语缺乏严密 的逻辑 ，导致我们 的抽象思维落后 于西方 。 中国人抽象思维严 重不足 ，直接影 响到我们 的文化教育及生
初 中英语写 作是用英 语 向外 面的世界介 绍我们 的世界 ， 英语写作能训练思维 ，拥有严 密的逻辑思维 ，又能提 高英语 学 习者 的语 言表 达能力 ，如使 用英语表达事物 时 ，能做到准 确 、简洁 ，概括性强 。语言和思维 的关系相生 的，没有语言 ， 就不会能思 维 ，有什么样的语言形式 ，就会有什 么样 的思维 特 点。前 苏联著名心理学家维果茨基在其代 表作 《 思维与言 语 》中 ，重 点阐释了语言与思维 的关 系 ，强 调语 言是改变理 解 或思 维等 内部对话 的机制 。言语兼具 交往 和思维职能 ，言 语 是社 会交 际手 段 ，也 是思 维 的单 元 ，更是 发表 意见 和理 解 的工具。思维深入我们 的意识之 中 ，思维改变着语言 的表 现方式 ，任何个体在用语言表达 自己的想法时都会预先在大 脑 里组织过 ，面对不 同的情境会用 不同的语言方式表达 ，所 以会有这样 的情况 ，在不 同的环境 用不 同的词汇 ，经过人 的 思维能力的处理过后 ，能表达 同样 的意思 ，这一点为人类所 特有 。正如 马克思所 比较 的那 样 ，蜘蛛 的活动与织工 的活动 十分相似 ，蜜蜂筑蜂房 的本 领也使许多建筑师感 到惭 愧。但 是动物 的活动与人类 活动最大的差别是 ，即使是 最蹩脚的建 筑师在用蜂蜡建 筑房 以前 ，劳动 的结果 已经在他 的头脑 中出 现 了。“ 在这个过程开始时就 已经在 劳动者的表象 中存在着 ， 即已经 观念地存 在着 。他不仅使 自然物发生形式 变化 ，同时