【K12学习】初三化学《元素》学案
初三化学《元素》学案
初三化学《元素》学案一教材分析、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新标的要求，我确定本时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
【配套K12】九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版【
九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版【课题3 元素一、教材分析教材地位与作用：本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。
这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。
因此具有很重要的作用。
课标分析一级主题物质构成的奥秘二级主题认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化二、学情分析学生情况分析：1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。
2．学生已有的科学认知：宏观物质微观粒子构成。
3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。
学法分析元素概念抽象。
因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。
在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。
三、教学目标 .教学目标 1．知识与技能：质量守恒定律 1知道元素的含义以及物质都是元素组成的。
初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。
了解化学变化过程中元素守恒。
2．过程与方法：通过小组讨论等形式感受宏观与微观的联系。
运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。
3．情感态度与价值观：初步建立“世界是物质的，物质是元素组成的”等辩证唯物主义观点。
通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。
教学重点、难点 1．教学重点元素概念的形成知道物质元素组成了解化学变化中的元素 2．教学难点元素概念的形成元素组成物质、微粒构成物质的理解对元素守恒的认识四、教学过程 1．流程图22．教学过程教师活动【宏观引入】图片展示26个英文字母可以组成无数的单词。
九年级《化学元素》教学设计范文
九年级《化学元素》教学设计九年级《化学元素》教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的九年级《化学元素》教学设计范文，欢迎大家分享。
教学目标：1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。
2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。
3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。
课题分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。
前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。
1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。
2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。
要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。
3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。
教学准备：系列生活物品，教学课件，学生导学单教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。
【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD 钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的是都是元素。
初中化学元素教案15篇
初中化学元素教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学_鲁教版九年级化学第二单元第四节《元素》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_鲁教版九年级化学第二单元第四节《元素》教学设计学情分析教材分析课后反思《元素第一课时》教学设计执教者【学习目标】：1．了解元素的概念及其内涵；2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。
记住并能正确书写常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。
【教学重点】：元素的概念，物质的分类，元素符号书写及意义【教学难点】：对元素概念的理解温故而知新：1、一个氧气分子由构成。
2、水分子由构成。
一个水分子由构成。
3、构成物质的微粒有、、。
探究新知：探究一：元素（）（）1、分子原子离子2、元素：具有相同的的。
决定元素的种类，但元素的化学性质与有密切的关系。
3、思考：①如何理解元素概念中的“一类原子”？②元素的种类由什么决定的？③不同元素的本质区别是什么？④一种元素是不是只有一种原子？⑤能不能说有2个氢元素？为什么？4、元素和原子的区别与联系探究二：元素符号5、元素符号：（1）书写规律：。
（2）意义：O ⑴表示________________ ⑵表示________________思考：如何表示多个原子？探究三：物质分类6、什么是单质？什么是化合物？并举例说明。
思考：由一种元素组成的物质一定是单质吗？学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。
本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。
化学九年级上册《元素(第一课时)》导学案
示学：展示让我充实！
1、展示自己小组内在自学和研学中仍未解决的疑惑。
2、各组长抽取展示题目，并组织组内小展，合理分工后进入大展。
理解元素概念的基础上去做题。
区别核内质子数。
可画出结构示意图进行比较分析。
参照课本60页资料卡
思考化学反应的实质及分子原子的定义。
从宏观和微观两个方面来描述物质。
深入理解元素的定义，比较分析两种不同元素的本质区别。
思考化学反应的实质及分子原子的定义。
从宏观和微观两个方面来描述物质。
可分别画出结构图，再依据元素定义去判断。
展示1必须是组内确实不会的。
展示2在分工时要考虑板书、站位、普通话、解题思路等方面，依据各人特长及展示问题的难易，合理分工，展示和帮扶可同时进行。
C、元素的种类取决于该元素原子的核外电子数
D、不同种元素的根本区别是核内质子数不同
2、元素、原子、分子等概念之间有联系和区别，下列描述中正确的是（）
A、物质是由元素构成的
B、化学变化中元素种类、分子的种类都保持不变
C、分子可以再分，原子不能再分
D、分子、原子都在不停地运动着
二、能力提升
1、蒸馏水不宜养鱼，是因为蒸馏水中几乎不含( )
情感态度与价值观
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
学习重点
元素概念的理解。
学习难点
元素概念的理解及元素与原子的区别。
学习方法
学会从资料图片中提取有用信息、提高归纳总结的能力。
学习过程
学习流程
学法指导
知识链接
自学：自信让我主动！
基础达标：
一、课本勾画元素定义？依据元素的概念判断：质子数为6，中子数为6的原子与质子数为6，中子数为8的原子是否为同种元素的原子？
课题3_《元素》导学案
课题3_《元素》导学案一、课题概述本课题主要围绕着自然界中最基本的组成物质，元素展开，通过对元素的研究，可以理解它们的基本性质、结构和特点，为后续学习化学知识打下基础。
二、教学目标1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和基本性质；3.理解元素的原子结构及周期表的组成和特点；4.能够运用学习到的知识解决与元素相关的问题。
三、教学重难点1.元素的基本性质及其周期性；2.周期表的基本结构和特点。
四、教学过程1.导入（1）以发问的方式激发学生对元素的兴趣：“你们知道什么是元素吗？它们在自然界中有什么样的存在形式？”（2）让学生思考并回答问题后，引导他们复习或了解有关元素的知识。
可以鼓励他们使用工具书或互联网查找相关资料。
2.学习元素的定义（1）通过小组合作或全班讨论的方式，引导学生找到关于元素的定义，并进行解读。
（2）请学生思考并回答一些问题，比如元素的定义中是否提到了原子、质量和符号等。
3.探究元素的基本性质（1）根据教材或其他资料，设计一些小实验或观察活动，让学生发现元素的一些基本性质，如颜色、状态、导电性等。
可以结合图表或实物展示，让学生了解元素的常见性质。
（2）让学生分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。
4.认识常见元素（1）通过展示元素周期表，让学生了解常见元素的名称、符号及其基本性质。
（2）可以使用图片、视频或其他多媒体资料，让学生对不同元素有一个直观的了解。
5.学习元素的原子结构与周期表（1）引导学生回顾或了解有关元素的原子结构，如电子、质子和中子等。
（2）了解周期表的组成和特点，如周期、族和阶等。
可以通过图示和实例让学生更好地理解。
6.总结并解答问题（1）请学生对本节课所学的知识进行归纳总结，可以使用思维导图或概念图等工具，帮助学生整理所学内容。
（2）鼓励学生提出问题并进行讨论，解答他们对元素的疑惑。
五、课堂练习1.请回答以下问题：（1）元素是什么？（2）常见元素有哪些？（3）元素的特点有哪些？（4）周期表是如何组成的？2.请设计一个小实验，观察并记录氧气和氢气的性质。
九年级化学上册4.2《元素》教案人教新课标版
课题2元素教案【三维目标】1. 知识与技能(1 )了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2. 过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】元素的概念、元素符号。
【教学难点】元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。
【课时】二课时。
第一课时元素【导入新课】我们学过的有关元素的知识：水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由不同种元素组成的纯净物；在化学反应前后，元素的种类不变。
什么叫做元素呢？碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢?1. 概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。
【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题：1. 水分子中含有__________________ 原子；2. 二氧化碳分子中含有______________________ 原子；水是由_________________________ 组成。
二氧化碳是由______________________ 组成。
3.氧气分子中含有______________原子；氧气是由_____________________组成。
【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。
2. 元素和原子的区别【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。
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初三化学《元素》学案
一教材分析
、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标
根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:
⒈知识与技能
⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法
通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观
⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法
基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程
流程设计：
先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：
㈠情境导入
创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。
过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题。
这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。
认定目标
多媒体出示学习目标，学生默读。
使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。
﹙三﹚课堂达标
下面我们进入第一模块的学习。