2020-2021学年人教版化学专题复习：化学核心观念——宏微符三重表征的构建教案
基于“宏微符”三重表征对学生掌握化学方程式的思考
百花园地新课程NEW CURRICULUM依据《普通高中化学课程标准》的要求，化学教育要达到的一个重要目标就是使学生进一步了解化学学科的特点、理解基本的化学原理、形成有关化学科学的基本观念。
大量的教学实践也证明，学生能否理解“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。
一、学生学习的困境学生最初学习化学方程式时，一般是通过感知宏观现象从而建立起与符号间的联系，随着学习的不断深入，出现的化学方程式越来越多，部分学生较难做到把宏观现象和微观世界联系起来，他们就会采用记忆的方式去掌握化学方程式，这样就出现了一个突出的问题———学生在符号表征层面上陷入了困境，对化学方程式的掌握困难重重。
所以，了解学生学习化学方程式的困难原因，从而有针对性地引导他们走出学习的困境就是教学中的重要任务。
二、学生掌握化学方程式困境原因的调研1.相关研究现状查阅资料过程中发现相关的文章不少，大多出自中学教师，但是其中绝大多数为初中教师，目的是为了让学生能正确书写化学方程式，顺利掌握化学方程式。
部分学生采用记忆的方式学习化学，但是美国南达科他州的大学化学系的Grigoriy Sereda认为随着高中生认识有机物的数目的增多，他们会被要求写出物质的结构并预测化学反应，而单凭记忆是无法实现这一目标的，学生需要记忆的东西越多，他们就越讨厌化学。
可见把记忆与化学、记忆与化学方程式连在一起未必是件好事。
所以，在教学中不能特别强调化学与记忆的关系。
2.学生问题汇总（1）基础知识掌握不牢固，不清楚常见物质间的转化关系；（2）不理解原理，死记硬背，弄混化学方程式；（3）看不懂或者是忽略题目中的信息，提取不到有用的信息，找不到主要的反应物和产物，或是漏写反应物和生成物；（4）不能正确分析与量有关和试剂添加顺序不同时反应的产物；（5）遇到陌生的化学反应，不能利用反应原理分析，做不到举一反三；（6）配平有困难，不清楚物质中元素的化合价等等。
人教版初中化学复习课：《物质的组成—三重表征》优秀教学案例
1.激发兴趣：通过丰富的教学手段，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的学科情感。
2.培养责任感：使学生认识到化学知识在环境保护、生产安全等方面的重要性，培养学生的社会责任感。
3.树立正确的价值观：通过教学，使学生认识到科学探究的过程和方法，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识掌握：通过复习，使学生深入理解物质的宏观组成、微观构成以及相对分子质量的计算方法，能够熟练运用三重表征分析物质的基本组成。
2.技能提升：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，使其能够运用三重表征对给定的物质进行分析和判断。
3.知识拓展：使学生了解三重表征在科学研究和生产实践中的应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个物质，运用三重表征对其进行分析和讨论。
2.鼓励学生查阅资料、总结归纳，深入理解物质的组成。
3.各小组将讨论成果进行分享，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的主要内容和知识点，加深学生对物质组成概念的理解。
2.强调三重表征在化学学习中的重要性，激发学生继续学习的动力。
（二）问题导向
1.设计问题链：围绕物质组成的核心概念，设计一系列递进式的问题，引导学生由浅入深地掌握知识。
2.问题引导：通过提问，引导学生主动思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.问题反思：鼓励学生在学习过程中不断提问，引导学生进行自我检查和反思，提高学生的学习能力。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分为若干小组，让学生在小组内进行Байду номын сангаас论和交流，培养学生的团队合作精神。
同步复习检测题无答案-2020-2021学年九年级化学人教版下册
常见的酸和碱1．下列关于浓盐酸和浓硫酸的说法正确的是( )A．打开浓盐酸的试剂瓶盖，瓶口出现白烟B．浓盐酸、浓硫酸都可干燥气体C．稀释浓硫酸时，应将水注入浓硫酸中，并用玻璃棒不断搅拌D．在空气中敞口放置，溶质质量分数都会变小2.下列物质露置空气中质量减小的是()A．浓盐酸B．浓硫酸C．氢氧化钠D．氯化钠3.下列叙述错误的是( )A．打开浓盐酸的试剂瓶盖，瓶口出现白烟B．用浓硫酸在白纸上写字，白纸上的字迹慢慢变黑C．稀释浓硫酸时，应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌D．稀硫酸、稀盐酸都可以用于金属表面除锈4.除去下列物质中的少量杂质(括号内的物质)，所选试剂((横线上的物质)正确的是（) A．KNO3(HCl)硝酸银溶液B．NaCl (Na2CO3) 稀盐酸C．Fe(Fe2O3)稀硫酸D．Zn(Cu)稀盐酸5.下列关于物质的用途的叙述不正确的是( )A．盐酸可用来除铁锈B．稀硫酸在实验室里常用作干燥剂C．硫酸可用于精炼石油和金属除锈D．盐酸是重要化工产品6.关于酸和碱的性质说法正确的是（）A．用盐酸不能洗掉盛石灰水后留下的白色固体B．用盐酸可洗掉试管里残存的红棕色氧化铁C．酸有一些相似的化学性质，原因是它们与活动金属反应有氢气产生D．碱有一些相似的化学性质，原因是它们都能与空气了中的二氧化碳反应7.下列物质的俗名和化学式一致的是（）A.水银-AgB.石灰石- Ca(OH)2C.生石灰-CaOD.纯碱8.下列各组物质按酸、碱、单质、氧化物顺序排列的是( )A．H2SO4Na2O C CO B．Mg(OH)2CuSO4 C CO2C．KOH HNO3O2SO3D．HCl NaOH O2P2O59.将一瓶盐酸分成两等份，并分别放入两个烧杯中，再将两个烧杯中分别加入等质量的镁、锌两种金属，等反应结束后，两种金属都有剩余。
若镁、锌分别与盐酸反应生成的氢气的质量用a、b表示，则a、b两者的大小关系是（）A. a＞bB. a＜bC.a=bD.无法判断10.四位学生在一起讨论刚学习的某种物质，请根据他们的讨论判断该物质是（）甲同学乙同学丙同学丁同学A.H2OB.H2SO4C.NaOHD.CaO11. 把纯水、稀硫酸和氢氧化钠三种无色溶液区别开的最简单的方法是（）A. 滴入酚酞试液B. 滴入石蕊试液C. 通入二氧化碳气体12. 小明家的铝壶上生满了水垢（主要成分是碳酸钙），他向水壶中倒入大量盐酸浸泡了一夜，第二天发现水垢没有了，但水壶上也有许多小洞。
2020-2021中考化学专题复习酸和碱的中和反应的综合题附答案
2020-2021中考化学专题复习酸和碱的中和反应的综合题附答案一、初中化学酸和碱的中和反应1．在四只分别盛有稀盐酸的烧杯中，滴有石蕊溶液，现往这四只烧杯中不断加入下列物质直至过量，其中能使溶液最后呈紫色的物质是( )A．CaCO3 B．CaO C．NaOH D．Na2SO4【答案】A【解析】A. CaCO3和盐酸反应生成中性的氯化钙溶液、二氧化碳气体和水，能使溶液最后呈紫色； B. CaO和水反应生成氢氧化钙，和盐酸反应生成氯化钙和水，氢氧化钙过量后溶液呈碱性，使紫色石蕊试液变蓝； C. NaOH和盐酸反应生成氯化钠和水，氢氧化钠过量后溶液呈碱性，使紫色石蕊试液变蓝； D. Na2SO4和盐酸不反应，溶液始终呈酸性，使紫色石蕊试液变红；故选A2．为改善空气质量，让津城天更蓝，今年我市将推动重点行业脱硫治理等任务的实施．脱硫过程中可用NaOH溶液、Na2SO3溶液将90%以上的SO2吸收，涉及的反应：①2NaOH+SO2═Na2SO3+H2O ②Na2SO3+SO2+H2O═2NaHSO3③NaHSO3+NaOH═Na2SO3+H2O 下列说法中，错误的是（）A．反应②发生的是化合反应B．可循环使用的物质是Na2SO3C．NaHSO3中硫元素的化合价是+6D．反应①说明SO2与CO2有相似的化学性质【答案】C【解析】根据题干提供的信息进行分析，化合反应是指由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应；根据化合价规则，可以求出化合物中某种元素的化合物；根据反应的化学方程式可以推知物质具有的性质。
②Na2SO3+SO2+H2O═2NaHSO3，是由三种物质生成一种物质的化合反应，故A说法正确；亚硫酸钠在此反应中可以循环使用，故B说法正确； NaHSO3中硫元素的化合价是x，则有（+1）+（+1）+x+（﹣2）×3=0，解得x=+4，故C说法错误；①2NaOH+SO2═Na2SO3+H2O，说明二氧化硫与二氧化碳具有相似的化学性质，故D说法正确。
专题三 “宏微符曲”四重表征 课件 2024年中考化学二轮专题复习(广东专版)
相互验证、相互转换。解题的关键在于能提取“曲线表征”中隐藏
的信息，并以此为证据推理出“微观本质”。
考情分析
例题精讲
直击中考
【例题】(202X年广州市节选)某校学生用盐酸和碳酸钙制备CO2时
产生了大量废液。兴趣小组通过实验证明废液中的溶质是CaCl2和
HCl ，小组决定用Na2CO3除去它们。
【提出问题】如何估算Na2CO3 固体的用量？
例题精讲
直击中考
【查阅资料】本实验条件下，Na2CO3溶液和NaHCO3溶液的pH分
别约为11.6和8.3。
-、C−
OH
(1)AB段溶液中，含有的阴离子主要有
(填离子符号)。
(2)BC段之间产生化合反应，反应的化学方程式为 _______________
Na2CO3+H2O+CO2 === 2NaHCO3
考情分析
例题精讲
直击中考
实验2：如图1所示，取一定量的实验1的废液于小烧杯中，逐滴滴
加一定浓度的 NaOH 溶液，用pH传感器测定滴加过程中溶液的 pH，
实验结果如图2所示。
考情分析
例题精讲
直击中考
【实验现象】出现沉淀［经测定，该沉淀的成分为 Fe(OH)3 和
Fe(OH)2］。
【结果讨论】
(1)a→b，视察到烧杯中无明显现象，产生反应的化学方程式为____
；
②将反应前、反应刚结束时集气瓶内溶液中存在的离子种类和数目
在图中补充完整；
考情分析
例题精讲
直击中考
③若将稀盐酸和铝片换成下列试剂，将液体试剂滴入试管后，视察
到集气瓶内溶液中的现象与实验3中相同的是 AD
(选填字
人教版初中化学复习课：《物质的组成—三重表征》说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，引导学生关注身边的化学现象，从而提高他们的学习兴趣。
2.设计有趣的化学实验，让学生亲自动手操作，体验实验的乐趣，增强学习动机。
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，培养他们的团队精神和合作能力。
4.设置富有挑战性的问题，引导学生积极思考，激发他们的探究欲望。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，以及物质的分类和性质。然而，他们在以下方面可能存在学习障碍：
1.对元素周期表的理解不够深入，难以将其与实际物质联系起来。
2.微观粒子之间的相互作用及物质变化规律理解不够透彻，导致对化学反应原理的理解困难。
3.化学方程式的书写和计算能力较弱，影响学生对化学反应的理解和应用。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：课堂提问、实验演示、案例分析等，教师引导学生积极参与，并及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。
2.生生互动：小组讨论、实验合作、问题解答等，鼓励学生相互交流、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.课堂小结：让学生总结所学知识，教师点评并补充，巩固学生对知识点的掌握。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解物质的三重表征概念，能够描述物质的宏观组成、微观结构和化学性质。
（2）掌握元素周期表的基本结构，认识常见元素及其化合物。
（3）掌握化学反应的基本类型和化学方程式的书写。
2.过程与方法：
（1）通过分析物质的三重表征，培养学生解决问题的能力。
（2）通过小组讨论、实验探究等教学活动，提高学生的合作能力和实验操作技能。
2020年中考化学第二轮复习专题训练：化学思想方法(含解析)
化学思想方法1. “宏观-微观-符号”是学习化学的重要内容和方法。
甲、乙、丙是三个变化过程的微观示意图，下列各项分析正确的是( )第1题图A．三个过程发生的均是化学变化B．图示的所有物质均为化合物C．三个变化前后原子、分子、离子数目均发生了改变D．三个变化后的物质中均含有同一种分子2. “宏观辨识与微观探析”是化学学科的核心素养之一。
对下列事实或做法的解释正确的是( )A．铁质水龙头表面镀铬可防锈——改变了金属的内部结构B．众人拾柴火焰高——可燃物越多，着火点越低，越易燃烧C．用明矾净水——明矾可降低水中钙、镁离子的含量D．氧气能被液化贮存于钢瓶——分子间有间隔且间隔能改变3. “见著知微”是化学学科的重要特点，它是通过对宏观现象的观察、思考、推理，建立起对微观粒子的认识。
下列说法不正确的是( )A.品红在水中扩散，说明分子在不断地运动B.电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢分子和氧分子构成的C.盐酸、稀硫酸具有相似的化学性质，说明它们的溶液中都含有氢离子D.无色酚酞溶液滴入某稀溶液中显红色，说明该溶液中含有氢氧根离子4.对下列事实的微观解释正确的是( )5.现有如下转化关系：①Zn→ZnSO4;②ZnO→ZnSO4;③Zn(OH)2→ZnSO4。
对这三种转化关系比较归纳不正确的是( )A.三种转化都只能通过与稀硫酸反应来实现B．实验室制取硫酸锌的方法可以有四种C.上述含锌的化合物中锌元素的化合价均为+2价D.大多数金属单质、金属氧化物、碱都可以通过一次转化生成盐6.归纳法是学习化学的重要方法之一，下列图示正确的是( )A.溶液的组成B.酸的通性C.空气中物质的含量D.燃烧的条件7．［2019随州］下列对化学基本观念的归纳与整理全部正确的一组是( )8.学好化学，就要学会归纳和总结。
下列总结的化学知识有错误的一组是( )9.对比是学习化学的重要方法，下列关于CO2、CO的说法错误的是( )A.CO2无毒,CO有毒B.CO2用于灭火,CO用于助燃C.通常CO2能溶于水, CO难溶于水D.CO2能与Ca(OH)2反应,CO不能与Ca(OH)2反应10.运用对比分析的方法可以帮助我们认识不同物质或反应的区别与联系，进而掌握其规律。
构建“宏—微—符”三重表征的深度教学策略
构建“宏—微—符”三重表征的深度教学策略摘要：如何根据学生的认知心理特点，创设学习情境，充分运用模型图、多媒体展示技术开展深度教学，帮助学生认识物质变化的微观本质，培养学生“宏观—微观—符观”三重表征思维能力，提高课堂教学效果，是教学的本真含义。
本文着重从认知心理学特点和深度教学角度，探究构建学生“宏—微—符”三重表征的教学策略。
关键词：三重表征深度教学构建策略在学习“宏观—微观—符号”表征中，由于微粒、化学符号的抽象性、复杂性等原因，初中学生在学习“宏观—微观—符号”三重表征中，从微观和符号水平上理解化学反应，往往存在一定的困难。
在复习时，如何整合知识，让学生根据认知心理学特点，学习“宏观—微观—符号”三重表征，具有重要探究价值。
如整合水的电解实验、水微粒的性质和电解水的反应方程式书写，让学生学会“宏观—微观—符号”三重表征，具有先导性的作用。
一、“宏观—微观——符号”三重表征的建立1.宏观表征【设置情境】见课文47页水的电解实验。
【进行实验】连接好装置和电路，通电让水发生分解反应。
【观察现象】负极气体是正极气体体积的2倍。
【分析论证】经过检验，负极产生氢气，正级产生氧气。
【实验结论】水通电分解生成了氢气和氧气。
【宏观表达】水氢气+氧气。
由于水的微粒抽象，学生对微观表达就比较困难，他们常常要借助图片、模型、多媒体技术等“可视化”手段，增强直观认识，以理解化学变化的本质，形成对物质变化的认识。
因此，微观表征是学生学习的一个重点、难点。
【教学反思】教师在教学中，重点是引导学生学会观察实验现象、记录实验现象、以及推理论证得出结论等方面指导。
引导学生学会观察方法、专注观察重点、注意观察的准确性，并做好观察记录。
上述实验中，水发生的化学反应现象明显，学生推理论证得出实验结论较容易做到，该实验的宏观表达不是很困难。
2.微观表征在学生学习完原子—分子论，了解分子分解成为原子、原子重新组合生成新分子知识后，让学生把这方面知识迁移应用到微粒的表征中去，了解微粒变化规律和实质，帮助学生进一步建立分子—原子论知识。
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化学九年级上册《化学核心观念——宏微符三重表征的构建》
教学设计
教学内容化学核心观念——宏微符三重表征的构建课型专题复习
教学目标及重难点
初步培养学生的宏观辨析与微观探析的素养，
建立符号表征、宏观现象与微观解释三者之间的联系初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式
学情分析经过了前面几个单元的学习，同学们已经认识到，宏观世界里的许多现象，都能够用微观的观点将其解释清楚，初步认识到宏观世界与微观辨析间是存在联系的，通过元素符号、化学式及化学方程式的学习，同学们意识到宏观世界与微观世界是可以通过具体的符号联系起来的。
然而，到目前为止，同学们还没有经过系统的训练，将“宏微符”三者的关系理清并运用相关的知识解决问题。
教学内容分析本节课的内容设计是在同学们已有的对“宏微符”的认识的基础上进行系统的构建，让同学们能够更系统的认识“宏微符”三者的关系，利用不同的教学环节，逐层递进，帮助同学们形成“宏微符”三重表征的思维方式，贯彻落实化学的核心观念，让同学们真实地感受到从不同的高度、角度去看待问题，会有不同的发现。
学科核心素养落实通过宏观实验、微观模型的应用，利用符号表征等方式，建立宏微符之间的联系，初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式
教学方法
实验演示、小组讨论，推理分析
教具（或平
台、软件）
实验仪器、平板、分子模型、PPT
课堂亮点将抽象的微观现象，用分子模型进行板演，并用符号表征，提高学生的参与度及学习积极性
教学环节教师活动学生活动设计意图课
题导入
实验——在教室中喷香水、
将香水喷到集气瓶中，用燃着的小木条
点燃
个别学生上讲台辅助实验
其他同学观察实验，并思考
回答问题。
以宏观现象引
入，让同学们从
微观的角度进行
解释，继而用符
号表征，导入“宏
微符”的关系，
激发学习兴趣。
新课讲授环节一：1、提问：“校运会的金牌”中
真的有金属吗？金属有什么性质？（导
电性）教师将金牌连接到串联电路中，
电流表指针摆动，说明金牌能导电，里
面很可能存在金属。
提问：金属导电的
原因？（自由电子的定向移动，形成电
流）追问：为什么金属中会有电子？（金
属是由原子构成的，原子核外有电子）
2、将准备好的串联电路，接上电极，
放到蒸馏水中，分析不导电的原因（没
有自由移动的电子及其他带电的粒子）
3、将准备好的串联电路，接上电极，
观察实验现象（视频直播），跟着老
师的引导，回答相应的问题，得出
金属是由原子构成的。
观察实验现象（视频直播），，跟着
老师的引导，回答相应的问题，得
出水是由水分子构成的。
利用直观的实验
现象，让同学们
从微观的角度进
行分析，学会从
微观的角度表示
物质的构成，并
学会运用符号进
行表征
数据分析，评估学生的掌握程度，挑重难点讲解。
作业布置完成课后的任务塔中的内容
总结归纳本节课关于宏微符三重表征在几个方面的体现（物质的构成，物质的组成，物质的分类，物质的变化）。
练习，并利用慧学云平台的测试功
能，做选择训练及数据统计
看板书，与老师一起知识回顾
度。
知识回顾
课堂小结
及
板书设计
宏微符三重表征的构建
1. 物质由分子、原子、离子等微观粒子的构成
2.物质由元素组成。
3.物质的分类
4.物质的变化
教学反思
为了总结经验，提炼精华，反思不足，不断提升，对本节课的内容反思如下：
针对“智慧课堂”的大环境下的一节公开课，在备课前有了一个明确的规划：课堂内容中既要体现出学生的主体地位，老师的主导作用，也要体现出智慧教学平台在课堂教学过程中的辅助作用。
有了具体的理念，为这节课量身定制了教学目标，围绕教学目标，设计了以实验演示为为引导，小组讨论、实验为依托，现场推理分析及展示为重要手段的教学流程，在教学过程中发现问题，与同学们合作交流解决问题，结合这一整体的想法，教学思路随之而铺开。
化学核心观念以及化学核心素养中都有提及到宏微符三重表征的内容，宏微符三重表征在初中化学教学中的具体落实还没有十分到位，具体的原因有二：一是初中化学教师本身对宏微符三重表征的理解不够透彻，不知道从何下手；二是宏微符三重表征的建立还只停留在应试阶段。
本节课的设计旨在破旧立新，在利用实验、模型拆分等教学手段相互配合的前提下，利用符号表征，建立好宏观现象与微观解释之间的联系，初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式。
微观世界的奇妙之处在于看不见，摸不着，存在神秘感，然而，这也是同学们对微观世界知之甚少的原因。
本节课的引入，从香水香味的扩散及香水燃烧的实验出发，用宏观现象激发同学们的求知欲望，让同学们用所掌握的微观知识去解释，并利用香水中乙醇的可燃性，书写乙醇燃烧的化学方程式，利用化学方程式，建立起宏观世界与微观世界的联系，从同学们的反映来看，本环节的设计是取得巨大的成功的。
内容的设计上主要分为六个板块。
环节一，物质的构成。
利用校运会的金牌中是否含有金属这一问题进行切入，并设计实验，利用导电性进行验证，此环节的实施既避免了枯燥的讲解。