初中语文探究式教学课型模式研究
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已无法满足学生多样化、个性化的发展需求。
针对初中语文教学的特点和需求，探究式课堂模式应运而生。
本文将就初中语文探究式课堂教学模式进行探讨。
一、初中语文教学的特点和需求1. 内容的广泛性：初中语文涉及课文、作品、文化、历史、国情等多方面的知识。
2. 技能的多样性：初中语文不仅要求学生能够掌握基本的语言表达能力，还需要学习阅读、写作、说演等技能。
3. 学生认知特点的增强：初中阶段学生认知能力得到初步形成，需要教师在教学中注重培养学生的思辨能力和批判思维能力。
4. 学生的个性化需求：学生个体差异明显，需要照顾学生的学习兴趣和能力差异，满足学生的综合发展需求。
二、探究式课堂教学的特点和优势探究式教学是一种以学生为主体的教育训练方式，强调学生自主、探究、发现、创造的学习方式。
探究式教学的特点有：1. 培养学生的主动性：探究式教学不是传统的“授之于鱼”，而是要求学生主动参与，自己发现和解决问题。
2. 强调实践和体验：探究式教学注重学生对实际情境的体验和认知，提高学习的实效性和感知性。
3. 促进学科的交叉融合：探究式教学将不同学科的知识融合在一起，提高知识的综合运用能力。
1. 提高学生的自主学习能力：学生在探究式教学中自主学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力和学习效果。
2. 促进学生的合作能力：探究式教学中，学生需要相互合作，共同完成学习任务，提高了学生的合作和交流能力。
3. 发挥学生的思辨能力：探究式教学强调学生对问题的思考和解决能力，培养学生批判思维和创新思维能力。
1. 确定课堂目标：教师需要在教学的初期明确学生需要达到的目标，引导学生思考和讨论目标的实现路径。
2. 确定探究主题：教师需要根据课程的内容，确定探究式教育的主题，也要结合学生的认知水平、兴趣和实际情境选择合适的主题。
3. 导入教学：教师需要通过启发性问题、展示性材料等手段引导学生进入主题。
初中语文探究式课堂教学研究
初中语文探究式课堂教学研究近年来，我国对于教育改革的重视程度越来越高，探究式教学模式被越来越多的教师所接受和采用，初中语文探究式课堂教学也是其中之一。
探究式教学强调学生主动探究、自主学习，是一种教师带领学生独立思考、表达自己见解的教学模式。
一、初中语文探究式课堂教学的特点首先是教学方式灵活多变。
探究式教学是一种灵活、多样、针对性强的教学模式，在教学活动中，教师可以适时变换探究内容、探究方式、探究目标以及探究方式，以适应不同教育阶段、班级、学生的需求，让学生在探究式状态下进行深层次的学习。
其次是教学过程具有启发性。
探究式教学是一种启发性的教学模式，通过提供适当的鼓励、引导和问题让学生自己去发现、探究知识，从而实现知识的内化和自主掌握的效果。
教师鼓励学生去思考、去发现、去猜测、去解决问题，让学生在互动、交流的过程中，不断提高思维能力，培养创新、发掘问题的能力。
再者是教学内容具有综合性。
探究式教学是一种综合教学模式，它能够达到语、数、英、科等学科之间的协调发展，能够更加有效地使学生在学习过程中不断探索、尝试、改变自己的认识和行动方式。
最后一个特点是教学效果具有个性化。
探究式教学是一种注重个性化的教学模式，学生在探究式教学中不同的思维方式、个性特点得到了充分的发扬和凸显，提高了学生的参与性和学习兴趣，使得学生能够从中获得更多的收益。
二、初中语文探究式课堂教学的实施探究式教学是在学生自主探究的过程中，教师扮演的是引导和提供意见的角色，这对于教师具有很高的要求。
下面是初中语文探究式课堂教学的具体实施过程。
1.确定目标。
教师要确定本课程要达成的目标，让学生对学习内容进行预习，使学生对目标有一个清晰的认识。
同时教师要对于学生的实际情况进行充分的分析和了解，并根据学生的情况确定教学方式和活动内容，以满足学生的需求。
2.设立问题。
在教学过程中，教师要设定问题，引导学生思考，发现问题和解决问题。
让学生在思考和讨论中不断深入理解、探索，完成课程任务。
初中语文探究式课堂教学研究
初中语文探究式课堂教学研究初中语文探究式课堂教学研究作为一门重要的学科，语文教学一直以来都备受关注。
教师们为了增强学生的语文素养并提高他们的学习兴趣，采取了不同的教学方法。
在这其中，探究式课堂教学成为了一种备受推崇的教学模式。
本文将对初中语文探究式课堂教学进行研究。
探究式课堂教学是一种强调学生自主发现和思考的教学方式。
传统的语文教学多以教师为中心，而在探究式课堂中，教师更多地扮演指导者和引导者的角色，让学生在实践中主动参与学习。
探究式课堂教学让学生通过实践、讨论、探究和解决问题等方式，积极参与课堂活动，锻炼思考能力和问题解决能力。
学生在被赋予更多的自主学习的权力后，能够更加自由地表达自己的观点，自己动手解决问题，将知识转化为实践。
这种学习方式能够培养学生的创新思维和学习能力，提高他们的实际动手能力。
在探究式课堂中，教师的角色发生了变化。
传统的教师通常是知识的传授者，而现在的探究式教师更多地是学生学习过程中的指导者和引导者。
教师通过提出问题、引导讨论和激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探索、思考和实践。
教师的教学方法变得更加多样化，他们需要根据学生的实际情况和学习需求灵活地选择教学策略，以达到最好的教学效果。
探究式课堂教学可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在探究的过程中能够更好地理解和应用所学知识，增强学习的深度和广度。
此外，探究式课堂教学还能够培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组合作中共同分担任务和解决问题，培养了他们的合作能力和团队精神，增进了学生之间的交流与合作。
然而，探究式课堂教学也存在一些问题。
首先，需要充分考虑学生的实际情况和学习能力。
不同学生对探究式教学的接受程度有所不同，应根据学生的实际情况合理安排探究的难易程度。
其次，需要教师具备丰富的教学经验和教学能力。
教师在探究式课堂中发挥的作用非常重要，他们需要具备一定的教学经验和教学技能，才能够有效地引导学生进行探究和讨论。
此外，探究式课堂教学也需要注重评价的方式。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教学一直是教育界和社会广泛关注的焦点之一。
语文作为学生学习的基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及人文素养具有非常重要的意义。
传统的语文教学模式往往偏重于知识点的传授和死记硬背，缺乏对学生综合素养的培养和实际运用能力的提升。
在这样的背景下，试论初中语文探究式课堂教学模式成为了备受关注的教学方法。
探究式教学模式以培养学生的综合素养和实际运用能力为目标，注重学生的主体地位和学习兴趣，通过引导学生主动思考、积极探究，培养其探索问题、解决问题的能力。
本文将试论初中语文探究式课堂教学模式，探索其优势及实施方法，以期为语文教学提供一种新的理念和方法。
一、探究式教学模式的优势1、培养学生的主体地位探究式教学模式强调学生的主体地位，倡导学生在探究中发挥主动性、积极性和创造性。
在课堂教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和协助者，让学生成为学习的主体。
学生在探究中思维活跃，形成了自己独特的学习方式，增强了学习动力。
2、提高语文素养探究式教学模式注重学生的综合素养培养，通过学生在探究中主动获取知识、感悟情感、提升思维能力，从而培养学生的语文素养。
学生在积极探究中，不仅能够提高语文知识的掌握程度，更能够提高语文运用能力和创新能力。
3、促进学生的联想和创造探究式教学模式能够有效促进学生的联想和创造，鼓励学生跳出传统的框架，发散思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在探究的过程中，能够更好地形成自己的独特见解，激发他们的学习兴趣和创造力。
1、探究型问题设计在探究式教学中，问题是启发学生思考，激发学生兴趣的关键。
教师可以设计一些能够引发学生思考和探究的问题，不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够开放性地激发学生的联想和创造。
2、多样化的教学手段探究式教学模式的实施需要多样化的教学手段支持。
除了传统的讲授、发问等方式外，多媒体、小组合作、实验探究等教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式
近年来，随着教育理念的改变和教学方法的革新，探究式教学模式在初中语文教学中
逐渐得到了广泛应用。
探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方式，注重培养学生的
学习主动性、创造力和批判性思维能力。
下面就初中语文探究式课堂教学模式进行一番探讨。
探究式课堂教学模式注重培养学生的积极主动性。
在传统的语文教学模式中，教师往
往是“讲”而学生是“听”的角色，学生的学习动力往往不够强烈。
而在探究式教学模式中，教师以引导的方式激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生成为学习的主体。
通过提
出问题或情境，让学生主动思考、探索和发现，从而培养学生的学习活力和主动性。
探究式课堂教学模式注重培养学生的创造力。
语文学科强调综合性思维和创造性思维，而传统的教学模式往往只注重学生的记忆和应用技能，忽略了学生的思维能力和创造力的
培养。
而探究式教学模式通过引导学生提出问题、寻找答案、发掘新知，培养学生的创造
性思维和创新能力。
学生在探究的过程中可以自由发挥和运用自己的想象力和创造力，从
而提升学生的语文素养和创造性思维能力。
探究式课堂教学模式注重培养学生的合作和交流能力。
传统的教学模式往往是教师单
向传授知识，学生单向接受知识，缺少学生之间的合作和交流。
而探究式教学模式强调学
生之间的合作学习，通过小组合作，学生可以互相讨论、分享和交流自己的想法和观点，
从而提高学生的合作和交流能力。
学生在合作中可以相互启发、相互帮助，给予彼此更多
的思维刺激和激励，从而提升学生的语文素养和综合能力。
探索初中语文教学中的探究式学习模式
探索初中语文教学中的探究式学习模式语文教学一直以来都是学生学习的重要课程之一，而如何提高语文教学的效果，培养学生的语文素养，一直是教师们关注的焦点。
近年来，探究式学习模式在语文教学中得到了广泛应用，它以学生为中心，通过探究和实践，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将探讨探究式学习模式在初中语文教学中的应用和效果。
一、探究式学习模式的基本概念探究式学习模式是一种以学生为主体，通过探究和实践来促进学生主动参与、自主学习的教学方法。
它强调学生的主动性和创造性，通过提出问题、寻找答案、解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新精神。
在初中语文教学中，探究式学习模式可以帮助学生主动探索语文知识，提高语文素养。
二、探究式学习模式在初中语文教学中的应用1. 培养学生的阅读能力探究式学习模式可以帮助学生主动参与阅读活动，通过提问、分析、解读等方式，深入理解文本内涵。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生探索文本背后的意义和价值，培养学生的阅读思维能力。
例如，教师可以引导学生通过对《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系进行分析，探索作者对人性和情感的思考。
2. 提高学生的写作能力探究式学习模式可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
教师可以引导学生通过探究和实践，积累写作素材，提高写作的表达能力。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，然后让学生根据所见所闻进行写作，培养学生的观察力和写作技巧。
3. 培养学生的批判思维能力探究式学习模式可以帮助学生培养批判思维能力，提高他们的文学鉴赏水平。
教师可以引导学生对文学作品进行分析和评价，培养学生的审美能力和批判意识。
例如，教师可以组织学生进行文学作品的对比研究，让学生通过对不同作品的比较，发现其中的共同点和差异，提高他们的批判思维能力。
三、探究式学习模式的效果评价探究式学习模式在初中语文教学中的应用可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的思维能力和创新精神。
通过探究和实践，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文素养。
初中语文探究式课堂教学研究
初中语文探究式课堂教学研究初中语文探究式课堂教学研究近年来，随着教育改革的不断推进，探究式教学模式在初中语文教学中得到了广泛的应用。
探究式教学是一种以问题为导向，注重学生主动参与、探究和发现的教学模式。
它将学习者培养成具备批判性思维和创新能力的人，提升学生的综合素养，培养学生的自主学习能力和合作精神。
探究式教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以在引入课题的时候提出一系列的问题，激发学生的思考。
例如，在课堂上讲授一个古代诗文时，教师可以提问：“你们认为这首诗背后隐藏着什么意义？”，“你们在读到这首诗中的哪些词句感到困惑？”等等。
这些问题能够引导学生主动思考，并在互动的过程中激发学生的学习兴趣。
探究式教学强调学生的主动性和合作性。
在课堂上，教师应努力创造一种积极的学习氛围，让学生主动参与到教学中来。
教师可以设计一系列的活动，例如小组讨论、课堂演讲等，让学生充分发挥自己的主动性。
同时，教师还应鼓励学生之间的互动和合作，让他们共同探索和解决问题。
通过这样的合作学习，学生不仅能够增强自己的学习能力，还能够培养团队合作精神。
探究式教学注重培养学生的创新能力和批判性思维。
在课堂上，教师可以引导学生对教材内容进行深入思考，培养学生的创新意识。
例如，教师可以让学生研究一个具体的问题，提供不同的解决方案，并让学生进行论证和辩论。
通过这样的活动，学生能够培养自己批判性思维的能力，同时也能够激发学生的创新潜能。
探究式教学的实施需要教师具备一定的教学能力和方法。
首先，教师要熟练掌握教材内容，能够合理安排课堂教学的内容和方法。
其次，教师要善于设计问题和活动，引导学生主动思考和探索。
最后，教师还应注重课堂管理，保持良好的教学秩序，让学生能够集中注意力并积极参与到教学中来。
探究式教学对于初中语文教学具有很多的优势。
首先，它能够提高学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
其次，它能够培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素养。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文课堂教学是培养学生全面发展的重要环节，如何通过语文教学让学生全面提升，实现知识、能力和素养的统一是教师亟需思考的问题。
探究式课堂教学是一种强调学生积极参与、自主探究的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
以下将从课堂氛围营造、教学内容选择和教学方法运用三个方面探讨初中语文探究式课堂教学模式的运用。
在初中语文探究式课堂教学中，营造良好的课堂氛围是非常重要的。
在这种教学模式下，学生扮演着主体的角色，他们需要自主探究、合作分享，教师则以引导者的身份引导学生进行学习。
为了保证良好的课堂氛围，教师可以采用以下措施。
教师可以在课堂开始时通过一些活动引发学生的兴趣，激发学生的思维，比如通过小段视频和图片，引发学生的想象力，提出问题引导学生思考。
教师应该尊重学生的思考和表达，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高学生的自信心。
教师应该给学生提供一个宽松和和谐的学习氛围，不断给予肯定和鼓励，让学生愿意发言和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
在初中语文探究式课堂教学中，选择合适的教学内容也是非常关键的。
在语文教学中，教师有很大的自主权来选择教学内容，应该根据学生的学情和兴趣来确定教学内容。
教师可以通过选取一些和学生生活相关的、能引发学生兴趣的教学内容，激发学生的学习欲望，进一步增强学生的学习动力。
教师可以通过选择一些有争议和思辨性的话题，引导学生进行深入探究和讨论，培养学生的思辨能力和批判思维。
教师还可以通过选择一些有趣的文学作品来培养学生的文学修养，如通过阅读名著和优秀的作文，让学生感受到文学之美，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
初中语文探究式课堂教学中，运用合适的教学方法也是至关重要的。
探究式教学的核心是学生的自主探究，教师应该将学生设置成主导者的角色，通过提出问题、引导讨论、组织小组活动等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还应该运用多媒体技术和信息技术，通过投影仪、电子白板等工具来支持教学的展示和演示，让学生接触到多样化的教学资源，提高他们的信息获取和处理能力。
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初中语文探究式教学课型模式研究
发表时间：2018-06-14T11:46:43.810Z 来源：《基础教育课程》2018年5月10期作者：李远良
[导读] 探究性阅读教学作为提高初中生阅读能力的一种有效途径，它既可以拓展学生的思维空间，培养学生的问题意识和解决问题的能力，又有利于学生语文素养的养成和发展。
李远良（广西梧州市新地第一初级中学广西梧州 543000）
中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0167-01
探究性阅读教学作为提高初中生阅读能力的一种有效途径，它既可以拓展学生的思维空间，培养学生的问题意识和解决问题的能力，又有利于学生语文素养的养成和发展。
随着基础教育课程改革的全面推进和不断深入，在观念上，教师普遍接受了探究性阅读教学的理念。
在课堂实践上，很多学校也开展了专门的探究性阅读的教学。
近年来，我们在语文双本多课型单元教学研究的基础上，着重加强了探究式教学课型的研究，并且取得了积极的成效。
一、探究式教学模式的内涵与特征
探究在《辞海》中的解释是："深入探讨，反复研究，即探求学问、真理和探求本源，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。
"从广义上是指追根究底、好奇等。
狭义探究指科学探究或科学研究等。
语文学科在发现问题、整合知识、思维训练等方面，探究的空间具有拓展性，语文探究式教学是以科学探究式教学为基础，结合语文学科工具性和人文性的统一的基本特点而形成的教学形式，实际上就是把探究引入语文课堂，以学生间的合作讨论为形式，以主动积极参与教学活动为前提以学生的自主学习与思考为途径，以培养学生实践能力和创新精神为要点而探究构建的学生学、教师教的教学模式。
语文的探究式教学，把文字、文化、语言、历史、道德相融合，既遵循了母语习得的规律，也体现了语文人文性和工具性相结合的特点，不仅扩大了学生的知识面，促进学生个性的发展，也培养了学生的思维能力和自主学习能力，促进学生创新与探索精神的发展。
这种教学模式要求教师关注学生探究意识的培养和探究能力的养成，要求教师要以学生为主，实行以探究为主的教学模式，引导和培养学生的合作、探究、自主的学习能力，倡导学生主动参与探究式学习，总结学习经验并运用所学到的知识解决实际的生活问题。
作为一种比较复杂的教育教学活动，语文探究性阅读虽然是不直接把构成教学目标的相关概念和认知策略告诉学生，但是，同时，又作为一种主张学生的主动探究发现的教学理念和方式，探究教学的特征以及语文阅读教学的特殊性则表现为：重视和保障学生的主体地位，让学生自主、参与、自主阅读，充分信任和挖掘学生的潜能，调动起学生学习的主动性和积极性，培养他们的分析问题和解决问题的能力，从而使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；重视互相合作的过程，一方面是要学生之间的合作，集思广益、各抒己见，另一方面则是师生合作，在共同探究中求知，促进思维水平的提高；探究性阅读教学是体验、对话的过程，让学生逐步养成对语文美的认识，以及对人生意义的理解与对自我存在的超越。
二、探究式教学课型的基本模式
在实际的教学过程中，我们将探究式语文教学课型的基本模式确定为：“激发情趣——探究教学——评价激励”。
激发情趣：兴趣是学习的主要动力。
创设丰富多彩的情境，是探究性阅读教学的关键。
在教学伊始，教师要营造良好的氛围。
教师应与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入到学习活动中。
在阅读教学过程中，教师要有针对性地激发学生已知和未知的矛盾，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使学生产生好奇心，从而引发学生的认知冲突和探究欲望，激发学生主动探求未知领域。
引导质疑是探究的发端，学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维向纵深发展的过程，所以，探究性教学的目的在于为学生创设适当的问题情境，让学生进行质疑问难，激发学生的学习兴趣。
语文阅读课文的内容很丰富，教师要根据不同内容创设问题情境，有了问题，就容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读。
教师要善于将平凡的学习转变为充满刺激的复杂的学习，根据学生的刺激点来设计问题情境，引导、鼓励学生质疑问难，激发学生的求异思维和创造性思维，培养问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
探究教学：在实际的教学过程中，我们归纳了三种探究方式。
1.自主探究：“自主探究”是学生在了解探究方向的基础上，独立阅读，独立思考。
它包括初步感知文本和自主探究阅读两个层次。
在“初步感知”中，至少要完成三个方面的学习任务：一是初步验证题目猜读中的问题或有关的生活话题；二是提出阅读障碍及有研究价值的问题；三是师生共同筛选重点研究的问题。
在“自主探究阅读”中，也要完成三个方面的学习任务：一是通过自读自练解决一般性问题；二是搜集和分析相关的语言信息资料，做好点评，记下观点；三是梳理、整合意见，做好参与交流的准备。
2.合作探究：语文是最重要的交际工具，注重人际的交往和沟通，更需要一种群体的合作精神，合作学习对语文学习有至关重要的作用，它有利于培养学生思维品质，提高语文素养；有利于开辟信息源，提高学生搜集处理信息的能力；有利于开展综合性学习，促进学生全面发展；有利于焕发个体生命力，提高综合素质。
合作学习作为一种重要的教学组织形式，有很多独立学习和竞争学习所没有的优点，它可以促进师生之间、学生之间的多向交流，拓展学生探究的空间，加大学生参与的力度，使学生在学习上能够互相配合，互相协作，培养了他们的合作意识和团队精神。
探究教学把学生学习的过程看作是一个社会化的过程。
学习者以自己的方式来理解世界，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准。
然而，如果不加强个体间的交流与合作，这种见解很容易陷入“盲人摸象”的片面性悲剧之中，因为有些探究活动决不是个人所能完成的。
3.拓展探究：“拓展探究”，目的是拓宽学生学习与交流的空间，学生由于自己所处的年龄具有一定的特殊性，他们对外界事物的了解也不是相同的，让学生在讨论中进行探究性问题的学习，可以促进学生之间相互交流、共同发展，从而使学生建构起更高层次的理解。
语文学习的外延与生活的外延相等，阅读教学必须由课内延伸到课外，以拓展学生的视野。
我们开发的校本阅读教材作为语文教材的重要补充内容，通过开设“校本教材阅读课”，并通过校本教材的延伸阅读提示，让学生利用课外时间开展更加广泛的课外阅读，学生阅读小组组织开展读后交流活动。
当然，探究式教学模式并不是一成不变的，只要抓住模式的基本特点，结合课文类型与学生实际加以灵活应用，巧妙设立问题，推进教学过程中注意把握关键环节，加强引导和点拨，探究式教学一定能够取得实效，学生的探究能力、思考问题的能力定能得到拓展。