认识浮力教学设计(附教学反思)
《9.1认识浮力》第一课时教学设计
设计理念:
1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学浮力知识用于生产生活中，去解决实际问题。
2、通过学生探究，引导学生注重科学方法去探究，提倡多种学习方式，使学生成为课堂的主人，充分激发学生的创造性思维。
3、利用电子白板的展台，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，直观形象展现与评价，让班班通设备为教学服务。
教材的地位和作用
本节对浮力的认识，结合前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的浮沉条件及浮力的应用奠定基础。
教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是浮力。
2、会用称重法测浮力，即F浮=G-Fˊ计算浮力的大小。
3、知道浮力产生的原因。
过程与方法：
1、通过观察现象和实验探究认识浮力。
2、通过探究实验，培养学生的观察能力，分析概括能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：
在观察与探究中培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。
教学重难点：
重点：浮力概念的建立及称重法测浮力。
难点：浮力产生的原因。
教学方法：讨论、探究等。
教学准备：
1、多媒体及电子白板课件；
2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、烧杯、弹簧测力计、石块、水槽等。
教学过程：
一、激趣导入。
课件展示“水上球”图片，播放视频《玩水上球》。
问：水上球为什么能浮在水面上？学生回答。
问：那是谁给它的浮力呢？学生回答。
师：关于浮力，同学们在小学科学课上已经有了初步的了解，你们还想知道哪些与浮力有关的知识呢？
师:这节课我们就从浮力的大小、方向及浮力的产生原因来认识浮力。
二、新授。
1、浮力现象
师：在我们生活当中存在着许许多多的浮力现象，请同学们看白板。
电子白板课件展示生活中浮力现象的图片。
问：你能说一下为什么吗？学生回答。
师：大家能不能举一些我们生活中一些浮力现象的例子呢？
学生列举，教师点评。
2、浮力的概念
师：刚才听同学们举了这么多物体受到浮力的例子，非常好，那你们能不能告诉老师:像铝块、石块这样的物体（边说边把石块扔进水杯，石块下沉）在水中受不受浮力呢？
生：受（或不受）
师：怎么验证呢？（建议参考课本《活动1》）
学生小组讨论。
师：有谁来给大家说说你的验证方案（或步骤）？
学生上台说出他（她）的验证方案（或步骤），同时利用电子白板展台功能展示学生的验证方案。师生共同完善验证方案（或步骤）。
师：刚才我们共同研讨了这个验证方案（或步骤），接下来我们来实验。实验之前我想问一下：在测量力之前我们应该是不是给弹簧测力计校零？现在我手中的弹簧测力计是否需要校零？在做的过程中要注意能不能让石块碰触水槽的底部?为什么？
生：……
师：同学们说得很好，下面有没有哪一组同学根据这个验证方案来讲台为大家做一下实验，让我们共同验证一下石块是否受到了浮力？
学生上台演示，打开电子白板展台让其它同学观察学生实验的过程，并共同记录下实验数据。
师：通过实验，同学们有什么发现吗？
生：……
引导总结：我们把刚才同学们用的这种方法叫做：称重法测浮力。通过称重法测浮力我们发现：①物体在液体中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。
师：有哪位说一说浮力的方向？（学生回答：竖直向上），能不能就讲台的
器材简单验证下？
师：刚才我们验证了石块在液体中受到浮力，经过前面的学习，现在哪位同学能说一说：什么是浮力？施力物体和受力物体各是什么？方向与大小呢？
学生回答。
叫学生上台体验一下浮力：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶放在水槽中，用手压瓶。问：有什么感觉？学生说出感觉。
师：通过学习，同学们知道了液体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力，那是不是所有浸在液体中的物体都受到浮力的作用。
生：……
3、浮力产生的原因
师：下面我们来看一个实验：我把一或两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球会不会因为受到浮力而浮起来呢？
生：会浮起来。
教师演示实验（同时打开电子白板的展台功能展示演示过程，现象与学生回答的答案相反）。
师：为什么会出现这种现象呢？要想解开这个谜团，先请同学们来看一段视频，播放视频《浮力产生的原因》。（教师适当时利用电子白板的视频控制按键进行播放与暂停，进行批注细节）
师：通过视频，我们知道了浮力是由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下，现在哪位同学能来解释一下刚才的实验现象：为什么不盖盖子时乒乓球不能上浮，而盖上盖子后乒乓球能立即浮上来呢?
学生解释，教师引导。
师：同学们解释得很好，让我们共同从理论上来讨论浮力产生的原因。
教师引导学生完成P85《活动2 讨论浮力产生的原因》。
三、课堂小结：
师：这节课你们有什么收获？
学生回答。
四、巩固练习（根据教学时间选择完成）。
1、一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为20牛，把它浸没在水中称时，示数为15牛，它受到的浮力是多少牛？
2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图9-3所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是( ) A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3、一桥墩浸没在水中的深度是30m ,横截面积为3m2它所受到的浮力为
图9-3
( )牛。
4、重20N的物体浸没在水中用弹簧测力计称量时减小了8N，则该物体受到的浮力大小为___________。
5、浸没在水中的某物体上表面受到的水的压力为30牛，如果物体在水中受到的浮力为80牛，那么物体下表面受到的水的压力大小是牛，方向是。
五、教师评价。
评价学生本节课学习情况。
六、作业。
请你根据本节课所学的知识设计一个实验方案，证明物体在空气中也受到浮力的作用。
板书设计：
9.1认识浮力
一、什么是浮力？
大小：F浮=G-Fˊ
方向：竖直向上。
二、浮力产生的原因。
由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下。
三、两种计算浮力的方法：
F浮=G-Fˊ
F浮=F向上-F向下
教学反思：
本节课通过媒体呈现图片与视频激发了学生的学习兴趣，利用电子白板批注、展台等功能对演示过程细节进行批注与展示，突破了本节课的重难点，学生对称重法测浮力留下了深刻的影响。在演示两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水时球浮不浮起来这个质疑实验，通过展台展示，让全班学生观察到这个现象，使教学效果达到最佳。利用展台展示学生验证步骤和演示实验过程，实现交互式评价。
认识浮力验证方案：
实验器材：弹簧测力计、水、细线、石块、水槽。实验步骤：
实验数据：
沪科初中物理八下《9第1节 认识浮力》word教案 (1)
《认识浮力》 一、教学目标 1.知识与技能 ①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力； ②理解浮力的大小等于什么； ③通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。 2．过程与方法目标： （1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。 （2）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。3．情感态度与价值观目标： （1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； （2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。 二、教材分析 （1）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。 （2）教学重、难点： 重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。 难点：理解浮力是怎样产生的。 三、学情分析和教学方法 八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。 四、教学过程 1、导入新课 让学生阅读课文，了解曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。 2、讲授新知 探究一：什么是浮力 小组实验： ①用弹簧测力计测出一钩码的重力；
○2将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。 师生总结； 浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。称重法测浮力：F浮＝G－F＇。 学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答 探究二：浮力是怎样产生的？ 1、液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？ 2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？ 上下两个面受到液体的压强相等吗？ 3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？ 4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？ 5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________ 师生总结： 浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 F浮＝F下－F上 探究三：物体的沉浮条件 物体在液体中受几个力的作用，又是怎样沉浮的？（重力和浮力）F浮＞G时，物体上浮； F浮＜G时，物体下沉； F浮＝G时，物体悬浮或漂浮。 3、课堂小结
《马说》教学设计(附教学反思)
《马说》教学设计 永州市剑桥学校周进宇 教学目标： １、掌握文中的主要实词和虚词的用法。 ２、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。 ３、了解“说”的体裁特点。 教学重点： １、掌握文中主要实词和虚词的用法。 ２、理解文中所阐明的深刻道理。 教学难点： 学习托物寓意的写法。 课时安排：一课时 教学过程 一、激情导入（多媒体资料显示） 欣赏“马”的图片，请学生说说有关“马”字的成语,激发学生学习兴趣。 导入课题后，展示“学习目标”。 二、走进作者，了解文体（多媒体显示） １、简介作者和写作背景。 ２、点明本文体裁，介绍“说”这种文体。 三、听读课文，疏通文意（多媒体显示） １、听录音跟读，注意读音、停顿，读准下列字音。
祗zh? 槽枥cáo lì石dàn 骈pián 见ｘｉàｎ邪ｙé (shí ) 食马者不知其能千里而食也(sì ) 2、学生齐读，并请3个学生各翻译一个段落，其他学生补充。 3、用简洁的语言归纳文章每段的内容。 第1段：提出论点，说明伯乐对千里马的重要作用。 第2段：写千里马“才美不外见”的原因。 第3段：对“食马者”的无知进行痛斥，归纳中心。 四、研读课文，整体感悟（多媒体显示） １、提出问题，学生抢答。（用原文回答） ⑴文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？ 【学生答】“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” ⑵没有伯乐，千里马的命运会怎样？ 【学生答】“故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” ⑶千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？ 【学生答】直接原因：“食不饱，力不足，才美不外现。” 根本原因：“其真不知马也。” ⑷作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 【学生答】“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” (5)文中哪句话点明了中心？ 【学生答】“其真不知马也。”
9.1认识浮力教案
9.1认识浮力 教材分析：本节主要内容为认识什么是浮力、怎样利用弹簧测力计测浮力、了解浮力产生的原因、探究浮力大小与哪些因素有关。整节教材的编排循序渐进，符合学生的认知的规律。 学情分析：浮力对于学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活积累中和小学自然科学学习中已有了一定的感性认识，但这些认识很肤浅，有的甚至是错误的。说不熟悉，是因为把有关浮力的认识由感性提升到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力合成、压力、压强等重要知识，还需要科学的分析、推理、归纳等。综合分析的能力是学生今后学习所必备的，而学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。 教学目标： 知识与技能： 1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。 过程与方法： 3、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。 4、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 情感态度与价值观 5、亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 教学重点： 1、浮力的概念的建立。 2、“称重法”测浮力。 教学难点： 1、浮力产生的原因。 2、浮力的大小与哪些因素有关。 教学过程： 一、引入新课 [多媒体展示]：相关图片 思考：为何会出现这些现象？ 二、进行新课 （一）什么是浮力 浮力的现象在我们的生活中很普遍，那浮力究竟是什么样的力呢？师生结合“活动1”共同认识，步骤如下：
[总结]：物块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明物块受到了向上的托力，可见：浮力即液体或气体对浸在其中的物体产生竖直向上的托力。 浮力的施力物体是什么？浮力的方向是怎样的？ [提问]：刚才的实验说明浸在水中的物体受到浮力，你能通过实验进一步知道物块受到的浮力是多大吗？ [讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于物块受到浮力造成的，所以弹簧测力计示数的减小量等于浮力。 [总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F， 即 =G-F （称重法） F 浮 （二）浮力是怎样产生的 [引入]：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？ [学生阅读]：教材活动2中的内容，并思考讨论其中问题。 [总结]：因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。 [演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的瓶口盖上，看此时乒乓球会怎样？ [讨论]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶的瓶口盖上时，乒乓球为什么浮起来了？ [学生活动]：根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。 列举两个不受浮力的案例（课件展示）。 （三）浮力的大小跟哪些因素有关 [提出问题]：浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。 [猜想与假设]：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度等有关。 [制定实验方案]：教师巡视辅导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制哪些量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。
7-22《四季之美》教学设计(附教学反思)
22.《四季之美》教学设计
【备课素材】 ·教材分析 这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。 ·作者介绍 清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
·课后作业 一、读拼音，写词语。 1.límíng（）前的天空yùfā（）黑起来。 2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí（）。 二、选词填空。 固然必然 1.这件事（）是他不对，难道你就没有一点错处吗？ 2.他们（）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。 三、按要求完成句子。 1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（缩句） ____________________________________________________________________ 2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（仿写句子） _____________________________________________________________________ 四、课文整体梳理。 这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。 五、重点段落品析。 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。 1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。 2.文中画曲线的句子属于（）描写。 A动态B静态C心理 3.在作者眼里，冬天的美在于______________。 思维创新大拓展 六、你喜欢哪个季节？和大家分享一下。 _______________________________________________________________________参考答案： 一、1.黎明愈发 2.心旷神怡 二、1.固然 2.必然 三、1. 天空飘着彩云。
小学语文_部编版三年级下册语文13.《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级语文下册 花钟教学设计 【教学内容】：教科书48--50页 【教材分析】 《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象。本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。 选编这篇课文，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，提高学生提取关键信息的能力。一是让学生了解不同的花开放时间的不同及原因，激发起学生观察与思考的兴趣；二是引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。 【教学目标】 1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。 3.读懂课文内容，积累好词佳句。 4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。 5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点、难点】 1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。 3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。 【学习过程】 一、导入 1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。春天，百花盛开，姹紫嫣红。今天老师给大家带来了一些花的图片，我们一起来欣赏一下。
2.这么多花真可谓是——用书中的话进行概括（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）。 3.过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，走进今天的课文吧。板书课题。齐读课题。 二、成果展示 1.词语 2.会认字（去拼音） 3.会写字 （1）按结构分类识记 （2）指导书写：醒、修 （3）学生练写，展评 4.找学生朗读课文，思考：花钟”是什么？在文中找一找，并用“____”画出来。 三、品读课文，精读悟法 1.同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。你们想不想赶快去看一看呢？ 2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后根据阅读提示自学课文，学完后小组内讨论交流。认真体会体会，看看你有哪些发现呢？ （1）出示阅读提示： 第一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用直线划出花的名称和花开放的时间的词语。（课件出示表格） （2）对比品读：（课件出示句子） （3）对比发现：读完后，同学们有什么发现？ 师小结：（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。 同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信你们一定会有很大收获的。 （4）作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了—— 他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。 （5）我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 ，花。 ，花。 3.自学第二自然段，找出花开时间与什么有关，用自己的话说一说。大自然真奇妙， 4.在这两个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？ 全班交流，教师相机指导。 5.过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，想不想看看植物学家修建的花钟？ 欣赏世界各国的花钟。花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么有趣啊！
初中物理《认识浮力(1)》优质课教案、教学设计
《认识浮力》教学设计 一、教学目标： ●知识与技能: 1.认识浮力，知道浮力的定义。 2 知道浮力产生的原因。 3.掌握用称重法测浮力的大小。 ●过程与方法：1.经历推理过程，了解浮力产生原因。 2.通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。 ●情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，建立科学的世界观 二、教学重难点 1、重点：浮力的存在及用称重法测浮力 2、难点：浮力产生的原因 三、教学准备： 教师准备：多媒体课件、乒乓球1 个、饮料瓶、烧杯、水、弹簧测力计，钩码、石块、泡沫块、红绳 学生准备：烧杯、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、刻度尺、水、泡沫块四、教学过程： （一）引入新课
用去底的饮料瓶和乒乓球做小实验，乒乓球在水中没有浮起来，此现象引起学生的好奇，接着盖上瓶盖，乒乓球又浮起来，引入题 ---- 认识浮力. （设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的学习兴趣。） （二）新课 一、什么是浮力 1、通过学生的观察实验，盖上瓶盖问乒乓球为什么会浮来？答：受浮力作用，老师分析乒乓球静止时的受力情况。 （设计意图：让学生用重力和浮力这两个力的平衡关系、分析物体在液体中静止的情况） 2 、出示多媒体课件，让学生认识漂浮在液面上的物体受浮力的作用，那么下沉的物体受浮力的作用吗？让学生利用手边的实验器材自己设计实验略，老师巡查。一会儿后找小组同学上台演示实验，此实验有小组用橡皮筋演示的，有的用弹簧测力计演示的。讲解用橡皮筋的变短和弹簧测力计示数的变小验证了下沉的物体也受到浮力的作用。这时再
出示下一个幻灯片，在气体中的物体也受到浮力的作用。问浮力的定义是什么？学生说出定义，然后给学生讲解浮力的的施力物体和方向。（设计意图：提出问题，让学生自己设计实验，发现问题后，培养学生的思考能力，设计实验的能力，合作交流能力） 二、浮力产生的原因 首先放一段浮力产生的原因的视频，然后老师用液体压强压力理论推导出浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力差，用公式表示： F 浮=F 向上 - F 向下，再分析物体在液体中的两种情况（物体漂浮和与底部密 合），然后进行习题训练。问我们知道物体在液体中受到浮力，具体数值应该怎样测量呢？引出下一个问题。 （设计意图：培养学生科学观察和思考能力，找到解决问题的过程，加深对知识的理解，学会学习） 三、测量浮力 让学生自己设计实验，用弹簧测力计钩码烧杯和水测量钩码全部浸入液体中受到的浮力，然后让学生上台演示,结合学生的实验，用弹簧测力计称出物体在空气中的重力，然后对物体在空气中的受力分析，根据二力平衡的原理，得出弹簧测力计的示数就是重力的大小。然后把钩码全部浸入水中，再对物体进行受力分析，此时物体受到向下的重力和向上的拉力向上的浮力，此时物体处于静止，受到的三个力平衡，得出浮
异面直线所成的角
科目：数学 课 题 §2.1.2.2异面直线所成的角课型新课 教学目标（1）理解异面直线所成的定义 （2）掌握求异面直线所成的角要注意的问题（3）掌握求异面直线所成角的一般步骤 教学过程教学内容备 注 一、自主学习 1.什么叫异面直线？三线平行公理和等角定理分别说明什么问题？ 2.不同的异面直线有不同的相对位置关系，用什么几何量反映异面直线之间的相对位置关系，是我们需要探讨的问题.
二、 质 疑 提 问 思考1:两条相交直线、平行直线的相对位置关系，分别是通过什么几何量来反映的？ 思考2:两条异面直线之间有一个相对倾斜度，若将两异面直线分别平行移动，它们的相对倾斜度是否 发生变化？ 思考3:设想用一个角反映异面直线的相对倾斜度，但不能直接度量，你有什么办法解决这个矛盾？ 三、 问 题 探 究 思考1：把两条异面直线分别平移，使之在某处相交 得到两条相交直线，我们用这两条相交直线所夹的锐 角(或直角)来反映异面直线的相对倾斜程度，并称之 为异面直线所成的角.你能给“异面直线所成的角” 下个定义吗？ 对于两条异面直线a，b，经过空间任一点O作直线a′∥a， b′∥b，则 a′与b′所成的锐角(或
直角)叫做异面直线a与b所成的角(或夹角) 思考2:若点O的位置不同，则直线a′与b′的夹角大小发生变化吗？为什么？为了作图方便，点O宜选在何处？ 思考3：求异面直线所成角的步骤有哪些？ 思考1:我们规定两条平行直线的夹角为0°，那么两条异面直线所成的角的取值范围是什么？ 思考2:如果两条异面直线所成的角是90°，则称这两条直线互相垂直.两条互相垂直的异面直线a，b，
鲁科版(五四学制)八年级下册第八章第一节《浮力》教学设计
《浮力》教学设计 一、教学设计思想 随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。 二、学生情况、学习任务分析 对于浮力，学生在生活中已经有所认识，但这些认识很肤浅，有的甚至是错误的。比如学生对于漂浮在水面的物体受浮力的作用有直观的感受，但对在水中下沉的物体是否也受到浮力却不清楚。当然，更不清楚浮力是怎样产生的、浮力的大小等于什么等问题了。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。这些知识主要是通过实验探究获得的，所以本节课的重点是做好探究实验，尤其要引导学生做好探究问题的提出、猜想、实验设计、分析论证等环节。 三、教学目标 知识与技能目标： 1．认识浮力并知道浮力的方向。 2．知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1．通过实验探究认识浮力。 2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。 2．学习阿基米德善于观察思考的精神。 四、教学重点和难点 教学重点： 1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2．阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 五、教具
异面直线所成的角说课稿
说课稿：异面直线所成的角 各位老师，大家好！我说课的内容是《异面直线所成的角》．我将通过教材分析、教学目标、重点难点、教法与学法、教学过程、教学评价、六个部分，阐述本课的教学设计． 一、教材分析 1．教学内容 《异面直线所成的角》是中等职业教育规划教材，人民教育出版《数学》第一册，第十二章的第四节第二部分“空间两条直线的位置关系”的第二小节，主要内容是异面直线所成的角的定义及其求法 2.地位与作用 异面直线所成的角是第十二章立体几何的重点内容之一，也是难点之一。它是立体几何教学的起始阶段，对发展学生的空间想象能力、培养学生优良数学思维品质是非常必要的；本节课所渗透的“转化”思想不仅是这节课的重要思想方法，也是立体几何学习的核心思想。 二、教学目标所成的角 １．学情分析 学生学习立体几何没多久，空间意识淡薄，还没有解决空间问题的基本思路。虽然已经具备了一定的归纳、猜想能力，但在分析推理能力、空间想象能力方面比较欠缺。多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强. 2、教学目标根据“以人为本、以能力为本”的教育教学理念以及前面对教材、学情的分析，我制定了如下教学目标． （1）知识目标：：①理解并掌握异面直线所成的角的概念和初步运用②掌握在简单几何载体中找（作）出两条异面直线所成角的方法及求解步骤 （2）能力目标：①进一步培养学生的空间想象能力和分析、解决问题的能力②培养学生获取数学知识的能力，数学交流表达的能力和自主学习的内在发展能力 （3）情感目标：①通过让学生积极参与探究，投入到课堂教学双边活动中，培养学生的合作意识 ②通过让学生体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习数学的自信心 三、重点、难点: 1、重点：（1）异面直线所成的角的概念 （2）异面直线所成角的求法 2、难点：如何根据定义作出异面直线所成的角是本课的难点 3、难点突破：本课在设计上采用了由感性到理性、从具体到抽象的教学策略，同时，借助于多媒体的直观动态演示帮助学生理解并掌握方法，并通过逐步深入的练习，交流互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点 四、教法与学法 1、教法：（1）根据教学内容和职业学生的学习状况、认知特点，本课采用学生自主探究、小组合作研 讨的教学方法．而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导（2）采用模型演示和多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情。对于复杂的立几问题，使用几何画板及flash动画以直观、形象的方式展示给学生，便于学生理解和掌握 2、学法：学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 五、教学过程结合教材知识内容和教学目标，本节课的教学过程由 1 、创设情景引入新课、 2、新课探究 3、应用例解 4、反馈练习 5、归纳小结 6、布置作业，六个教学环节构成。环节１创设情境 在教学环节1中，首先在一个正方体观察哪些棱所在直线与直线BA1是异面直线，为什么？之后教师指出：从位置关系说，这六条直线与直线BA1同为异面直线，但它们与直线BA1的相对位置，是否就没有区别？学生回答：有区别。教师紧接着说：既然有区别，说明仅用“异面”来描述异面直线间的相
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级下册 13《花钟》教学设计 【教学目标】 1.正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 【教学难点】 1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学过程】 一、导入新课 1.大阅读展示 2.出示花的图片 用一个词来描绘你刚才看到的景象。 花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷 百花争艳百花齐放万紫千红 3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。 4.板书课题：13、花钟（齐读课题） 二、讲授新课 （一）识字解词 1.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）指名读词语 （3）指导书写生字：苏醒 苏：上下结构，草字头的横要长，办字横折钩的下边稍向左拉，左右两边的点不同、要外展。醒：左右都要窄，酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖，生字稍宽、下横有力。 ①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） ②指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 ③教师巡视指导，强调写字姿势。 三、品读感悟 （一）学习第一自然段： 1.自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？ 2.（课件出示）第一自然段： 3.第一自然段的中心句是什么？ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
教学设计及教学反思
教学设计及教学反思 学科：初中英语 学校：德令哈市第一中学 姓名：李楠 一、授课章节及名称：人教版新目标英语八年级上册 Unit 4 What’s the best movie theater? Section B （2a-2e） 二、教材分析 本课是人教版新目标英语八年级上册第四单元Section B的阅读板块。2a-2e以talent为主线，通过学生非常感兴趣的“达人秀”话题展开以阅读为主的学习活动。读后设计了回答问题、找出短文中的最高级并造句、找寻班级里的“达人”等任务链活动，帮助学生运用、巩固所学知识。2a读前引出达人这个话题。2b阅读文章简要介绍了达人秀的起源、基本特点、受人喜欢的原因以及它引起人们争议的方面。但是文章最后，作者表达了自己对达人秀这类节目的观点，认为它们为人们提供了一条实现梦想的道路。2c的问题中前面四个都基于文章事实设问，但第5小题需要学生发表自己的看法，是个开放性的问题。2d是对文章语言点的考查，让学生关注语篇中出现的最高级，并把句子写出来，让他们在动笔过程中，体会最高级在语篇中的运用。2e是个开放性的活动，我采用小组调查报告的形式让学生选出班级里的才艺达人，内容贴近学生生活，趣味性强。 二、教学目标设计 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第四单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、过程与方法五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：单词：学习掌握词汇 talent, magician ,beautifully, winner, prize, have…in common, all kinds of, be up to, play a role, make up ，for example等。 语言结构：形容词和副词的最高级用法句型： 1）I think …is the most talented person. 2）Talent shows are getting more and more popular.. 3) They try to look for the best singers, the most talented dancers, the most exciting magicians, the funniest actors and so on. 4)Who can play the piano the best or sing the most beautifully? 2、语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：讨论、调查等中进行简单交流。 读：能辨认并正确读出句子节奏和句子中需要重读的单词，正确朗读文章，语音语调准确；能理解文章大意回答出相关问题。对重点词语理解掌握。 写：能使用形容词和副词的最高级形式写出句子，能写出本文的主旨大意，通过调查报告发表小组成果。 3、学习策略：能通过找寻形容词、副词比较等级的变化规律，记忆词汇。同时抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在思想的表达上，必要时借助手势和表情。学生主动参与学习活动，善于和他人合作。 4、情感目标：通过本课的学习，初步了解中外流行的“达人秀”（talent show）现象，并能正确认识这种流行文化。使学生在人际交往中学会发现自身的优点，大胆表现，勇敢追求自己的梦想。
沪科版物理八年级全一册：9.1《认识浮力》教案(1)
9.1认识浮力 一、教学目标 1、知识与技能： （1）知道什么是浮力和浮力的方向； （2）会用”称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力； （3）知道浮力产生的原因。 2、过程与方法： （1）经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法； （2）培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、情感态度与价值观： （1）培养严谨的科学态度和思维； （2）体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法。 二、教学重点： （1）什么是浮力和浮力的方向； （2）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力。 三、教学难点： 浮力产生的原因。 四、教学过程： 一、什么是浮力 1、引入： 活动：教师左右手各拿一个乒乓球，左手松开乒乓球下落（为什么下落？因为受到重力的作用。）右手掌朝上，乒乓球静止在手上（为什么没有下落？因为手掌对它有个向上的托力）再将乒乓球放在水槽中，乒乓球也没有下落（为什么呢？因为水给它一个向上的托力） 展示图片：轮船漂在海面上、树叶漂在水上、人在死海的水面上看书等（教师：其实这个水对物体向上的托力就是浮力。）其它的液体对物体有浮力吗？（演示盐水对木块有浮力） 2、感受浮力 同学们感受过浮力吗？（学生回答） 体验活动：把空矿泉水瓶逐渐压入水中，体验感受。（学生回答。） 3、浮力的方向 教师：静止在水面上的乒乓球受到浮力，它还受到其它的力作用吗？能画出受力示意图吗？这两个力有什么关系呢？为什么说是平衡力呢？（学生讨论画图，然后请学生上黑板画图）通过上面的图我们可以发现浮力的方向是怎样的？（与重力方向相反，竖直向上） 我们通过一个实验来进一步观察一下浮力的方向。(教师演示)然后学生练习画出图中的浮力方向。强调：竖直向上
异面直线及其夹角
异面直线及其夹角 教学目标：： 知识目标：1、掌握异面直线的概念，会画空间两条异面直线的图形， 会判断两直线是否为异面直线。 2、掌握异面直线所成角的概念及异面直线垂直的概念，能 求出一些较简单的异面直线所成的角 能力目标：在问题解决过程中，培养学生的实验观察能力、空间想能 力象、逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 重点：异面直线所成角的概念, 能求出一些较简单的异面直线所成的角。 难点：异面直线所成角的定义, 如何作出异面直线所成的角。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．引导学生观察立交桥上的车辆为什么能畅通无阻？ 两条道路所在的直线不在同一平面内。它们既不平行也不相交，这样的两条直线有什么特点呢？ 2．请学生做一个小实验，拿两支笔在空间中你能摆出几种位置关系？ 有3种：平行、相交、不平行也不相交的两条直线（对于这样的两条直线以前我们没有学习过，那么它们之间有什么特点和关系呢？）。（板书课题） 二、新课讲解 前面我们学习过平行线，相交线，它们是同一平面内两条直线的位置关系，通过前面的实验和动画的观察，在空间还存在另一种两条直线的位置关系（不平行也不相交）。我们给它一个新的名称“异面直线”。 1 异面直线的定义：不同在任何．． 一个平面内的两条直线叫异面直线。 2．两条异面直线的性质：既不平行，也不相交。（如前面我们所说的两个例子，同学们还能找出具有这种性质的两条直线吗？）找两位学生说说他们所找的情况。 3.空间两条异面直线的画法。 如何用图形来表示两条异面直线，通常怎么样画？（老师板演，同时让学生总结其特点） 这三种表示方法有一个共同的特点，就是用平面来衬托，离开平面的衬托，不同在任何一个平面的特征难以体现。（今后我们也可以不用平面来衬托） 同学们想一想如果这样表示两条异面直线行吗？为什么？ a b a b b a
三年级语文《花钟》基于标准的教学设计
《花钟》 【设计者】_____小学-- 【教材】人教版小学语文三年级上册第四单元第13课，第52-54 页 【课程标准】 引导学生学习本组的课文，激发学生观察的兴趣，逐渐养成善于观察、善于思考的习惯。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 【内容分析】 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 【学情分析】 三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 【学习目标】 1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。 【教学准备】 教师准备《花钟》课件。 【评价设计】 先引导学生自读自悟，说说课文第一段写得好在哪儿，比赛有感情地朗读。 在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣； 引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。 【教学过程】 （一）欣赏鲜花导入新课 1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课
《猫》的教学设计及教学反思
教学设想 本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地 记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒 发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。 培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： ―、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？ 学生畅所欲言…… 今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。 二、 （投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1理解故事内容。 2、 体会作者情感及文章蕴涵的哲理。 3、 培养关爱、善待弱小者的情感。 三、 检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在 课文中标注） 读一读 （幻灯片） 四、 速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。 （可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。 学生按要求速读课文，在课文中标画…… 请三名学生分别简述三只猫的故事， 提醒学生抓住猫的来历、 外形、性情、在家中的地 位的词句。（老师简单点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。 那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢 ？ 五、 小组交流，精彩展示（出示幻灯片） 作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢 ？ 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分交流…… 小 组精彩展 示…… 教师板书重点词语 喜欢 怅然、愤恨 可怜猫 《猫》教学设计 s e s?ng y?ng 污涩 怂恿 ch eng 怅然 z u 诅骂 qu d n 蜷伏 ch eng ji e 惩戒 酸辛 喜欢 猫郑振铎
《浮力》总复习教学设计
《浮力》复习课教学设计 九段：石彦玲 一、教学目标： 1.通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力，知道浮力产生的原因； 2.探究并了解浮力大小与哪些因素有关； 3.知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单的计算。 二、教学重点： 1.用等效替代法，通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力。 2.知道浮力大小和液体的密度、排开液体的体积有关。会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 3. 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单的计算。 三、教学难点： 1.浮力产生的原因。 2.利用三力平衡，从方法上进行建模。 四、设计思路： 浮力是对力学知识的总结和延伸，是初中力学部分的一个重点，其主要内容包括浮力的概念，浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度，力，力的平衡，压强等知识的深化。初三总复习整章安排两课时，这节课是第一课时，通过实验，录像，典型习题的训练等方式，使学生掌握浮力的有关知识，提高学生的思维能力和综合运用知识的能力。 五、教学资源： 1.演示实验器材：弹簧测力计一个，大烧杯一个，细线，水，石块。 2.多媒体教学:实物投影,录像播放 六、教学方法：观察法、实验探究法、讨论法、分析归纳法 七、教学设计： （一）实验导入，理解浮力的定义； 老师演示实验（称重法测浮力），让学生观察实验引入课题，使学生理解浮力的定义。完成导学案练习题1,2题及课件第一题。 （二）建模引导，理解浮力产生的原因； 先指导学生观察171页图9-5，老师指导分析，立方体的上、下、前、后、左、
右六个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下两个表面，由于深度不同，水的压强不同，下表面受到水向上的压力大于上表面受到水向下的压力，向上和向下的压力差就是浮力产生的原因。老师对此进行建模引导，使学生理解浮力产生的原因。 （三）观看视频，再现阿基米德原理； 师：怎样测出浮力的大小，阿基米德想出了办法，请同学们翻书到174页，回顾阿基米德原理。从实验目的→实验器材→实验步骤→实验内容→公式→公式推导，对学生进行思维引导，然后观看视频，再现阿基米德实验探究过程，最后通过实验探究题，使学生对知识加深理解，提高学生的能力。 （四）应用迁移，巩固提高； 1. 物体所受的重力为5 N，体积为4×10-4m3，当它浸没在水中时，所受的浮力为 N，浮力和重力的合力为 N，方向。 延伸：物体静止时受到的合力为多少？引导学生画受力分析图，三力平衡，合力为零。 2.小明同学在探究“浮力的大小等于什么”时，用 弹簧测力计、石块、烧杯、小桶等进行实验操作测量， 如图7中a、b、c是其中的三个步骤示意图，还差一个 步骤图d，才能完成探究任务，则d是测 量。设四个图中弹簧测力计的读 数分别是F 1、F 2 、F 3 、F 4 。由四个图中两个图 的弹簧测力计的读数可以求出石块受到的浮力；被排开液体的重力为；如果关系式成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。 延伸:如果石块换成木块，哪个步骤不同呢？引导学生分析石块和木块的不同，当物体的密度大于液体的密度时，物体可以浸没在液体中，如果去掉拉力，石块会下沉，最终沉底，三力平衡；如果物体的密度小于液体的密度，物体静止 时漂浮在页面上，步骤b不同。 3 .如图4所示，一个重为0.2N的小球被线拉住而浸没在液体中， 如果它受到的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（） A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N
认识浮力_教案
认识浮力 【教学目标】 一、知识与技能。 1．认识浮力的概念并体验浮力； 2．知道怎样计算浮力的大小； 3．理解浮力大小与什么因素有关，会解释与浮力有关的生活现象。 二、过程与方法。 1．通过观察，逐步形成观察能力和提出问题的能力； 2．经历实验探究，了解实验是研究物理问题的重要方法，体验实验探究的过程； 3．学习阿基米德原理，学习使用控制变量法。 三、情感态度与价值观。 1．培养严谨的科学态度和思维； 2．体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法； 3．培养实践能力以及创新意识。 【教学重难点】 1．浮力大小的测量，阿基米德原理。 2．探究浮力大小与排开液体体积的关系的过程。 【教学过程】 一、引入新课。 体验浮力的存在。 二、进行新课。 1．浮力的概念。 2．用弹簧测力计测浮力。 3．探究浮力大小与什么有关同学们，上课之前我们先一起观赏几组优美的图片（播放与浮力有关的现象：人躺在死海里看书；鸭子在水中游；落叶漂在湖面上）生活中我们经常会看到鸭子在水面中游和落叶漂在湖面上的现象，但同学们是否知道其中的原因呢？ 回答的很好，因为有力的作用。鸭子或是落叶除了受自身重力还受到另外一个外力，那么
这个外力是什么性质的力呢？ 鸭子或是落叶能飘在水面上，是因为还受到水的浮力。这节课我们来认识什么是浮力以及探究浮力的大小。 下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？老师演示一个小实验同学仔细观察。 ①用手托着乒乓球。 ②将乒乓球放入水中待静止后。 ③把乒乓球按入水底，松手后。 大家知道乒乓球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？分组讨论一下看如何用桌面上提供的器材设计一个简单的实验来说明这一个问题？ 下去巡看并指导学生设计实验，然后请一组较好的典型上讲台为大家演示和讲解他们组的实验。 这组同学不仅演示得很成功，而且讲解非常准确，我们再次用掌声表扬这组同学的出色表现。根据他们的实验我们可以得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力，并可以归纳出测浮力的方法——用弹簧测力计测浮力。除此之外还有什么测量浮力方法吗？同学们可以课后思考。 下面同学们看我们教材中“想想做做”，同学们先认真阅读这部分内容也可以动手做做。 通过这个想想做做，同学们能不能试着去猜想浮力的大小究竟与什么因素有关呢？ 下面根据你们的猜想分为六个下组，每一小组探究的关系如下： （1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系； （2）利用测力计探究浮力与深度的关系； （3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系； （4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系； （5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。 小组讨论后就互相协作来完成你们组的实验吧，下面就请同学们抓紧时间开始实验，相信你们会发现其中的乐趣的。 三、小结。 我们这节课学习了浮力，请同学们说一下，这节课学到了些什么？你们都做了些什么？ 本节课我们学习了浮力的概念，知道了用弹簧测力计侧浮力大小，通过自己的实验和老师的引导，明白了浮力与什么有关通过提问引导学生回忆并回答本节课的学习内容，不但有助于学生对所学内容的记忆，而且有助于学生认识结构的建立。