小组的组织形式
班级及小组管理制度
班级及小组管理制度一、总则为了保持班级和小组的良好秩序，促进学生的全面发展，提高班级和小组的凝聚力和凝聚力，特制定本管理制度。
二、班级管理制度1.班级组织形式班级设班主任、班长、副班长、学习委员、生活委员和文体委员等职务，组成班级组织，负责班级的日常管理和学习活动的组织。
2.班级会议制度（1）班级会议是班级内部团体活动的重要组成部分，每周进行一次。
班会由班主任主持，班长和班委成员参与。
（2）班级会议的主要内容包括班级管理情况的通报，学习成绩和表现的表彰，学习和生活中的问题的讨论和解决以及班级文体活动的计划等。
（3）班级会议要求班级成员准时参加，严禁迟到或早退。
会议期间要保持秩序，注意听讲，遵守发言纪律。
3.班级纪律制度（1）遵守学校纪律，班级成员应遵守学校有关规定，不得擅自离校或迟到早退。
早晨集会前要集中在校外早操场，不得在学校周边游玩或逗留。
（2）班级成员要保持良好的卫生习惯，不随地乱扔垃圾，保持班级的清洁和整洁。
（3）班级成员要互相尊重，不得辱骂、侮辱或恶意攻击他人。
对同学的争执和矛盾应通过协商和调解解决。
（4）班级成员要遵守上课纪律，不得随便说话、嘲笑他人或扔东西。
上课迟到或早退的学生要向班主任请假，不得擅自离开教室。
1.小组组织形式根据班级实际情况，班主任将班级分为若干个小组，每个小组有一名组长，负责组织小组内的日常事务和学习活动。
2.小组会议制度（1）每个小组每周至少开展一次小组会议，由小组组长主持。
（2）小组会议的主要内容包括对小组成员的学习情况进行交流和讨论，小组内部学习和任务的分配等。
（3）小组会议要求小组成员准时参加，会议期间要保持秩序，听取组长讲话，表达自己的意见和建议。
3.小组纪律制度（1）小组成员要互相尊重，不得侮辱或欺负他人。
对于小组内部的争执和矛盾，小组成员应通过协商和调解解决。
（2）小组成员要积极参与小组活动，按时完成小组任务，不得拖延或懒散。
（3）小组成员要保持良好的学习习惯，不得在小组活动中走神或打扰他人。
小组合作学习有多种组织形式
小组合作的形式
小组合作学习有多种组织形式。
我教学实践中注意结合初中学生的特点和语文学科的特点，采用了小组就近组合和任务驱动组合的形式开展小组合作学习的尝试。
一、小组就近组合：小组就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。
每组4人左右。
这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。
也便于开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。
小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中任务驱动组合:任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习
二、任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。
这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员共同的学习目标驱动下开展学习活动。
任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性的小组讨论和分组议论
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小组合作小组管理制度
小组合作小组管理制度一、组织形式1.1 小组名称小组名称为“XXXX小组”，其中“XXXX”代表小组具体名称。
1.2 小组成员小组成员包括所有参与小组工作的人员，包括负责人、成员等。
1.3 小组任务小组任务是指小组成员共同完成的工作目标和任务。
1.4 小组目标小组目标是指小组成员所共同追求的工作目标和任务。
二、组织管理2.1 小组领导小组设有领导岗位，并由小组成员选出小组负责人。
小组负责人负责组织、协调和指导小组成员的工作。
2.2 小组会议小组设有定期的会议，并由小组负责人主持。
会议内容包括讨论小组工作进展、制定工作计划和解决工作中的问题。
2.3 小组沟通小组成员之间建立良好的沟通机制，互相帮助、支持和协助完成工作任务。
2.4 工作分配小组负责人根据各自的能力和特长，合理分配工作任务和工作量。
三、组织制度3.1 工作计划小组设立每月的工作计划，由小组负责人制定并向小组成员通报。
3.2 工作评估小组设立每季度的工作评估，由小组负责人组织并向小组成员公开评估结果。
3.3 工作奖惩小组设立工作奖惩制度，对于工作出色的成员予以奖励，对于工作不力的成员予以惩罚。
3.4 团队建设小组组织定期的团队建设活动，增强小组成员之间的合作和信任。
四、组织宣传小组设立宣传制度，向外界展示小组的工作成果和工作进展，并对外界的好评和建议进行及时回应。
五、组织培训小组设立培训制度，定期开展各种培训活动，提高小组成员的工作能力和专业技能。
六、组织合作小组设立合作制度，与其他小组建立合作关系，共同完成工作任务。
七、组织福利小组设立福利制度，对于工作出色的成员予以福利奖励，提高小组成员的工作积极性和工作热情。
以上为“XXXX小组”小组合作小组管理制度内容，希望全体成员共同遵守和执行，共同努力，共同进步。
班级学习小组组织管理规定
班级学习小组组织管理规定一、小组的成立每个班级应设立学习小组，小组成员由老师和同学自愿报名参加，每个学习小组根据学科或学习内容的不同进行区分。
二、小组的目标学习小组的目标是提高学生的学习能力和学科知识水平，培养学生的团队合作和领导能力，促进学生互助学习和共同进步。
三、小组的组织形式学习小组可以采取固定小组或轮转小组的形式，固定小组由同一批成员组成，轮转小组成员可以根据学科或学习内容的需要进行变动。
四、小组的负责人每个学习小组应指定一位学生担任小组负责人，负责协调小组成员的学习任务，安排学习计划，监督小组成员的学习进度，并向班级管理人员汇报。
五、小组的学习计划每个学习小组应根据学科或学习内容的要求制定学习计划，明确学习目标和学习步骤，合理安排学习时间，确保小组成员按时完成学习任务。
六、小组的学习活动学习小组可以开展学科讨论、学习分享、学习笔记交流、学习成果展示等各种形式的学习活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、小组的学习资源学习小组可以充分利用教材、参考书籍、互联网等各种学习资源，提供给小组成员使用，同时鼓励小组成员共享学习资源，促进学习资源的共享和交流。
八、小组的学习评价学习小组应建立相应的学习评价机制，对小组成员的学习情况进行评价，包括学习态度、学习成绩、学习笔记等方面，以激励学习，提高学习效果。
九、小组的奖惩机制学习小组可以建立奖励机制，对学习成绩突出的小组成员进行表扬和奖励；同时也要建立相应的惩罚机制，对不认真学习或影响小组学习氛围的成员进行批评和惩罚。
十、小组的交流与合作学习小组鼓励成员之间的积极交流和合作，可以通过成立小组微信群、写作文集体批改等形式，促进学生之间的相互学习和共同进步。
十一、小组的能量激发学习小组可以定期组织学习竞赛、学科活动、学习成果展示等形式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
总结：班级学习小组组织管理规定旨在促进学生的学习能力和学科知识水平的提高，培养学生的团队合作和领导能力。
浅谈初中英语小组合作学习的组织形式
浅谈初中英语小组合作学习的组织形式一、小组的构建小组的构建是小组合作学习的第一步，一个好的小组构成可以有效地促进学生的学习和发展。
在构建小组时，可以根据学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等情况进行考虑，尽量做到组内成员的相互配合、能力互补。
通常可以采用以下几种方式进行小组构建：1. 随机分组：由教师根据学生的座位安排或学号等随机的将学生分成小组，这种方式简单方便，但难以确保小组内成员的互补和配合。
2. 自主选择：让学生自己选择小组成员，这种方式可以尊重学生的意愿，但可能会造成学生之间的群体性格差异较大，影响小组的合作效果。
3. 教师指定：由教师根据学生的性格特点和学习能力等情况有计划地指定小组成员，这种方式可以确保小组内成员的互补和配合，但需要教师投入更多的时间和精力。
不同的小组构建方式各有利弊，教师可以根据具体情况进行选择。
在小组构建完成后，教师可以适当进行一定程度的引导和指导，明确小组的学习目标和任务，让小组成员充分理解小组合作学习的重要性和意义。
二、学习任务的设计学习任务的设计是小组合作学习的核心，任务的设计应该符合学生的学习水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中英语教学中，学习任务的设计可以包括听力、口语、阅读、写作等各个方面，可以通过小组讨论、角色扮演、小组展示等形式进行。
1. 小组讨论：选取一个有争议或者问题意识较强的话题，让小组成员进行讨论并达成共识。
比如可以让学生讨论“谁是你的英雄”，有的同学可以支持杰克马，有的同学可以支持克里斯蒂安·罗纳尔多。
2. 角色扮演：给每个小组成员指定不同的角色，让他们通过角色扮演的方式进行对话练习。
比如可以让学生通过扮演商店店员和顾客的对话来练习购物的英语对话。
3. 小组展示：让小组成员进行一定的策划和准备，然后进行小组内的展示，展示内容可以是小组的学习成果、心得体会等。
在设计学习任务时，教师应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，确定一个合适的任务体裁和学习目标，激发学生的学习兴趣和主动性。
社工小组中常用的组织形式
社工小组中常用的组织形式常用的社工小组组织形式社工小组作为一种重要的组织形式，可有效地发挥集体智慧和协作的优势，提高工作效率和创新能力。
在社工小组中，有许多常用的组织形式。
本文将介绍其中几种常见的组织形式，包括“会议讨论决策制定”、“工作分工协作”和“项目小组合作”。
一、会议讨论决策制定在社工小组中，会议是常见的沟通和协商手段。
会议可以促进成员之间的交流，提升信息共享与协作效果。
在进行会议时，组织者应合理安排议程，确保会议的目标明确，并明确每个成员的角色与任务。
会议期间，成员可以提出问题、分享观点和意见，进行讨论，并最终达成决策。
而为了确保会议的效果，会议记录也是不可或缺的，它可以帮助回顾会议内容和决策结果。
二、工作分工协作工作分工是一种有效的组织形式，通过将工作任务分配给不同的小组成员，可以更高效地完成工作。
在社工小组中，可以根据成员的专长和能力，合理地划分工作职责。
每个成员负责自己的任务，并按照预定的时间节点完成工作。
同时，成员之间也需要进行紧密的协作，及时沟通和交流工作进展，协调解决问题。
工作分工的有效实施可以避免重复劳动，提高工作效率。
三、项目小组合作在社工小组中，项目小组合作是一种常见的组织形式。
不同的项目需要不同的专业知识和技能，因此，项目小组的组成可以根据项目的需要灵活调整。
项目小组成员之间需要紧密合作，相互协调，共同推动项目的进展。
在项目小组中，可以通过制定详细的项目计划和时间表，明确每个成员的任务和责任。
定期沟通和协调会议可以帮助项目小组成员了解整体进展，协商解决工作中的问题，并及时进行调整和优化。
会议讨论决策制定、工作分工协作和项目小组合作是社工小组中常用的组织形式。
这些组织形式能够有效地发挥团队成员的优势，提高工作效率和创新能力。
在实际应用中，可以根据具体的工作需求灵活选择并结合不同的组织形式。
相信通过合理的组织和协作，社工小组能够取得更好的工作成果。
社工小组中常用的组织形式
社工小组中常用的组织形式社工小组是指专门从事社会工作的一群人组成的团体。
社工小组的组织形式多种多样，根据不同的工作需求和团队特点，可以选择适合的组织形式。
以下是社工小组中常用的几种组织形式。
一、平行式组织形式平行式组织形式是指社工小组成员之间的权力和责任是平等的，没有明显的上下级关系。
在这种组织形式下，每个成员都有发言权和决策权，团队成员之间的沟通和合作更加平等和民主。
这种组织形式适用于团队成员能力均衡、任务分工明确、互相信任的情况。
二、领导式组织形式领导式组织形式是指社工小组中存在明确的领导者，他负责组织和协调团队的工作，对团队成员进行指导和管理。
在这种组织形式下，领导者起到了统筹规划和决策的作用，团队成员需要服从领导者的指挥和安排。
这种组织形式适用于团队规模较大、工作任务繁重、需要统一领导和协调的情况。
三、项目式组织形式项目式组织形式是指社工小组根据不同的项目需求组成不同的临时团队，每个项目都有专门的项目经理负责管理和协调。
在这种组织形式下，团队成员根据项目要求进行任务分工，每个成员的工作职责和时间限制都由项目经理进行统一管理。
这种组织形式适用于团队需要灵活适应不同项目需求、项目周期较短的情况。
四、交叉式组织形式交叉式组织形式是指社工小组成员具有多个职能角色，可以在不同的工作领域中进行交叉合作。
在这种组织形式下，团队成员之间的界限模糊，可以根据需要相互协助和支持，形成良好的团队合作氛围。
这种组织形式适用于团队成员能力多样化、需要跨领域合作的情况。
五、网络式组织形式网络式组织形式是指社工小组成员通过网络平台进行远程协作和交流。
在这种组织形式下，团队成员可以根据自己的时间和地点进行工作，灵活性较高。
通过网络平台，成员可以方便地共享信息、讨论问题、制定计划，提高工作效率。
这种组织形式适用于团队成员分散在不同地区、需要频繁远程协作的情况。
六、分工式组织形式分工式组织形式是指社工小组根据成员的专业背景和能力进行任务分工，每个成员负责团队中的特定领域或工作内容。
谈小组合作学习的组织
谈小组合作学习的组织小组合作学习是指将学生分组进行学习任务的一种教学组织形式，其目的在于促进学生彼此合作、共同探究和解决问题，培养学生的团队意识和协作能力以及发展学生的自主学习意识和能力。
本文将就小组合作学习的组织方式、小组合作学习的实施方法、小组合作学习对学生学习的影响等方面进行探讨。
一、小组合作学习的组织方式在小组合作学习的组织方式方面，可以根据学生的年级、课程特点、任务性质等因素来选择不同的组织方式。
一般来说，小组合作学习可以分为以下几种：1.随机分组：将同一课程的所有学生按照随机的方式分成小组。
这种分组方式可以避免同学之间互相选择分组的问题，减小了小组之间的差距，但可能会出现同学之间合作意愿和组员合作效率不高的问题。
2.根据学生能力分组：将同一课程的学生按照其学习能力和综合素质的高低进行分组。
这种组织方式可以让同学之间的学习差距变小，有利于学生彼此之间的互相促进，但也会将学生的固有能力变为组内的障碍。
3.根据学科特点分组：根据学科特点将学生分成小组，例如数学课上根据学生的数学能力把学生划分为不同等级的数学小组，语文课上根据学生的读写能力划分成不同等级的文学小组等等。
这种分组方式能够更加精准地满足教学要求，使学生在任务分配和合作过程中具有明显的优势。
4.自由分组：学生可以自由选择小组或自愿参加某个小组。
这种分组方式可以让学生自由选择合适的小组进行合作，但是可能会存在同学之间关系较为复杂或不愿意合作的情况。
二、小组合作学习的实施方法实施小组合作学习需要教师精心设计任务、分配角色，以及设置明确的评估标准，以确保学生在协作学习过程中能够全面、有效地发挥自己的作用，发挥最大的合作效益。
1.学习任务设计在设计小组合作学习任务时，需要有明确的学习目标和明确的任务要求。
教师需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，合理选择任务的难易度和完成时间，并明确任务的要求和评估标准，以确保学生在学习中真正有所收获。
2.角色分配为了使小组成员的合作无障碍，加强合作效益，教师应该为每个小组分配角色，规定小组成员的职责。
社工小组中常用的组织形式
社工小组中常用的组织形式
社工小组中常用的组织形式包括以下几种：
1. 小组讨论会：成员聚集在一起，通过自由讨论的方式交流和分享相关经验和知识。
2. 定期会议：定期召开小组会议，讨论和解决当前遇到的问题，并共同制定下一阶段的工作计划。
3. 任务分工：根据成员的专长和兴趣，将任务合理分配给不同成员负责，提高工作效率。
4. 案例分析：针对特定的社工案例，小组成员共同分析和研究，并提出解决方案。
5. 学习小组：定期组织学习和知识分享活动，以提升组员的专业能力和知识水平。
6. 线上协作平台：使用线上工具和平台，比如群聊、文档协同等，方便小组成员随时交流和协作。
7. 导师制度：小组设立有经验丰富的导师，指导和帮助新加入的成员适应工作环境，提高工作能力。
8. 联谊活动：为了增强小组成员之间的凝聚力和团队合作，定期组织一些联谊和团建活动。
以上是社工小组常用的组织形式，可以根据具体情况和需求选择适合的方式。
班级学习小组组织规定
班级学习小组组织规定在学校中，班级学习小组是促进学生合作学习、交流和互助的重要方式。
学校应该加强对班级学习小组的组织与管理，为学生创造一个良好的学习氛围和互动平台。
本文将从班级学习小组的组织形式、成员要求、学习目标与任务、活动内容、组织原则、参与奖励和评估方法等方面展开回答写作。
一、组织形式班级学习小组可以采取自愿组队或随机分组的方式。
自愿组队能够让学生更充分发挥自己的主观能动性，创造出一种自由的学习氛围；而随机分组则能够促进学生之间的交流，培养合作能力。
可以根据具体情况选择适合的组织形式。
二、成员要求班级学习小组的成员应该是意向明确、学习目标相近的学生。
可以通过学生自愿报名或根据学生成绩等因素进行筛选。
成员的数量最好控制在4至6人之间，以便保证小组的有效运作。
三、学习目标与任务班级学习小组的学习目标和任务应该明确具体。
可以设定解决特定问题的学习任务，如完成一篇作文、解答一道数学难题等。
同时，还可以通过小组讨论、合作研究等方式，提高学生的思维能力和创新意识。
四、活动内容班级学习小组的活动内容应当多样化，既能够满足学习需要，又能够激发学生的兴趣。
可以开展小组讨论、合作探究、主题报告和学习分享等活动。
通过这些活动，学生可以加深对知识的理解，提高彼此之间的交流与分享能力。
五、组织原则班级学习小组的组织原则应当公平、公正。
可以采取轮值制度，每个学生都要有机会充当组长或者发言人，提高学生的团队合作精神和责任意识。
同时，学校也可以派遣老师或学长学姐进行指导和辅导，确保小组活动的顺利进行。
六、参与奖励班级学习小组参与奖励可以通过多种形式进行，如荣誉证书、班级表彰、学校奖状等。
这样既能够激发学生的积极性，又能够鼓励学生更加主动地参与小组活动。
同时，学校也可以为学生成绩突出的小组成员提供一定的奖学金激励。
七、评估方法班级学习小组的评估方法可以综合考虑学生的个人表现和小组合作成果。
可以通过学生的发言质量、作业完成情况、主题报告效果等方面进行评价。
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开题 报告
系统 分析
系统 设计
系统 开发
系统 测试
问题 界定
关键 技术
计划 进度
需求 分析
概要 设计
详细 设计
编码
项目计划与管理（续）
项目人员 项目管理人员：
负责软件项目的管理工作，指导老师叶勇 开发人员： 掌握了开发一个产品或应用所需的专门技术，胜任包括需求分 析、设计、编码、测试等各种相关的开发岗位 黄芳芳、时佳楠、郑海宏、武彦杰
检索系统题： 特征数据库的形成阶段 1. 镜头分割 2. 关键帧提取 3. 特征提取
关键问题及难点分析（续）
难点处理 1. 镜头分割
首先使用DirectShow 将视频划分为若干个帧。 镜头分割方法：基于彩色直方图的分割。 有若干种方法，选取直方图帧差法(B2B)
基于内容的视频检索系统
——开题答辩
目录
项目背景概要 项目边界 关键问题及难点的分析
项目计划与管理
开发工具及开发模型 系统测试
参考文献
项目背景
随着多媒体技术和网络技术的发展，人们越来
越容易创建和传播数字多媒体产品。传统的视 频检索系统主要是基于人工注释的文本检索， 但是这种方法明显的存在不足。为了满足如今 海量的视频检索需求，基于内容的视频检索技 术便应运而生。
项目背景（续）
国内外的发展现状
第一代视频信息检索系统：
项目背景（续）
国内外的发展现状
第二代视频信息检索系统：（基于内容的视频检索） 如QBIC（IBM）、JACOB（PLERMO大学）、 Tv-FI（清华大学）K、iVideo(中科院)，基于镜头质心 特征向量的视频相似度衡量方法（浙大潘云鹤）
编码实现：武彦杰、郑海宏、时佳楠
系统测试：时佳楠、武彦杰 质量管理：黄芳芳、郑海宏
项目计划与管理（续）
质量管理
考虑到要在预算和进度范围内交付，因此在项目 进行过程中要对偏差进行控制
质量控制
采用技术手段保证软件质量 组织技术评审 加强软件测试
质量保证
软件评审在软件工程过程的每个活动的后期进行 两个主要的评审活动：项目管理评审和技术评审
Fd (1 / 2 N )| hi( x) hj ( x) |
x
其中N为像素总数，Fd 大于某一值时，可定位分割点
关键问题及难点分析（续）
难点处理 2. 关键帧提取
直方图平均值法 基于镜头方法 基于内容分析方法 基于运动分析的方法 系统采用基于内容分析方法 定义两幅图像fi和fj的帧差为：
开发模型： 瀑布模型
系统测试
1.以单元测试为主。
主要以基本算法为单位。一个关键性算法为一 个测试单元进行白盒测试。
2. 功能测试以黑盒测试为主。编写测试用例进
行功能测试。
关键帧特征提取
基于关键帧特征检索
参考文献
寿航军.基于内容的视频检索系统研究与设计.西安电子科技大学硕士学位论文 徐丹.基于内容的视频检索系统研究.武汉理工大学硕士学位论文 刘伟.基于内容的视频检索系统的研究与实现.北京交通大学专业硕士学位论文 贾庆萍.视频镜头分割技术与基于内容的视频检索系统研究.山东大学硕士学位论 文 肖明.基于内容的多媒体信息索引与检索概论.人民邮电出版社,2009 冯大淦,萧允治,张宏江.多媒体信息检索与管理.清华大学出版社,2009.11 张洪德.基于内容的视频检索技术研究．国防科学技术大学硕士学位论文,2002 罗凤玲.视频检索中的特征提取方法研究．国防科学技术大学硕士学位论文,2002 章毓晋.基于内容的视觉信息检索.科学出版社,2003
项目概要（开发内容）
我们团队的工作任务就是设计一款基于内容的视频检
索软件，该软件可以对多媒体对象的内容以及上下文 予以环境进行检索，如针对视频中的图像颜色，纹理， 形状，场景镜头的运动等进行检索比对。 待开发的视频检索系统：（核心内容）
项目概要（团队）
项目管理人员：
负责软件项目的管理工作，指导老师叶勇 开发人员： 掌握了开发一个产品或应用所需的专门技术，胜任包 括需求分析、设计、编码、测试等各种相关的开发岗 位 黄芳芳、时佳楠、郑海宏、武彦杰
小组的组织形式
层次式小组（介于搞结构化和松散结构两者之间）
项目边界
项目名称：基于内容的视频检索系统 项目用途：针对有关足球比赛这一范畴内
的特定视频信息检索 视频格式：MPEG-7 视频长度：90MIN 信息检索分类： 1. 射门 2. 边界球 3. 角球 4. 任意球
项目边界
平台及工具
平台及工具
应用环境：Microsoft Window XP 设计环境：Microsoft Visual Studio 2008 设计语言：C++ 数据库工具：MySQL 使用工具：DirectShow （DirectX SDK9．0） OCR软件 测试工具：Rational Robot Rational Purify 由于视频流大多是以压缩格式存在的视频文件，如MPEG、AVI等，因此工作的第 一步就是要实时地捕获视频帧。微软公司已经提供了完整的解决方案，它所提供 的DirectShow工具可在多种格式的视频流中获得完整的帧数据。 利用OCR软件，实现视频流中的文字识别。
4.建立索引
该系统采用Hash索引作为视频数据库的索引方式 有点：迅速，准确的检索出其属性值与查询所指定的属性值相 一致的记录集合。 如：射门，角球等。 映射规则： F(x) = x mod N N为哈希表的桶数， x为属性值，可用数字形式表示
项目计划与管理
项目分解
目的：明确项目所包含的各项工作； 项目分解的结果就是WBS图
小组的组织形式 层次式小组（介于搞结构化和松散结构两者之间）
项目计划与管理（续）
进度估算 目标：确保软件项目在规定时间内按期完成，本小组
采用甘特图来建立项目进度表
项目计划与管理（续）
分工问题
开题报告：时佳楠、武彦杰、黄芳芳 需求分析：郑海宏、黄芳芳、武彦杰 概要设计：郑海宏、黄芳芳、时佳楠 详细设计：武彦杰、时佳楠、黄芳芳
D( fi, fj ) | fi ( x, y) fj ( x, y) |
x, y
通过比较两个候选帧距离D(fi,fj)与预定阀值T的大小关系，可以确定关键帧
关键问题及难点分析（续）
难点处理 3. 特征提取
可以由MEPG-7的视频格式特性来提取出相关特征（如颜色，纹 理，形状等）来建立特征索引