立足语文课堂 提高教学实效性
立足语文课堂提高教学实效性
语文课堂教学是教育教学工作的核心环节，也是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要途径。如何在语文课堂中提高教学实效性，是语文教师们需要不断思考和探索的问题。本文将从教学内容设计、教学方法应用、学生评价和教师自身发展等方面探讨如何立足语文课堂，提高教学实效性。
一、教学内容设计
教学内容设计是语文教学的重要环节，好的教学内容设计不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，还能够促进学生的语文素养和能力的提高。在教学内容设计上，语文教师需要重视以下几个方面：
1. 紧贴教材，注重学生情感体验
语文教学内容的设计应当紧贴教材，注重学生的情感体验。要使学生在学习过程中对课文内容产生共鸣，激发学生的情感共鸣，引发学生的学习兴趣。
2. 经典诵读与实际运用相结合
语文教学内容设计中，应该将经典诵读与实际运用相结合，使学生对经典诵读进行诵读、赏析、感悟，更好地将经典诵读融入到实际语言运用中。
3. 培养学生的语言表达能力
语文教学内容设计应该注重培养学生的语言表达能力，设计一些能够激发学生思考和展现语言魅力的活动和任务，使学生在实践中提高自己的语言表达能力。
二、教学方法应用
教学方法是语文教学中的重要环节，教学方法的灵活应用能够提高教学效率和学习效果。在教学方法应用上，语文教师需要关注以下几个方面：
1. 多媒体辅助教学
在语文教学中，利用多媒体设备进行教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容有更加直观而深刻的认识。
2. 合作学习
语文教学中，可以采用合作学习的方式，通过小组合作、角色分配等方式，使学生在合作中相互借鉴、相互督促，促进学生的主动学习和合作能力。
3. 任务型教学
任务型教学是一种以任务为中心的教学模式。在语文教学中，可以通过设计具有挑战
性和趣味性的任务，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
三、学生评价
学生评价是语文教学中不可或缺的一环，通过科学合理的学生评价，可以更好地了解
学生的学习情况，为教学改进提供依据。在学生评价上，语文教师需要着重以下几个方
面：
1. 多元化评价方式
语文教师应该采用多元化的评价方式，注重对学生的综合评价，既包括考试成绩，更
要注重平时表现、作业表现、综合素质等方面的评价。
2. 鼓励学生自评和互评
语文教学中，教师应该鼓励学生进行自评和互评，使学生更加客观地了解自己的学习
情况并不断完善自己。
3. 及时反馈
学生评价不仅要及时，还要具有针对性。教师应该及时对学生的评价进行反馈，指导
学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教师自身发展
教师自身的发展是提高语文教学实效性的关键。语文教师需要不断学习、不断进步，
提高自己的教学水平和教学能力。
1. 不断学习
语文教师要有严谨的态度和科学的素养，要不断学习新的知识、新的教学理念和方法，保持学习的动力和热情。
2. 与时俱进
语文教师要与时俱进，关注语文教育的最新动态，不断反思教学实践，积极适应新的
教学要求和变化。
3. 定期培训
语文教师可以通过参加教研活动、参加专业培训等方式，不断提高自身的专业素养和
教学能力。
怎样提高语文课堂教学实效
怎样提高语文课堂教学实效 一、深入钻研课本，认真备课提高课堂教学实效 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 二、有效的课堂提问激发学生思考 走进现在的课堂，我们会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；教师提问的随意性小了；不着边际。让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析，或许我们又会发现不少教师把“读懂了什么”“体会到了什么”“你想说什么”之类的问题当做“万能钥匙”，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味地使用。结果，学生兴趣索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想 三、合理的家庭作业让课堂教学效果得于巩固
作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。 四、适时的作业讲评是课堂教学效果的良好补充 作业讲评具有检测效果、扬优补缺、巩固基础、提高能力、改进教学等诸多功能。然而当前的小学语文作业讲评课,存在思想上轻视、在时间上匆忙、在操作上随意等现象,导致教师烦、学生厌、效率低。那么,如何提高作业讲评课的效率呢? 1.通览习题在布置作业前,老 师应通览所有习题,逐题解读,把握题目难易程度,结合学生学习水平,作一些预测:哪些题目学生会感到困难,可能会出现怎样的错误…… 对那些偏怪难的习题,可在做前给予适当的指导或提示,这样能消除 学生的畏难情绪,大大降低作业的错误率。2.认真记录对学生的作业,老师不仅要认真批阅,还要认真记录。既要记下学生作业中存在的一些典型问题或共性问题,也要记下特殊的个例或突出的个体,更要记 下独特的、新颖的、有创意的答案。 总之，课堂教学妙招是我们日常教学中日积月累的经验。
提高课堂实效性的简单方法
提高课堂实效性的简单方法 课堂教学是目前中小学教育教学活动的基本组织形式，从一定意义上说，提高教育质量和效益，实质上就是要提高课堂教学的质量和效益。一节课的好坏，学生的注意力是关键。注意力越集中，教学效果就越好。因此，如何吸引学生的注意力，是每一位教师都应认真研究和探讨的课题。影响学生注意力的原因有很多，如学生心理方面、身体方面的因素，以及环境、条件的影响等。有的教师只一味抱怨学生上课纪律性不好、不注意听讲、不动脑筋，其实，这是极其片面的。我们一方面要承认并面对学生尤其是小学生自控力差的现实，另一方面要想出更多办法来吸引学生，增强课堂效率，提高课堂实效性。 一、课前激趣法。 从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代化教学辅助设备，高效利用电脑、贴板、插图、投影仪、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，激发学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要教师多加揣摩，充分利用插图与课本内容的密切联系，挖掘插图所潜藏的信息。可见重视教具及课本插图的作用，也是提高课堂实效性的有效手段。 教师在课堂教学中，经常会利用课前谈话这种形式引入新课，课前谈话的多种形式非常重要，教师可以根据本课的授课内容，讲个小故事，猜个小谜语，提个小问题，学生的兴趣和
注意力很快就会吸引到本课的教学内容中来。课前复习也是课堂教学常用形式，如果从巩固生字或读课文开始一堂课，可以用很简单的比赛形式，如：男女生比赛，小组比赛，个人比赛，教师一定要在比赛结束时，做出评价和鼓励，激发起学生学习的积极性，提高学生主动学习的兴趣。 二、课中促学法。 深入钻研教材，精心设计课堂教学，是提高教学实效性的基础。首先教师必须明确教学目标，教学重难点及突破教学重难点的方法，设计有层次紧扣教学内容的课堂检测，有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，教学过程中正确恰当地处理课堂中突发的事件，才能够达到一个有教学实效性的课堂。 具有实效性的课堂，应该是有课堂教学的节奏性。“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。 三、在课堂教学的各个环节，简单有效的教学方法也是实现课堂实效性的重要手段。 1、范读促学法。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施 1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。教师应该 清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。这样做有利于学生知道他们将 要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。 2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教 学方法。可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性 和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。 3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。教师 可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解 和感受语文知识。这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解 能力。 4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组 讨论、角色扮演、合作探究等。通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高 他们的学习效果。 5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行 反馈。可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采 取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。 6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。这样做有助于巩固学生的知识 和技能，提高语文学习的实效性。 7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。教师可以通过提 供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。教师还应 该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。 要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒 体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自 主学习能力。通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。
聚焦语文课堂提高教学有效性
聚焦语文课堂提高教学有效性 课改带给我们全新的教育理念，也带给了课堂教学新的气象，但是先进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松、学得愉快、考得满意”这个目标。 一、语文教师要增强课堂教学的效益意识 有效性是课堂教学的生命，课堂改革的核心在于提高效率，教师在教学活动中要增强效益意识，提高课堂教学的有效性。这就要求在课堂教学活动中，教师要采取各种方式和手段，在最短的时间里尽可能地取得学生学习的最大收获，实现教学目标。高效的课文课堂表现为：1、教学三唯目标清晰明确，符合课程标准要求，符合学生身心发展水平； 2、选择了学生利于接受且效果最好的教学方法，注重实效； 3、在规定的课堂教学时间内要质量，而不是把时间前伸后延，通过超标的预习或课后题海战术，加重了学生的学习负担。因此，教师要不断增强效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课：在有限的时间里，学生做什么才最有价值，围绕文本的知识和技能的获得，学生经历怎样的过程，学习或学会什么方法，情感态度发生怎样的改变，学生是否达到最大的课堂学习效益。 语文教师抓教学整体质量从提高每一次课堂教学效益入手，评价课堂效益高低不以自己有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有没有学到什么或者学生学得好不好为标准。学生不想学或者学了没有收获，即使自己教得很辛苦也是低效的教学。
二、语文教师要根据学情制定科学的教学目标，选择恰当的教学内容 1、要重视教学目标的有效设计。美国教育学家布卢姆说：“有限的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标是在课堂教学中学生经过教学活动所要达到的结果或标准。一节语文课没有具体的教学目标，那是很难评价课堂效率的高低，所以要提高语文课堂的有效性首先就是要制定符合学情的教学目标，照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。有效的目标设计一是即要符合课程标准，更要符合学生实际，只有教学目标的数量和难度都经过仔细斟酌，反映了语文学科特点，尊重了学生的认知水平，以学定教，课堂才会真正体现教师是在为学生的发展服务。那些脱离了学生实际，一味追求“时尚”的教学目标是不能获得高效的；二是目标设计尽力做到可检测性，语文学科特点容易使教学目标变得抽象，情感态度价值观不易客观检测，且是一个长期和潜移默化的过程，所以对知识与技能的检测必须要有设计，如果一节语文课没有目标达成情况的检测设计，教师自然无法准确判断学生的学习效果。因此有人认为语文课堂教学低效的问题其实大多不是学生引起的，而是由于教师教学目标的随意设计或教学中无目标意识造成的。 2、对教学内容要进行有效性选择。有教育人士认为，从教学内容角度衡量一堂语文“好课”的最高标准就是教学内容切合了学生的实际。例如在练习课上，有的语文教师喜欢直接使用某“经典练习册（卷）”，一来觉得是大师所编，权威性不容置疑，二来也图个省事，随手拈来，批改还有参考答案，减轻多少工作！可试想过：这个训练内容是针对了我的学生的实际水平吗？训练的侧重点是我需要开展的吗？这是有效训练还是在加重学生不必要的学习负担呢？……所以，教师对练习资料
立足语文课堂 提高教学实效性
立足语文课堂提高教学实效性 语文课堂教学是教育教学工作的核心环节，也是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要途径。如何在语文课堂中提高教学实效性，是语文教师们需要不断思考和探索的问题。本文将从教学内容设计、教学方法应用、学生评价和教师自身发展等方面探讨如何立足语文课堂，提高教学实效性。 一、教学内容设计 教学内容设计是语文教学的重要环节，好的教学内容设计不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，还能够促进学生的语文素养和能力的提高。在教学内容设计上，语文教师需要重视以下几个方面： 1. 紧贴教材，注重学生情感体验 语文教学内容的设计应当紧贴教材，注重学生的情感体验。要使学生在学习过程中对课文内容产生共鸣，激发学生的情感共鸣，引发学生的学习兴趣。 2. 经典诵读与实际运用相结合 语文教学内容设计中，应该将经典诵读与实际运用相结合，使学生对经典诵读进行诵读、赏析、感悟，更好地将经典诵读融入到实际语言运用中。 3. 培养学生的语言表达能力 语文教学内容设计应该注重培养学生的语言表达能力，设计一些能够激发学生思考和展现语言魅力的活动和任务，使学生在实践中提高自己的语言表达能力。 二、教学方法应用 教学方法是语文教学中的重要环节，教学方法的灵活应用能够提高教学效率和学习效果。在教学方法应用上，语文教师需要关注以下几个方面： 1. 多媒体辅助教学 在语文教学中，利用多媒体设备进行教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容有更加直观而深刻的认识。 2. 合作学习 语文教学中，可以采用合作学习的方式，通过小组合作、角色分配等方式，使学生在合作中相互借鉴、相互督促，促进学生的主动学习和合作能力。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施 随着教育改革不断深入，语文课程的教学方式和方法也在不断推崇和尝试新的教学方法，以提高教学质量和有效性。提高语文课堂教学实效性的措施可以从以下几个方面入手。 一、开展多元化的教学活动 在传授文化知识之外，语文课程也应该注重学生的思想表达能力和语言组织能力的提升。因此，加强课程内容多样性和教学方法多样性不可或缺。例如，安排问课、演讲、辩论、写作等课堂活动，充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂的实效性和趣味性。 二、加强语文课程的互动性 提高语文课堂教学的实效性，需要加强师生互动。在课堂上引导学生多参与互动，可 以让学生更加深入地理解和掌握语言，更容易记忆和理解语言的运用方法。同时，通过互动，学生也能建立良好的师生关系，使学生更愿意思考和发言。 三、结合生活实际开展教学 语文课程需要结合现实生活实际开展教学，从生活中找到例子，让学生更容易理解和 体验课程知识。例如，每周一次的科技新闻，让学生能够接触最新的信息，提高文化素养。同时，课堂教学要根据学生的知识和理解水平，不断改进和优化课程内容，使学生更容易 理解和掌握语言知识。 四、推动综合素质教育 随着综合素质教育的不断推进，语文课程也需要推动综合素质教育的普及。通过培养 学生的综合素质，这些素质包括：心理健康、情感管理、社交能力、学习方法等方面，使 学生更加容易应对社会发展需求。在语文课程中，鼓励学生通过大量的阅读和写作，提升 语文素养，增强综合素质。 总之，提高语文课堂教学实效性需要从改进教学内容、增强师生互动、结合实际情况 和推动综合素质教育等方面入手。教师应该根据学生实际情况和需要，不断优化课程设置，创新教学方法，提升教学效果和质量。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性 语文课堂教学是学生学习母语的重要途径之一，也是学校教育的重中之重。然而，现 实中很多语文课堂教学存在着效率低下、平淡无味、乏味枯燥等问题，难以满足现代学生 的教育需求。因此，如何提高语文课堂教学的实效性是当下需要思考的重要课题。 一、营造积极的教学氛围 营造积极的教学氛围是提高语文课堂教学实效性的重要手段。在教学过程中，教师应 该树立鲜明的教学形象，通过语调、肢体语言等手段，让学生感受到他们的热情和认真态度。同时，要注重课堂环境的营造，教室的布局和装饰要舒适美观，学具、课件、多媒体 教学设备等学习资源应准备充足，让学生感受到学习的氛围。 二、注重学生情感的融入 语文教育的本质是以学生为中心的教育，所以注重学生情感的融入可以提高语文课堂 教学的实效性。在教学过程中，教师应该关注学生的情感体验，了解学生的兴趣、爱好、 文化背景等，让他们感受到教学内容的价值和意义，调动他们的学习积极性。 三、采用多元化的教学方法 采用多元化的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高教学效率。在教学过程中， 可以采用多项教学策略，例如启发式教学法、探究式教学法等，在培养学生思维能力的同时，增强他们的学习兴趣和积极性。 四、定期评估教学效果 为了提高语文课堂教学的实效性，教师需要经常对自己的教学方法和效果进行评估。 课后可以与学生开展互动交流，听取他们的意见和建议，了解学生的反馈和期望，从而不 断调整和改进自己的教学方法和策略。同时，也可以从课程设计、学习材料和教学资源等 多个方面分析和评估教学效果，为下一次教学提供有力的支持。 总之，提高语文课堂教学实效性需要教师加强自身素质的提高，注重学生情感的融入，采用多元化的教学方法，定期评估教学效果，为学生提供一个优质的教学环境和教学资源，让语文课堂教学更加直接有效地服务于学生的学习需要。
提高语文课堂教学实效性的有效途径
提高语文课堂教学实效性的有效途径 一、增强目标意识，明确教学方向 无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。”前两个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做人，这就关系到学生德才兼备的问题。过去，我们的教学只重视知识与能力这一维度的状况，学生不会把学到的知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的语言文字训练使他们的思维得不到发展，感情枯竭。现在，有些老师忽视语文双基教学，转而过分关注学生的情感态度、价值观维度。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终身学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的日标。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，更不能将三者孤立。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个日标得以实现的依托。因此，语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，这样三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实，实现在整合中提高语文教学效率。 二、准确把握文本，精心设计环节 “把功夫用在课前，把本领显在课堂”这句话充分说明了课前认真钻研教材是提高课堂教学实效的重要前提。深人研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确“三维”教学目标，理出文本特点，做好学情分析。根据自己所教的班级的学情，确定教学重点、难点、知识能力点、思想教育渗透点，挖掘训练要素，把握好教学的“度”与“量”，简化要求，找准教学的切人点，进而选取符合教材与学生实际的教学方法，设计比较合理实用的教学方案，这样的量体裁衣往往能在教学中收到实效。 课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师在深人解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，要学会取舍。我们要在教学目标、探究问题、技能训练、教学环节及板书上进行取舍，关注学生学习的疑点、难点、兴奋点，不能“眉毛胡子一把抓”，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终身受用的“核心内容”进行教学，做到“该教的就教，不该教的就不教”。教师只有善于剪枝，懂得取舍，才能在有限的时间内，使学生获得最大的收益。 三、优化教学方法，构筑有效课堂 在一些课堂教学中，我们往往会看到一些相同的教学内容，不同的教师就会
【教学研究】提高小学语文课堂实效性的策略
【教学研究】提高小学语文课堂实效性的策略 新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，老师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。 那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？ 一、制定适合自己学生发展的教学目标，提高课堂教学的实效性。 在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高
了课堂教学效率。 一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。 如教学《牛和鹅》第二课时，就应明确以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理活动。让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。 二、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性。 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，利用身边的一些趣事、
小学语文课堂提高教学实效性的研究
小学语文课堂提高教学实效性的研究 作者：马德 来源：《新课程》2021年第51期 摘要：随着新课程改革的不断落实与推进，我国的教育领域，尤其是语文教育领域在教育理念方面已经发生了崭新的变化：从原本以“教师”为中心到以“学生”为中心，教学内容要求更加符合学生的学习需求，教学设计要能够加强师生的双边互动，教学环境要求能够促进学生的思维发展，教学评价要求呈现多元化的态势，将学生学习的动力由“外部驱动”转为“自主驱动”，从个人的需求与兴趣入手来提升语文教学的实效性，使教师也能够教得用心且放心。 关键词：小学语文;教育教学;实效性 所谓的教学实效性即指教师要在课堂40分钟内基本实现教学目标中的全部内容，让学生掌握应有的知识与技能，并且在课堂上加以简单运用。学生在课堂教学后在思想和精神上发生了教师所期望的转变与提升，这不仅是教师教学的完美实现，也是学生个人阶段性的完美发展。因此，教师需要从“课堂”这个关键点入手，思考如何才能够充分地运用时间与教学手段来满足学生的需求和社会的需求。下面笔者就这个问题展开论述。 一、小学语文课堂提高教学实效性的意义 第一，从学生方面来进行研究。在小学课堂上时常出现教师讲、学生写的现象，看似学生在认真地学习，实际上其不过是在机械地记录教师所讲述的内容，这些语文知识与技能未能进入其头脑之中，自然也谈不上内化知识一说。而从课堂教学的实效性研究入手能够很好地解决这个问题。课堂是新课程改革的核心，要提高语文课堂的效率与质量自然要从师生关系出发，从“学生侧”来提高语文课堂实效性，最好的回答是让学生在课堂上彰显其主体性，以兴趣引导其主动且积极地进行语文学习，保持探索的态度面对一切未知的知识和困难，并且以合作的形式来解决共同的难题，这样学生的课堂参与感增强了，自然会将更多的精力和时间放在获取语文知 识上。 第二，从教师方面来进行研究。虽然新课程改革看似弱化了教师的地位，但实际上却赋予教师更大的责任， 教师以组织者和辅助者的身份与姿态让学生的主体意识逐步觉醒，使其自身明确学习语文的意义在何处，以此来养成良好的语文学习习惯和正确的语文态度。而教师在转变期间需要从大量的教育学和心理学知识中找寻促进学生学习的理论依据，还需要阅读众多的语文名篇和名
小学语文课堂实效性
小学语文课堂实效性 篇一：小学语文课堂实效性 浅谈提高小学语文课堂教学的实效性 在小学语文课堂教学中提高实效性应先激发学生学习的积极性，来提高课堂教学的实效性。 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。 二是要注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性 课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。 精讲表现在： （1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。 （2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难 点适时疏导。 精练表现在： （1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。 （2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。 （3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。 总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。 浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 随着课程改革的深入,很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生失去兴趣。真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生(转载于: 小龙文档网:小学语文课堂实效性)命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对