天才学生的教育
如何培养天才儿童，不可思议的教育秘密!
如何培养天才儿童，不可思议的教育秘密!相信每个有孩子的家庭，都希望自己的孩子是人中龙凤，从小是天才儿童。
但是由于每个人的基因不一样，生出来的孩子们也未必都是天才儿童。
即使有很多家长都希望自己的孩子是天才儿童，但是这个也是不能强求的，要随缘。
那么天才儿童都是怎么形成的呢?这其中也是有原因的，除了基因好更重要的是教育方面不可小瞧。
1. 天才儿童都有哪些优点呢?天才儿童相对于普通的儿童来说是很有优势的，他们的优点也是显而易见的。
天才儿童早期的时候，讲话是很快的相对于其他孩子。
语言方面的吸收能力也是很强的，因为他们的理解能力高于其他孩子，语言领悟的能力很强。
天才儿童有自己的独特性格，做事不喜欢循规蹈矩，这样的孩子是很有见解的，也很有主见，是做大事之人。
想象力丰富也是天才儿童们的优点，这类型的儿童思维能力是很超前的，好奇心也是相比普通的孩子要重。
而且这些孩子也是很好动的，天才的儿童一般都是好动的孩子，这种孩子，聪明伶俐头脑灵活。
2. 如何培养天才儿童?教育对于每个孩子来说都是至关重要的，好的教育会促进孩子们的成长，天才儿童的培养其实并不难。
每位孩子都是独特的个体，教育方面要懂得因材施教，根据孩子们不同的个性进行有效的教育。
这样更加有利于天才儿童以后的发展。
培养天才儿童，可以让孩子从三岁开始接触外语，让他们对语言有更大的兴趣，培养他们记单词的能力，增强记忆力，可以训练超强记忆。
这也是天才儿童必备的优点。
3. 注重培养孩子们的特立思维孩子们的思维程度总是不一样的，首先家长们就应该针对自己的孩子思维是如何的，在来进行因材施教。
有的孩子思维可能就会是有些慢，因此有这些孩子的家长就应该想好要怎么教育了，可以让孩子们多看书多阅读多思考，提高他们的思维能力，久而久之他们的慢思维也会是有所提高上来的。
对于本来思维逻辑就很强的孩子们，家长们在稍加引导，那就绝对是天才儿童了。
4. 家长们可以培养孩子们的动手能力动手能力强的孩子说明他的很多方面是很棒的，而这方面厉害的孩子们在以后的事业发展是会很有利的。
天才教育学习计划
天才教育学习计划导言在当今社会，教育被视为一个国家和一个社会的重要基石。
而对天才教育的重视更是一种新的趋势。
天才教育不仅仅是培养天才儿童的能力，更重要的是培养出有天才潜质的孩子。
天才教育的实施需要有一个循序渐进的学习计划，下文将从培养孩子的思维、创造力、才华等方面来详细地阐述一个天才教育的学习计划。
一、思维培养1. 逻辑思维的培养逻辑思维是天才儿童的基本能力之一。
在课程中可以通过一些适当的游戏和实际的案例来培养孩子的逻辑思维能力。
比如通过一些智力游戏和推理游戏来激发孩子的逻辑思维，在观察一些实际的案例时，可以引导孩子思考一些逻辑上的问题，逐渐培养他们的逻辑思维。
2. 创新思维的培养创新思维是天才儿童的另一个基本能力。
在课程中可以通过鼓励孩子自由发挥，提倡纵容孩子的创造力。
还可以通过一些创意类的游戏和实践来激发孩子的创新思维。
比如在小组学习中，可以引导孩子们自由讨论和思考，鼓励他们提出自己的见解和构思，逐渐培养他们的创新思维。
3. 批判性思维的培养批判性思维是天才儿童的另一个重要能力。
在课程中可以通过一些争论性的问题和让孩子发表自己的看法来培养他们的批判性思维。
另外还可以适当地让孩子接触一些高等水平的知识，引导他们思考和发表自己的见解，逐渐培养他们的批判性思维。
二、学科学习1. 语文在语文学习中，除了传统的课文阅读和写作训练，还可以增加一些扩展性的阅读和写作训练。
对于天才儿童，可以挑选一些思维火花的作品，比如神奇的课文，悬疑的故事等，通过对这些作品的阅读和写作，可以激发孩子的创造力。
2. 数学在数学学习中，可以注重培养孩子的逻辑思维和创造力。
可以通过一些数学游戏和数学问题来激发孩子的数学兴趣，同时培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 自然科学在自然科学学习中，可以通过一些实验和探索来培养孩子的实践能力和科学思维。
还可以通过一些有趣的科学知识和案例来激发孩子对科学的热爱和兴趣。
4. 社会科学在社会科学学习中，可以通过一些案例和实际事件来带领孩子思考社会和历史的发展。
对天才儿童教育案例(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，天才儿童教育也日益受到关注。
天才儿童是指智力超常、具有特殊才能和潜力，对国家和社会有巨大贡献的儿童。
本文将以王明为例，探讨天才儿童的教育案例，为天才儿童的教育提供有益的启示。
二、王明的成长背景王明，男，10岁，出生在一个普通家庭。
他从小对数学、物理等学科表现出浓厚的兴趣，尤其擅长解决复杂的问题。
王明的父母都是教师，他们注重培养孩子的兴趣爱好，给予孩子充分的关爱和支持。
三、天才儿童教育的实施1.发现天赋，早期培养王明的父母在发现他具有特殊才能后，便开始有意识地培养他的兴趣。
他们为王明报名参加各类数学、物理竞赛，让他接触更多的知识和挑战。
在这个过程中，王明的天赋得到了充分的挖掘和发展。
2.个性化教育，注重全面发展针对王明的特点，父母为他制定了个性化的教育方案。
他们不仅关注王明的学科成绩，还注重培养他的综合素质。
在课外，王明参加了书法、绘画、音乐等兴趣班，使他在多个领域取得了优异成绩。
3.尊重个性，鼓励创新王明的父母深知，天才儿童的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养他们的创新精神和实践能力。
因此，他们在教育过程中，尊重王明的个性，鼓励他提出自己的想法，勇于尝试。
当王明遇到困难时，父母会给予他适当的指导，而不是简单地告诉他答案。
4.搭建平台，拓展视野为了使王明更好地发展，父母为他搭建了多个平台。
他们为王明报名参加各类学术讲座、夏令营等活动，让他接触到更多的优秀人才，拓展视野。
此外，父母还鼓励王明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
5.家校合作，共同关注王明的父母与学校保持密切沟通，共同关注他的成长。
他们定期与班主任、任课教师交流，了解王明的学习情况，及时调整教育方法。
同时，父母还积极参加家长会，与其他家长分享教育心得，共同为孩子的成长助力。
四、王明的成长成果经过多年的努力，王明在多个领域取得了显著成果。
他在全国数学竞赛中获得金牌，并在国际物理奥林匹克竞赛中获得银牌。
培养天才儿童的计划
培养天才儿童的计划
培养天才儿童是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
以下是一些可能有助于培养天才儿童的计划：
1.提供良好的家庭环境：家长应该给予孩子足够的关注、支持和爱，
培养孩子的好奇心和自信心，让他们能够自主学习和探索。
2.提供多元化的学习机会：学校和社会应该为孩子提供丰富的学习资
源和机会，包括参观博物馆、图书馆、科学中心等，参加科技、艺术、运
动等各种活动。
3.建立启发性的教育环境：教育应该注重培养孩子的创造力、领导力、团队合作精神，让他们在学习中能够享受到成就感。
4.提供个性化的学习方案：根据每个孩子的兴趣、能力和发展需求，
为他们制定个性化的学习方案，让他们能够在合适的领域中得到发挥。
5.鼓励交流和合作：家长和教育者应该鼓励孩子与同龄人和专业人士
交流和合作，参与团队和社区项目，让他们体验到协作的乐趣。
6.提供真实的挑战和竞争环境：让孩子身处真实的挑战和竞争环境中，让他们学会适应和突破挑战，培养他们的竞争精神和自信心。
7.重视价值观和人文素养的培养：培养天才儿童不仅仅是要强调技术
和学科的学习，还需要注重他们的生命素养、人文素养和价值观的培养，
让他们成为优秀的公民、领袖和人类。
初中天才学生培养计划
初中天才学生培养计划背景：初中阶段是孩子成长的重要阶段，对其综合素质的培养尤为重要。
为了培养和发掘初中天才学生的潜力，制定了以下培养计划。
初中阶段是孩子成长的重要阶段，对其综合素质的培养尤为重要。
为了培养和发掘初中天才学生的潜力，制定了以下培养计划。
目标本次初中天才学生培养计划的目标是：1. 发现和挖掘初中阶段的学生潜在天才；2. 提供适合天才学生的个性化教育和培训；3. 培养天才学生的创造力、批判性思维和领导能力；4. 帮助天才学生在学业方面取得优异成绩。
培养策略为了达成上述目标，我们提出以下培养策略：1. 多元化选拔：通过学术成绩、潜能测试以及老师和家长的推荐，全面考察学生的综合能力，确保选拔到具备潜力和天赋的学生。
2. 个性化教学：根据天才学生的特长和兴趣，设计个性化研究计划，为他们提供更具挑战性和深度的研究内容，激发他们的研究动力。
3. 实践与项目研究：引入实践性教学和项目研究，培养天才学生的实际操作能力和创新思维，提供他们展示才华的舞台。
4. 辅导与指导：配备优秀的教师和导师团队，为天才学生提供个性化辅导和指导，帮助他们解决研究和成长过程中的问题。
5. 社区和实践参与：鼓励天才学生积极参与社区服务和实践活动，培养他们的责任感和社会意识。
实施步骤该计划将分为以下几个步骤进行实施：1. 选拔：根据学生的学术成绩、潜能测试以及推荐情况进行选拔，确定培养对象。
2. 制定研究计划：根据天才学生的个性化需求和目标，制定相应的研究计划，并配备专属教师和导师。
3. 实施培养方案：按照研究计划的安排，组织天才学生进行个性化教学、实践项目以及辅导指导等活动。
4. 跟踪和评估：定期跟踪天才学生的研究进展和成果，并进行评估，及时调整和改进培养方案。
5. 优化升级：根据实施过程中的反馈和评估结果，不断优化培养方案，使其更适应和满足天才学生的需求。
成果评估为了评估该初中天才学生培养计划的成果，我们将采取以下几种方式进行评估：1. 学业成绩评估：通过对天才学生的学科成绩进行评估，以评判其在研究方面的突出表现。
天才儿童教育的理念与实践
天才儿童教育的理念与实践引言在当今社会，天才儿童的教育日益受到重视。
如何正确识别和培养这些孩子，让他们的潜能得到充分发挥，是教育工作者和家长共同关心的话题。
本文旨在探讨天才儿童教育的理念与实践，以促进其健康成长和全面发展。
教育理念尊重个体差异每个孩子都是独一无二的，天才儿童亦是如此。
教育应当尊重每个孩子的个体差异，提供个性化的学习计划和教育资源，以满足他们不同的学习需求。
发展多元智能加德纳的多元智能理论指出，智能不仅仅局限于语言和逻辑数学能力，还包括音乐、空间、身体运动等多方面。
天才儿童教育应注重多元智能的培养，帮助孩子在多个领域发展潜能。
培养创新能力创新是推动社会进步的重要力量。
天才儿童通常具有较强的创造力和想象力，教育应鼓励他们探索未知，挑战传统，培养创新思维和解决问题的能力。
教育实践早期识别与评估通过科学的方法和工具对儿童进行早期识别和评估，了解他们的天赋和兴趣所在，为制定个性化教育计划提供依据。
弹性学习环境创造一个灵活多变的学习环境，允许天才儿童根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容和方式，同时提供丰富的学习资源和机会。
专业指导与支持聘请专业的教师和心理咨询师，为天才儿童提供学术上的指导和心理上的支持，帮助他们应对成长过程中可能遇到的挑战。
家庭与社会的合作家庭是儿童成长的第一课堂，家长的理解和支持对天才儿童的成长至关重要。
学校应与家庭紧密合作，共同为儿童的发展提供良好的环境和条件。
同时，社会各界也应关注并支持天才儿童的教育，为他们提供更多的学习和发展平台。
结语天才儿童的教育是一个复杂而细致的过程，需要教育者、家长和社会共同努力。
通过实施上述教育理念和实践，我们可以更好地培养天才儿童，让他们在未来为社会做出更大的贡献。
天才教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，随着经济社会的快速发展，教育改革不断深入，天才教育逐渐成为教育领域的一个热点。
天才教育是指针对具有特殊天赋和潜能的儿童，通过科学的教育方法和手段，激发他们的潜能，培养他们成为未来的杰出人才。
本文将以一个天才教育案例为例，探讨天才教育的实施过程和成果。
二、案例介绍案例名称：小明的成长之路小明，一个出生在普通家庭的男孩，从小展现出与众不同的天赋。
他3岁时就能背诵《三字经》，5岁时开始阅读《红楼梦》，7岁时掌握了英语口语。
在小学阶段，他的成绩一直名列前茅，尤其擅长数学和物理。
为了更好地培养小明的潜能，他的父母决定为他寻找一所合适的天才教育机构。
三、天才教育实施过程1. 选择合适的培训机构经过多方考察，小明的父母为他选择了国内一家知名的天才教育机构。
该机构拥有一支专业的教师团队，采用国际先进的教育理念和方法，为天才儿童提供个性化的教育服务。
2. 个性化教学方案根据小明的兴趣爱好和特长，教育机构为他制定了个性化的教学方案。
方案包括：（1）数学和物理课程：针对小明的数学天赋，教师为他提供了更高难度的数学和物理课程，激发他的学习兴趣。
（2）英语课程：利用小明对英语的热爱，教师为他安排了丰富的英语学习活动，提高他的英语口语和听力。
（3）课外活动：组织参加各类竞赛、讲座和实践活动，拓宽小明的视野，培养他的综合素质。
3. 家庭教育配合小明的父母高度重视家庭教育，与培训机构保持密切沟通，了解小明的学习情况。
在家庭中，父母为小明创造了一个良好的学习环境，鼓励他独立思考、勇于探索。
4. 定期评估与调整教育机构定期对小明的学习情况进行评估，根据评估结果调整教学方案，确保小明的潜能得到充分挖掘。
四、天才教育成果1. 学习成绩优异经过几年的天才教育，小明的学习成绩有了显著提高。
在各类竞赛中，他多次获得优异成绩，成为同龄人中的佼佼者。
2. 潜能得到充分发挥在天才教育机构的培养下，小明的数学和物理天赋得到了充分发挥。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童在普通教育中培养天才儿童的问题一直备受关注。
天才儿童是指具有非凡才能与潜能，远超同龄人的学生。
怎样在普通教育中培养这样的天才儿童呢？要了解天才儿童的特点和需求。
天才儿童通常具有较高的智商和创造力。
他们对知识有着超乎寻常的兴趣和渴望。
一方面，教育者应该提供给他们足够的知识资源和学习机会，鼓励他们探索和拓展抱负。
教育者也要培养他们的个人兴趣和爱好，激发他们的探究欲望。
只有通过满足他们的求知欲和探索欲，才能充分发展他们的潜力。
创设良好的学习环境也是培养天才儿童的关键。
教育者应该创造一个充满竞争和合作的学习氛围，为天才儿童提供广阔的舞台。
可以组织一些竞赛活动，给学生展示个人才能的机会。
还应注重团队合作，培养学生的沟通和合作能力，这对于他们未来的工作和生活也非常重要。
个性化教学也是培养天才儿童的有效途径。
每个学生都有自己的学习特点和需求。
教育者要根据学生的个别差异，灵活调整教学方法和教材内容。
对于天才儿童，教育者可以提供更高难度的课程和更深入的学习内容。
也要给予他们更多的自主学习的机会和权力，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习。
除了教育者的努力外，家庭的支持也是培养天才儿童的重要条件。
家长应该理解和接受孩子的天赋和特点，鼓励他们追求个人兴趣，并提供必要的支持和资源。
家长也要与学校保持积极沟通，共同为孩子的成长和发展制定合理的教育计划。
要摒弃以分数为导向的评价体系，建立起多元化的评价方法。
天才儿童不仅仅是在学术成绩上有所突出，他们的创造力、领导力和社交能力也需要得到充分的认可和发展。
教育者应该采用多种评价方法，全面了解学生的综合素质和潜力。
在普通教育中培养天才儿童需要教育者、家长和学校共同努力。
通过提供合适的学习和成长环境，满足他们的需求和兴趣，发掘他们的潜能和才华，才能真正培养出具有创造力和领导力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
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天才的教育
天才们的普遍烦恼问题在于，宁铂式的烦恼是不是少年班教育模式制造的？作为一个天才儿童，即使他当时并未进入少年班，是否在成长过程中也会有类似的烦恼？
研究表明，天才们大都会被同样的烦恼所困扰。
波士顿大学的心理学教授埃伦 ·文纳在其所著的《天才儿童：神话与现实》一书中说到天才儿童们必然要面临的一个残酷事实：“(他们)终将进入一个阶段，那时，年龄不再重要。
在一个个人魅力和性格更能决定失败的世界，他们的考试成绩不再重要。
这一新的认识可能让人措手不及。
”
被广泛引用的例子是20 世纪二十年代，美国心理学家特曼
( L.M.Terman)做过的一项大规模研究。
他首先使用智力测验来鉴别超常儿童，把智商达到或超过140 定为天才儿童的临界线。
通过测试，他筛选出1200 个“天才”儿童，在美国政府的支持下为他们提供最好的教育条件，给他们提供尽可能多的知识积累，精心进行培养，希望从他们中间能出现像爱因斯坦、爱迪生等一样伟大的科学家和杰出人物。
50 年后，特曼的追随者们寻找到仍有记录的800 多人。
调查结果发现，在他们中间，大师级的科学家并不多。
而对国家有杰出贡献的一组人，是具有坚强的意志品质和良好的人格特征的人。
“情商”看起来和成功密切相关，但宁铂、干政、谢彦波以及后来一些被报道的神童，恰恰无法摆脱他们的“宿命”——与人交往的障碍。
美国儿童心理和行为矫治专家们的一系列新研究已证实，正是神
童的超常智力，有可能成为他们社交生活中意想不到的一大障碍，尽管他们的智商很高，但“情商”却未必一定高（在许多情况下甚至还可能低于一般同龄孩子），心理上也远未发展到成熟阶段。
也许正是因为他们强烈的求知欲、广泛的兴趣以及与众不同的处世方式常常遭到包括教师在内的成人的曲解，他们比一般孩子更有可能变得“咄咄逼人”或“不讲道理”，由此在同龄人中更容易成为不受欢迎的“另类”。
去年被保送北京大学的13 岁男孩鲍宇阳，被认为还沉溺于“童年心态”中不能自拔，尽管他一天可以解25 道超难度的数学竞赛题，但他的任课老师却把他称为一个“悲剧”。
北京师范大学心理学教授、博士生导师许燕认为，超常儿童的心理问题主要是对能力，尤其是认知能力的关注过于集中。
“孩子们对知识可以很好地领会，但是对于一些社会问题缺少深刻的思考。
当他们跟同龄人或社会的交流出现问题的时候，很容易出现错位。
”
14 岁的美国人罗伯特 ·枚瑟是人们所说的超级天才，他在穿着尿片的时候就和母亲在超市里讨论应该买什么牌子的衣物柔顺剂，他躺在摇篮的时候就已经思考转世轮回的问题，可是他有时候也诅咒遗传，因为巨大的天赋往往伴随着巨大的期望。
“对一般的孩子，我们说‘也许做得到 '某件事，但对于超常儿童，就变成了‘应该做到 '。
再加上媒体的大肆追捧，使得这些孩子畏惧失败，在沉重的外界压力下，从而导致心理疾病。
”
许燕认为，天才儿童教育，不仅仅是单方面的智力培养，而应该是全方面的发展和培养，尤其是人格和创造力的培养。
“全人教育” 的思想，作为教育界普遍认可的一个教育理念，同样适合于超常儿童的
教育。
集中培养，还是个别培养？
在少年班的老友们为这种“集中营”式的教育方式是否成功争论不休的时候，一个在另一模式下成长的神童王思涵遭遇到了“责令退学”的命运。
这个曾被誉为“神童”的东北男孩，当年以14 岁的年龄，高考成绩572分的超高分数，考入沈阳工业大学自动化专业，入学后成绩每况愈下，今年本应从大学毕业，多门成绩却为零分。
在公众对此事件的讨论中，有一种意见认为，王思涵的失败是因为他没有得到针对智慧超常的学生的特殊教育，未得到应有的“小灶” 的滋养。
尽管天才儿童教育面临种种问题，但教育界的共识是，天才儿童的独特性要求有适应他们的教育，应该给他们提供适合其发展特点和需要的教育形式和机会。
而且天才儿童的潜能一直在刺激教育界的兴趣。
美国的天才教育甚至受到立法的保护，其法律规定天才儿童有权利得到适合自己的特殊教育服务。
因此，美国公立学校十分重视天才儿童的甄别与特殊教育，几乎每所学校都有“天才班”。
英国、印度、新加坡等国家都有自己特点的天才儿童教育模式。
印度甚至有500多所“天才儿童学校”，专门面向9 到16岁的印度农村的超常儿童，一切生活和学习费用都由中央政府负担。
心理学研究表明，智力发展超常的人在儿童中的比例是1％－3％。
据中国第五次人口普查，中国有28796万名14 岁以下的儿童，如果按1％的比例计算，中国超常儿童有290 万。
但是，这些天
才儿童大多只能茫然于这两条路线中——要么选择一种集体的特殊教育，而他们可能成为张亚勤，也可能成为宁铂、谢彦波；要么他们被放逐到正常群体，而在与自己年龄和心理都差别甚大的群体中，他们可能会一片茫然，一不小心也可能成为王思涵。
什么样的教育对天才儿童才是最好的？许燕教授认为，不同的孩子应该依据其自身的特点选择适合他们的教育方式。
中国超常的儿童的教育模式主要还是以集中教育为主：比如北科大的少年班、八中的超常班、育小学的超常班等。
但也有像北大去年招收的鲍宇阳这样的插班生，是个别培养的一种模式。
他认为综合能力比较高的超常儿童可以选择集中培养的模式，而像鲍宇阳这样的偏才可能更适合于个别培养。
“需要有灵活的教育政策。
”她说，“超常教育需要和特殊教育、个别教育结合起来。
在国外，各个学校的校门是打开的，一个数学优秀的高中学生可以去选大学的教学课程，只要学习能力达到了，就可以享受那个层次的教育。
这就为超常儿童的发展提供了一个很好的条件和发展环境。
”
少年班已在改变
在世界范围内，天才教育的理念也在不停地变迁中，但总体来
说，那种惟智商的评价体系已经在被逐渐摒弃。
在较早前，美国心理学家特孟的观点比较流行，认为“天才”儿童的智商必定超
过140。
到1970年代，任朱利的观点则成为主流。
在他强调的“天才”儿童必须具备的3个特征中，智力因素已不重要：1.中等以上的智力；2.实现对任务的承诺；3.具备较高的创造性。
美国加州“天才教育”理念越来越为人所认同，它的特点是，从与社会隔绝的“精英教育”转向植根社会，从重视学生单方面的才能转向多种能力的均衡，从只重视学习成绩转向重视学生的“社会和情感需求”。
很显然，这种评价体系注重先天素质，与国内各少年班重视智力水准和一度重视考试成绩的做法大相径庭。
许燕教授认为，早期一些少年班把主要目标定为培养尖端研究型人才、大科学家，更偏重于数理化知识能力方面的培养，忽视了孩子们人才素质和社会能力的培养，使超常教育走了一些弯路。
而现在，尽管国内教育者对天才儿童的社会情感教育还是重视不足，但一些天才儿童教育者已经对此有所注意，比如北京八中就开设了一些加强意志力和全面发展的课程。
事实上，在有了27年的历史之后，中科大少年班的特征也已与宁铂时代大不相同。
一位中科大的老师说，现在的少年班已经不再招收像谢彦波那样的低龄大学生，一般来说，少年班成员只比一般大学生小两三岁左右。
另外，少年班不再对外宣传学生，同时也不再把培养顶尖科技人才当作目标。
“实际上，科大已经知道自己过去的做法是错的。
”这位老师说。
一位研究者认为，传统的少年班教育与国外天才教育之间的差别，其实就是精英教育和素质教育之间的差别。
不过，对于其中的成功者来说，单一价值观的精英教育当然也有好处。
“纳米博士”秦禄昌就表示：“少年班让我受益匪浅。
这么多年来，它给了我适度的自信心、优越感，这些少年时期培养成的精神力
量，任何经历都代替不了。
”
不过他也承认，冒险是不对的。
“就算真是天才，也不能把他当做未来的诺贝尔得主培养。
”他说。