中等职业学校生存、发展之我见

(2)中等职业学校生存、发展之我见
中等职业学校生存、发展之我见
近
几年来，出现在各中等职业学校的一个普遍现象不能不引起重视和关注，那就是：一方面各中职学校使尽了解数去寻找生源，而另一方面各中职学校收到的用人信息
是一波未平又起新波，更让人困惑的是，在很大一部分中职学校却找不到用人单位较为满意的综合素质高、动手能力强的复合型人才。

笔者作为一名中等职业教育的
参与者，不能不忧心如焚！
据统计，我国1990
——1999年新增劳动力总数为1.89亿人，其中大中专以上技术人才仅占3.5%，中职技校职业高中毕业生占14.5%，只接受过初中教育的占46%，
有36%的新增劳动力达不到初级技术所需要的文化程度。

这在客观上为中职学校的发展留下了广阔的空间。

更令人振奋的是：随着市场经济的日臻完善和全球经济
一体化，许多用人单位已深感员工素质和企业文化与该企业的形象和效益息息相关。

因此，具有远见的企业家早已将用工的眼光，瞄准了各中等职业学校，甚至直接
与各中等职业学校联合，实行定向培养。

由此，一种全新的
教育模式------“定单教育”悄然兴起。

这对沉寂多年的中职学校，无疑带来了新的契机，当然也
伴随着全新的挑战。

面对契机和挑战，想想中职招生的尴尬，听听我们周围中等职业教育者的悲叹，笔者不禁要问，中职教育的出路究竟在哪里？
是升格吗？
近几年，中等职业教育处于“进口受阻”，“出口不畅”的艰难境地，导致许多中职学校期望迅速升格而改变现状。

诚然，升格提高了学校的层次，客观上为学校招生，就业和发展创造了一定的有利条件，然而升格真能解决中等职教的大面积滑波吗？笔者的回答是否定的。

首先，从国家政策的角度来分析，升格远远不是为解决中等职业教育滑波而采取的措施，而是为完善我国职教体系，构筑人才培养立交桥而作出的重大决策，更何况，升格的学校毕竟是少数。

据统计，我国现有独立设置的高等职业技术学院386
所（含中职升格扩容的高职院），如果仅靠少数学校的升格来抑制中等职教的大面积滑波，这只能是杯水车薪。

其次，从中等职业学校自身的办学实力来看，中职办
大学，无论是办学条件、师资力量、教学规律、人文环境等都无不令人担扰。

所以，期待升格，走出中等职教困境这种认识水平，无论是对升格后的学校还是正削尖
脑袋准备升格的学校的发展，必将是弊大于利的。

要知道，人才的“金字塔”永远不会颠倒了方向，社会需要的“蓝领”远远多于“白领”。

因此，笔者认为，中等
职业学校办出质量、办出特色，这才是各中等职业学校生存发展的最终出路。

一、办出质量
质量是产品的生命，对于某一中职学校来说，其生命力就来源于教育教学的质量。

中职学校的学生，犹如企业的产品，没有质量就没有市场，就没有生存的根基，更谈不上发展。

所以，衡量一所中职学校办学质量的标准，应该是社会对其毕业学生的认可程度，这客观上要求学校从招生到组织教学的全过程均应注重其
质量。

（一）应
把好“原料”关。

学校每年所招新生，犹如待加工的原料。

劣质的原料，即使精雕细琢，也很难成精品。

所以，中职招生应有一定的标准，那就是不同专业对学生文
化素质及其附加条件的基本要求。

近几年来，受诸多因素的影响，中职招生步履艰难，导致中职的门是一再敞开，最终实施“注册制”。

这在短期内，确实缓解了中
职学校生源矛盾，但长远看，将是为中职学校的发展埋下了一颗定时炸弹。

因为不合格的原料加工成精品的概率实在是太低，随着这些“不合格产品”持续流入社
会，其负面影响不言自喻。

试问，谁还会相信生产这些不合格产品的学校？其结果只能是恶性循环，最终自生自灭。

（二）应
把好教学关。

组织教学的过程犹如对原料的进一步加工，中职学校应针对市场对人才能力的需求，来规划其职业教育的教学课程、教学内容、教学方法及教学机制的
配备等。

笔者认为，目前中职教育所面临的最大问题，恐怕是我们的职业教育观念和我国长期形成的职业教育的封闭和滞后，要改善中职教育教学现状，首先应更新
我们的观念，特别是中职学校一把手的观念。

我们应向西方发达国家学习，把职业教育看做就是培养从事某种职业岗位的人，或者是已经在某种职业岗位上工作，需
要进一步提高，给他们进行技能培训。

长期以来，中职教育几乎是“清一色”的学历教育，而培训这个大市场并没有很好的占领，随着我国进入WTO 及
“学习终身化”社会的到来，劳动就业准入制度和终身教育的理念必将被百姓所接受，职业培训呼之欲出，必将成为中职学校发展的一个新的增长点。

因此，中职学
校应当利用自身的优势对社会开展职业培训和技能签定，为劳动就业准入制度的执行作出贡献。

至此，建立一支高素质教师队伍就成为把好教学关的关键所在。

“学
高为师，身正为范”，一批受过专业训练的高素质教师队伍，无论在学生心智的发展，还是知识增进等方面，即使家长也望尘莫及。

然而，由于种种原因，中职学校
部分教师的现状实在令人忧虑。

他们无论是在教师职业道德，还是专业水平上均存在着不同程度的问题。

因此，重建一支与现代社会相适应的中职教师队伍，已刻不
容缓！那么，高素质的中职教师必须具备什么样的素质呢？首先，必须具备基本的“专业素质”。

包括雄厚扎实的专业知识和一定的教育研究能力。

其次，必须具备基本的“人文素质”。

包括丰富的人文知识和高尚的人格魅力。

因为教师不只是肩负“教书”并且更要“育人”。

只有对人类问题怀有责任感的人才会有爱祖国、爱人民、爱社会之善举。

而教师的高尚人格是对学生最无形且又最有力的教育。

总的来说，教育成败于教师，中职教育要发展，建设一批高素质的教师队伍，无疑是中职学校办出质量的最有力的武器。

二、办出特色
在市场经济的大环境下，办学与经营应该有异曲同工之妙，那就是独树一帜，方能旗开得胜。

所以，中职教育应在办出质量的基础上，将重点转入内涵建设，注重改革创新，力求在办学模式，培养目标，专业设置上办出特色。

（一）
办学模式有特色。

在办学模式上，我们应准确地给自己定位，严格区分职业教育和普通教育这两种完全不同模型的教育：普通教育是着重于学生的基本文化知识，科
学素养的这样一种培养，而职业教育培养人才的特点，很重要一点就是他的职业性和实践性。

长期以来，由于我们职教观念的滞后，许多职业学校，特别是普通中职
学校，依然停留在计划经济时期的学历教育模式阶段，与迅猛发展的市场格格不入，最终陷入目前尴尬的办学境地。

因此中职教育要想走出低谷，重振雄风，那就必
须彻底否定原有的旧的学历教育办学模式，实施新的职业岗位，综合能力为基础的现代职业教育模式，与国际接轨，使中职教育真正服务于社会，服务于市场，服务
于企业，在办学模式上具有中职教育的特点。

即以职业岗位的岗位职责为目标，以能力为基础，以需要为准绳，以够用为尺度，将职业道德、知识、技能相结合，培
养应职性的新人才。

（二）
培养目标有特色。

中职学校培养学生的目标，主要是面对我国的生产、流通、服务等行业的第一线的操作和服务型人员，当然，也包括中间层次的技术人员。

是为学
生进入社会和市场就业或创业的教育。

因此培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础，发展有空间的位置上，立足于培养生产和服务一线的高素
质劳动者和新型农民。

因此，毕业学生的职业性和实践性，将是职业学校培养目标的新的定位。

（三）
专业设置有特色。

不同中职学校应有自己的专业特色。

当然，中职学校的专业设置一定要与我们国家产业结构的调整，就业结构的调整，劳动力市场的需求相适应，
也就是要根据职业岗位的需求来设置其课程和教学内容。

但每一所中职学校的办学历史背景，条件，师资力量都是有限的，如何利用我们有限的资源办出我们的专业
特色呢？这就需要我们在遵循一般办学规律的基础上树立
品牌意识，有计划、有步骤地对某一专业进行投入（包括人力和物力），办好办精某个专业，以形成鲜明的
个性特征。

总之，社会主义经济建设赋予了中职学校广阔的发展空间，中职学校担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，只
要我们深化改革，努力创新，苦练内功，办出质量，办出特色，应该坚信，中等职业教育必将迎来建康、有序而充满生机的明天！。