下雪的声音

《下雪的声音》教学设计
教学内容：冀教版四年级上册第一单元第二课课文《下雪的声音》
教材分析：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。

作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。

作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。

字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。

让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

教学目标：
知识与技能：
1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

积累优美的词句。

情感态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。

教学重难点：用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。

在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。

策略与方法：合作交流，读中感悟。

教学准备：
学生准备：熟读课文，独立完成学案课前预习导学部分。

教师准备：配有轻音乐的下雪视频多媒体课件、生字卡片及导学方案。

教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。

师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）
师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。

师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。

这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。

二、初读课文，自学生字，输通词句。

（一）老师配乐范读。

（二）学生自读，明确学习要求：
1．读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

2．自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。

3．把不懂句子勾画出来。

（三）检查自学效果。

1．出示新词语，指名认读，全班开火车读。

倏忽涛声飞逝序曲滋润旋转舞姿
玉片银屑翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
2．全班交流、理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。

（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。

三、整体感知。

师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。

作者从下雪的声音里听出了什么？你有什么感受？（美）
学生从整体来谈对“下雪的声音”的整体印象。

（预设：字里行间都饱含着作者对春的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

）
第二课时
一、导入新课
上节课，我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的美印象。

这节课我们将继续用心去感受下雪的声音。

二、精读课文，畅谈体会
（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。

并在书旁写下你的感悟。

要求：字字入目，句句入心。

（出示读书要求）
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。

教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。

要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设重点句：
1．像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。

（指导朗读：较亲近的语气。

）
2. 像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。

（指导朗读：优美）
提示：作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。

不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。

（配乐朗读这两部分）
3．当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。

（“几近无声”之声应用心去感受）
4．下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。

（指导朗读：惊喜）
提示：这句话写出了雪声的亲切与温馨，有了这样的爱心，这雪声便无处不在了。

5．下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

（指导朗读：幸福）
6．啊，下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。

提示：是啊，也许用耳朵听到的只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。

（四）整合课文
师：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随着轻柔的音乐，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。

（五）拓展延伸，感情升华
1．师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？和同学互相说一说，也可以写一些。

2．全班交流
四、记忆字形，指导书写
（一）“凝”和“疑”的区别“畔”的正确读音和使用
（二）“翩”的读音及和“扁”的联系“窃”的意义
（三）“绚烂” “绚丽”两词的含义
“屑”的读音掌握和分析
五、作业
（一）把你喜欢的词句抄写在积累本上。

（二）读金波的诗歌，如：《花的梦》《红蜻蜓》《雨》等。

课后反思：由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。

因此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。

《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。

作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。

作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。

字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题，学生说“下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音”。

“是呀，都说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪
的声音》，让我们一起走进作者描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？”学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。

给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。

学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。

当我问道“你从下雪的声音里听到了什么？”一个学生说“我听到了雪花小声唱歌的声音。

”
“我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。

”……这是不是学生有心感受到的。

学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受体验和理解。

”这就告诉我们：阅读不是单纯的朗读训练，也不是为了熟悉课文内容机械化地读，更不是浏览式地看。

阅读是一种用心的思考，个性的发挥，情感的体验。

我们在指导学生阅读的过程中，惟有通过学生在学习过程中“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。

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