文稿审核的四种境界

文稿审核的四种境界
文稿审核的四种境界

文稿审核的四种境界

朱光潜在论及文学修养时,拿写字作比喻,说文学是一种很难的艺术,从初学到成家,中间须经过疵境、稳境、醇境、化境四个境界。文稿审核如果讲境界的话,笔者认为似也有四种境界,即:正确判断对错,是第一种境界,可称为辨境;把错误的改成正确的,是第二种境界,可称为正境;把正确的上升为经典,是第三种境界,可称为佳境;能够从审核实践中找出一些审改的规律、学到一些写作的方法,是第四种境界,可称为悟境。本文想就这四种境界,谈谈自己的认识。

辨境

辨识对错,是文稿审核的应有之义,也是最基础的工作。有正确的辨识才谈得上作正确的

修改。正如古人所言:“须是识在所行之先,譬如行路,须得光照。”足见辨境之重要。文稿审核是一个对“眼力”要求很高的工作。眼力的高低取决于三个条件:首先取决于是否“眼勤”,其次取决于掌握“依据”的多寡,其三取决于是否“有识”。

“眼勤”是审核文稿的基本要求,也是提高辨识能力的有效途径。审核文稿是一项政治性很强的工作,必须有一种认真负责的态度。看一遍未发现问题,不能就认为没有问题,应多看几遍,直到认为确实没有问题时再出手,切不可心不在焉、粗枝大叶、走马观花、一目十行。“多看”是个笨办法,也是个好办法。看的遍数多了,就有可能找出一些问题。

尽可能多地掌握判断事物正确与否的依据,是辨识正确与错误的前提条件。必须加强对各方面知识的学习和积累,尤其对中央的重要文件和重要会议精神,要及时学习,全面掌握。对中央的一些新的提法和新的表述,要熟知、深知,以备审核时“两头对案、分辨正误”。“有识”是一种更高的要求。有些内容用“尺度”卡一卡、量一量,容易得出个“对错”“正误”的结论;有些内容单纯靠“尺度”去卡、量,则不那么容易得出明确的结论。这就需要

对其作深入的分析。

正境

审核文稿有一个规则:可改可不改的一般不改,需要改的是那些确属错误的地方。把错误改成正确,看似容易,实则不那么容易。如何修改正确?根据笔者这些年的工作实践,这里

着重就几个问题谈谈自己的认识。

(1)关于对问题的表述。“问题”在一个文件中所占的篇幅并不多,但很敏感,必须认真斟酌。一要看是主要问题,还是次要问题;二要看是普遍性问题,还是个别地方存在的问题;三要看是可以公之于众的问题,还是只需要内部掌握的问题。这些情况搞清楚了,才有可能对问题作出恰当的表述。

(2)关于对问题原因的表述。“问题原因”也很敏感,因为它涉及责任问题。因此,对问题原因的表述也必须客观。

(3)关于对工作要求的表述。对有关人员的工作提出明确要求,这是必要的,有利于激发他们的工作热情。但所提要求必须合情合理;不然,不仅不能调动干部的积极性,还会伤害同志。

(4)关于对工作成绩的表述。最根本的是要实事求是,特别是对党委自身工作成绩的表述,

一定要客观、平实,切忌讲“过头话”。

(5)关于对政策的表述。政策和策略是党的生命。审核政策性的文稿,更应当周密、细致,一要看是否符合中央的政策规定,二要考虑政策的连续性、可行性,三要考虑群众的承受能力,四要考虑政策出台的时机,五要看表述是否准确。表述不准确,容易使人误解,造成执

行错误。

佳境

把正确的提升为经典,这是一个更高的要求。何谓经典?似可用两句话概括,一句是“言简意赅”,一句是“广为流传”。经典名句好像都有某种“含量”。最常见的,一个是理论含量,即所言符合马列主义的某一理论观点;一个是科技含量,即所言符合某一科学原理;一个是文化含量,即所言符合某一文学典故;一个是哲理含量,即所言包含深刻的哲理。

具有理论含量的经典语言可以举出很多很多。比如,邓小平提出的“实践是检验真理的唯一标准”“发展才是硬道理”“科学技术是第一生产力”“贫穷不是社会主义,社会主义要消灭贫穷”等等,都闪耀着马克思主义理论的光芒。具有科学含量的经典语言也可以举出很多,比如,庄子所说的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”,就符合“物质无限可分”的科学道理;再比如,俗语“人勤火不旺”,就包含“过犹不及”的道理。具有文化含量的经典语言也可以举出一些,比如邓小平提出的“冷静观察、稳住阵脚、沉着应付、韬光养晦、有所作为”外交战略方针,就包含着中华民族的智慧,具有很高的文化含量。具有哲理含量的经典语言就更多了,比如“瓜熟蒂落”“水到渠成”“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”“风过草抬头”“无风不起浪”,等等,表面讲的是自然景象,内里却包含着深刻的哲理。

如何将正确的提升为经典?我们从成语的形成过程中,也许可以得到一些启示。成语,作为人们习用的定型词组,结构严整,语音顺口,形式简洁,含义精深,但其语言结构并不是一锤定音的,其间有一个或删繁就简或增枝补叶或凝练归纳的过程。分析它的形成方法,大致有三种:

一是化简。比如,“集思广益”,是由三国时诸葛亮《教与军师长史参军掾属》“集众思,广众益”删减二字而成的。二是增补。比如,“短兵相接”,是由《楚辞?九歌?国殇》中“短兵接”增加“相”字而成的。三是概括。比如,“杞人忧天”,是由《列子?天瑞》所载杞

国某人日夜担心天会塌下来的传说概括其意而为此语的。

悟境

能够从文稿审核实践中找出一些审核的规律,并从理论上加以说明,这应当说是文稿审核的更高境界。

大家都熟知战国时期“庖丁解牛”的故事。我想审核文稿也如同“解牛”。起初,审核全篇平均用力,不知该在哪些地方多下功夫,也不知哪些地方容易出问题;几年以后,文稿审核的多了,就找到了一些规律,能够在通观全局的基础上,对重点内容和容易出问题的地方,集中精神,对准关键、要害,仔细地“下刀”。

那么,文稿审核有哪些规律可循?笔者想从代拟稿的审核谈点体会。从审核的角度讲,对代

拟稿似应注意这样几个问题。

(1)照抄照转问题。有的部门接到注办通知后,未经深入调研就起草贯彻意见,这类文稿十有八九是照抄照转中央文件。对此类文稿,应提出起草要求,退回呈报部门重写。

(2)“借梯上楼”问题。有的部门过分强调本部门利益,在文稿的有关部分(一般在“ 加强组织领导” 部分)提出增设机构、增加编制等要求。对机构、编制问题,要以中央文件的相关要求为准,不得随意突破。

(3)角度错位问题。这主要是在语言的表述上没有将部门角度转为党委角度。比如,有的文稿在总结某项工作成绩时,称“在省委、省政府的领导下……”,还有的称“省委、省政府历来高度重视XXX工作”“XXX工作得到了中央领导和省委、省政府领导同志的一致肯定”,等等,就属于没有将部门角度转为省委、省政府的角度。对这类问题,要认真斟酌,使之得当、得体。

(4)“ 门外” 失准问题。部门对本系统“门内”的事比较清楚,表述也比较准确,而对部门之外的事则往往有失准确。古人云:“疑乃悟之父。”对部门所言的“门外语”,在审核中要多想一想是否正确,对有疑问的问题,或查阅有关文件、资料,或询问有关部门,切不可只信不疑,更不可有疑不问。(来源:微信号“秘书工作”)

把好公文审核关 不断提高公文质量

把好公文审核关不断提高公文质量 公文是具有特定效力和规范格式的文书,是党政机关实施公务活动的重要工具和载体。其质量的高低优劣,直接关系到机关形象和发文效果。公文审核就是按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《党政机关公文处理工作条例》、《党政机关公文格式》的规定和要求,在公文文稿付印之前,对文稿内容、政策界限、决策意图、实施措施、条理结构、文字表达、事实数据、行文程序、公文格式等方面进行全面的审查和核对,保证文稿表述准确,内容完整。公文审核是公文起草工作的延续,是对公文的进一步完善,是确保公文质量的关键环节,是一项非常严谨细致的工作。对公文的审核把关主要从以下几方面入手: 1 审核政策界限是否清晰 公文作为传达政令的工具,其本身具有强烈的政策色彩,这就要求公文审核人员要把讲政治放在首位,不断强化政治观念和政策意识,把好政策关。 政策界限的审核主要看公文所反映和体现的基本立场、观点,所提出的意见、措施、办法和要求以及所得出的结论,是否符合党的路线、方针、政策和国家的法律法规,是否符合上级机关的指示精神;同现行有关规定是否衔接、有无矛盾之处。文稿中的内容有无政策界限不清,或把政策界限规定得过死、过宽的情况;有没有党政不分、内外不分的问题。对于因情况变化需要对原有政策作出变更或提出新的政策规定的,是否与有关部门协商沟通。文稿中的观点、提法是否正确,提出的工作意见、要求、措施和办法是否切实可行,有无主观武断或者片面的、绝对化的问题。文稿中所下的结论是否恰当,理由是否充足,收文机关是否能够接受。 如果公文内容与法律、法规和政策不一致,审核人员应提请起草单位弄清情况,根据法律、法规和政策会同有关部门修改完善。特别是对规范性文件,要本着成熟一个出台一个,不成熟的,坚决不呈批或发文,以免引起不必要的混乱。 2 审核决策意图是否明确 决策既是集思广益的结果,又是领导集体智慧的体现。从行政决策和行政执行方面看,领导意图就是今后单位发展的大政方针。因此,公文文稿所承载的决策内容,一定程度上就是领导意图的体现,也是制发文件的出发点和落脚点。对决策意图的审核就是要保证公文观点明确体现领导意图,保证公文承载的内容与领导集体和领导者思路的一致性。 决策意图的审核主要把握两个方面:一是要结合决策会议的记录或者会后纪要,结合领导人的表述,力求使领导决策精神在公文文稿中得以充分展现;二是要审核公文的引文和引言部分,保证领导的决策表述原汁原味、不差分毫。 3 审核实施措施是否可行 实施措施是公文的主体所在,也是公文审核的着力点之一。 实施措施的审核主要看公文所列措施内容是否切实可行,各种措施的依据是否真实充分;各种措施之间是否符合逻辑,各种概念是否恰当准确;各种措施或具体事项由哪个部门执行,谁是负责人,怎样执行,有怎样的期限和要求以及对这些具体要求交代得是否明确,是否会出现相互推诿扯皮的现象。 有了周详恰当、切实可行、具体明确的实施措施,便于公文的运行和贯彻执行,防止公文成一纸空文。 4 审核结构条理是否清晰 公文的实用性相当强,印发公文的目的就是明确收文单位在阅读完公文后,知道干什么,怎么干,什么标准。这就要求公文的表述一定要清晰明了。因此,结构与条理在公文中的重要性尤为突出,也是公文审核的环节之一。 结构条理的审核主要看公文的层次是否清晰,条理是否清楚,中心是否明确,重点是否突出。公文一般采用凭析断的结构,凭是公文的目的,常用为了、依据、遵照等词语,表述

公司稿件管理制度

公司稿件管理制度 为了保证公司网站、内部刊物的正确舆论导向以及按期出品,结合公司实际情况,制定以下制度。 一、综述 ●公司内刊、网站名称为《山东济华燃气》。 ●公司内刊以及网站的稿件来源采取部门负责制的方法,由 每个部门至少指定一名通讯员负责提供相关稿件。 二、稿件管理目的 弘扬公司企业文化精神,激励员工参与公司企业文化宣传,共同推进公司企业文化建设,形成一个良好的学习氛围,并激励员工士气、增强企业凝聚力。 三、职责 ●分管领导作为公司内刊稿件的总责任人,控制公司内刊稿 件运作的整个过程,监督公司内刊编辑的工作,协调公司内刊与其它相关部门的工作。 ●公司内刊编辑积极主动约稿、改稿,推动稿件审核,及时 上报主编稿件。 ●各部门通讯员应积极配合公司内刊编辑,做好以下工作: 1、认真对待公司内刊编辑的约稿,及时提供稿件; 2、在公司内外活动举办之前,及时与公司内刊编辑沟通,及时提供相关素材。

部门负责制明细表 栏目 负责部门 计划收录稿件内容 要闻 政工传讯部 公司内最重要的几个热点新闻 安全 各部门 公司内普通级新闻 运营 储配、管线等 服务 客服等 简讯 各部门 文萃 各部门 与公司无关的个人作品,形式不限,但需积极向上 管理 政工传讯部 与管理理念相关的文章 四、稿件审定 所有稿件实行三审制,即编辑初审、副主编复审、主编决审。 五、运作流程 按照“稿件采集—稿件整理—稿件审定—稿费核算”运作。 六、稿件要求 稿件题材:体裁不限,可以是新闻报导、散文随笔、杂文小品、绘画、书法、摄影、手工等各式各样的题材。

●稿件要求:主要以叙事、议论为主;紧扣企业文化宣传主 题,感情真挚、动人;内容健康向上,具有时代气息;标兵楷模的真人真事和真心真情;字数一般不超过5000字。 ●不采稿范围:攻击性文字或与公司企业文化精神相违背, 与公司管理制度、国家法律法规相违背的文章。 ●投稿方式:向部门管理人员或通讯员投稿,由所在部门负 责收集汇总,报投稿专用邮箱;也可直接向专用邮箱投稿,由政工传讯部负责定时收集、整理。 七、稿件的处理方式: ●公司对来稿享有专用使用权。 ●来稿在保持原文观点的基础上,公司有权进行修改和编 辑。 ●来稿需注明是否原创,公司将对原创作品给予相应的奖 励。 ●来稿自投稿三个月之内未被公司采用者可自行处理。 本制度自下发之日起实行,未尽事宜由政工传讯部负责解释。 政工传讯部

文本分析的七个层次

文本分析的七个层次孙绍振许多文本分析之所以无效,原因在于,空谈分析,实际上根本没有进入分析这一层次。分析的对象是文本的矛盾,而许多无效分析,恰恰停留在文本和外部对象的统一性上。如认为《荷塘月色》反映了大革命失败后知识分子的苦闷,“明月松间照,清泉石上流”惟妙惟肖地反映了美好的“景色” 。这从哲学上说,是机械反映论。就是那些注意到文本和外部对象的矛盾的分析文章,也往往把文本当做一个绝对的统一体。如认为《再别康桥》表现了诗人内心的离愁别绪,等等。其实这首经典诗作表现的矛盾很明显:一方面是激动——“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌” ,一方面又是不能放歌——“沉默是今晚的康桥” 。一方面是和康桥再别,一方面又是和云彩告别。文本分析的无效之所以成为一种顽症,就是因为文本内在的矛盾成为盲点。许多致力于文本分析的学者,满足于为复杂的文本寻找一个原因,单层次的思维模式就这样流毒天下。这不能笼统地怪罪中学和大学教师,而应该怪罪我们这些研究理论的。要进行具体分析,如果没有一定的方法论的自觉,则无从下手。在面对文学经典时,这种困难就更为突出。因为文学形象天衣无缝、水乳交融,一些在方法论上不坚定的 老师,在无从下手之时,就妥协了,就不是进行分析,而是沉溺于赞叹了。正是出于这种考虑,本文把可操作性和操作性的系统化作为最高目标,但愿能对把具体分析落实到文本分析的系统工程上,有所助益。 第一,艺术感觉的“还原” 为了说明这一点,我不得不举一些颇有代表性的例子。 唐人贺知章的绝句《咏柳》,从写出来到如今一千多年了,仍然家喻户晓,脍炙人口。原因何在?表面上看这是个小儿科的问题,但是,要真正把它讲清楚,不但对中学教师,而且对大学权威教授,也一点都不轻松。有一位权威教授写了一篇《咏柳赏析》,说“碧玉妆成一树高”是“总体的印象” ,“万条垂下绿丝绦”是“具体”写柳丝,柳丝的“茂密”最能表现“柳树的特征” 。这就是他的第一个观点:这首诗的艺术感染力,来自表现对象的特征;用理论的语言来说,就是反映柳树的真实。这个论断,表面上看,没有多大问题,但是实质上,是很离谱的。这是一首抒情诗,抒情诗以什么来动人呢?普通中学生都能不假思索地回答“以情动人” ,但教授却说以反映事物的特征动人。接下去,这位教授又说,这首诗的最后一句“二月春风似剪刀”很好,好在哪里呢?好在比喻“十分巧妙” 。这话当然没有错。但是,这并不需要你讲,读者凭直觉就能感到这个比喻不同凡响。之所以要读你的文章,就是因为感觉到了,说不清原由,想从你的文章中获得答案。而你不以理性分析比喻巧妙的原因,只是用强调的语气宣称感受的结果,这不是有“忽悠”读者之嫌吗?教授说,这首诗还有一个好处,那就是“二月春风似剪刀”一句“歌颂了创造性劳动” 。这就更不堪了。前面还只是重复了人家的已知,而这里却是在制造混乱。“创造性劳动”这种意识形态性很强的话语,显然具有20 世纪红色革命文学的价值观,怎么可能出现在一千多年前的贵族诗人头脑中? 为什么成天喊着具体分析的教授,到了这里却被形而上学的教条所蒙蔽呢?这是因为他无法从天衣无缝的形象中找到分析的切入点,他的思想方法不是分析内在的差异,而是外部的统一:贺知章的柳树形象为什么动人呢?因为它反映了柳树的“特征” 。客观的特征和形象是一致的,所以是动人的。从美学思想来说,美就是真,美的价值就是对真的认识。从方法论上来说,就是寻求美与真的统一。美是对真的认识,认识世界是为了改造世界,这就是教化。不是政治教化,就是道德教化。既然从《咏柳》无法找到政治教化,就肯定有道德教化。于是“创造性劳动”就脱口而出了。这种贴标签的做法,可以说是对具 体分析的践踏。 其实,所谓分析就是要把原本统一的对象加以剖析,根本就不应该从统一性出发,而应 该从差异性或者矛盾性出发。艺术之所以成为艺术,就是因为它不是等同于生活,而是诗人的情感特征与对象的特征的猝然遇合,这种遇合不是现实的,而是虚拟的、假定的、想象的。应该从真与假

文本解读的三重境界

文本解读的三重境界 浙江省台州市实验小学赵永攀 著名特级教师,中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出,“上好语文课,解读文本是第一步”,不但要解读文本的“字面意”,更要体味文本的“字中意,字外意”。也有人认为文本的解读大体上是一个“由一般性阅读、细读到解读(即批评性阅读)组成的相互联系、逐步深入的过程”。由此,笔者想到宋代禅宗大师提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍是山,看水仍是水。解读文本的过程不也正是如此吗? 看山是山,看水是水 “看山是山,看水是水”是指一个人最初对事物的认识。人家告诉他这是山,他就认识了山;告诉他这是水,他就认识了水。对于解读文本,我们也必须经历这样一个过程。抛开一切参考资料的束缚,潜心会文,反复诵读,读懂文章的内容,读出文章的情感,读出自己对文本的独特体验。 一、紧扣文章题目。 题目是文章的“眼睛”。文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系。有的点明的文章的主要内容,有的暗示了文章的中心思想。从文章的题目入手可以大致推测一下文本的内容,这样就能较快的进入文本的内容的解读,为深层次地解读奠定良好的基础。我自己在多年的语文教学中一直从题目入手,也让学生学会分析文本的题目,从中感知文本的初步内容或文本的基本思路。这也是敲开文本之门的第一步。 例如在六年级课本中有一篇课文是《将相和》。从这个题目中我们可以解读出以下内容:1、这是一篇历史题材的故事;2、将是武官,相是文官;3、“和”是和好的意思,既然现在和好了,那么他们之前一定有过矛盾。从中也可以产生以下几个问题:1、“将”“相”分别是谁?2、造成将相不和的原因是什么?他们又是怎样和好的?简单的三个字,可以使我们得到解读文本的第一手材料。我们也可以循着这个思路去指导学生解读题目。 二、反复诵读文本。 特级教师于永正曾说:“课前,老师得先和文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么决窍,只是翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便走进课堂。”的确,读书是教师感悟文本的重要途径,只有通过反复诵读才能发现课文的内涵所在。 中国古代有一种读书方法,叫“素读”。这种方法是不追求讲解的精深透彻,完全按照作者的思路来,把作者的思想吃透,在反复的朗读中自悟自得。叶圣陶先生也曾说:“作者思有路,遵路识斯真”。这里的“真”首先就是作者在文章中欲要传达的思想或创作意图,这里的“路”就是文章中作者的行文思路,亦即文章的脉络。一篇文章,我们除了站在作者的角度朗读之外,还应该站在编者的角度去朗读。编者编写小学教材时,遵循了儿童的认知特点和儿童的心理发展规律,是经过精心编排的。我们在朗读时要考虑编者编排此文的意图,把握文本的重难点。

谈谈公文文稿的审核

谈谈公文文稿的审核 作者:张利文章来源:应用写作杂志社点击数:216 更新时间:2009-7-31 公文文稿的审核是文稿送交领导人签发前的关键性程序。它前承拟稿环节,后启签发环节,在整个公文处理过程中十分重要的地位,直接影响着公文的质量。公文文稿的审核工作一般由办公室主任或经验丰富、水平较高的文字秘书,主要对文稿内容、政策界限、事实数据、实施举措、决策意图、条理结构、文字表达、行文程序、公文格式等方面全面的审核。 结合公文处理的实践,本文就机关单位的公文审核,从以下八个方面提出了具体的审核重点和审核标准,以就教于之家。 一审政策界限准确与否 就具体的机关单位而言,公文是机关单位各种决策及其实施措施的载体,其内容既要对上级机关负责,又要对下级负责。对上级机关负责,就是说其公文承载的任何决策必须与国家的方针、政策及其上级机关的指示相一致,必须与的法律规定相符合,任何矛盾或不一致之处都必须坚决予以修正,否则,即使已经分发出去的公文也是难以生效的。级单位负责,就是说其公文内容必须与下级单位的实际情况相协调,其决策及其实施措施必须对下级单位的工作有具实在的指导意义。 在具体的公文实践中,我们发现下级机关单位的公文,能够很好地维护上级机关的权威性,公文的内容与国家政策律及其上级机关的指示相一致,无矛盾之处。但自己机关单位制定的政策和实施意见,有时却出现政策界限模糊、政定过死或过宽泛、政策前后矛盾等错误,给下级机关的执行带来不少困难。 所以,公文的政策界限,必须从与国家大政方针的一致性和对下级机关单位的政策清晰度这两个方面去审核,惟此能全面地吃准各种政策。 二审事实数据真实与否

公文是政策的载体,事实数据是决策的依据,那么事实数据的真实性就关系着政策的真实性与可行性。可见,符合的事实数据即真实可*的事实数据才是公文的真正生命。 凡公文涉及到的对具体人的评价,对工作的全面分析,都要运用辩证的观点去审核,既看到长处也看到短处,既看绩也看到不足,力求客观准确。 凡公文涉及到具体事情的发生、发展和结果,一定要尊重客观事实,保证真实地叙说整个过程,不护短,不溢美,是一,二就是二,坚决杜绝情感偏差,克服主观倾向,还事实以真面目。 凡公文涉及到的具体数据,一定要来之有据,查之有凭,不可以想当然地预计,也不可以主观地估摸。即使是细微夸也会给机关单位,甚至给国家造成不应有的损失。 三审实施举措可行与否 实施措施是公文的主体所在,在公文中占有较大的篇幅,当然是公文审核的着力点之一。 实施措施的审核应当从三个方面把握:公文所列措施内容是否切实可行,各种措施的依据是否真实充分;各种措施是否符合逻辑,各种概念是否恰当周延;各种措施或具体事项由哪个部门执行,谁是负责人,怎样执行,有怎样的期要求,这些情况交代得是否具体明确,是否会出现相互推诿扯皮的现象。 有了周详恰当、切实可行、具体明确的实施举措,就便于公文的运行,便于实施措施的贯彻执行。 四审决策意图明确与否 决策既是集思广益的结果,又是领导集体智慧的体现。从行政决策方面和行政执行方面看,领导意图就是今后单位的大政方针。那么,公文文稿所承载的决策内容,一定程度上可以说就是领导的意图,或者说公文承载的内容与领导是完全一致的。因而,领导意图体现的明确与否,也是公文文稿审核的主要方面。 决策意图的审核应当把握两个方面:要结合决策会议的记录或者会后纪要,结合领导人的表述,力求使领导决策精

层次分析法及实例分析(应急能力)

应急能力与层次分析法 评价指标体系完善后,就需要准确的确定体系各个指标对评价目标的影响能力,即计算各个指标的权重值,权重值就是指标影响力的量化数值,指标之间相对的重要程度,指标权重确定的是否准确会直接影响评价结果[50]。现阶段计算指标权重的方法主要有两种,一种是主观赋权法,专家可以根据实际问题,自己的经验判断得到原始数据,准确的确定各个指标系数排序,例如层次分析法(AHP),另一种是客观赋权法,由指标评价中获得的实际数据形成原始数据,例如主成分分析方法(PCA)。 本文选用层次分析法计算天然气净化厂突发事件应急能力评价指标的权重,层次分析法是目前使用最为广泛的一种确定指标权重的数学方法,该方法应用线性代数中矩阵的求解方法,具体计算过程为构造两两判断矩阵,求解该矩阵的特征值,选取最大特征值进行一致性检验,通过检验后,解得最大特征值的特征向量,即为该层元素相对于上一层某元素的重要度,通常结果需要归一化处理,进而计算出对总目标的权重,根据最大隶属度原则,权重最大者即为优选方案。 实践证明,层次分析法能够准确的确定指标的权重,它由于具有坚实的理论基础,完善的方法体系深受学者和专家的欢迎,并在实践应用中不断的改进,建立了多样的变形方法,适用于所建指标体系结构复杂又缺乏原始数据的决策当中。 在应急管理评价研究方面,随着全球各类突发事件的频繁发生,给社会和国家造成巨大的灾难和严重的后果,国内外的专家和学者表现出了高度重视,纷纷从各自的研究领域出发,对突发事件的应急管理进行研究,极大的促进了应急能力评价方面的发展。国外主要是在国家和政府层面上对应急能力评价进行了研究,多集中在评估体系建设方面,本本主要介绍美国、日本和澳大利亚三个国家在应急能力评价方面的研究现状。 (1)美国应急能力评价 美国是世界上第一个对突发事件的防灾能力进行评估的国家。早在上个世纪九十年代末,美国的两大应急管理机构联邦应急管理局(FEMA)和国家应急管理协会(NEMA)相互合作共同建立了一套应急准备能力评估标准,标准简称为CAR,这套应急评估系统使用十分广泛,几乎没有地域限制,当时美国的56个州都应用此系统对其应急能力进行了评估,美国的财务部门也依据CAR这套评估系统,可以合理的向地方政府提供发放应急救援物资。 这套评估系统中防灾能力评价指标体系是由13项一级指标、209项二级指标和1014项三级指标组成的评价体系,具体来讲,13个一级指标分别是是法律法规、风险分析、风险控制、物资管理、编制应急预案、指挥协调、通讯和预警、

理想课堂的三重境界读后感

阅读实践,向教学开一朵自己的花 ——《理想课堂的三重境界》读后感 马春丽 老僧三十年前见山是山见水是水。及至后来,亲见知识,有个入处,见山不是山见水不是水。而今的个修歇处,以前见山是山见水是水。——[唐]青原惟信禅师 古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。此第三境也。——王国维《人间词话》 ——题记 阅读《理想课堂的三重境界》最喜欢前言中的那一句:放弃漫步,练习舞步——用新教育有效教学框架约束自己、规范自己,以期达到教育的自由之境,即从心所欲而不逾矩。 有幸拜读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》,读其书,如听其课,其语文课堂,有如坐看行云流水之闲适惬意,又如雷霆万钧般敲醒我几乎沉睡的灵魂,听生命开花的声音,听生命欢唱的声音,仿佛这不是课堂,而是大自然的一幅幅画卷在孩子们的心灵慢慢舒展,一切都那么自然、和谐,润物无声,水到渠成。干老师深厚的文学积淀,对教材的把握、挖掘、拓展,对课堂的驾驭、对学生的引领,让我叹服。 一、理想课堂的三重境界 我们老师听课时往往会看到这样的课堂:课上老师激情饱满,学生小手如林,兴趣盎然,一节课的教学就在这样的氛围下落下帷幕。这样的课堂成了老师和学生共同的才艺展示会,那么像这样的课堂是不是理想的课堂呢?这种课堂只能称之为流于形式的表演课。而怎样的课堂才是理想的课堂呢?干国祥老师的《理想课堂的三重境界》给出了自己的回答——它以扎实的教育理论为根基,以深厚的文化底蕴为养料,以大量真实的课堂教学案例为土壤,提出理想课堂的三重境界:第一重境界是落实“有效教学框架”规定的教学内容,即通过“有效教学框架”

人教部编七年级上册语文 第6单元 第19课 《皇帝的新装》文本解读的三重境界

《皇帝的新装》文本解读的三重境界 《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品,写于1837年,是他最著名的童话之一。《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃索的《卢卡诺伯爵》的第七章,说的是一个国王被人整治的故事,篇名即《赤身裸体的国王》。故事梗概是这样的: 从前有三个流氓来见一位国王,说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子,这料子人人都能看得见,只要他有一个世人公认的父亲,他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子,那他就看不见。这使国王大为喜欢,因为他以为借着这种纺织品的帮助,可以知道自己的王国里,哪些人是法定父亲的儿子,哪些人不是。这样,他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子,便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王,确保不搞欺骗,可以把他们锁在皇宫里,直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出,被一种死亡般的恐怖震惊了,因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服,骑着马在城中巡游,亏他运气好,那时正是夏天。最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前,说出了真话。 大约在我四年级的时候,那还是七十年代中期,一个文化贫瘠的年代,一个外来文化匮乏的年代,也不知道怎样的来源,我知道了这个故事,从此,改变了我在班级中地位,下课后,小伙伴们都围着我,听我讲《皇帝的新装》,但我似乎很难完整讲述,或许故事情节对于一个10岁左右的孩子,是过于曲折了些,为了敷衍小朋友,我说,明天继续吧。 第二天,小朋友就缠着我继续,他们甚至认为我故意“卖关子”,于是向我行贿,大概是草稿纸之类的,那年月草稿纸十分稀缺,有的用作业本没有用完的最后几张纸、有的是作业本的封面,更多是家长花8分钱买一张白纸,裁成32开的样

公文的审核

公文的审核 公文的审核,是公文稿付印之前的全面审核、把关,是各级行政机关的文书处理综合部门的核 稿人员对承办处、科(室)草拟的文稿和部门代拟稿的审查、核对、把关,并提出审核意见或写明审核情况,最后呈领导人审签的全过程。公文的审核,是公文制作过程中承上启下的中间环 节,它不仅仅是对文字、格式校核的把关,更重要的是确保党和国家的法律、法规、方针、政 策和上级的规定以及领导意图的准确体现,直接为领导决策服务。因此,公文的审核是确保公 文质量的一个重要环节,是一项非常细致而又严谨的工作。它要求公文核稿人员以高度负责的态度,对文稿从内容、文种、格式到会签手续等方面严格衡量,逐字逐句审核,严格把关, 杜 绝不准确、不规范的文件印发。审核的总的要求是:全面审核,认真负责,仔细推敲,反对粗枝大叶,反对官僚主义、文牍主义,努力使文稿准确、全面、完整。 公文审核应注意的六个方面 (一)是否需要发文。在实际工作中,存在着以下几种不必要的发文。 1、为应付上级而发文。对某些工作,上级已发文,下级只需贯彻执行即可。但由于一些地区和部门把是否行文纳入了目标管理,就逼得下级发“应付文件” 。 2、为搪塞下级而发文。一些地方和部门为向上级表明重视,便对上级下发的文件依样画葫芦, 再发一个内容雷同、全无新意的文件,以便对上对下都有交代。 3、属部门职权范围内的事、专业会议纪要、不成熟的文件以及可以口头或用电话等其它方式处理的事项,可以不另行文。 (二)文件内容是否符合党和国家的方针、政策、法律、法规,同现行有关规定有无矛盾。 (三)涉及有关部门和地区的问题是否协商一致。 一些文件内容政策性强、涉及面广,其贯彻实施需要得到有关地区和部门的配合与支持。办 文机关不主动与涉文地区或部门协商、会签,也不送有关领导审批,便草草发文,造成认识不统一、意见不一致,在实际工作中难以贯彻落实。因此,凡未经协商的,应退回来文单位重新会签。如协调中不能取得一致意见,应将分歧意见如实汇报,并由主办处、科(室)在拟办中提出建议和意见,一并报请有关领导同志审定。 (四)文件提出的政策界限、措施和要求等是否明确具体、切实可行。对含混不清、模棱两可或者脱离实际、过于繁琐之处,应与报文单位研究修改。 (五)引文是否无误,引文方法是否规范,文字表述是否准确、严密、简练,标点是否正确,文件格式是否符合有关规定。 (六)凡需提请一定会议审定的文件,应提出交何种会议审定的建议,报请分管领导审阅后,列入议程。 公文审核应把好“四关”具体来说,公文审核应把好政策关、文字关、格式关和程序关。 (一)政策关。公文作为传达政令的工具,它本身就具有强烈的政治色彩,要求公文处理部门在公文的审核把关中要讲政治。要求公文的审核人员要强化政治观念、政策意识,把好政策关。 1、审核公文所反映和体现的基本立场、观点,所提出的意见、措施、办法和要求,以及所得出的结论,是否符合党和国家的有关方针、政策、法律、法规、规章以及上级的指示、决议,同现行有关规定有无矛盾。 2、对于因情况变化而需要对原有政策作出变更或提出新的政策规定的,应与有关部门协商并就其必要性、可行性作出文字说明,同时在表述上注意前后之间的衔接,并要求有关部门附上原有政策规定的文件材料,供审签领导把关。 3、文稿中的内容有无政策界限不清,或把政策界限规定得过死、过宽的情况。有没有党政 不分、内外不分的问题。 4、文稿中的观点、提法是否正确,提的意见、办法是否符合实际,有无主观武断、片面的 或者绝对化的问题。 5、文稿中所下的结论是否恰当,理由是否充足,收文机关是否能接受,文稿中下的结论涉及到其它部门是否经过充分的研究商讨,意见是否统一等等。如果公文内容与法律、法规和政策不一致,审核人员就应提请

文学作品的文本层次

文学作品的文本层次 一.名词解释: 1、文本:在英语中是原文、正文的意思,这里用来指由作者写成而有待于阅读的单个文学作品本身。文本具有由表及里的多层次的审美结构。 2、文学言语层面:内涵:指文学文本首先呈现于读者面前、供其阅读的具体言语系统。 3、文学形象层面:内涵:读者在阅读文学言语系统过程中,经过想像和联想而在头脑中唤起的具体可感的动人的生活图景。 4.文学意蕴层:所谓文学意蕴层,是指本文所蕴含的思想、感情等各种内容,属于本文结构的深层内容和意味。 5、哲学意味层:指通过具体事物对对宇宙人生的形而上的思考,即在诗意描绘中启发人产生对于人生、宇宙、生存等问题的思索、领悟。 6、审美意蕴层:是文学作品所唤起的审美愉悦感(形象引发的单纯的美感体验)。 对于美的感悟、体验:自然美、人生美、人性美 文学形象的理想形态 重点:1、文学典型:作为文学形象的高级形态之一,典型是文学言语系统中显出特征的富于魅力的人物性格。它在叙事性作品中,又称典型人物或典型性格。 重点:2特征性《化》:就是通过以具体、生动、独特外在形象所表现的丰富、深刻的内在本质。 3:典型环境:是充分体现现实关系真实风貌的人物的生活环境。它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期社会现实关系总情势的大环境,又包括由这种历史环境形成的个人生活的具体环境。 重点:4意境的定义:是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其诱发和开拓的审美想像空间。它与文学典型一样,也是文学形象的高级形态之一。 5.韵味无穷:指由艺术作品的物色、意味、情感、事件、风格、语言、体势等共同构成的美感效果。 6.有我之境,无我之境:有我之境,指感情比较直露,倾向比较鲜明的意境。无我之境并不是指作者不在意境画面中出现,而是指那种情感比较含蓄,不动声色的意境画面。7、重点:审美意象:就是充分表现审美理想的意象,是高级形象形态之一,是指以表达哲理观念为目的,以象征或荒诞性为其基本特征的,在某些理性观念和抽象思维的制导下创造的具有求解性和多义性的达到人类审美理想境界的“表意之象”。 8、哲理:人类能够取得与自然的和谐却难以消除同类间的隔膜,并且无声地呼唤人与人之间相互理解、互相信任、和谐融洽。 叙事性作品 1、叙事的含义:最早的叙事文学是原始社会中通过口头流传的神话和史诗。如荷马史诗就是叙事体史诗。叙事(narration)的涵义:是用话语虚构社会事件的过程。 2、事件由所叙述的人物行为及其后果构成:黛玉葬花,作品中的事件可分为若干层次:系 列事件任何事件在作品中都承担着一定的作用: 1.推动情节的事件;2.塑造形象的事件。 3人物:叙事作品中人物自身的二重性特点:行动元与角色。人物同时具有“行动元”和“角色”两重特性,但这两重特性并不总是相互吻合。有时一个行动元由几个角色担任。 4、 行动元、“角色行动元:人物是推动故事情节发展的行动要素。行动元是情节的动因,“角

内容审核制度

文案内容审核制度 第一章文案策划职责 第一条确保发布信息的真实性和合法性,保证对发布的所有新闻进行新闻审核。 第二条完成栏目的内容策划及专题资料搜索、整理和相应的改写。 第三条对指定内容、专业稿件的文字进行采编辑。 第四条对所负责版块的内容进行润色及更新,提升粉丝的关注度及参与度。 第五条做好日常栏目选题规划。 第六条处处维护公司形象,关注网络上跟本单位相关信息。 第二章内容发布标准 第一条文章标题以10字内为宜(含标点)。标题中出现以下几种情况应予以修改: 1、标题较其他同类标题明显过短或过长; 2、标题中有过多的标点符号; 3、标题过于隐晦,不能揭示新闻主题;或不新颖,无吸引力; 4、系列报道没有统一标题。 第二条微信文内容主体不应超过800字,字数较多的文章应有导语。文章内容出现以下几种情况应予以修改: 1、文章中出现错别字及语句不通顺、搭配不当等语病; 2、文章中所涉及的人物姓名、机构名称、物品名称有误; 3、时间、地点、人物、事件等基本新闻要素在导语中介绍不明; 4、语言过于低俗化或过于深奥难懂; 5、为其它商业团体做广告宣传。 第三条新闻图片应注意以下几点: 1、图片在前,文字在后,为统一格式,图片居中放置,每张图片下方

为图片注释(居中)。 2、提高图片质量。第一张图片为最能反映新闻主题且质量较好的图片,明显模糊的图片应删除; 第四条文章内容须注意的点: 1、不能包含传播反党、反社会主义、邪教、色情、暴力、明星绯闻、名人丑闻等内容。 2、不能出现明显的语法错误以及原则性病句。 3、文章重点亮点突出不够,文字冗长。 4、对敏感事件评论言辞不可过激,注意避免个人主观因素; 5、文章内容要符合栏目定位。 第五章工作流程及考核标准: 一、人员结构及工作内容: 1、企划部(策划文案、设计)由4人组成,负责公司线上线下宣传推广。 2、每月线上、线下活动不少于2次(含话题性活动)。每两天保证一篇推送文。 二、工作流程: 策划文案: 1、每周一例会提出并确定本周工作内容以及本月活动策划方案。 2、分配工作后预估完成周期(需细化到每个项目的时间结点),并由主管确定执行。 3、选题确定后文案完成初稿(专业性内容需先与医疗部门审定)提交审核,通过后交由设计排版,无误后本文案工作流程结束。待设计完成后,进行渠道发布(无需设计的文稿/活动,通过审核后直接发布)。 4、活动策划分上下半月提交,方案需设计具体执行细节及需协调的各个部门和方式以及时间结点。 5、方案审核通过后,即召开相关配合部门会议,听取意见、建议,修改定稿后(原则定稿时间不超过第二日)与各部门协调落实操作细节,

用英加登文本层次结构理论分析中国古诗

用英加登“文本层次结构理论”分析马致远《天净沙·秋思》 《天净沙·秋思》马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 这首小令很短,一共只有五句二十八个字,但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图,并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首成功的曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。 首先,从语音层面来看。一则整首诗作读来朗朗上口,除最后一句为三三隔开外,之前全部为两两隔开,停顿明显,节奏感很强。二则在押韵方面,通篇押一韵,且相当整齐:鸦、家、马、下、涯。三则在平仄方面,声调和谐,与节奏相结合,音乐感很强,故可以谱曲演唱。 其次,从意义单元来讲。马致远的这首《秋思》为“并列式意象组合”,其实并列之中依然体现出一定的顺序来。全曲十个意象,前九个自然地分为三组。藤缠树,树上落鸦。第一组是由下及上的排列;桥、桥下水、水边住家,第二组是由近由远的排列。古驿道、道上西风瘦马,第三组是从远方而到目前的排列,中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感,变换了描写角度,因而增加了意象的跳跃感,但这种跳跃仍是局部的,不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”,是全曲的大背景,它将前九个意象全部统摄起来,造成一时多空的场面,由于它本身也是放远目光的产物,因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水,到古道,再到夕阳,作者的视野层层扩大,步步拓开。 第三,从轮廓化的图像层来讲。黄昏时分,苍茫的天底下,几只乌鸦正在围着缠绕着枯藤的老树寻觅着栖身之所,依傍着小桥和流水居住的人家,此时也升腾起袅袅炊烟,漂泊天涯的游子,牵着一匹瘦马在荒凉的秋风古道上漫无目的地艰难移步前行。夕阳的余晖已经昏暗西下,只有远离家乡的游子还漂泊游荡在天涯。头两句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,就给人造成一种冷落暗淡的气氛,又显示出一种清新幽静的境界,这里的枯藤,老树给人以凄凉的感觉,昏,点出时间已是傍晚;“小桥流水人家”又使人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。“古道西风瘦马,”诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境,为僻静的村野图又增加一层荒凉感。“夕阳西下”使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线,更加深了悲凉的气氛。通过枯、老、昏、古、西、瘦六个字,将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句,断肠人在天涯是点睛之笔,这时在深秋村野图的画面上,出现了一位漂泊天涯的游子,在残阳夕照的荒凉古道上,牵着一匹瘦马,迎着凄苦的秋风,信步漫游,愁肠绞断,却不知自己的归宿在何方,透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀,恰当地表现了主题。作者描绘出的图画可以完整的出现在读者的脑海中,引起读者的共鸣和无限的遐思,这就是这首诗歌最大的魅力所在。 最后,从被表现的对象层来分析。马致远在创作《天净沙?秋思》时为了突出与强化凄惨凉悲苦的情感,选取了最能体现秋季凄凉萧条景色,最能表现羁旅

文本解读技能

现代文文本解读技能 吴景松 现代文阅读是中学语文教师最基本的能力,也是语文教学的重头戏。文本解读能力是语文素养中最重要的能力之一。高水平的文本解读技能必须建立在深厚的学识积累、广泛的阅读经验、缜密的思维水平、强烈的感悟能力以及健康的阅读心理的基础上。恰当的运用阅读技巧,有助于我们准确、深入的解读文本,提高阅读的效益。 一、文本解读技能在现代文阅读中的作用 现代文阅读有三个境界:读懂、读深、读透。这三个境界层层深入,完整地体现了阅读的层级和规律。合理的运用阅读技巧,有助于正确的、富有个性的解读文本,实现阅读价值,领悟到阅读的旨趣,达到理想的阅读境界。 1、读懂。文本是运用某种语言文字写成的文稿,作者借用文本表达自己的思想感情、对事物的看法或介绍某些知识等。文本一经形成,就具有其客观意义,具有其语言形式所承载的客观内涵。因此,阅读必须把文本所承载的信息及其承载的方式弄懂,读懂也就成了阅读最基本的要求。 2、读深。文本中的语言是对社会生活的模拟符号,是社会生活的物态化的反映和表现。文本本身不是社会生活,不是物质,语言具有间接性。尤其是文学作品的语言,具有含蓄性,富有隐含信息。所谓读深,就是要透过语言符号系统的表层,发掘出文本深层的本质性含义和隐含信息,实现读者阅读状态与文本状态的同质同构。 3、读透。“读透”与“读深”具有相似性,但又有很大的不同。“读深”侧重于理解、感悟文本本身的信息,包括明示信息和隐含信息。而“读透”则要求读出文本之外的信息,所谓“言外之意”、“物外之象”、“画外之音”,也是司空图所说的“超以像外,得其环中”;“读透”还要求读者在阅读中读出自我,读出更广、更深层次的含义来。“读透”又有三种境界—— (1)透彻领悟。这是一种与“读深”相近似的境界,就是把文本信息彻底、深透的把握住,并有自己的感悟和符合情理的思考。 (2)力透纸背。所谓“力透纸背”,就是要深刻的领悟文本的潜台词,作者含蓄地隐藏在字底下的意思,以及作者尚未感悟、意识到的东西。“力透纸背”

公文文稿的审核与校对的基本经验

公文文稿的审核与校对的基本经验 在日常工作中,不论是领导讲话、请示汇报、工作报告,还是红头文件、公函等,在写作方面都要求非常严谨、规范,大到谋篇布局,小到标点符号等,都不能出现任何的差错。在实际工作中,对于有些文稿来说,结构框架、遗词造句都没有问题,但是在一些小细节上容易出现瑕疵,进而在一定程度上使人们对文稿的质量产生怀疑。这就如同一件衣服,虽然整体质量花色很好,但在一些不起眼的细节出了差错,也是不完美。如何避免公文中的小细节有不得体的地方,这就要求我们在实际工作中必须要有高度的责任感和严谨的工作态度,做到时刻仔细、认真对待工作中的每一个环节,以确保公文的整体高质量。所以说把好公文文稿的审核、校对这一关尤其重要。 首先,要看文稿的标题是否准确,如有的将请示、报告混淆,通报、通告混淆等情况;也有时不注意标题中的词语前后颠倒;文件的标题是否缺项(单位加事由加文种)。 第二,查看公文发文字号中的年份是否用六角号〔〕括起来的,因为一般人不太注意这些地方,在实际使用中,这个括号的用法可谓是五花八门,有用方括号的[],有用这种的【】,也有用圆括号的()。这都不对,一定要使用国家标准规定的六角括号,这才是正确的。

第三,在审稿时遇到文稿有序号的,一定要全文上下通看一遍,看一看前后序号的使用有没有问题,要全文检查核对一下,是否前后统一、有无断号、重号。 第四,文稿中数字方面出错比较常见,如有的文稿开头讲说有五个方面,可能后面只讲了四个方面;也有的讲话稿开头说讲“两个问题”实际后面是三个问题;另外有人名字的也要仔细检查核对,是否有差错,人数是否有出入。 第五,文稿中的时间,即年月日,不论是正文中,还是文末落款处,出现这种时间就要认真审核是否有误,特别是每年的年初,这个时段的文稿在年份上最容易出错,一不留神就会弄错,所以一定要记得核对。 第六,注意文中的标点符号。在公文文稿中,对于常用的标点符号通常情况下也是有统一的规定,按照规范要求,在公文中正确使用标点符号。常见的错误主要表现为:有的文件以“为……。”为开头,这里的句号应该为逗号。有的在“第一”、“首先”等序号后边该用逗号的用了顿号,有的在序号加括号如(1)(2)后边不该再加标点的加了顿号。还有不注意标点的人一逗到底;也有在修改时只修改文字,没有注意到标点符号。 第七,文稿中的错别字。在公文文稿中,如果出现错别字,在这种情况下,将会影响公文的严谨性和权威性。撰写公文文稿要一丝不苟,完稿之后需要进行审核。在文字输入

新闻稿件三审三校制度

宣传部稿件三审三校制度 一、审核标准 (一)采用 1)内容符合国家政策、我校校情; 2)文字流畅,措词精练且逻辑周密; 3)稿件时效性强; 4)稿件报道角度独具匠心; 5)主题鲜明、思想深刻。 6)报道材料典型、针对性强; 7)无语言文字的错误。 (二)待用 1)稿件流畅自然,表达意思准确、完整; 2)结构合理、文字紧凑,文章要素齐全。; 3)语言文字错误较少。 (二)建议修改 1)文字单薄,但主题尚有一定新意; 2)文章要素齐全,情节较为丰满,没有断章取义或是过分的铺陈,但表述陈旧单一,千篇一律; 3)语言文字错误不多; (三)退稿: 1)稿件内容涉及国家需要保密的有关内容; 2)稿件内容有民族、地域或个人歧视; 3)稿件内容有与校情不符,与事实不符之处; 4)稿件内容有强烈的人身攻击成分; 5)稿件有剽窃或抄袭的痕迹; 6)稿件过于简短,内容言之无物,不知所云,便告以结尾; 7)稿件缺乏主题,散漫不堪; 8)稿件语言过于繁琐拖沓,或幼稚无知,或颓废阴暗; 9)稿件过于单薄,无新闻时效性

二、审稿程序 1.初审 (1)依据下列审核标准提出稿件的处理意见:采用、建议修改、待用或退稿。 1)稿件文字流畅,结构合理; 2)稿件主题、观点明确,表达意思完整; (2)对拟采用的稿件进行语言文字等的修改,要求语言文字错误不得超过五处。 2.复审 对初审稿件进行斟酌修改和审校。 要求: 1)对稿件字、词、句进行推敲; 2)审查报道材料是否典型和有现实意义; 3)进一步对语言文字进行审校,要求不得超过三处错误。 3.决审 决定稿件的最终处理方案:采用、建议修改、待用、退稿。 1)审查稿件内容是否符合国家政策、我校校情; 2)审查稿件时效性; 3)审查稿件的报道主题思想是否深刻; 4)审查语言文字,要求不得超过一处错误。 5)

文本分析的七个层次

读《文本分析的七个层次》的感悟现在有许多人觉得语文老师谁都可以当,把分析文本分析看作是一件很容易的事情,分析得学生听不懂,或是毫无用处的。现在无效分析在语文教学中经常出现,培养语文教师的文本解读能力刻不容缓。读了孙绍振老师的《文本分析的七个层次》之后,我觉得其中的语文思维很重要,老师们不能被文本的统一性禁锢,不能只局限在作者本人、现实环境等这些因素当中,老师们要尝试使思维变得发散、跳跃、开阔。 第一,艺术感觉的还原。其实就是在看似统一的文本布局中找到找到语句或者是用词里的差异和矛盾。文学作品是作家以自己的生命和生活体验为蓝本,对其进行抽象的概括和艺术加工,它看似带有生活的影子,让读者在其中找到熟悉感,但又在其中加入了自己的观点和理解,作者和读者之间有产生差异。而我们在分析文本时,可以借用原有的知识经验去理解,在文本中产生共鸣。但不能脱离文本,有先入为主的想法,结合自己的体验,对文本进行还原,发现文本和现实状况之间的不同,分析不同在哪里,为什么会出现这样的不同?分析要在文本中进行,切记妄加揣测,把与作者或时代相关的知识过多的强加给文本,这样容易偏离中心。学生和老师要把自己置于文本的情景中去,感受其中的画面感,进入作者的内心世界。文本不是生活本身,否则作品就失去了思考和研究的价值了。它是对生活的升华,和原形存在一定的差异,这些矛盾和差异就是我们分析的对象。 例如,《湖心亭看雪》中“余舟一芥,湖中人两三粒”,这句话中用“芥”和“粒”来形容舟和人,一般人都会把观看的视角定在远处的岸上,但实际的情况是诗人是在湖中的舟上,这就形成了矛盾。真实的视角和描写的角度经过对比后,

发现作者人虽在舟中,但心却在高处,感觉自己处在高处,这里的“高”不仅是空间意义上的高度,更是心灵和审美情趣上的高。这时他看到西湖的美,并不是每一个人都能体会到的。他借在湖中之感,表达人的微不足道和命运的飘摇。 第二,多种形式的比较。对比同题材而不同形式的艺术形象的差异,正是分析的线索。同一主题或者题材,我们关注的不是运用了什么题材,反映的究竟是什么主题,而是在不同形式下所体现的不同侧面,这样对文本的理解比在统一性中理解的更深,更容易理解表达的本质。一旦明白不应该那么写,就说明作者心中对表达的事物已经有了一个框架和标准,通过过程中的反复比较,文本才能更接近所要表达的目的,更加明白应该如何写。无论是文本还是其他事物,只有经过反复比较,才能分出高低优劣,最重要的是把双方的突出特点显现出来,以便更加深入的理解文本。课堂中老师经常会分析课文中那句话或者那个字用的好,但究竟好在哪里往往老师们解释不清,这就是缺乏理解的方法。老师可以查找文本成形之前的的修改情况,也可以用相近的表达方式替代,仔细品位与比较,自会有所收获。 例如,《小石潭记》和《醉翁亭记》两个作品都是描写自然景观,写景表达快乐之情。柳宗元用工笔描绘,是一个特写镜头,写水写鱼细致入微,形神兼备,使用微观视角,而欧阳修的则是简练概括,运用长镜头将朝暮之景,四时之景呈现出来,视角稍大。为什么两人一个是工笔描绘一个是笼统概括呢?柳宗元的精微细致让我们到他一瞬超越现实的愉悦,但这种感觉很快又回到现实。欧阳修则用简练概括传达较长时间的快乐,他对现实的超越不是景德触发而是酒的作用。 第三,情感逻辑的“还原”。艺术作品是经过个人主观的情感和理智歪曲的,作者以此来达到自己所要的效果,为文本的内容服务,超越了科学性和理性。理

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