8.5.单元以文带文第4课
八年级语文下册 第4课《说勤》 浙教版
攀登事业之巅的阶梯是什么？
勤，对好学上进的人来说，是一种 美德。我们所说的勤，就是要人们 善于珍惜时间，勤于学习，勤于思 考，勤于探索，勤于实践，勤于总 结。看古今中外，凡有建树者，在 其历史的每一页上，无不都用辛勤 的汗水写着一个闪光的大字—— “勤”。
什么是议论文？
积累知识
议论文：是以议论为主要表达方式，阐明观点的一 种文体。
爱迪生有关勤奋的名言：
百分之一的灵感
天 才
百分之九十九的汗水
1%创造能力 + 99%勤奋 = 成才
莫泊桑：19世纪后半期
法国优秀的批判现实主 义作家，是世界三大短 篇小说巨匠，对后世产 生极大影响，被誉为
“短篇小说之王”。
论据二：
十多年勤奋写作，发表震动欧
洲文坛的“羊脂球”。
“天才就是无止境刻苦勤奋 的努力”，我国有许多事例也证 明了这一点。
（引论）——（本论）——（结论）
阅读课文 小组
合作
本文的中心论点是什么？
合作探究一 1.“书山有路勤为径”你是如何理解的？
2、课文举了几个人的例子来说明成功要 靠勤奋？请一一说出来。
成语知识
书山有路勤为径（学海无涯苦作舟）：
如果你想要成功到达高渊的山顶，勤奋 就是那登顶的唯一路径；在读书、学习 的道路上，没有捷径可走 ，如果你想 要想在广博的书山、学海中汲取更多更 广的知识，，“勤奋”和“刻苦”是两 个必不可少的，也是最佳的条件。
合作探究二
为了说明自己的观点正确， 文中列出了哪些事例？所举出 的几位古今中外的名人说了什 么名言？
“发明大王”爱迪 生
电 话
爱
留
迪
声 机
生
的
电
影
2018-2019学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花--熟语教案7 新人教版选修《语言文字应用》
中华文化的智慧之花——熟语一、教材分析人教版高中语文新教材分为必修和选修。
《语言文字应用》是选修教材，在这之前学生已完成了五本必修教材的学习。
《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》下的第四节。
《词语万花筒》较好地将本册选修教材前后的内容衔接了起来，而《中华文化的智慧之花——熟语》则对本课内容起到很好的收束作用。
希望学生通过学习这些内容，能够灵活地解决相关的一些问题，从而为真正具备较高水平的文化素养和文明修养打下基础。
二、学情分析这节课的学习对象是高二学生，他们从小就接触熟语，对熟语非常感兴趣，掌握的熟语比较多，但不够全面、深入，所以应该留给学生足够的时间去思考、探究，使学生能够从更高、更广的角度去学习熟语。
三、教学目标1、知识与能力：了解熟语的特点及类型。
2、过程与方法：通过具体的例子了解成语、惯用语、歇后语的构成并掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。
3、情感态度与价值观：通过学习熟语，培养学生热爱传统文化的情感。
四、重点、难点掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。
五、教学方法：讨论法、归纳法六、课时安排：一课时七、教学过程（一）导入设计通过成语接龙导入（二）研习文本1、了解熟语的基本类型：主要包括成语、惯用语、谚语、歇后语。
2、成语（1）成语的概念：所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定词组。
成语大多由四字组成，并且多有特定的出处。
（2）成语的来源A.从历史故事中来的: 望梅止渴、三顾茅庐B.从寓言故事中来的:守株待兔、狐假虎威C.从神话或其他传说中来的:精卫填海、夸父追日D.从古典文学作品中来的:游目骋怀、高山流水通过收集和归纳“马”和“三”的熟语，理解成语的来源。
有关“马”的成语语:A.战争：兵荒马乱、千军万马、戎马倥偬B.生活：心猿意马、走马观花、青梅竹马C.品质：脱缰之马、马不停蹄、龙马精神有关“三”的熟语：A.制度典章类：连中三元B.伦理道德类：三从四德C.宗教信仰类：三生有幸D.历史人物类：孟母三迁E.时令民俗类：一日三秋F.军事战争类：勇冠三军（4）课堂活动：看图说出成语3、惯用语——打个比方（1）概念：惯用语是口语中短小定型的习惯用语。
语文人教版选修《语言文字应用》课件：第4课 第4节 中华文化的智慧之花——熟语
木的生命力就越强。
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第四课 耳闻目睹·耳濡目染
词语万花筒
“耳闻目睹”，亲耳听到，亲眼看见。“耳濡目染”，濡：沾 湿；染：沾染。耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影 响。 都有“耳朵听到、眼睛看到”的意思。异：前者强调亲自听到、 看到，受没受到影响则不管。后者强调经常听到、看到，并不知不 觉受到深刻的影响。 例句1：我从乡下跑到京城里，其间耳闻目睹的所谓国家大事， 算起来也很不少。 例句2：她完全没有读过书，但她单凭耳濡目染，也认得一些字， 而且能够暗诵得好些唐诗。 温馨晨读 自主学习 合作探究
了解成语字面意义的基础上，弄清它的实际意义，并经常将之运用
到自己的语言实践中。只要我们持之以恒坚持做下去，就一定能熟 练掌握成语这一承载着丰富文化内涵的语言工具。
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第四课
预习作业
词语万花筒
1．以下两份报道中“皇帝的女儿不愁嫁”这一谚语使用得是否正确？ “皇帝的女儿不愁嫁”是什么意思？
露(名词用作状语 )宿、鳞(名词用作状语 )次栉(名词用作状语 )比、 管(名词用作状语，用管)窥蠡(lí，名词用作状语，用贝壳做的瓢)
测、汗(名词用作使动词)牛充栋、正(形容词用作使动词)本清(形容
词用作使动词)源、师心(名词的意动用法，以自己的心意为师)自用 (自以为是)，等等。
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序》) ，物华天宝、物换星移 (《滕王阁序》)，勾心斗角 (《阿房宫
赋》)，信誓旦旦、二三其德(《诗经·氓》)，茕茕孑立、形影相吊、 日薄西山、朝不虑夕(《陈情表》)，等等。
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【统编版】高中语文-必修上册-第二单元--第4课--心有一团火-温暖众人心
脚、脑六部“机器”同时开动；下班后，有时却连上楼都要扶着墙。 ⑤受人尊敬和爱戴。人们赞扬他，厨房大师傅给他搬凳子，学生给他写信，
青年农民为他写诗。
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
3.找出文中写“一团火”的句子，分析文章的行文线索和结构特点，并说说文章用 《心有一团火，温暖众人心》作为标题的好处。
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
结构图解
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
主题归纳
本文主要记述了张秉贵刻苦钻研业务，凭借丰富的商品知识和 创新的服务技巧，体贴、热情、投入地为顾客服务的先进事迹，塑 造了一位曾在旧社会饱受欺侮，如今用“一团火”精神服务大众， 赢得人民爱戴的劳动模范形象。作者饱含深情地歌颂了张秉贵全心 全意为人民服务的赤诚之心，表现了其在平凡的劳动岗位上做出不 平凡的贡献的主题。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。 感人肺腑： 使人内心深受感动。
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
四、近义词语
1.传颂/传诵 相同点：都有“辗转传布”之意。 不同点：“传颂”指辗转传布颂扬，对象一般是人。“传诵”指辗转传布 诵读或称道，对象一般为诗文或名字等。
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
高中语文 必修上册
4 第二单元 第 课 心有一团火，温暖众人心
高中语文 必修上册 第二单元 第4课 心有一团火，温暖众人心
素养目标
1. 梳理张秉贵的先进事迹，把握人物的性格特征和精神品质。 2. 学习作者选取平凡而感人的典型事例，并综合运用正面描写、侧面描写、细节描写 等刻画人物的手法。 3. 了解这篇人物报道语言通俗平易、生动形象的特点。
小学语文人教版五年级上册第一单元第4课珍珠鸟教学PPT课件带内容
巧记：您先在这儿待（ dāi ）一会儿，校长会议一结束就来接待
（ dài ）您。
珍
珠
鸟
PEARL BIRD
字词 词语释义
二
字
（chuí màn） 文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
词
百
垂 蔓 例：吊兰的垂蔓遮住了鸟笼。
花
（shēn yōu） 幽暗而深远。
深 幽 例：森林中深幽的小路通向远方。
（shén qì shí zú） 形容十分得意骄傲的样子。
神气十足— 愁眉苦脸
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
第三部分｜课文风景
TEXT SCENERY
春李 秋氏
三
课 文
4 珍珠鸟
风
景
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的
信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找
出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
三
开头就用“真好”来直抒胸臆，表达了“我”收到朋友送来 的珍珠鸟的喜悦之情。
撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞
回笼里去。
珍 珠 “飞”“落”“站”“啄”“撞”“逃”几个动词写出了小 鸟
珍珠鸟的淘气、欢快和自由的特点。小珍珠鸟的活动范围由“笼 子四周”扩大到了“屋里”，这是一个良好的开端，表明小珍珠 鸟已经开始信任“我”。
PEARL BIRD
相
关 不精不诚，不能动人。
——《庄子》
使一个人值得信任的唯一方法就是信任他。 ——[美]T杰弗逊
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
课外 知识积累
四
课
> 写宠物的古诗
部编版二年级语文上教案第三单元 课文 4曹冲称象
部编版二年级语文上教案第三单元课文 4曹冲称象（课型：以文带文）【单元学习目标】本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.能联系上下文理解课文中关键词的意思，读懂课文内容；能用“一边……一边……”造句。
3.通过阅读小古文，使学生认识像曹冲这样年纪小却又智慧的孩子，启发他们在生活中多思考。
【教学重难点】1.教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
2.教学难点：通过阅读理解课文内容，启发学生思考。
【教学准备】多媒体课件、课文朗读音频【课时安排】1课时【教学过程】一、初读课文，整体感知1.通过听课文范读，帮助学生整体感知故事内容。
（教育学生养成良好的聆听习惯。
）2.小组交流：故事的主人公是谁？他干了什么？3.板书课题。
生齐读课文题目，读准字音并交流对题目的理解。
二、“一主”教材教学环节1.学生自读感知：（出示自学要求：自读课文，要求圈出生字，读准字音，不丢字、不掉字。
）（1）学生自主阅读。
强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。
（2）检查预习情况，指导阅读。
2.关键词重读（出示词语：又高又大、一堵墙、四根柱子）（1）读一读，找一找相关句子；（2）指名读；（3）师生接读。
3.对比感受关键词（课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……”）（1）第一次看见这么个庞然大物，你们看看官员们他们都在想议论什么呀？指导学生练习说话。
（2）对比阅读：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（3）指导书写“底”。
4.再读课文，四人小组合作学习：（1）思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？（2）课文中提到的哪些称象方法？用画出来，标出序号。
（3）一边读，一边想：为什么曹冲的办法最好？5.学生汇报，交流陈述。
人教新课标版-语文-高一-第4课第4节中华文化的智慧之花熟语
第四节中华文化的智慧之花——熟语给妈妈的一封信无微不至的妈妈：你好！近来是否别来无恙？工作是否日新月异？现在我正在一往无前地学习，同学们羡慕得痛不欲生，我自己也感到不虚此行。
你总批评我滥用成语，我一定再接再厉，不负众望。
祝妈妈万古长青！你自命不凡的儿子小白上点评：“无微不至”是指关心周到，不能修饰妈妈。
“日新月异”一般指国家的事业蓬勃发展，不用于个人。
“一往无前”指不怕困难，奋勇前进，一般不用于学习。
“痛不欲生”指悲痛到了极点，不能用于“羡慕”。
“不虚此行”指没白走一趟，用在这里也不合语境。
“再接再厉”指在原来的基础上更加努力，意思表达反了。
“不负众望”指不辜负众人的期望，与前文的“滥用成语”一词在表达上也语意不明。
“万古长青”用于已去世的人。
“自命不凡”是指自认为了不起，是个贬义词。
课程内容知识精要一、熟语老大哥：成语1.成语的含义：指语言中经过长期使用后凝固下来的固定短语(词组)。
它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。
2．成语的格式：以“四字格”为主，因为四“个性”(3)有各自特殊的形式，如成语一般是四字格，惯用语是三字格本节内容与“正确使用词语(包括熟语)”相对应。
本节着重学习熟语中的成语和惯用语及谚语。
熟语在高考中的考查体现为：正确理解熟语在具体语境中的意义。
能根据语境正确辨析、使用熟语，而不以考查记忆熟语的意义为重点。
熟语考查范围涉及熟语使用正误和使用优劣两个层面。
近几年对熟语的考查呈现以下几个特点：1．对熟语的考查以成语为主。
2．熟语的考查方法较为灵活，有的采用选择填空的形式，有的采用辨析选择的形式，有的在第Ⅱ卷主观题中根据“语言环境或意思”写出一个或几个熟语，还有的结合实、虚词进行辨析选择。
3．考查的熟语大多是课本涉及的或日常生活中、报刊中出现频率较高，特别是容易用错的常用熟语。
4．命题重点一般放在熟语使用不当的六个方面：望文生义、用错对象、轻重失当、褒贬失当、重复或矛盾、不明典故。
“单元主题教学法”七种课型解读
“单元主题教学法”七种基本课型解读1、“单元导读”课型：第1课时，从“单元导读”入手，提炼和初步感悟单元主题;确定阅读的重点内容和学习方法。
精读一篇文章或浏览几篇文章。
重在总揽全局，明确方向，小试牛刀。
2、“以文带文”课型：4个课时，每课时可以“一篇精读带一篇略读”和”一篇精读带多篇略读”。
内容要优化整合，取舍要得当。
精读一般占3/4时量。
从精读中习得方法，在略读中迁移运用。
3、“以读带写”课型：4个课时，读一篇写一篇（片段）。
以读带写，以写促读，读写结合，读中学写。
4、“自主阅读”课型：2个课时，3/4的时间让学生自主批注式阅读。
1/4的时间讨论交流。
重在不求知识同一，力求自主创新。
让学生实现“我的课堂我作主”。
5、“基础训练”课型：1——2个课时。
用“内容前置，任务驱动，目标激励，过程跟踪”去落实“主体”教材的基础知识和基本技能教学任务。
6、“背诵识字”课型。
7、“展示分享”课型（即主题诗会）：最后1个课时，为学生提供积累展示的平台。
让孩子们课前有一种期待；课中有一种满足；课后有一种留念。
如：五上第六单元的“单元导读”：我们在父母的爱中长大。
父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广(第一段是对单元主题的诠释)。
认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
(第二段是阅读重点和阅读方法的提示。
)根据“单元导读”，课本中描写人物外貌、语言和动作的部分就是教学重点。
在突出重点的“闪光的句段”和“精妙的词语”上做文章。
《地震中的父与子》下面的这段文章集中描写了人物的动作、外貌、语言，从不同的角度集中反映了父子间的深情。
这段话只占全文篇幅的七分之一。
但却是一段“闪光”的语言，蕴含了丰富的“宝藏”，集中突出了本单元的主题。
在“闪光的语句”中“淘金”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
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教学内容第八单元以文带文：青山处处埋
忠骨
八单元第5课时总课时89
教学目标１、认识９个生字。
通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
２、有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
３、围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。
重点难点通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
写话。
课前准备查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学过程
出示资料，导入新课
◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
自主阅读.读通全文
◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
◆反馈自学情况.
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
个性阅读，自主感知
◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.) b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无
限的眷恋.”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”
(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”
(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
感情朗读.深化感悟
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
布置作业，领悟写法
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.
板书设计
青山处处埋忠骨
闻噩耗──悲痛常人情怀做抉择──艰难
写批示──忍痛伟人胸怀
课外
作业
完成《知识与能力训练》第27课。
课后反思
运用读读、划划、议议、写写等学习方法，让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会感情，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。
这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。