对音乐课堂“导入”教学艺术的思考

等进行直观 、形象 、生动 的导 人 ， 生 更 加 准 确 的感 受 音 乐 形 象 ，全 这 也 是 目前 运 用 最 为 广 泛 的一 种 面 了解作 品 。例 如 ，在 《 辽 阔 的 导人方 式 。在教学 一开 始 ，创 设 草 原》 一课 中 ，教师在 引 导学 生 些 生动 、有趣 的情境 ，以激 发 聆 听歌 曲 《 天堂》 的同时 ，身 着 学生 的兴趣 ，吸 引注意 力 ，引导 蒙古 民族 服装 随着音 乐翩翩起 舞。 学 生 观 察 、 思 考 ，让 学 生 自己 发 以简洁柔美 的舞蹈语 言表现音乐 ， 现 问题 ，在 合作探 究 中 ，提高 自 感 染 学 生 ，从 而 引起 学 生 共 鸣 ， 主 学 习 的 能 力 ，也 易 于学 生 更 快 学 生 自然 地进行 模仿 ，亲 身体验 地进 入音 乐世 界 。例 如 ，在 观摩 了蒙古族 音乐 特有 的风情 ，营造 《 拉丁美洲音乐》 一课 中，教师首 出与 教 学 内容 相 关 的音 乐 情 境 ， 先播 放一 段在 安第斯 高原上 印第 为后续 的教学 做好 了铺垫。再 如 ， 安人 歌舞 表演 的视频 资料 ，神秘 《 智取威 虎山》一课 中 ，教师 利用 的高原 ，粗 犷 的舞蹈 表演 ，模 仿 电子合成 器一 个人 模仿庞 大 的伴 鸟 兽 呜 叫和 带有 呼唤 声 的歌 唱 ， 奏 乐 队演绎 了一段 京剧音 乐 《 打 哀怨 奔放 的盖那 笛声 以及 富有个 虎上山》 ，精湛 的演奏一下子 抓住
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生 兴 趣 ， 引 导 思 想 方 向 ，增 强 求 导 ，乃 指 引 ，引 导之 意 ；课 堂 知欲 的第一 措施 。在设 计 导人 时 教学 的导人 是教 师在新 课或 教 学 应遵 循 以下几 个 原 则 ： 内容开 始前 引导学 生进 入学 习 的 １ ． 科学性原则 ，一要根据学生 行 为 ，作 为教学 的一个 首要环节 ， 的年龄 特点 选择 能够使 学生 产生 它是一 节课 程 的开端 ，是一 堂课 兴趣 的方式 、方 法 。二 要 根据学 得 以成 功 的重要条 件 。 同时 ，它 生 的基 础 知识 水 平设 计 。 也 是一个 过 渡性教 学环 节 ，通过 ２ 启 发思维 的原则 ，是说导入 此 环节 的教学激发学生学 习欲望 ， 应 引 导学生 进入 学 习情 境 ，调动 形 成积 极参 与 的准 备状 态 。南京 学生思 维活 动 的积极性 ，使 学生
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学在学生乐 于接受， 学 习 的状 态 中 不 同地 区的人 。教师这 样 的设计 进行。 贴 近了本课 的教学 ，把 “ 新 大陆” 二 、巧 用导 入 方法 ，彰 显课 带 到 了课 堂 ，激发 了学 生 兴趣 ， 堂 活 力 三位 同学一上 台就 吸引 了学生 的 １ ． 情景导入 眼球 。学 生 在 回答 问题 的过 程 中 ， 音 乐 教 学 活 动离 不 开 具 体 的 、 积 极 性 很 强 ，从 他 们 的表 情 中 也 具 有 良好音 乐 氛围 的情 境 。 “ 情 可以看出他们的情绪高涨。 境 ”是 一种 以情感 调 节 为 手段 ， ２ ． 表 演 导入 以 学 生 的 生 活 实 际 为 基 础 ， 以 促 表演 由面部表情 、手位动作 、 进 学生 主动参 与 ，整 体发展 为 目 肢体语 言相 结合 ，把乐 曲 的思想 的 优化 了 的音 乐 学 习 与 生 活环 境 。 内容 、节奏 等融 会在一 起 ，并完 通 过各种 符合 学生学 习心理 特 点 整 地 表 现 出来 。教 师 深 情 并 茂 的 和贴 近生活 实际 的情 境创 设 ，巧 表演 ，使音 乐表 达 的形 象更 为直 妙 地把 学生 的音乐认 知 活动和 音 观 、生动 。用 自己的情 感直 接感 乐情感 活动 结合起 来 ，提高学 生 染 、打动 学生 ，引起学 生 的情感 的思 维 品质 。如 利 用角 色 扮 演 ， 共 鸣。此举 使学 生 自然 、主动 的 多媒 体等 电教手段 ，直 观教具 等 参 与到教 学 中来 ，从 而有利 于学
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文从 导入 的概念 、原 则 、方法 三 两声 ，未成 曲调 先有 情 ” 。因此 ， 方 面简要论 述音 乐课 堂如何 利 用 高超 的导 课艺术 是一 种创 造 ，既 导人来 优化 教学 效果 ，以供 同行 是教 师智 慧 的结 晶 ，也为 一堂课 们参考 。 奠定 了成 功 的基 础 ，更 是 揭示教 秉承 导 入理 念 。优化 教 学 学 内容 ，提 出教 学要 求 ，激发 学
对音乐 课堂¨ 导入¨ 教学艺术的思考
口 吴 静
随着新 课程 改 革 的推行 与 实 好 的开头 是成 功 的一半 ，它 如 同 施 ，有效 的教学 成为 广大 教师 最 台戏剧 的序 幕 ，一 篇新 闻 的导 为关 注 的问题之 一 。在课 堂教 学 语 ，一部 乐 章的序 曲……结构 虽 中 ， 导 人 是 教 学 过 程 的 首 要 环 短小 ，但 正是 由它 引导人 们进 入 节 ，在 教 学 中起 ” 首 因效 应 ” 。本 特定情景 。正所谓 为 ：导课 自己发 现 问题 ，并 产生解 决 问题 艺 术讲求 的是 “ 第 一锤就 应 敲在 的强 烈 愿望 。 学生 的心 上。 ”著名特 级教师于漪 ３ ． 本位性原则 ，音乐是听觉 的 也 曾说过 ： “ 课 的第 一锤 要 敲在 艺 术 ，音 乐课 堂应关 注音 乐 的本 学 生 的心 灵上 ，激 发起 他们 思维 位性问题 ，从音乐本体出发 。 的火花 ，或像 磁石 一样 把学 生牢 ４ ． 寓教 于乐 原则 ， 即根 据音 乐 牢地 吸引住 。 ”由此可 以看 出，良 艺术特 点和教 育教学 的规 律， 使教