音乐课堂教学艺术有感
浅谈音乐课的课堂教学艺术
浅谈音乐课的课堂教学艺术摘自：《季延初级中学》音乐课是音乐老师展示独特风采的舞台之一，同一篇教案，由不同素质的教师执教，其效果往往大相径庭。
产生这种结果的主要原因是老师自身的素质各不相同，教学方法和专业技能也各有所长。
随着新课程标准的颁布、实施，音乐教师将面临着更为艰巨的挑战，要使自己适应教育形势，跟上时代步伐，并做一个学生欢迎、敬重、信任的老师，这就需要音乐老师不断进取，努力探索，积累丰富的课堂教学经验。
一堂成功的音乐课，从熟悉教材，到课程设计----教学环节----教学的艺术手法，丰富的教学语汇，到师生之间情感的默契配合，导致成功与否的教学效果，都体现了一个音乐教师的个人风格和自身素质。
一堂成功的音乐课，蕴含着教师教学成长道路中的甜酸苦辣和历次失败与成功的磨炼。
一个合格的教师，必须经过长期的磨炼，有心的积累和无畏的探索，才能上好一堂成功的音乐课。
下面笔者想就音乐课的课堂教学中的教学艺术谈几点看法。
供同仁一起探讨。
一、课堂教学导入艺术良好的开端是事情成功的关键。
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。
课前的组织教学目的在于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，那么新课的导入方法就尤为重要了。
不同类型的课题可以用不同的导入语言和导入方法。
有的可以用讲故事的方法，有的可以用提问的方法，有的可以用看录相，有的可用猜谜语的方法，有的可以集体讨论式……。
甚至可以用游戏式、竞赛式等等。
比如：欣赏京剧音乐时，可以向学生介绍一下京剧的由来和形成，以及京剧界的四大名旦，各种流派，特别是可以讲一下在国内外享有盛誉的京剧名旦梅兰芳先生的故事，让学生了解梅兰芳先生坎坷的一生及梅兰芳先生对京剧艺术的执着追求。
也可以放一段京剧片断，既能听到优美、明亮的京剧旋律又能欣赏京剧艺术在舞台上的表演。
可以介绍一些历史上流传下来的传统曲目。
如：《孟姜女》、《打渔杀家》或观看一些解放以后通过改革而再创作的优秀剧目《沙家滨》、《红灯记》；再如，可以听赏近年来由中国京剧团改变创新的火爆全京城的《中国贵妃》等。
音乐课的教学反思
音乐课的教学反思音乐是一门艺术，也是一种文化。
在音乐课的教学过程中，我积累了许多经验和教训。
在这篇反思中，我将总结我在音乐课上的教学反思，以期能够提高自己的教学水平。
首先，我注意到我在音乐课上的教学方法有时比较单一。
我主要采用传统的讲述和演示的方式进行教学，缺乏与学生的互动。
这导致了学生的参与度不高，他们对音乐的兴趣也有所降低。
因此，我意识到我需要改变我的教学方法，增加学生的参与度。
其次，我发现我在音乐课上对学生的评价不够全面。
除了对学生的音乐表现进行评价之外，我还需要对他们的音乐理论知识和欣赏能力进行评价。
这样可以更好地帮助学生健康地发展他们的音乐潜力。
另外，我意识到我在音乐课上给学生太多的压力。
有时候我会过于强调学生的音乐技能和表现，忽视了他们的兴趣和情感体验。
这使得学生感到很沮丧，失去了对音乐的热情。
因此，我需要更加关注学生的情感体验，鼓励他们用心去感受音乐。
此外，我还要反思我在音乐课上的资源利用情况。
我意识到我经常依赖于教科书和幻灯片等传统教材。
然而，这些教材不能很好地激发学生的学习兴趣。
因此，我需要积极探索和利用其他的教学资源，如音乐录像和互联网等，来丰富我的教学内容。
最后，我还要反思我在音乐课上对学生的关注程度。
有时候，我会过于关注那些优秀学生，忽视了那些学习困难的学生。
这使得他们感到被忽视和被遗弃。
因此，我需要更加关注每一个学生的发展，给予他们足够的关心和支持。
总结起来，音乐课的教学需要不断反思和改进。
通过上述的反思，我意识到我需要改变我的教学方式，增加学生的参与度；对学生进行全面的评价；关注学生的情感体验；积极利用其他教学资源；关注每一个学生的发展。
只有这样，我才能提供一种更好的音乐教学，激发学生对音乐的兴趣和热情，培养他们的音乐才能。
音乐艺术教学反思
音乐艺术教学反思1. 引言音乐艺术教育在培养学生的情感、审美、创造力和表达能力方面起着重要的作用。
然而，随着社会的发展和教育观念的变化，音乐艺术教学也面临着许多挑战和问题。
本文将对音乐艺术教学进行反思，探讨其中存在的问题，并提出改进的方向和措施。
2. 问题分析2.1 基础知识的传授不够全面在音乐艺术教学中，很多教师只注重教授学生基本的演奏技巧和乐理知识，忽视了音乐的历史、文化背景和艺术表现方式的教授。
这导致学生只注重技能的培养，而忽视了对音乐的理解和欣赏。
2.2 缺乏创造性的教学方法传统的音乐艺术教学往往以教师为中心，注重知识点的灌输和学生的模仿。
这种教学方法局限了学生的创造力和表达能力的发展。
缺乏创造性的教学方法也使得音乐艺术教学显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
2.3 缺少与其他学科的跨学科整合音乐艺术与其他学科之间存在着密切的联系，然而，目前的音乐艺术教学往往将这种联系忽视了。
缺少与其他学科的跨学科整合使得音乐艺术教学与学生实际经验和社会实践脱节，难以培养学生的综合素质。
3. 改进方向和措施3.1 多元化的教学内容为了提升音乐艺术教学的质量，教师需要在教学中加入音乐的历史背景、文化内涵等内容，使学生能够全面理解和欣赏音乐。
此外，还可以加入一些创新的音乐作品，激发学生的创造力和表达能力。
3.2 探索创新的教学方法教师应该尝试探索创新的教学方法，鼓励学生主动参与音乐艺术的创作过程。
例如，可以采用小组合作的方式进行编曲或创作，让学生发挥他们的想象力和创造力。
同时，教师也可以利用现代科技手段，如音乐软件、多媒体教学等，来激发学生的兴趣。
3.3 加强跨学科整合音乐艺术教学应与其他学科进行跨学科整合，使学生能够将音乐知识与其他学科知识相结合，提高学习效果。
例如，教师可以将音乐与语文、数学等学科内容进行有机结合，让学生能够在音乐学习中拓展其他学科的知识。
4. 结论音乐艺术教育的目标是培养学生的情感、审美、创造力和表达能力。
音乐课心得体会
音乐课心得体会在音乐课上，我学到了很多关于音乐的知识和技巧，也收获了很多乐趣和感悟。
音乐课不仅仅是一堂课，更是一种心灵的享受和修炼。
在这里，我想分享一下我的一些心得体会。
首先，音乐课让我深刻体会到了音乐的魅力。
音乐是一种语言，一种超越言语的表达方式。
在音乐课上，老师会教我们如何演奏乐器、如何唱歌，如何理解音乐的节奏、旋律和和声。
通过学习，我发现音乐不仅仅是一种娱乐，更是一种情感的宣泄和沟通。
每一首音乐背后都有着深刻的情感和故事，通过学习音乐，我更加深刻地理解了这一点。
其次，音乐课让我学会了耐心和毅力。
学习音乐需要不断的练习和坚持，需要面对各种困难和挑战。
在学习乐器的过程中，我遇到了很多困难，有时候甚至会感到沮丧和无助。
但是通过老师的指导和鼓励，我学会了坚持和不放弃，不断地提高自己的技艺。
这种毅力和耐心在音乐课上得到了很好的锻炼，也让我在生活中变得更加坚强和有信心。
另外，音乐课也让我学会了团队合作和交流。
在合唱和乐队的演奏中，我们需要和其他同学紧密合作，相互配合，共同完成一场音乐表演。
这需要我们不仅仅要提高自己的技艺，还需要学会倾听和理解他人，学会和他人合作和交流。
通过音乐课，我学会了如何在团队中发挥自己的作用，如何与他人和谐相处，这对我今后的人际交往和团队合作都有很大的帮助。
最后，音乐课让我收获了很多快乐和幸福。
音乐是一种美妙的艺术，它能够给人带来无限的快乐和幸福。
在音乐课上，我能够尽情地享受音乐带来的愉悦和满足，忘却一切烦恼和疲惫。
在音乐的世界里，我能够找到自己的梦想和追求，能够感受到生活的美好和意义。
总之，音乐课是一种独特的体验和享受，它不仅仅是一种学习，更是一种心灵的陶冶和升华。
通过音乐课的学习，我收获了很多知识和技巧，更收获了快乐和幸福。
我相信，在未来的学习和生活中，音乐课给予我的种种体会和感悟都会对我产生深远的影响，让我变得更加完善和美好。
因此，我会继续努力学习音乐，不断提高自己的技艺，让音乐成为我生活中不可或缺的一部分。
2024年音乐课堂教师心得
2024年音乐课堂教师心得作为一名音乐课堂教师，我深感自己肩负着培养学生音乐素养和艺术情感的重任。
在2024年的教学过程中，我秉承“以人为本、因材施教”的原则，充分发扬学生的创造力和想象力，不断探索适应时代发展的新教育模式和方法，努力打造一个充满活力和艺术氛围的音乐课堂。
首先，在教学内容的选择上，我充分考虑到学生对音乐的兴趣和需求。
音乐是一门通过声音、旋律和节奏表达情感的艺术，因此我注重培养学生的音乐欣赏能力。
我将音乐历史与现代音乐相结合，引导学生欣赏不同风格和流派的音乐作品，培养他们对音乐的感受力和审美能力。
同时，我也注重培养学生的表演能力。
通过组织音乐剧、合唱团和乐团等团队活动，让学生能够亲身参与音乐创作和演出，锻炼他们的表演技巧和团队合作能力。
其次，在教学方式和方法上，我积极借助科技手段提升教学效果。
随着科技的不断发展，音乐教育也在不断创新。
我利用智能音乐软件和音乐教育平台，为学生提供在线学习和实践的机会。
通过虚拟乐团合作和音乐制作软件，学生可以随时随地进行音乐创作和演奏，培养他们的创造力和自主学习能力。
同时，我也鼓励学生多参与线下音乐活动和比赛，提升他们的音乐实践能力和舞台表现力。
第三，教师与学生之间的互动和沟通也是促进音乐教育有效进行的关键。
在课堂上，我充当着学生的指导者和朋友的角色。
我尽量让每个学生都能参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和主动性。
我注重与学生建立良好的师生关系，关心并了解每个学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习和发展方案。
我鼓励学生多表达自己的想法和情感，为他们提供一个自由、开放和尊重的学习环境，让他们在音乐中找到自己的独特之处。
另外，家长的参与也是音乐教育的重要环节。
我积极与家长进行沟通和合作，共同促进学生的音乐发展。
音乐教育和家庭教育是紧密相关的，我鼓励家长陪同孩子参加音乐活动和演出，与孩子一起进行音乐欣赏和创作，培养他们对音乐的兴趣和爱好。
同时，我也定期组织家长学习交流会，分享音乐教育的理念和方法，解答家长们的疑惑和问题。
小学音乐教学心得(15篇)
小学音乐教学心得(15篇)小学音乐教学心得1首先中国民族民间音乐源远流长，蕴藏深厚的文化底蕴，我们应重视民族民间音乐。
我们还要充分利用课堂主渠道和艺术学科独特的功能，同时运用优秀的民族民间音乐实施美育，这将可以极大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民间音乐来培养学生的审美情趣，通过审美的陶冶达到思想的升华。
其次教师应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素质人才。
作为审美教育为主导者的教师，既要有相当水平的专业知识，还要兼有其他辅助知识。
教师只有具备多方面的丰富知识和恰当的教育教学方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言简意赅，帮助学生正确理解作品的历史背景，主题思想，分析音乐的各种表现手段，同时掌握正确的'欣赏方法，领略韵味，理解作品丰富的表现力，把握住音乐作品的情感内涵。
教师对授课的内容有个通盘设计，合理布局，重点突出，深入浅出，只有这样才能使学生不仅感受到所学音乐的内容美，同时也能体验到学习过程的韵律美。
最后教师要充分意识到学生是审美的主体，运用本民族民间音乐培养学生的审美情趣，不仅可以发散学生的思维，增加教育的内涵，更重要的是它有利于引起学生的共鸣，教师要善于抓住这一点，培养学生的兴趣、积极引导学生参与到音乐学习中来、才能获得良好的教学效果，最终实现综合审美的目的。
总之，运用民族民间音乐培养学生的审美情趣，这不仅是个美学问题，同时也是个教育问题。
教师只有充分的挖掘民族民间音乐，打开民族民间音乐文化的宝库，从中吸取营养，才能激起学生热爱民族民间音乐的热情，才能陶冶情操、提高审美意识。
我将不懈努力实现我的目标使我的音乐课堂熠熠生辉。
小学音乐教学心得2我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已经有很多个年头了，在这些年的教学中，经常会遇到一些小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
上学期执教四年级的一首《采一束鲜花》这首歌时，发生了一件很尴尬的事情。
这首歌曲的歌词字里行间都表达着对母亲无私奉献的赞美之情。
小学音乐课堂观后感
小学音乐课堂观后感一、引言近日，我有幸观看了一堂小学音乐课堂。
这是一节充满活力和创意的课程，让我深受启发。
在这篇观后感中，我将简要回顾课堂内容并分享我的观点和感受。
二、课堂内容本节音乐课堂的主题是“合唱与表演”。
课堂开始时，老师通过播放一段激动人心的合唱音乐引入了课程。
随后，她详细介绍了合唱音乐的基本概念和技巧，并分发了歌谱给每位学生。
课堂的重点在于培养学生的合作能力和音乐表演技巧。
老师分成若干个小组，每个小组负责准备一个合唱曲目并进行表演。
通过小组合作，学生们学会了如何听从指挥、协同合作以及表达自己的音乐感受。
在练习合唱过程中，老师不仅注重学生的唱功培养，还鼓励他们积极参与音乐创作。
每个小组都被要求为自己的合唱曲目增加一些创新元素，例如舞蹈动作、乐器伴奏或人声合成。
这样的创新在一定程度上为学生们提供了展示自己才华的机会，并激发了他们的创造力和想象力。
三、观点和感受这堂音乐课堂给我留下了深刻的印象。
首先，我对老师的教学方法和课程设计感到钦佩。
她能够通过活泼有趣的引入和实际操作，让学生们对音乐产生浓厚的兴趣。
此外，她还鼓励学生们发挥自己的创造力，使课堂充满了学生们的个性和独特性。
这种创新教学方法提高了学生们对音乐的理解和欣赏能力，并从中获得了巨大的乐趣。
其次，我对学生们的表现印象深刻。
他们在合唱过程中展现出的团队合作精神和自信给我留下了深刻的印象。
每个小组的表演都独具特色，学生们在音乐表演中展示出自己的才华和激情。
他们的表现不仅展示了音乐在培养学生创造力和自信心方面的重要作用，也展示了他们在课堂上所学到的音乐技巧和知识。
最后，我认为这堂音乐课堂在培养情感和审美能力方面取得了良好的效果。
通过合唱音乐的学习和表演，学生们能够感受到音乐的美妙和力量，培养良好的审美情趣。
此外，他们通过表演音乐作品，也能够表达自己的情感和思想，提高自我认知和情感表达能力。
四、结论总之，这堂小学音乐课堂给我留下了深刻的印象。
音乐课教师心得体会
音乐课教师心得体会我作为一名音乐课教师，在过去的教学经验中积累了很多心得体会。
音乐课是一门独特的艺术课程，不同于其他学科，它注重培养学生的音乐素养和审美能力。
在教学过程中，我发现了一些有效的方法和策略，让学生更加积极参与和享受音乐学习的过程。
以下是我总结的一些心得体会：一、营造良好的音乐学习氛围音乐是一门艺术，它要求学生在一个愉悦的环境中学习和表演。
因此，我会在课堂上营造良好的音乐学习氛围。
首先，我会选择一些动听的音乐作为课堂背景音乐，让学生在欢快的音乐中放松身心。
其次，我会引发学生对音乐的兴趣，通过讲解音乐的起源和发展历史，让学生了解音乐的普遍性和重要性。
最后，我会鼓励学生积极参与音乐活动，例如合唱、演奏乐器等，让学生亲身体验音乐的魅力。
二、个性化教学每个学生都有自己独特的个性和学习风格，因此，在音乐课上，我会采用个性化的教学方式来满足不同学生的需求。
对于那些喜欢唱歌的学生，我会鼓励他们参加合唱团或歌唱比赛，提供专业的指导和培训。
对于那些喜欢演奏乐器的学生，我会组织乐器演奏比赛或合奏活动，让他们有机会发挥自己的才能。
对于那些对音乐欣赏感兴趣的学生，我会播放不同类型的音乐，引导他们分析和欣赏音乐的特点。
三、多媒体教学在现代社会，多媒体技术已经成为教育的重要工具，音乐课也不例外。
我会利用多媒体技术来支持音乐教学。
例如，我会通过投影仪播放音乐视频，让学生在欣赏音乐的同时观看精美的视觉效果。
我还会利用音乐软件和应用程序，让学生参与音乐创作和编曲的过程。
多媒体教学不仅提高了学生的学习兴趣，还使他们更好地理解和掌握音乐知识。
四、鼓励创新和表达音乐是一种表达情感和思想的方式，我鼓励学生发挥自己的创造力和表达能力。
在音乐课上，我会给学生一些创作的机会，例如编写歌词、作曲等。
我还会组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才华。
通过这些活动，学生不仅可以培养自信和表达能力，还可以发现自己对音乐的热爱和潜力。
五、与家长合作音乐教育是学校和家庭合作的结果，我非常重视与家长的沟通和合作。
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音乐课可以这样设置甘肃平凉华亭三中李惠（744100）音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术的舞台.音乐教师如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课,并在师生水乳交融中完成音乐课堂教学任务,很大程度上取决于教师对课堂教学任务的预定，音乐课堂教学如果围绕: “实”.“情”.“活”.“境”,来设置，教学效果定会事半功倍。
一、实1、结合农村教学实际,制作土乐乐器，“巧妇难为无米之炊”，仅凭老师的讲解和书本上的图片不会让学生直观认识到那些是打击乐器，哪些是管乐器。
因此，教师在上有关这些乐器知识课时，必须提前准备好乐器实物，供学生观察，以便有直观印象。
而一些简单的打击乐器，如碰铃,三角铁等，教师最好准备好，可以让学生亲身体会。
2、严格纪律:{1}课前歌唱,烘托气氛.{2}分小组合作,小组长负责管理.{3}有专门的音乐理论本.二、情在音乐课上，如果教师心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响演唱效果。
音乐要以情代声，以声感人。
首先，在上课前，教师要先调整好自己的心情。
其次，仅教师一人的情绪到位了还没用，教师还要想办法调动学生的情绪。
学习一首较为活泼的歌曲，可以先让学生听一段轻快的音乐或做一个小游戏；学习《东方红》，《没有共产党就没有新中国》等较严肃的歌曲时，一般是通过让学生静坐一分钟,想一些革命英雄来营造一种较严肃的氛围，这样不仅有利于学生更好的体会歌曲的内涵，对学生有感请的演唱歌曲也起到意想不到的效果。
三、活“活”是指在课堂教学中因材施教，有创造性的进行教学。
音乐课程的特殊性，使音乐教学具有极大的创作空间。
（1）位置活，根据每节课的具体学习内容来排位置，也可以让学生自己选择合作伙伴组成一组，每个小组的组员坐在一起，在学生自主选择的基础上，教师适当调整.(2)教学内容活a 创造性教学,在学<每当我走过老师窗前>>这首歌时，由于这首歌在之前已经被当作欣赏去欣赏过了，学生们对这首歌的旋律已经有了一个大概的了解，教师只要在个别比较难唱的地方适当的指导一下就行了。
所花时间不多，学生们已经能较有感情的演唱这首歌了,在这些空余的时间里,笔者就让学生在歌曲上进行改编,把自己最喜欢的人物融入到歌曲中去.这样，把歌曲中的人物具体化，学生唱起来就更有感觉了，不仅如此，还巩固复习了八分音符和十六分音符的知识。
为了使学生对一首歌有系统的理解，我有时就把相关的内容挪到同一节课，供学生欣赏，以便有个完整的印象，并比较感受同一类歌曲的不同特点。
例如：上第六册的第三课《我们美丽的祖国》，这首歌蕴涵了“爱国”的主题，为了加深学生对这个主题的理解，在学生学会这首歌后，请学生说说你还会唱或还知道哪些体现爱国主题的歌曲。
学生回答后，我们可以请学生来唱唱或听听，对课堂进行有效拓展。
（3）主体活,教师除了在课堂上要对学生进行及时评价外，每学期一次的期末测验。
笔者改变了评分方式。
每位学生都是评委，都有打分的权利，教师学生的分数各占50%。
这样一来，学生的积极性就全激发出来了，发挥每位学生在评价中的主体性，让学生成为评分的主人，体现评价的自主化。
这种考试方式，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的正确评分，进行激烈的争辩。
争辩产生不同，不同才能创新。
这样不仅提高了学生的音乐表现力，让学生知道自己的优缺点，明确今后努力的方向，更重要的是开阔了学生的思维，激发了学生的创新欲望四、境1.语言描述,创设情境.对一首歌曲,教师介绍背景后,让学生进行情境预设.例如,学习《水手》时,先让学生用生动形象的语言描述自己想象的水手的形象,然后再听，结合学生自己的体验,情绪一下子就把握准确了.2.师生表演,创设情境.歌曲中的内容和境界,并不是所有学生都亲身经历的,有些学生似曾相识,但了解的并不是十分真切.为了让学生身临其境,教师可以和学生合作,也可以让学生小组合作,通过表演.模拟再现歌曲情境.如《黄河船夫歌》，教师如果精心设计,反复演练,学生就会理解的更透切.3.利用乐器,创设情境.教师通过乐器,调动再现学生生活中似曾相识的境界,如《龙的传人》《兰花草》，根据不同的歌曲,创设不同的境界.事实证明，音乐课上如能切实的做好“实”，“情”，“活”，“境”这四个字，音乐课肯定是多姿多彩的，学生将会在你的引导下快乐的探索音乐天地的奥秘，尽情享受音乐带给同学们的七彩人生。
和谐：现代人永远的精神坐标——试析陶渊明其人存在的哲学意义（一）(2006-10-21 09:11:50)转载▼分类：论文【摘要】：陶渊明是中国文学史上最优秀的作家之一，其文学作品具有独特的艺术魅力，他的人格堪称魏晋风度的杰出代表。
综观陶渊明的田园人生、官宦人生和艺术人生，他存在的思想价值和哲学意义，往往被常人所忽视。
本文依据陶渊明的人生经历、文本阐释及其逸闻传说，试从文学以外的角度探讨陶渊明的存在对于现代人的哲学意义。
【关键词】：陶渊明和谐主体性宇宙性社会性八百里皖江自江西湖口、彭泽浩浩而来，进入安徽境内顿折而东，是为东流。
晋时东流属江西彭泽，陶渊明任彭泽县令八十余天。
相传陶渊明辞官后，为避州、郡官吏的纠缠，曾乘舟下东流，隐居种菊。
因此，东流留下了不少关于陶渊明种菊的传说，东流又雅称“菊邑”，流经东流的长江谓之“菊江”。
为缅怀陶公高风亮节，东流人建陶公祠以示纪念，经过明清时代数次重修和搬迁，1981年6月被安徽省人民政府公布为省级重点文保单位。
陶渊明虽然生在江西九江，但与我们皖江区域旅游开发紧密关联，他是皖江南岸第一个文化名人，这个第一有两重含义，一是从地理上说，他是皖江南岸上游的第一人，二是从历史上说，他是皖江南岸重量级的历史文化名人。
他现存的130多篇诗文作品所显示的文学、思想、哲学价值，对于现代人的生存发展和自我完善将会产生越来越重要的指导意义。
陶渊明（３６５～４２７），又名潜，字元亮，号五柳先生，寻阳柴桑（今江西九江县）人。
曾祖父陶侃以武功著名，为东晋王朝列为开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。
陶渊明一族非陶侃的嫡嗣子孙。
祖父陶茂不曾袭公爵之位，官至太守。
父亲陶敏也只做过姿城太守。
陶渊明八岁那年父亲故去，家道渐趋中落。
陶渊明的作品，在他生前流传不广，以至在他死后100年内两部重要的文学批评著作都对他忽略了，刘勰的《文心雕龙》没有提及陶渊明，钟嵘的《诗品》也只是把他的诗列为“中品”。
究其原因，一方面陶渊明的个性与那个时代不甚合拍，另一方面与那时的文学崇尚有关，文人士大夫深受赋体影响，辞藻华丽，极尽铺张奢侈之能事，而陶渊明诗文一反常态，语言朴实，平白如话，文约意丰，“修辞立其诚”。
可以想见，其诗其文，很不入时人眼。
“（梁）萧统加以搜集整理，编了《陶渊明集》，并为之写序、作传。
萧统所编陶集虽然已经佚失，但此后的陶集，如已佚的北齐阳休之本、北宋宋庠本、北宋僧思悦本，以及今存的一些宋代刻本：如汲古阁藏十卷本、曾集刻本，都是在此基础上重编而成的。
陶渊明的作品今存诗１２１首，赋、文、赞、述等１２篇，另有一些作品的真伪还不能肯定”⑴。
“萧统是第一位发现陶渊明文学价值的人，既推崇其人格也推崇其文学。
到了宋朝，特别是经过苏轼、朱熹的弘扬，以及汤汉对其作品的诠释，陶渊明才真正确立了他在文学史上的崇高地位，这地位一直保持到今天，并获得了世界的声誉。
”⑵陶渊明是中国历史上第一个也是最伟大的田园诗人，钟嵘称之为“古今隐逸诗人之宗”。
其实，从陶渊明整个作品来看，他既是出世的，更是入世的。
他与后来的山水田园诗人最大的不同在于，他以自己的身体力行去写山水田园，以躬耕者的身份，既能做田园，又能写田园，其诗文作品完全属于自主自觉的体验，而不是站在局外人的角度，故作姿态，作旁观者欣赏，而陶渊明之后的田园诗人，山水田园诗的创作为写诗而写诗，呈现出有距离的欣赏，诗歌内容多存在于诗人的想象世界，形式上虚饰的成分较浓，与他们的日常生活并无多大干系，他们或以官员或以隐士的身份，没有衣食之忧，也没有躬耕困顿之苦。
在身份和态度上，陶渊明的确是例外。
陶渊明作为东晋士人的后裔，他身上既有魏晋名士的风骨，更有安贫乐道、崇尚自然的品性。
因为“乐道”，所以能够“安贫”和“固穷”，没有在长期困顿中丧失自己；因为崇尚自然，他能够求得身心的和谐，以及心灵的安顿，他是矛盾的，他又是统一的。
几次出仕并没有丧失做人品格，追求做官与做人的统一，他善于思考，又能够将思考的结果付诸实践。
对于创作，他是任真的写实者，不为创作而创作；对于人生，他是热情的歌唱者，能执著又能淡泊；对于生死，他是旷达的超脱者，不贪生怕死，一切顺其自然。
可以这样说，陶渊明的出现，为后代士大夫们构筑了一个精神的巢穴，当他们仕途失意、精神萎靡或生活困顿时，陶渊明的存在会增添他们生活的勇气和心灵的安慰。
即使在今天，对于我们现代人也有着丰富的哲学意义。
特别在今天这个科技发达、物质丰富、享受多元的时代，陶渊明将给我们带来许多有意的启示，他那种追求自由和谐的精神，对于我们建设和谐社会，对于挽救现代人的心灵危机和信仰缺失，对于做官做人所追求的职业与事业的和谐统一，对于现代人人生观、宇宙观、价值观的确立，都有一定的积极意义。
陶渊明时代离今天虽然已经1640多年了，但这个人物并不过时，他的存在依然值得探究，他身上的思想价值和哲学价值将历久弥新。
陶渊明的现实意义(2007-05-25 10:03:59)转载▼分类：花满衣陶渊明作为田园诗的开创者，在相当长的一个时期里对后世文人如：白居易、苏轼、辛弃疾等产生了重要影响。
他给中国的士大夫提供了一个精神上的归宿，铸造了一个精神世界的堡垒。
他的归隐实际上符合“穷则独善其身，达则兼济天下”的信条。
当许多士大夫在勾心斗角尔虞我诈的官场中感到迷茫时，可以回到他这儿找寻人生价值以自我安慰。
但陶渊明的影响也仅止于此，他的归隐从某种意义上来说是基于对现实责任的逃避。
而在当今社会中作为一个现代人，现实给予的禁锢是人无法回避无法逃脱的。
当今社会是一个商品经济的社会，古人便说过“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，每个人日出而作日落而息最起码是要保证个人生存。
其次要保证家人温饱，若都如陶渊明般不洞悉世态人情只从心所欲，其先苦了自己而后又连累了家人。
每个人活在当今社会都是要实现自身价值的，若你的价值长久不被发现或者根本就是自己动辄愤世嫉俗游离世情之外，长此以往，你的父母或许还是会以你为子女，但有多少人会愿意以你为友，有多少信男痴女会愿意以你为夫（妻）？就连陶渊明自己在归隐田间后的晚年岁月都是衣不蔽体靠乞食过活，这样一个对自己不负责对家庭不负责的人怎么可能还会在当今有人效法？如果有人硬要说陶渊明对当今社会还有意义，那么其意义也仅仅止于他所勾勒的世外桃源田园风光，可今人在这汲汲营营高度紧张的现实生活中提供了一个短暂的放松，让人遐想原来有一种生活是可以这样的。