《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.
实验心理学(朱滢版)超详细知识点及重点笔记
第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
朱滢《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解(心理物理学方法)【圣才出品】
第3章心理物理学方法3.1 复习笔记一、感觉阈限的测量（一）感觉阈限概述1．绝对阈限的定义绝对阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
其操作性定义是有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
2．差别阈限的定义差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的最小刺激强度。
其操作性定义是有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差（JND）。
（二）测量感觉阈限的方法1．最小变化法（1）最小变化法测量绝对感觉阈限①最小变化法的刺激由递减和递增两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
②被试报告有感觉时用“＋”表示，报告无感觉时用“－”表示，不能肯定有无感觉时用“？”表示。
③刺激的增减应尽可能地小，目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点。
在这个系列中被试有感觉和无感觉的转折点就是绝对感觉阈限。
④最后求得的绝对阈限是多次所得的系列绝对阈限的算术平均值。
（2）最小变化法测量差别阈限①在每一次试验中比较两个刺激：一个是标准刺激，一个是比较刺激。
②被试可以有3类反应，表示为“＋”，“＝”，“－”。
③下限是指从“－”到“＝”的转折点，上限是指由“＝”到“＋”的转折点，上限与下限之间称做不肯定间距（IU）或相等地带。
差别阈限（DL）等于1/2不肯定间距。
不肯定间距的中点被称为主观相等点（PSE），被试在作比较时，是以主观相等点为标准刺激。
④差别阈限也是多次试验后的统计值。
绝对差别阈限是指通过多次试验求得的平均差别阈限，如果标准刺激变了，那么所求得的绝对差别阈限也会改变。
绝对差别阈限和标准刺激的比例称做相对差别阈限。
（3）最小变化法中可能出现的误差①习惯误差习惯误差是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断时所引起的误差。
习惯误差导致递增系列的阈限增大，递减系列的阈限变小。
因此，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，就可以断定被试存在习惯误差。
朱滢《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解(思维)【圣才出品】
第10章思维10.1 复习笔记一、问题解决（一）影响问题解决的因素1．功能固定化（1）功能固定化是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
（2）在功能固定化的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
2．定势（1）定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
（2）定势的积极作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题；消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。
3．噪声Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。
（1）实验过程①实验中共有4种噪声条件：强噪声、弱噪声、事先告诉有噪声、事先不告诉有噪声。
②在这4种条件下，要求被试解决4个猜谜问题，两个是能解决的，两个是不能解决的。
（2）实验结果①对于能够解决的猜谜问题，4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。
②对于不能解决的问题，当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题。
③在没有料到有噪声的情况下，被试的这种努力就大大减少了，并且还出现了交互作用：当噪声可被预料时，它的强度是不重要的。
但当噪声不能预料时，强噪声比弱噪声影响更大。
（二）问题解决的计算机模拟1．出声思维（1）出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法，就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，并对予以记录，然后加以分析。
（2）口语记录分析法是认知心理学对思维的计算机模拟进行收集经验数据的方法。
2．计算机模拟技术（1）认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统称为“符号操作系统”或者“物理符号系统”。
（2）计算机也是一个物理符号系统。
将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。
3．思维的计算机模拟的局限性（1）人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物，人脑的工作方式与计算机的工作方式不同。
（2）仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。
（3）计算机无法对人的形象思维进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。
北大实验心理学朱滢版-第四章-反应时
人有时产生幻觉。
– 如伤风感冒服用过量解热镇痛剂，会使人的注意力、 精力、反应能力下降。
七 测量反应时的仪器和方法
刺激与反应键
对刺激键的基本要求是使其适合所刺激的感官 反应键至少要考虑到键的机械阻力和被试操作 的方便和习惯。 自由落体直尺计时器 单摆微差计时器 时间描记器 机械钟表计时器 电子计时器 特殊摄影
表4.8 反应时间与对不同光的适应水平的关系
适应水平/lx 反应时间/ms 200 154 150 146 100 144 50 140 0 131
这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的影响。
2.准备状态
准备状态（readiness）是指机体对于某种行为作出
的准备情况。
被试者在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段
酒，其反应时间将延长2～3倍，甚至更长，往往紧急情 况已到眼前，还未发现或采取任何措施便已肇事。 – 例如车速每小时40公里，未饮酒的驾驶员对道路复 杂情况作出反应只需0.6秒，而饮酒后的驾驶员却要
1.8秒。这样，汽车在反应时间内所行驶的距离就从
0.6秒的7公尺增加到1.8秒的21公尺，所需的安全距 离增加了14公尺，即从27公尺增加到41公尺。
第四章 反应时
反应时间的概念 反应时间的研究简史 反应时间的测定方法 – 减法反应时 – 加法反应时 – 开窗实验 反应时间的速度与准确性的权衡 反应时间作为因变量的优越性 影响反应时间的因素 测量反应时间的注意事项
一、反应时间的概念
应用最广的反应变量之一。
反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。 反应并不能在给予刺激的同时就发生。
在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经
朱滢《实验心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解 第3章~第4章【圣才出品】
第3章心理物理学方法3.1复习笔记一、感觉阈限的测量绝对阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
其操作性定义是有50％的次数能引起感觉，50％的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
差别阈限是有50%的次数能觉察出差别，50％的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差（JND）。
测量感觉阈限的方法主要有3种：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
（一）最小变化法1．最小变化法测量绝对感觉阈限（1）最小变化法的刺激由递减和递增两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
（2）被试报告有感觉时用“+”表示，报告无感觉时用“－”表示，不能肯定有无感觉时用“?”表示。
（3）刺激的增减应尽可能地小，目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉。
在这个系列中被试有感觉和无感觉的转折点就是绝对感觉阈限。
（4）最后求得的绝对阈限是多次所得的系列绝对阈限的算术平均值。
2．最小变化法测量差别阈限（1）在每一次试验中比较两个刺激：一个是标准刺激，一个是比较刺激。
（2）被试可以有3类反应，表示为“+”，“=”，“-”。
（3）不肯定间距和主观相等点：下限是指从“-”到“=”的转折点，上限是指由“=”到“+”的转折点，上限与下限之间称做不肯定间距（IU）或相等地带。
差别阈限（DL）等于l/2不肯定间距。
不肯定间距的中点被称为主观相等点（PSE），被试在作比较时，是以主观相等点为标准刺激，而不是以规定的刺激为标准刺激。
（4）差别阈限也是多次试验后的统计值。
绝对差别阈限是指通过多次试验求得的平均差别阈限，如果标准刺激变了，那么所求得的绝对差别阈限也会改变。
绝对差别阈限和标准刺激的比例称做相对差别阈限。
3．最小变化法中可能出现的误差（1）习惯误差习惯误差是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断时所引起的误差。
习惯误差导致递增系列的阈限增大；相反，导致递减系列的阈限变小。
朱滢《实验心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(反应时间)【圣才出品】
第4章反应时间4.1 复习笔记一、反应时间的概述（一）反应时间的概念反应时间又称为反应的潜伏期，是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
它包含了感觉器官、大脑加工、神经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大脑加工所耗费的时间最多。
（二）反应时间的研究简史1．天文学的贡献对反应时间的研究最早始于天文学。
19世纪初，一些天文学家就发现，不同天文观测者所得数据之间有明显差异。
德国天文学家Bessel等人通过观测得出了“人差方程”，即B—A=1.22s，来表示Bessel的观测数据和另一位天文学家的观测数据之间的差。
2．生理学的研究（1）Hehnhohz的研究l850年生理学家Hehnhohz运用反应时间来测定神经的传导速度。
他测定蛙的运动神经的传导速度，约为26m·s-1。
后来，他用一弱电击刺激人的脚趾的皮肤和大腿的皮肤，并告知被试。
一旦觉得电击，就用手反应，记录这些反应时的差异。
他从中可粗略估计人的神经传导速度，约为60m·s-1。
（2）Donders的研究1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时间的实验。
Donders借助反应时间的相减得到选择反应时间、辨别反应时间，即反应时间的相减法。
3．心理学的研究（1）Wundt及其学生的研究1879年，Wundt在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。
Wundt及其学生对反应时间进行了一系列的实验研究。
特别是冯特的学生Cattell，不仅在冯特的实验室中并且后来回到美国之后都作了许多关于反应时间的研究。
（2）认知心理学20世纪50年代中期之后，认知心理学开始兴起。
由于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并把这些心理过程看做信息加工过程。
而任何过程都需要时间，因而可利用反应时间这一客观指标对加工过程进行研究，以揭示信息加工过程和各个阶段。
①相减法反应时的相减法在具体应用中都必须假定，所安排的两种作业中的一种作业包含另一种作业所没有的某个特定心理过程，而在其他方面均相同，这样就可判定这两个作业的反应时间之差就是完成那个特定心理过程所需的时间。
《实验心理学》(第4版)笔记和名师朱滢习题详解
《实验心理学》（第4版）笔记和名师朱滢习题详解第1章引论1.1复习笔记一、实验与观察（一）实验1．实验法的定义实验法是心理学研究的主要方法，是在研究者主动控制条件下对事物的观察，它能对所观察的现象做出因果性的说明。
2．实验法的特点（1）带着特定的实验目的。
（2）实验者设置的实验条件为他的观察创造了最好的条件。
（3）其他研究者可以重复实验，对实验结果做独立的检验。
（4）实验者可以合理控制实验条件，判断实验结果是否由此条件引起。
（二）观察1．观察法的定义观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中，通过直接观察或者借助仪器观察而搜集事物信息的方法。
2．观察法的特点（1）能动性。
（2）选择性。
（3）客观性。
（三）实验与观察的比较1．实验是随时随地都可以进行的，可以产生“新”的现象；观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。
2．实验方法可以发现事物之间的因果关系，观察法则不能。
二、心理学实验和变量（一）心理学实验1．心理学实验心理学实验要求额外变量保持恒定，而仅仅操纵自变量去影响因变量，并且假设因变量的平均值在不同的实验条件下没有显著差异，如果所获得的实验数据拒绝（或否定）虚无假设，那么实验者就得到了一个可靠的结论，即因变量明显受自变量影响。
2．心理学实验框架（1）实验设计，即怎样操纵自变量去影响因变量。
（2）数据分析，即对虚无假设进行显著性检验的问题。
3．主试和被试（1）主试即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
（2）被试是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应，人与动物都可以作为被试。
（二）变量一项心理学实验包含3种变量：自变量、因变量和额外变量。
1．自变量（1）自变量的定义自变量即刺激变量，是由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。
（2）自变量的种类①刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试的不同反应，如声音和光刺激、强弱不同的刺激等。
②环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有噪声、白天或晚上等。
朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】
8.1复习笔记一、记忆过程：编码、存储与提取（一）记忆的多重存储模型1．记忆结构记忆的多重存储模型由Atkinson和Shiffrin提出，认为记忆由感觉存储、短时存储与长时存储3种结构组成，它们在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。
2．记忆过程（1）信息首先以感觉登记的形式进入信息加工系统。
（2）在感觉登记中的信息或者消失或者进入短时存储部分（STS）或称短时记忆（STM）。
短时记忆容量有限，信息大约只能保留lmin。
（3）信息在短时记忆中或者被遗忘，或者进入长时存储部分（LTS）或称长时记忆（LTM）。
长时记忆容量是无限的，信息在其中可保持数十年之久。
复述或机械背诵在信息从短时存储传递到长时存储中起到重要作用。
3．感觉存储或感觉记忆图8-1刺激卡片（1）视觉形象的存储①全部报告法a．实验程序刺激卡片（如图8-1所示）呈现50ms后，要求被试把他全部看到的字母都报告出来。
b．实验结果被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4～5个字母。
c．实验结论通过实验，Sperling断定。
被试看到的比他能报告的多。
②部分报告法a．实验程序被试首先注视刺激卡片50ms，然后，根据声音提示（高音、中音、低音）报告相应行（第一行、第二行、第三行）的字母。
3种音调是随机出现的，防止被试猜测。
b．实验结果要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5个；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。
c．实验结论Sperling的部分报告法证实了视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
（2）听觉回声的存储①听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在，它保持的时间约为3～4s。
②Darwin用类似部分报告法证实了回声储存的存在。
实验表明，被试能在回声储存中保存4.9个项目。
4．短时存储或短时记忆（1）短时存储容量①短时记忆容量的测量短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。
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《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.第一章实验办法第一节各种变量主试算是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，经过实验收集心理学的资料。
被试算是实验对象，同意主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试挑选，操纵的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的别同特性会引起被试别同的反应。
2 、环境特点自变量：举行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都能够作为自变量。
时刻那个自变量在经历研究中是这样重要和无时别在，你甚至能够讲，几乎没有别用时刻作自变量的经历实验。
3 、被试特点自变量：一具人的各种特点，如年龄、性不、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都能够作为自变量。
4 、被试的临时差不：通常是由主试赋予别同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观看或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而别是其他的各种因素造成变量的变化，我们就讲这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生能够引起相应的因变量的变化，如此的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有别同水平（数量）的自变量都获得非常好的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有别同水平的自变量都获得非常差的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了低限效应。
三、操纵变量算是在实验中应该保持恒定的变量。
假如应该操纵的变量没有操纵好，这么它就会造成困变量的变化，在这种事情下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一具自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分不做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分不做三项实验易于保持操纵变量恒定。
第三，也是最重要的，在几个自变量并且并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近日子实际。
一项实验中有两个或两个以上自变量，当一具自变量的效果在另外一具自变量的每一水平上别一样时，我们就讲存在着（自变量的）交互作用。
补充几点：1 、自变量至少是两种水平存在的。
2 、当把实验结果作图表示时，惟独一具自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量永久用纵坐标表示。
其余自变量画在图上，3 、交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。
假如图中的线是平行的，就讲明该实验别存在交互作用。
第二节实验设计一、组间、组内设计组间设计算是把数目相同的被试分配到自变量的别同水平或别同的自变量上；组内设计算是使每个被试轮流分配到自变量的别同水平或别同的自变量上。
二、组内设计特点：1 ．组内设计消除了被试的个不差异对实验的妨碍。
2 ．组内设计用于研究练习的时期性最为理想。
3 ．组内设计别需要太多的被试，因为在组内设计中研究者能够从每一被试身上获得几种别同的数据。
三、组间设计特点一种自变量不可能妨碍另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量作反应。
假如事先我们懂别同的自变量会相互作用。
我们必须采纳组间设计；而且，应用组内设计举行实验往后，假如我们怀疑一种自变量也许会妨碍另一种自变量，我们就能够采纳组间设计重新实验以验证组内设计的实验结果是否可靠。
四、组间设计的缺点及克服分配到各实验条件下的被试也许在各方面别是等同的。
1 ．匹配被试匹配被试算是对全部被试举行准备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。
2 ．随机分配被试。
五、组内设计的缺点及克服在一种实验条件下的操作将会妨碍另一种实验条件下的操作，也算是实验顺序造成了烦恼。
1 ．彻底的平衡办法。
2 ．拉丁方办法。
实验设计小结 P21 表组间设计定义优点缺点克服缺点的办法一组被试只在一种实验条件下举行实验。
实验条件互别干扰别同组之间被试的差不也许与自变量混淆。
怎么样分配被试？匹配与随机化组内设计每一被试都在别同实验条件下举行实验。
被试的差不不可能与自变量混淆，节约被试。
实验顺序造成各种实验条件相互干扰。
怎么样分配自变量的顺序？彻底的平衡与拉丁办法六、混合设计既有组内设计又有组间设计普通讲来，假如一种自变量非常也许会妨碍另一种自变量，这么地这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。
第三节实验中注意几个咨询题1 、防止混淆自变量2 、防止实验者效应3 、几种别恰当的实验设计（被试同意自变量的妨碍后测验，想了解自变量的妨碍；操纵组与实验组别属于同一总体；没有操纵好操纵变量）第四节略第五节非实验研究办法两个特点：第一，我们别能控制自变量。
第二，在收集资料的过程中我们别得别面对现实，作出妥协。
一、自然观看法一条规则是，观看者必须作为局外人举行观看，别得干预正在举行的活动。
自然观看别能提供对现象的因果解释，所记录下来的不过按时刻先后发生的一连串的事件。
能够从中提出咨询题、提出假想，也许的话就用实验办法来验证，这算是自然观看法的用途。
二、调查法调查的目的在于确定人们对某一特别咨询题的感觉怎么。
作用是澄清事实，扫除流行的别实传闻。
要注意两个咨询题。
第一，调查对象即样本要随机选取，否则调查别仅达别到目的，反而会斜曲事实。
随要选取。
第二，调查咨询题的设计。
调查的咨询题必须表达准确，别能产生岐义。
三、相关办法。
“相关并别必定是缘故”四、个案法个案法强调的是个不差异。
第二章心理物理学办法心理物理学的先驱者是费希纳（ G.T.Fechner,1801-1987 ）。
1860 年他发表了《心理物理学纲要》一书。
为心理物理学研究办法的进展奠定了基础，他给心理物理学下的定义是：一门研究心身之偶尔心物之间的函数关系的周密科学。
第一节感受阈限的测量一、啥是感受阈限？感受阈限是有感受与无感受的分界线上的刺激强度。
韦伯定律。
二、测量办法：它们是最小变化法，恒定刺激法和平均差误法。
学习者应特殊注意这三种办法的实验程序和实验结果的统计处理。
1 、最小变化法最小变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感受。
刺激的增减应尽量的小，目的是系统的探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感受变为无感受；或由无感受变为有感受。
注意递减、递增系列是交替举行的，数量一致；每个系列的起始点也别一样，以免被试形成定势；每个系列的转折点算是该系列的绝对阈限，最终求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。
用最小变化法测量差不阈限的办法如下。
每一次试验中比较两个刺激，一具是标准刺激（ St ）一具是比较刺激（ CO ）。
在这个地方我们有从 - 到 = 的转折点，那个转折点为下限（ L1 ），这个地方我们有从 = 到 + 的转折点，那个转折点称为上限（ Lu ）。
上限与下限之间叫做别确信间距（ IU ）或相等地带，差不阈限（ DL ）等于 1/2 别确信间距。
别确信间距的中点称为主观相等点（ PSE ），它的含义是，被试在作比较时，实际上是标准刺激，为标准刺激，因此叫做主观相等点。
★差不阈限也是多次试验后的统计值，把 6 个系列的上限平均，下限平均，就能够求得差不阈限，求得的差不阈限叫绝对差不阈限。
绝对差不阈限和标准刺激的经例叫作相对这也算是视觉长度的韦伯比例。
★用最小变化法举行实验，被试会产生适应误差或期望误差。
适应语差就被试适应试适应于原先的刺激引起的感受或感受状态，因而对新的刺激作了错误的推断。
期望误差被试过早期将要来临的刺激导致错误的推断。
为了消除适应和期望误差，用最小变化法测阈限时，应用递增和递减系列的刺激，而且二者的次数还应相等。
2 、恒定刺激法刺激通常由 5-7 个组成，在实验过程维持别变，因而这种办法叫做恒定刺激法。
刺激的最大强度要大到它被感受的概率达到 95% 左右，刺激的最小强度要小到它被感受的概率只在 5% 左右。
各个刺激之间的距离相等，确定几个制定值，与最大间距与最小变化别同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
计算恒定刺激法实验结果的办法:直线内插法应用比例算式求绝对阈限。
平均 Z 分数法能够幸免直线内插法的缺点。
假如用最小二乘法处理实验数据。
首先要确定标准刺激和比较刺激。
标准刺激与每一具比较刺激组成一对刺激，每对刺激按随机方式呈现，要求被试将比较刺激和标准刺激举行比较，标准和比较刺激相继呈现，其中 50 次标准刺激在前， 50 次标准刺激在后，运有内插法，有 50% 引起感受差不的刺激增量算是差不阈限。
75% 相等地带的上限， 25% 次相等地带的下限， 75% 的差不阈限能够用平均 Z 分数办法和最小二乘法处理求差不阈限。
假如用恒定刺激法测量差不阈限时允许被试做三种回答，即比较刺激与标准刺激举行比较时，被试能够回答“重”，“轻”和“相等”时，我们怎么样求差不阈限呢？这时相等地带上的限定为 50% 次重于标准刺激的比较刺激，相等地带的下限定为 50% 次轻于标准刺激的比较刺激，有了上限下限就能够求差不阈限。
3 、平均差误法，是实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感受上与标准刺激相等。
客观上普通不会使比较刺激与标准刺激彻底一样，于是每一次比较就会得到一具误差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。
因为平均误差与差不阈限成正比，因此能够用平均误差来表示差不感觉性。
在上述实验中，为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数应各占一半，为了消除动作误差，被试从长于和短一标准刺激处开始调节的次数也各占一半。
在平均差误法中除了平均误差外，标准差、四分位差也能够表示差不阈限 l 各自特点：最小变化法的实验程序和计算过程都具体地讲明了感受阈限的含义。
但由于渐增和渐减的刺激系列，会产生适应误差与期望误差。
恒定刺激法的实验结果能够应用各种数学办法加以处理，因而便于与其他测定感觉性的办法举行比较。
在应用三类反应的实验程序时，被试的态度会对差不阈限值有较大妨碍，平均差误法的特点是求等值。
它的实验程序容易引起被试的兴趣。
但别能延续变化的刺激，别能用平均差误法测差不阈限。
第二节信号检测论群子游戏的四种情形 . 漏报、虚报、正确否定、击中3 0击中漏报虚报正确否定第三节心理量表顺序量表是将对象的某一属性排出顺序。
顺序量表是一种比较粗糙的测量表。
等距量表有相等单位，能够测量对明之间的差不，但没有绝对零。
比例量表与上述量表相比，既有绝对零又有相等单位，所以它能够测量对象之间的差不，还能够确定它们之间的比例。
一种较理想的量表。
一、差不阈限法、等距量表与费希纳定律假如你运用差不阈限的办法来制作等距量表，这么实验结果是支持费希纳定律的。