想象作文课堂实录

想象作文课堂实录

【篇一：三年级想象作文课堂实录】

三年级想象作文课堂实录

江苏扬州仪征化纤第二小学顾劲松教学班级三（4）班教学科目

语文

一教学目标：

1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。

2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故

事的形式表达出来。

二教学重难点：

1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）

2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）

三课题来源

双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写

一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送

我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的

作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。

四教学过程：

1、新课导入：

师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展

示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？

生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，

一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）

生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）

??

学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。

师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们

现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？

生：能！

师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）

师：那个小朋友站起来读读。

生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨

镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时

髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？

（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。

生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张

白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二

和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？

??

（设计思路：

学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉

学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就

是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。

同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）

2、启发想象：

师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装

店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边

讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。

（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）

师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情

合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。

生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。

（一男生打破沉默，大胆的举手。）

师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。

生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）

师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老

板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件

衣服。师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！

生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的

老板娘才是你的真妈妈。

师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）

生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。

（学生笑得更欢了。）

师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？

生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。 ??

学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。

（设计思路：

这个过程教者采取了奖励机制，小学生喜欢表扬，但更喜欢奖励，许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励，这次奖励，教者进行了创新，

一、只奖励一个学生，二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不同，当学生的想象出乎教者的意料，甚至让教者哭笑不得的时候，教者认为不能阻止学生想象，要不然学生的想象思维就会被束缚。及时的表扬肯定，会让

学生愉悦，更加肯去想象。）

3,想象故事

师：刚才小朋友们的发言都很不错，我真不知道该把这副墨镜奖励给谁，这样吧，下面来讲故事，把你喜欢的答案编成一个故事，谁讲了故事好我就奖励给谁？你们喜欢哪个答案啊？（教者指着黑板问道。）

生1：我喜欢第一个答案。

生2：我喜欢第二个答案。

??

（学生七嘴八舌地讨论着。）

师：这样吧！喜欢第一个答案的小朋友到第一小组，喜欢第二个答案的到第二小组，喜欢第三个答案的到第四小组。。。你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好，我就把这个墨镜奖励给哪个小组。

（学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来，经过短暂而又激烈地讨论后，教室慢慢的安静下来。）

师：按小组的顺序，各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事，听听哪一小组的故事最吸引人。

生1：我们的故事题目是《抓小偷》，星期天的早晨，阳光明媚，天空一碧如洗，天气好心情就好，顾老师决定上街购物。大街上人流如潮，商店里的商品玲琅满目，看得顾老师眼花缭乱。

“快来看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要钱哦！”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去，顾老师信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候，一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店，这个小伙子引起了顾老师的注意，因为他不看衣服，而是在收银台旁边走来走去，他想干吗？难道他是小偷想偷东西吗？果然不出老师的所料，那个小伙子看到收银台旁没人，迅速打开抽屉，拿出一叠钞票，插到口袋里，转身就想逃，说时迟那时快。顾老师大喊一声：“抓小偷啊！”说完就扑了上去??

生2：我们的故事题目是《儿子，我是你妈》??

生3：我们的故事题目是《我爱你》??

??

（当学生听到小偷被压在地上，开心的笑了；当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时，学生哭了；当学生听到年轻的老板娘表达爱意，并送上一件时髦的棉袄时，学生闹了。学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。）

学生边讲教者边在黑板上面板书，神态、动作、心理活动、语言。。。并把好词好句分门别类地写在后面。并及时对学生的故事进行点评。

（设计思路：

小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬，但也喜欢讲故事听故事，让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整，讲生动，并运用到写作中去。把学生喜闻乐见的形式带入课堂，让学生在快乐中学会写作，这也是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教学生写作文，而是学生自己在教自己学作文。）

4、想象表演

师：刚才你们的故事讲的真不错，我比较喜欢《抓小偷》这个故事，下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。

教者选好角色分配好角色后，充当化妆师和导演，给小偷化妆，戴

上时髦的墨镜，用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。

（学生在笑声中看完表演，又一次加深了印象。）

（设计思路：

还是那句话，不是教者教条式的教学生教学生写作文，而是让学生

自己教自己怎么去组织文字，表演又一次加深了学生的印象。把故

事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。）

5、想象写作

师：刚才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把奖品该奖

励给

【篇二：想象作文训练课课堂实录】

发展等级创新训练课示例之七

想象作文训练课课堂实录

师：同学们，今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思，要求同学们放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽量做到

巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣。下面请

看银幕：

（教师打开投影器，银幕上出现一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧）

师：请问这棵树为什么折断了？

生1：是狂风刮断的。

生2：因为树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了。

生3：因为发生了交通事故，汽车把树撞断了。

生4：因为有人偷树，乱砍乱伐。

生5：因为有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的。

师：同学们真了不起，一下子就想出了这么多原因。咱们选择其中

的哪一种来写更有意义呢？请同学们分组讨论2分钟，然后我找两

个代表回答各自的选择，并说出选它的理由。

（教师让学生四人为一组进行讨论，2分钟后开始提问）

组1：选狂风。因为现代人不注意保护生平衡，造成环境恶化、气

候异常。今年春季的沙尘暴现象，就是大自然给人类的警示，我们

选择狂风来写，就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。

组2：选交通事故。我们认为交通事故和我们的生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。

师：两组同学的选择都很典型，理由叙述得都很充足。我们今天暂且选择第二组同学的说法，请同学们带着我提出的问题，围绕交通事故展开想象，注意贴近现实，生动、灵活，富于教育意义。

我的第一问题是：这起交通事故是怎样造成的？

生1：违章驾驶造成的。

生2：酒后开车造成的。

生3：雾大路滑造成的。

生4：汽车发生故障造成的。

师：好，我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。我的第二个问题是：司机为什么会酒后开车？

生1：他和老朋友聚会喝了酒。

生2：拉着领导去办事，替领导喝酒。

生3：遇上了不顺心的事，借酒消愁。

生4：因为开车给人娶亲而喝酒。

师：同学们列举的原因都是很有可能的，这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。假设在娶亲返回的路上，喝了酒的司机因为雾大路滑，没把住方向盘，汽车撞向路边的一棵树，酿成了一场车祸。下面请大家想想，除了司机，车上还有些什么人？

生1：新娘和新郎。

生2：还有伴娘。

师：那好，就确定车上还有另外这三个人。同学们再想一想。粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样？

生1：都没有发生意外，司机踩了急刹车。

师插问：那么为什么树会断呢？

生1：因为树被虫蛀过，轻轻一撞树就断了。

生2：全都不幸被撞死了。

生3：新娘、司机不幸遇难，伴娘受了重伤，新郎没事。

师插问：为什么你会这样想？

生3：谁叫他让司机喝酒了，应该让他活着，失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。师：好，就依你。那么车是怎样撞到树上的？当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的？请同学们分组讨论5分钟后，选代表回答。

（学生按原分组讨论，然后回答）

组1：司机脸通红，边开车边与新郎开着玩笑，车忽左忽右，速度越来越快。

组2：新娘和伴娘吓得直嚷：“开慢点！”司机夸着海口：“我的驾驶技术是一流的，放心吧，保证不会出问题。”

组3：新郎穿着笔挺的西服，戴着红花，殷勤地给司机敬烟，他也担心会出事，满脸含笑地问：“没事吧，师傅？”司机回答：“咱是不是好弟兄，连我都信不过？绝对没事。”

组4：新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机，司机却毫不理会。

组5：由于雾大路滑，加上司机的手不听使唤，车猛然向路边一棵树上撞去，悲剧随之发生??

师：好，请同学们再讨论一下，新娘与司机为什么没能活命，而新郎与伴娘却脱离了危险？

（学生分组讨论3分钟，然后回答）

组1：司机挤在方向盘与座位之间，新郎在司机右侧，撞树的一刹那，将一个大提包放在头上才幸免于难。

组2：车翻倒在路旁，新郎从车窗中爬出来，打碎后面的玻璃拉出来一个女人，随后油箱爆炸起火??

组3：新郎看了看拉出的女人，天哪！不是新娘而伴娘！

师：好，我现在知道司机和新娘如何遇难了，那么新郎此时又该怎么办呢？同学们独立思考3分钟，然后回答。

生1：新郎忙拿出手机，拔打122。几分钟之后，交警赶到现场，他们扑灭车上的大火，打开车门，抬出新娘和司机，看他们是否还活着。

生2：他们都已经死了。新郎抱着新娘的尸体失声痛哭：“是我害了你啊！”

师：很好，我给同学们加上一个细节；在车翻之后，后备箱中的酒同时被甩出车外。教师补充这个细节的目的是什么？

生1：更加明确地指出，发生车祸，酒是罪魁祸首。

生2：是让读者明白：酒有时候会酿出悲剧来。

师：下面请同学们想一想结尾应该写些什么？

（各小组继续讨论，然后回答）

组1：新郎将酒瓶砸在地上，哭着喊着：“天哪，你为什么这样惩罚我？”

组2：寒风呜咽，落叶盖住了新娘的尸体。

组3：新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。

组4：被撞的树干好像一个大大的惊叹号，在向人们警示着什么??师：我认为第四组的结尾更好一些。这个结尾想象奇特，比喻贴切

合理，既照应画面又暗示主题。请同学们给他们鼓掌。最后我想问

大家，这个故事给了我们什么启示呢？

生1：这件事使我们懂得了酒后不能开车。

生2：这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。

师：这节课到这里就结束了。下节课请同学们写一篇记叙文，要求

大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局，力求使作文主题鲜明、精

彩生动，同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好，

下课。

【篇三：想象作文教学实录】

想象作文教学实录

教学过程

1．词语训练目的是丰富同学们的词汇量，锻炼同学们的反映能力。内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语和成语。

2．引入课题

师：话说晋朝时，有一天，在南国宰相谢安府上。一家人正在享受

天伦之乐，忽然下起纷纷扬扬的大雪来。南国本来就少雪，象这样

大雪更是罕见，孩子们被窗外的雪景惊呆了，宰相谢安趁机问道：

你们看这大雪象什么呢？一个男孩子答道：撒盐空中差可拟。一个

女孩子接着说：末若柳絮因风起。谢安听后对其中一个孩子的回答

大加赞赏。同学们想想宰相谢安赞赏谁呢？为什么？（学生前后左

右交流）

生：赞赏那个女孩子，因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色

相似外，再也没有共同的地方了。而“柳絮因风起”却能突出雪花轻

扬飞旋，满天飞舞的状态。比喻恰当，想象很合理。师：你回答得

很准确。很好。这个女孩就是谢道韫，后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的，判词是：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金钗雪里埋。第一句是说

薛宝钗的，第二句是说林黛玉的，因为林在大观园中最有才华的女子，她的想象力非常丰富。不论是女子还是男子想成为才子，都应

有丰富的想象力。这节课我们就讲想象。

请同学们打开书包113页，一齐告诉我什么是想象。

生：（齐读）想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的

过程。

师：同学们注意这几个词语“改造”“创造”。让我们一起来看看一些

名人是怎样看想象的。打出投影：想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰

人类社会是由两个苹果造成的，一个苹果是牛顿发现了。引来现代

文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。——南怀谨

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。——爱因斯坦师：这些名言都讲同样的问题。

生：（齐声）想象的重要性。

师：对！想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此对想象力的培养也非常重要。近两年的高考说明中对写作

的要求，有一条就是有创新，想象合理，有独到之处。我们现在的

想象，不要求象科学家那样探幽发微，也不象文学家那样广博精深，只要求你们在具体的表达写作中，动用生活的积累，迁移已有的知识，去创造新的形象就可以了。

师：现在我们来看看写作中都有那几种想象的方法。看书上的第一点：利用事物间的相通相相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。我们来概况一下：

相似性想象

就根据“相似”这一点来做一个练习。从这个图形中“0”展开想象，它象什么？

提示：想象的事物可以是具体的，也可以是抽象的。（学生讨论片刻）

生一：象车轮，象足球。

生二：象中秋的圆月，象一家人的团圆。

生三：象晶莹的露珠，象妈妈圆圆的笑脸。

生四：象会处事人的性格，象一件事情比较完美的结局。

师：：大家说得都好，抓住相似这一点。现在来学第二种方法：

延伸性想象

就是根据给的材料，展开想象，将生活的原理，社会现象，社会上

的一些人和你自己的感受思考合理地联系在一起。现在同学们伸出

自己的手，看着这五个手指，从这三长两短的手指中，展开想象，

将它与社会上的一些人，社会中的一些现象，生活中的一些原理，

得出你自己的思考。

提示：可以把五个手指合起来说，也可以就一个手指发表自己的见解。同学们现在前后左右讨论。（学生都看着手指，讨论热烈）

生：大拇指虽然不如其他手指修长，有点丑陋，但是它吃苦在前，

一些重活都离不开它，就象其貌不扬，却很有内涵，有价值的人。（笑声）

师：这是心灵美的人。

生：五个手指在表决时是伸展的，在出击时是紧握的，这就象男子

汉大丈夫，在不同的境遇中能屈能伸。

师：你虽然是个弱女子，但你能成大事，你懂得能屈能伸的道理。（笑声）

生：大拇指与其他四个手指不合，离它们比较远，脱离群众，又很

骄傲，常常起来炫耀。这是孤傲的人。

生：小手指虽然瘦小，但是它的作用也很大弹琴打字都离不开它。

弱者不自悲。

生：五个手指有高有低，就象人生之路有高峰也有低谷，所以遭受

挫折时不必太在意。

师：（看着自己的手）这是五指峰。（学生笑）

生：手指与人一样，长短不齐，能力有大小，但是它们都有各自的

作用价值，而且这种作用价值都是不能忽视的，不能代替的。

师：说得好。大拇指的作用之一是叫好，在世界杯亚洲区十强赛中

中国队表现出色，同学们看完与乌兹将别克斯坦的比赛后，都说那

场球踢得棒，好极了。竖起大拇指，表达由衷的赞美。如果换成小

手指，（做动作，学生笑）就不能表达这种意思。只要尽自己的能力，发挥优势，那么什么事情做不好呢，有什么困难不能克服呢？

刚才有同学说手指各有各自的作用，各有各自的岗位。那么大家想

一想，五个手指能不能事事都一齐行动呢？刚才有同学说大手指可

以叫好，那么它叫好时其它手指都干什么去了呢？生：都躲让了。师：对，都躲让了。如果不躲让行不行呢？来看实例，同学们来学

校报道时，尽管通知书上写得清清楚楚乘4路 26路，在独墅苑下车

即可，但是这个学校比较隐蔽，你下车后还是看不到学校，就向路

人问路：请问苏大附中在哪？那人伸出食指向前一指：在哪。清楚了，明白了。假如那人伸出食指和拇指说：在哪。同学们看怎样呢？生：不行，该出手时就出手，该上时就上，该让时就让。

师：由此可见，人的积极躲让，该是自己的工作就做好，把困难留

给自己，把方便让给别人。公共汽车上让座位，公共场所排对购物。人人都礼貌文明，互相谦让，互相帮助。这个世界会很和谐，充满

了爱。

下面就讲扩展性想象，扩展性想象就是提供一段简洁的文字，对人

和事，景和物有基本交代，由学生通过想象，借助各种手段，去充

实内容，使人物形象丰满生动，情节具体完整，内容更充实。请看

练习。（打出投影）

山坡上有棵巨树残干，拒说它的存在已有400年了，当初……它终

于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

要求：同学们想想是那些因素会导致这样的结果呢？

（学生讨论）

生：当初有一家人，非常喜欢种树就在自家门前种下了这棵树。一

家人为书浇水施肥，在一家人精心照料下，大树成长为一棵参天大树，为这家人遮风挡雨。后来这家搬走了，没有人为大树除虫捉害，甲虫来了，侵蚀着大树，大树枯萎了。它终于毁在人可以用两手指

捏碎的甲虫手里。

师：这位同学想象合理吗？？

生：合理，他说出了人和大自然相互依存的关系。

师：评得好！

生：这棵大树枝繁叶茂，很伟岸。但是日本帝国主义的炮弹炸伤了

它树根，使它失去了抵抗病虫害的能力和生命的活力，甲虫就开始

繁衍滋生，最后大树就毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

师：大树的悲剧是战争带来的，所以我们厌恶战争，呼唤和平。同

学们说这种想象合理吧！（学生赞同）

生：这棵树经历多少风风雨雨，由一棵幼苗长成参天大树，是鸟儿

安乐窝，人们乘凉的场所。来了一只采伐对，把周围的树木砍光了，鸟儿飞走了，甲虫来了，在大树上安家落户，天天侵蚀着大树身躯

的营养。慢慢地大树就枯黄了，它终于毁在人可以用两手捏碎的甲

虫手里。生：这个想象合理，告诉人们注意保护我们生存的环境，

保护大自然，就是保护人类自己。师：同学们说得都很好。想一想

这节课我们讲了想象的几种方法？

生：三种，相似性想象，延伸性想象，扩展性想象。

为才华横溢的人。下课！