小说阅读抓住矛盾冲突参考资料
小说阅读抓住矛盾冲突参考资料-2023年学习资料
分析题-安勇-老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还-强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜迷语，讲笑话，-出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活 了课-堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。-老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维，-就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但-老师自己也没看答案 他也想锻炼一下自己，暗中和同学们-比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着-会更有意思些。-分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见-前面有一个 人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包，-就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问，-这个男人为什么要这样做？-4/8/2020-9
实践运用：练习一-冲突对象-老校长-年轻老师-如何对待“分析题”的参考答案？-矛盾冲突点-想借答案来实现思-对学生只强调思维能力的-想教育。-训练。-无法理解答案。 老校长哭了。-冲突结果及-归因-年轻老师的思想状况及教育观念存在问题-结论-学校教育中不重视思想教育。-4/8/2020-15
最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，-口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个-人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔-腿而逃 ”-?-老师笑笑，点点头。-第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞-些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮-吗？”老师愣了愣，没明白他是什 意思，含糊其辞地说：-“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单，-因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找-不到机会，故意用这个办法套近乎。 -教室里一阵大笑。.-数学课代表站起来说：-“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收-费。前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来-回背人挣钱， 次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天-天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”-4/8/2020-10
关于小说中的矛盾、冲突、悬念及场景的探讨
关于小说中的矛盾、冲突、悬念及场景的探讨我本人曾经在别的专栏UP主文章下发表过这些言论，后来有小伙伴们建议我把这篇文章发表出来，我想了想好像也没什么问题，于是发表了该文章为有写作兴趣的网友们的参考。
在其它一些UP主的关于小说写作的文章中，我发现有些朋友们之所以看不太懂UP主们的文章根本问题倒不是UP主讲的差，而是伙伴们甚至没有理解清楚什么是矛盾。
我想，不理解矛盾本身的朋友们可能不止这么点，所以我结合我所看过的工具书、导师的教导及我个人的理解，来谈谈我对于矛盾的理解，权当是与各位网友们的一次探讨。
喝杯茶来放松一下在谈论矛盾之前，我们先来说说什么是欲望和目的;欲望（Desire），借用百度百科的话说，是由人的本性产生的想达到某种最根本目的目标的要求。
世界上所有动物最原始的、最基本的一种本能。
从人的角度讲是心理到身体的一种渴望、满足，它是一切动物存在必不可少的需求。
一切动物最基本的欲望就是生存与存在。
简单的来说就是爱与不满足。
(有删减和改动)欲望，用互动百科的话说，是人性的组成部分，是人类本能。
是人改造世界也改造自己的根本动力。
(有删减和改动)先来说说为什么在故事中欲望不叫目的：因为故事中的欲望足够强大。
欲望在故事中具有唯一性、不变性。
在中短篇小说及组成长篇小说的各个故事或者整个长篇小说中，欲望是始终不变的。
一般而言，每个主要人物都有各自的欲望。
那么目的是什么？目的，按照网上所说，是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为或结果。
作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。
人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。
不过这么看未免显得有些复杂。
如果用我的话讲，故事中的人物目的可以用一句话解释：目的是分解后的人物欲望。
目的与动作相关，动作指向目的，目的指向欲望。
一般情况下，在一个故事中，人物的所有目的都指向人物的一个欲望。
还有，目的一定要有因果性。
那么欲望与目的之间是什么关系呢？根据上文及我本人的其它补充，我们可以做出以下解释：一，目的是分解后的人物欲望;二，欲望在故事中始终不变，而目的则根据欲望而改变;三，目的与动作相关，动作指向目的，目的指向欲望。
小说情节运行的动力——矛盾冲突——在小说创作中的运用
（2）高潮部分：两种矛盾收紧，先后爆发，一种矛 盾引爆了另一种矛盾，加快了小说的运行节奏。在矛 盾推动下，小说高潮迭起，读者在此被深深震撼。
4、小说中的矛盾冲突是不是从根本上得 到解决了呢？ 清兵卫爱上绘画，父亲又开始反对 这说明父亲与清兵卫矛盾冲突的实质是什么？
开端： 因为老人的霉运，小男孩马诺林的父母不允许
马诺林再跟随老人出海
结局： 小男孩马诺林的父母答应让小男孩继续跟随老
渔夫出海
揭示主旨： 不服输不放弃的“硬汉精神” 值得钦佩
归纳总结
矛盾冲突的 设置方式
复杂而错综
写作训练:
以“周末，6岁的表妹小美（表弟 小强）来到姐姐（哥哥）文文家，她 一眼就看中了文文床头的一个布娃娃 （一架飞机模型），死活要带回 家…….”为开头续写故事情节。
写完小组交流，看看哪个小组推 荐的作品情节最精彩。
学有所获
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我想道: “现在的孩子, 真的是……”未等我想完, 小女孩开了 口: “可是, 灾区的小朋友最需要的??我舍不得送给他们呀。”
“有什么舍不得呀?”母亲似乎生气了, “地震让他们失去了 那么多, 你只是捐了一样东西, 有什么呢? 妈妈以后再给你买呀。”
爱情杰西斯图尔特阅读答案
爱情杰西斯图尔特阅读答案阅读下面的文字，完成下面小题。
爱情［美］杰西·斯图尔特昨天，强烈的阳光直射在已经枯萎的玉米苗上，父亲和我绕着新买的土地兜了一圈，想筑一道栅栏。
那些奶牛老是穿过峭壁上的栗色橡树林，到玉米地上乱跑。
它们啃去玉米苗的尖梢，还把玉米秆踩倒。
父亲在一垄垄玉米间走着，我们的牧羊犬鲍勃走在前面。
一阵土松鼠发出的吱吱声从林间空地的枯树梢上传来。
“嗨，捉住它，鲍勃。
”父亲说。
他拾起一株玉米苗，苗秆已经干枯了，这是土松鼠掘出来的。
它吃了上面的甜籽粒，把根苗丢下了。
今年春天干旱，但玉米还是长得很好，种子都已发芽生长起来。
土松鼠就爱吃这种玉米苗。
它们把玉米成排成排地挖起来，吃那甜籽粒。
被掘起的玉米苗全死了。
我们只得补种。
我看见父亲一直在使唤鲍勃去追咬土松鼠。
鲍勃跳过一垄垄的玉米苗，开始向土松鼠跑去。
我也拔腿向林中的空地奔跑，鲍勃就在那里又跳又咬。
我们脚下扬起阵阵灰土。
灰土在我们身后聚成一团尘雾。
“一条雄的大黑蛇！”父亲说，“咬死它，鲍勃！咬死它，鲍勃！”鲍勃蹦跳着向那条蛇乱吠，想惹它窜出来离开那个洞。
今年春天以来，鲍勃已经咬死了二十八条铜头蛇。
它懂得怎样咬死一条蛇。
它并不猛冲直撞，它总是从容不迫地把这事儿干得很漂亮。
“别打死这条蛇吧，”我说，“黑蛇是无害的，它捕杀毒蛇，捕杀铜头蛇。
它在田里捉的老鼠比猫捉的还要多。
”我看得出这条蛇不愿意跟狗斗。
它想逃跑，鲍勃不让它逃。
我很奇怪它为什么要朝小山拐子那边游去。
我望着它昂起漂亮的头想招架鲍勃的一次次扑咬。
“这不是一条雄黑蛇，”我说，“是条雌蛇。
你看她颈下的白斑。
”“蛇总是我的敌人。
”父亲厉色叫道，“我就恨蛇。
咬死她，鲍勃。
冲过去咬住她！”鲍勃服从了父亲的命令。
它像甩马鞭一样把她长长的身体在空中甩来甩去。
血从她细致弯曲的喉部汩汩流出。
有什么东西像药丸似的打在我腿上。
鲍勃把蛇往地上一掼。
我仔细看看究竟是什么打在了我的腿上。
原来是蛇蛋。
鲍勃把蛋从蛇肚子里甩了出来。
小说阅读七大命题角度【答题模板】
自然环境描写的作用： （1）交代故事发生的时间、地点或照应题 目。
（2）渲染气氛、奠定感情基调。
（3）烘托人物，揭示人物心境，表现人物 性格。
（4）推动情节发展，为刻画人物作铺垫。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象， 使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调。次要人物的出现为主 要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠 定感情基调的作用。
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通 过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在 一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人 物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人 物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既 提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。
环境描写的特点与手法
相关知识储备： 1．环境描写的特点
小说中环境描写的特点可以从以下方面来 思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来 考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等 多种感官来感知景物特点。
景物的特点有：安宁；热闹、生机；萧索、 冷清、孤寂等。
2．环境描写的手法
小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：① 从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰 视等；②描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动， 起烘托作用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存 在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、 细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画) 和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精 雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准 确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生 的形象来，表现出自己对事物的感受)等。
合理解决冲突，有效续写
Crazy English 2023.7【问题导读】面对读后续写，考生首先要力争读懂原文，找出记叙文的六要素，找到故事情节中的冲突或问题，然后读懂需要续写段落的段首句，并根据段首句推测故事发展的走向和续写段落的大致内容。
读后续写的文章属于叙事类文体，大部分故事主要围绕conflict(矛盾冲突)和solution(问题解决)来展开，因此矛盾冲突在叙事类读后续写语篇中尤为重要，因为矛盾冲突的解决能推动故事情节的发展。
在续写段落创设矛盾冲突进行续写的过程中，我们可以结合上文已有的矛盾冲突，提高故事的完整性和连贯性。
掌握矛盾冲突的基本写作技巧，有利于在读后续写的故事创作中打开思路，增强语言的综合运用能力。
【名师导学】文章中的矛盾冲突主要有外部冲突和内部冲突两种形式。
外部冲突指的是人与人、人与环境的矛盾；内部冲突主要指的是特定环境下人物自身的矛盾。
每篇文章都有各自的主题，文章中的矛盾冲突也是围绕主题而展开的。
故事里人物的不同立场、观点、思想感情、理想愿望等会导致各种矛盾冲突的发生。
通过精读文章，找到该篇文章的冲突点并解决它，这有利于考生紧扣主题，推动情节发展，从而顺利结尾。
以下是几种常见的分析并解决冲突的方式：1.把握故事背景，了解人物关系。
高考中的读后续写文章一般是记叙文，考生可以通过画表格、列清单的方式把握故事发生的背景：时间、地点、人物和事件。
故事的背景隐藏着故事发展的线索，通过分析故事的背景，考生可以找到情节发展的大致方向，了解人物之间的基本关系和矛盾。
2.厘清故事情节，分析情节冲突。
续写短文多以记叙文或夹叙夹议类文章为主，故事情节曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。
考生可以通过画思维导图的方式，快速捕捉到故事的冲突点和转折点，有效厘清续写文章的故事情节。
合理解决冲突，有效续写广东陈丽芳483.剖析人物感受，明确情感冲突。
随着故事情节的发展，人物在不断地遇见新情境、面对不同问题，在这些情况下，人物的情绪和心理都发生着变化，分析原文人物的感受和情感体验，能更加有效地帮助考生识别并解决这些冲突。
网文创作核心之矛盾、冲突与节奏（剧情设定技巧）
网文创作核心之矛盾、冲突与节奏（剧情设定技巧）文章来自玄派文学社：妖道无涯妖道无涯：资深玄派文学社成员。
加入文学社以来，他多次分享了自己的网文心得和写作经验，获得了约五百多次的点赞量，每一篇文章都让人感觉受益匪浅。
XUANPAI应一位派友的邀请，我就说说矛盾，冲突，与节奏。
上一次我们说了，小说如果是一颗大树，那么剧情就是树干，核心点就是树根。
爽点算是花，那么矛盾，冲突，和节奏又算是什么呢？接下来我们就详细的说一下。
矛盾，冲突，与节奏都不算是树的某一部分。
为什么？矛盾是点，冲突是先，节奏是起伏。
三者构成的是“势”。
有人就问了，这是个啥玩意儿。
举个例子，泰山的迎客松。
他跟其他的树都一样，有树干，有枝叶，有树根，有树皮。
那么为啥迎客松那么出名？派友一定有想到的：“长得奇怪！”对喽，就是长得奇怪。
因为特别所以才会那样子。
但是你有没有想过为啥会长成那个样子，为啥别的树不是？这就是我这一篇小短文想要说的。
XUANPAI构成这棵树造型的原因就是矛盾，冲突，节奏所造成的！我说的是小说的这棵树。
现在我继续抽象一下让你想一下。
矛盾是点，冲突是线，节奏是高低起伏的动势。
一定有人疑惑，不是冲突点么？这就是你容易造成混淆的地方，矛盾是点状的，冲突是线性的，节奏是高低起伏变化的。
这是三者在你故事剧情之中的体现。
直白的说，三者都是你剧情之中的一部分。
你要如何将这部分调整好，那就是技巧了。
我能跟你说的只是基础，让你了解。
不能保证你是什么。
所以先体会一下。
小明和小王是一个好基友，小明得到了金手指，他在班级被班花看上，小王暗恋班花。
这是一个现状，是矛盾。
矛盾是固定存在的，但不一定会引爆。
所以编辑告诉你冲突不够，剧情过平不是在说你的小明和小王之间的矛盾存在与否。
小明和班花相互看上了，小王在这个时候找到了一个校外大哥来威胁小明。
自此友谊破裂，这是冲突。
是由矛盾引发出来的。
所以矛盾是点，冲突是线。
那什么是节奏呢？小王的大哥威胁小明，他要小明立即离开班花，大哥打伤了小明，小明住院。
小说情节的矛盾与冲突的制造与解决
小说情节的矛盾与冲突的制造与解决小说作为一种叙事形式，其核心在于展现各种情节、矛盾和冲突，并通过这些元素的制造与解决，达到引发读者情绪共鸣和思考的目的。
本文将探讨小说情节的矛盾与冲突的制造与解决的重要性，以及如何有效地构建和处理这些元素。
一、小说情节的矛盾与冲突的作用与意义小说情节中的矛盾与冲突是推动故事发展和角色演变的重要因素，它们能够给作品注入戏剧性和张力，激发读者的阅读兴趣和情感共鸣。
矛盾与冲突的存在使得故事有扑朔迷离的发展，给读者带来悬念和期待，同时也能够反映人性的复杂性和社会问题的现实性。
其次，情节的矛盾与冲突能够深化人物形象，突出人物的内心世界和性格特点。
当人物陷入矛盾和冲突中时，他们的动机、价值观和行为就会更加明确和突出。
小说通过展现人物在面对矛盾与冲突时的选择和变化，揭示出人性中的矛盾和复杂性，使得人物形象更加真实可信，给读者以启示和思考。
最后，矛盾与冲突的制造与解决也是展示作家才华和创造力的重要手段。
优秀的小说往往能够通过独特的故事线和情节设置，创造出一系列扣人心弦的矛盾与冲突，使得读者无法预测故事的发展方向，增强阅读的乐趣和消费体验。
二、小说情节矛盾与冲突的制造制造情节中的矛盾与冲突需要作者具备一定的敏锐观察力和创造力。
以下是一些常见的制造矛盾与冲突的方法和技巧：1. 冲突的来源多样化：可以是来自外界的压力和挑战，也可以是内心的纠结和矛盾。
作者可以运用人物之间的矛盾、环境背景的矛盾、情感与理智的矛盾等多个层面，丰富情节的冲突点。
2. 目标的对立：通过设定不同的目标和动机，使得人物之间产生冲突和对立。
例如，在追求同一个目标时，不同的人物可能有不同的方法和态度，由此产生矛盾。
3. 人物性格的碰撞：刻画出不同性格特点的人物，使得他们之间的互动和交流存在摩擦和冲突。
例如，一个善良正直的人与一个狡诈狡猾的人之间的矛盾将产生激烈的冲突。
4. 情感纠葛的制造：运用爱情、友情、家庭关系等人际关系，制造情感上的矛盾与冲突。
小说的“矛盾冲突”及“悬念”
小说的“矛盾冲突”及“悬念”一、小说矛盾冲突的类型利益冲突：因为有人的地方就有利益，有利益的地方就有矛盾冲突，所以利益冲突是最容易构建情节的一种类型，构建模式也比较容易入手。
观念冲突：比如主角的同时A和主角在某件事情上观念不一，A 认为这件事情应该这样去办，但是主角认为那种做法是错误的，应该那样去办，由于两者观念不一致，矛盾冲突便产生了，有了矛盾冲突，后面便简单了，只需要顺着矛盾冲突去发展、突转、直到高潮，一个情节桥段便诞生了。
一个好的情节桥段，最重要的一个特点就是具有比较激烈的矛盾冲突，因为有了矛盾冲突，便产生了吸引读者眼前的情节，也能够引起读者的期待感。
性格冲突：顾名思义，主角A因为性格和配角B的性格不合，在做事的时候就会产生冲突，在我理解，性格冲突应该是在设定的时候比较关键的地方，因为不同人物的性格，所以在情节过程中，便会以利益冲突和观念冲突的方式表现出来，从而形成比较吸引读者的情节。
情感冲突：情感冲突也是一部小说能够真正吸引到读者的核心矛盾冲突之一。
好的情感冲突对于提升小说的品位和档次都有着相当大的帮助。
二、小说的悬念如何设置小说悬念设置的好与坏，成功与否直接关系到读者对于小说的期待感，是保证读者能够迅速产生代入感并且持续阅读下去的关键因素。
小说悬念分为大悬念和小悬念。
大悬念一般是在小说的开头，通过披露一些已知数，留下一些未知数，从而造成读者对于小说大高潮的期待。
大悬念的设定，应该与小说的大高潮协调一致，让读者把注意力尽可能的放在总悬念所引导出来的大高潮上。
但是在小说的前面上百万字中，读者正是因为对于这个悬念和高潮的期待，所以前面写得不是很好，却也能够勉强的看下去。
当然，在写这个大悬念的时候，在文中要在适当的时间强调一下这个悬念，让读者尽可能多的记住这个悬念，并产生期待。
能够让读者产生兴趣的大悬念主要有以下3种类型：第一种：事件的悬念。
第二种：命运的悬念。
第三种：主题的悬念。
设置悬念的时候，如果从这三个大悬念种类来入手，往往会产生不错的效果。
《最危险的游戏》中的矛盾冲突及人物特点分析
《最危险的游戏》中的矛盾冲突及人物特点分析摘要《最危险的游戏》是美国著名短篇小说家理查德·康奈尔的代表作。
小说叙述了美国著名的大动物猎手瑞斯福德在加勒比海一座小岛上与俄国沙皇时期的哥萨克将军扎洛夫之间的生死较量。
各种矛盾冲突贯穿于小说情节之中——人与自然之间的矛盾冲突，自己与他人之间的矛盾冲突，自己与自己之间的矛盾冲突。
本文试从这些矛盾出发，分析小说中的两个主要人物特征及小说的主题。
关键词：《最危险的游戏》矛盾人物特征中图分类号：i106.4 文献标识码：a《最危险的游戏》（the most dangerous game）是美国著名短篇小说家理查德·康奈尔（richard connell）的代表作，小说一经出版就受到读者的好评，并在1924年获得欧·亨利短篇小说奖。
这篇小说曾经几次被拍成电影，并受到广大观众的称赞。
小说篇幅不长，但是构思巧妙，情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生，并巧妙地融入了哥特式小说、恐怖小说和冒险小说等元素。
《最危险的游戏》主要讲述了美国著名的大动物猎手瑞斯福德在乘船去往亚马逊河流域打猎的途中，船意外撞到礁石，沉入大海，船上的船员除瑞斯福德外，无一幸存。
瑞斯福德凭借非凡的毅力和勇气，游到一座附近的荒岛——“捕船岛”，在那他遇到了荒岛的主人——前沙皇俄国哥萨克将军扎洛夫。
扎洛夫爱好打猎，但是性格怪异、凶残，他买下这座岛屿，并以那些因船沉而逃生到岛上的人为打猎的对象，以猎“人”为乐，以这种生死较量的游戏作为生活下去的精神力量。
瑞斯福德是一名有着丰富打猎经验的猎手，他智勇双全，虽然单身一人进入孤岛，没有任何武器、没有任何帮手，但是他仍然冷静而沉着地面对残酷的对手——扎洛夫将军，最终，瑞斯福德化险为夷战胜了将军，赢得了这场游戏，并赢得了生存的权利。
在《最危险的游戏》这部小说中，作者精心设计了多个矛盾冲突，包括人与自然之间的矛盾冲突，人与人之间的矛盾冲突，也有个人自身的矛盾冲突。
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理解并曾实践着 觉得答案 “不可能， 助人为乐的行为 不现实”，无法理解。
老校长哭了。
学生的思想出现了问题。
结论
4/8/2020
社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值观。
14
实践运用 :练习一
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因
老校长
年轻老师
如何对待“分析题”的参考答案？
想借答案来实现思 对学生只强调思维能力的
有一个答案，那个男人之所以这么做，是因为他是那个女人 的丈夫。你们想想有没有道理？”
? 同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几
个同学不服气，要求老师公布书上给．．．．．．．出的答
案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼思维
能力的目的也就达到了，这类问题本来就不应该有什么正确
答案。 4/8/2020
? 教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校长 的脸上已经流下了两行泪水。
4/8/2020
12
实践运用:练习一
2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究 “校长流泪”的原因。 矛盾冲突的分析：
4/8/2020
13
实践运用 :练习一
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因
老校长
学生
如何理解“分析题”的参考答案？
分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见 前面有一个女人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包， 就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问， 这个男人为什么要这样做？
4/8/2020
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? 最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，
口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个男 人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔 腿而逃。”
? 教室里一阵大笑。 ．．．．．．．数学课代表站起来说：
“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收 费。 前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来
回背人挣钱，一次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天 天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”4/8/2020 Nhomakorabea10
? 老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的 答案？” 话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：
? 老师笑笑，点点头。
? 第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞 些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮 吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说： “你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单， 因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找 不到机会，故意用这个办法套近乎。”
“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包，我想，那个 男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢 东西。”
? 一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会
不会是搞推销的？”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。 女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不 得不买了。”
? 老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也
4/8/2020
1
分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。 文学作品的矛盾冲突主要包括： 人与人、人与环
境之间矛盾关系和 人的内心矛盾 。有时候矛盾冲突具有 复杂性和变化性。
造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有 性格差异、 身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突……
矛盾冲突能 突出人物的形象特点 ，推动情节发展、 传达作者意图 、制造紧张氛围，吸引读者思考。
4/8/2020
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分析题 安勇
老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还 强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜谜语，讲笑话， 出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课 堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。
老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维， 就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但 老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己，暗中和同学们 比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着 会更有意思些。
4/8/2020
2
4/8/2020
3
方法介绍
1.分析人物关系，找准冲突对象。 2.结合主要情节，理解矛盾冲突点。 3.联系相关信息，分析冲突结果。 4.整合观点，融会贯通，写出探究结论。
4/8/2020
4
示例：对《祝福》的分析
鲁四老爷
柳妈
……
鲁镇平民
祥林嫂
她的婆婆
“我”
四婶
5
示例：
冲突对象 矛盾冲突点
祥林嫂
鲁四老爷
祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备
渴望参与。 被承认、被接纳
不准参与。 不干不净、不合礼法
冲突结果及 归因
祥林嫂离开鲁家而死。
①鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈从 ②封建礼教等思想的影响。
结论
4/8/2020
封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。
6
示例：
冲突对象
矛盾冲突点
冲突结果及 归因 结论
11
? 这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。 校长先对同学们说：“大家的发言都很好。”然后又对老师说： “不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。”老师找到 答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。 他不仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。”
? 教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，这不现实。调皮 鬼喊得最响，他大声说：“那个女人的丈夫呢？如果一个陌生男 人送自己的老婆回家，他会怎么想？”
? 校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静一 静，问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想说： “说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太通。”
? 校长点点头说：“你们大概都不相信，二十年前，我也做过 这样的事。不仅仅是我，那时候，很多人都做过如今我们看来不 现实的事情。”
4/8/2020
祥林嫂
柳妈
如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命运。
痛苦承受
用“地府分尸”封建 迷信思想恐吓祥林嫂
祥林嫂接受建议去“捐门槛”。
柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。
封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。
7
示例：
《祝福》的主题： 反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残
下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
想教育。
训练。 无法理解答案。
老校长哭了。
年轻老师的思想状况及教育观念存在问题。
结论
学校教育中不重视思想教育。
4/8/2020