青铜葵花导读课评课

青铜葵花导读课评课

王老师抓住小说所体现的“苦难”“美”与“爱”三个关键词，通过“品语言”“知人物”“猜情节”的阅读策略带领学生走进小说，遇见小说的语言之美，人性之美。

王老师在指导学生阅读这本书时思路清晰，从品读书名、作者介绍、讲到本书主旨，感悟主人公形象……整个指导过程有方法、有顺序地层层深入，从语言美、人性美、人间大爱三大板块上感受《青铜葵花》这本书的“纯美小说”之特点，为学生接下来读曹文轩的其他纯美小说指引了方向。同时，王老师引导学生阅读时关注到了小说的不同方面：一读小说的“环境”，利用小说中的“环境”描写，感受《青铜葵花》中纯美的语言特色；二读小说的“情节”，借助小说中“情节”的研究，探究《青铜葵花》中纯美语言的表达特色；三读小说的“人物”，通过小说中的“人物”评价，导读《青铜葵花》中的纯美人性主题。

王老师通过赏读精彩片段，教给学生角色转换、关注细节和朗读体会三种阅读方法，短短一堂课的时间，学生对这本书充满了阅读兴趣，更深刻地体会到了大麦地的苦难和青铜葵花积极乐观的生活态度,也更好地感受到了这本书的写作特色。王老师的整本书导读课，让学生在书中获得人格的成长，塑造内心的坚强与自信。

王老师的课堂环环相扣，从主人公的孤独和苦难直接过渡到了大麦地的人面对苦难所表现出来的人性美，而人性美恰是曹文轩在小说中要表达的主旨。王老师通过勾连学生之前的阅读经验，引导学生观察封面，引出“大麦地”，出示文章中对大麦地的描写感悟语言美。

通过享读单引导学生感知青铜和葵花的形象，通过对比将青铜和葵花联结到一起。通过小组合作，分享片段中纯美灵动的语言，进一步感受文字的美。一个个环环相扣的问题逐步引导孩子们联系自身，进行猜测和推想，在推想中孩子们对小说的内容也愈发感兴趣，同时也极大地唤醒了自己的同理心，深切感受到了文中人物的善良和爱。