《青铜葵花》阅读指导设计
01.导读前言孩子们，曹文轩的小说，有美好的幻想，有优雅的韵味，有诗意的语言，有美丽的梦境，处处闪耀着真善美的人性光辉。
因此，他的儿童文学作品，能够组合成为“纯美小说系列”。
今天我们一起来读《青铜葵花》，走进一个温馨感人的纯美世界。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
该小说叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。
02.走进作者曹文轩，1954年1月出生于江苏省盐城市。
1974年入北京大学中文系读书，北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
主要作品有文学作品集:《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》等，长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》《草房子》《天瓢》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《大王书》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖40余种，2016年4月4日，获得国际安徒生奖。
03.本书荣誉本书曾获：《中国时报》2005年十大好书奖台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖江苏精品图书奖第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖首届中国出版政府奖中国作家协会第七届优秀儿童文学奖04.内容提要《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说，是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的力作。
该书主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一个主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。
青铜从此便常常望着芦荡的尽头,遥望葵花所在的那座城市的方向。
《青铜葵花》始终与苦难纠缠着,城里孤女葵花遇上乡村哑巴男孩青铜一家后,灾难依旧不断：水灾、蝗灾、病魔,但他们坚韧、从容、淡定地一点点熬过、经过、走过，一家人温和、温暖、温馨地相依相靠。
正因为背后有极致的大美和充满生机的至爱支撑,所以,苦难是可以吞咽的良药,是可以忍受的生活状态。
并且，能在苦难中开出花，闪出光，照亮书里书外所有人必经的坎坷人生路！书中写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；书中写美——大美，将美写到极致；书中写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
05.阅读目标1、第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。
2、品味“苦难”，探究“苦难”中的大美和至爱。
用曹文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
”3、品味语言之美。
有人说曹文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。
06.创作背景《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一种“城市少年——乡村少年”的关系。
书的构思时间非常长，他写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间，脱稿后就交给学生们进行校对。
《青铜葵花》书名的三层意思：1、人物名字；2、物品：青铜做的葵花（葵花父亲的作品）；3、人物品质：坚韧不拔、乐观活泼。
07.欣赏封面孩子们，捧起书，欣赏一下封面，你看到了什么？你看，一个小女孩静静地站着，身后是一条不见头尾的大河，河水泛着青色，墨绿色的的芦苇连成了片，一望无际，几只木船停泊在水面上……多么诗意的画面啊！你能想象这美丽的芦苇荡发生的故事吗？封面上还有一小段文字：青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。
这是大麦地最亮最美丽的灯。
初读这些文字，你的感觉是怎样的？大麦地最亮最美丽的灯是什么？为什么数它最亮最美丽呢？等你读完这本书，就知道了。
08.观察目录本书一共有九章，观察下面的目录，你发现什么特别之处了吗？第一章小木船第二章葵花田第三章老槐树第四章芦花鞋第五章金茅草第六章冰项链第七章三月蝗第八章纸灯笼第九章大草垛目录中，每一章的标题都是三个字，或是故事的地点，或是乡村中的事物。
这些标题不仅仅表示年少岁月在时间记忆中的沉淀标记，同时还是岁月的概括与岁月的凝定；它们就像是岁月的“诗眼”，代表了那个时间上的闪光点或深刻性，整个岁月往昔、回忆正是建立在这些之上，或以其为中心散射开来。
你可以根据目录猜想故事的大概情节，这样就可以对故事有一个整体的印象。
09.作品解读1. 品读苦难作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处。
罗曼•罗兰说过：“我们应该敢于正视痛苦，尊重痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！所以我们应当正视痛苦，把每一次的痛苦当成一种磨练，这样痛苦就没有什么可怕的了。
”正如作者曹文轩在《青铜葵花》一书中告诉读者：“每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
”作品里把那个时代的苦难展示给读者，很多“城里人”因为一些莫名的原因背井离乡，很多像“大麦地”一样的村庄挣扎在贫穷的生活里，另外还有那些自然灾害，例如：水灾、蝗灾、饥荒等等，在这样的生活里，苦难像一把锤子，敲打着那个时代的人。
2. 体会大美作品写美——大美，将美写到极致。
在曹文轩笔下，虽然有大苦难，但是苦难总是伴随着希望、善良与美好，这也是作品纯美的一种体现。
贫穷的生活是作者在这部作品中写到的苦难，其实这其中伴随着的“美”，便是对苦难的一种超越，例如：乡村男孩青铜一家人为了生活，团结合作努力编织一百零一双芦花鞋，这种鞋子不仅实用保暖，还有一种说不出的美感。
晚上的时候，青铜家不舍得点煤油灯，这个小男孩便到芦苇丛里捉一些萤火虫来照明。
女孩葵花上台表演时，大家都觉得要是有一条项链带上就好了，这时青铜便用冰凌为她做了一条。
文章中像这样在困难当中表现出来的人性大美还有很多，这样的“美”最是打动人心。
3. 感悟至爱作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
这部纯美小说围绕青铜和葵花两个孩子的命运展开，故事整体基调是写苦难，但是在苦难面前处处体现出“爱”，有奶奶对家人的爱，有青铜对葵花的爱，也有葵花对家人的爱等等。
例如：奶奶为了给孩子们做棉衣，生了一场病，后来因此丢了自己的性命；由于家里条件只能让一个孩子读书，青铜主动放弃了读书的机会，让葵花去读书；为了给奶奶治病，葵花擅作主张去江南采银杏叶赚钱；葵花不愿回城市而躲起来……10.走近人物1、农村男孩青铜一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩，仅靠卖芦花鞋生活，因生病无钱医治而变成一个哑巴。
可想而知，青铜是个物质生活极其贫乏的孩子，而就是这样一个孩子面对苦难时他依然善良，依然对生活充满向往。
青铜，在这样艰苦的环境下努力成长，在上学时选择放弃，在葵花教他学习时无比专注。
读读下面的片段，看看男孩青铜给你留下了怎样的印象？片段一：河上的风，掀动着男孩一头蓬乱的黑发。
他的一双聪慧的眼睛，在不时耷拉下来的黑发里，乌亮地闪烁着。
片段二：男孩的眼睛出奇的大，出奇的亮。
葵花一辈子都会记住这双眼睛。
片段三：葵花乖巧地坐在船的横梁上。
她只能看到男孩的后背与他的后脑勺——圆溜溜、十分匀称的后脑勺。
男孩的背挺得直直的，一副很有力量的样子。
这个农村男孩青铜是不是给你留下了朴实、聪慧、可爱、健康的印象呢？青铜一家生活在大麦地村。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……从此，青铜的世界变了。
孩子们，对于青铜来说，这意味着什么？是的，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐，他是孤独的。
看看书中的描写：青铜很孤独。
一只鸟独自拥有天空的孤独，一条鱼独自拥有大河的孤独，一匹马独自拥有草原的孤独。
2、城市女孩葵花一个地地道道的城市女孩，却因为“文革”跟着爸爸来到了陌生的大麦地，过上了一个农村孩子的生活。
可想而知，她当时的无奈和不适。
雪上加霜的是：葵花，从一个生活在父母怀中幸福的女孩变成一个无依无靠的孤儿，被别家收养。
她不会干农活，但是她认真去做；她吃不惯野菜和糙米，但她从不抱怨；她分不清草和麦苗，但是她还是学着放牛。
面对一件件的难事，葵花努力适应，一点点地学。
请你读读下面的片段，看看她又给你留下了怎样的印象？片段一：葵花穿过潮湿的空气，不一会儿，从头到脚都湿了。
她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地粘在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。
片段二：这是一个长得干干净净的女孩。
这是一个文静而瘦弱的女孩。
片段三：一个干干净净、体体面面的小姑娘。
这小姑娘的头发被梳得一丝不苟，小辫上扎着鲜艳的红头绳。
脸很清瘦，眼睛显得有点儿大，细细的但却又很深的双眼皮下，是一双黑得没有一丝杂色的眼睛。
目光怯生生的。
葵花干干净净、体体面面，文静而瘦弱，胆小怕生。
与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回，他为了从河里捞起那一张张画，落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。
这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。
苍苍茫茫，无边无际。
各种形状的云彩，浮动在它的四周。
有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的青石板。
实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天空更加的空阔，它的心更加的孤寂。
两个孩子，来自不同的地方，遭遇了不一样的苦难，承受着不一样的孤独。
作者为什么要写这两个孩子内心的孤独呢？带着这个问题去阅读整本书，你一定会有更深的思考。
3、奶奶虽然青铜家是大麦地最贫穷的，但奶奶却永远是一副干净的面孔、整洁的衣裳、银发被她梳理地一丝不苟、衣服也是一尘不染。
在遇到水灾，家被毁了，急需钱重建家园的时候，奶奶变卖自己的嫁妆，四处借钱，但奶奶却从未曾改变她的骨气和自尊。
虽然奶奶的一生生活十分拮据，但她从未向贫困低过头。
11.艺术特色1、苦难叙事《青铜葵花》并不是要虚构一个桃花源式的童话，作者在赋予世界以“童真”、“美丽”等关键词的同时，隐藏在事件背后的另一个关键词却是“苦难”：故事前台是田园牧歌、儿童乐园、人性美好，故事背后浸润的却是不尽的苦难及其阴霆，和一缕似多雨时节南方的潮湿般绵绵无形而又有质感的忧郁与悲悯。
新人教部编版小学四年级语文下册《青铜葵花》整本书阅读指导
他提着纸灯笼，走过油麻地镇的那条长街时，天底下，就只有他的双 脚踏过青石板路的足音。
他走到了小镇的桥上，望着苍苍茫茫的大河。他看到了一只只停泊在 大河两岸的船。他觉得葵花是坐船走的。既然是坐船走的，那么，她还会坐 船回来。如果那只船是白天回来，那没有什么要紧，她会自己走回家去，用 不着害怕。可是，万一那只船是在夜间回来呢？她一个人，怎么走回大麦地 呢？她可是个胆小的女孩。
2．选老师
B．嘎鱼
C．爸爸
D．葵花
(2)狂风吹倒了青铜家的房子，他们搭了一个窝棚，青铜用( C )做灯给葵
花写作业。
A．钨丝
B．干草
C．萤火虫
D．煤油
(3)葵花参加春节文艺宣传队演出时所戴的项链是哪里来的？( B ) A．爸爸妈妈给她买的 B．青铜用冰凌给她做的 C．老师借给她的 (4)葵花爸爸一生最为成功的作品是( A )。 A．用青铜制作成的葵花 B．绘画作品葵花 C．种植的葵花田 D．用青铜制作成的各种纪念品
1．葵花坐船走了，去干什么？( B )。 A．游玩 B．挣钱给奶奶治病 C．当主持人 2．给选文选取一个最好的小标题。( C ) A．守在桥上 B．夜晚的油麻地 C．温暖的等待 3．为什么这个故事让全体油麻地人心里感到很温暖，很纯净？ 青铜、葵花在苦难中很坚强，从他们身上体现出亲情至爱，很美，很温暖。
他给纸灯笼换了一支蜡烛，继续在桥上眺望着。 从这天开始，青铜天天夜里来到油麻地，提着灯笼守在桥上。
有人夜里起来上厕所，看到了桥上的纸灯笼。看到了好几回，就觉得 很奇怪，先是远远地看着，后来就走到桥上，见是一个男孩提着灯笼站在那 里，便问：“你站在这儿等谁呀？”
青铜不说话——青铜也不会说话。 那人就更走近了一步，就认了出来：是卖芦花鞋的哑巴。 传来传去的，油麻地镇上的人，差不多都知道了一个故事：哑巴青铜 有个妹妹，叫葵花，说要挣钱给奶奶治病，从油麻地这里出发，不知去了何 处；哑巴青铜就天天夜里提着个灯笼在桥上等她。 这个故事，让全体油麻地人心里感到很温暖，很纯净。
语文人教版六年级下册《青铜葵花》整本书阅读指导课课件
读书要求： 1.浏览片段，围绕深受感动的情节 写出自己的批注和阅读感受。 2. 在小组里交流阅读感受。
3.小组共同完成阅读概念图，做好 交流的准备。
每一个时代的人，都有每一个时 代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少 年才有的。少年时，就有一种对痛苦 的风度，长大时才可能是一个强 者。 ——曹文轩
《 青铜葵花》阅读提纲 一 、 第一章：___________________________________ 第二章：___________________________________ 第三章：___________________________________ 第四章：___________________________________ 第五章：___________________________________ 第六章：___________________________________ 第七章：___________________________________ 第八章：___________________________________ 第九章：___________________________________ 二、 全书主要内容： __________________________________________ 三、 感人情节、优美句段和我的感受： 1、 2、 3、 …… 四、 人物________特点_________________________ 人物________特点_________________________ 人物________特点_________________________ …… 五、 文章给我的启示(阅读感言)：
《青铜葵花》
——整本书Hale Waihona Puke 读指导课瑞金市河背街小学杨荣红
小学语文《青铜葵花》阅读指导课教学设计
“苦难与爱”《青铜葵花》阅读指导课教学设计设计思路：同学们进入五年级语文学习之后，教材第一单元课文主题就紧扣阅读主题，阅读的重要性不言而喻。
从《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《长生果》等课文中，同学们也感受到了阅读能给自己带来切实的快乐。
而《青铜葵花》是曹文轩经历了艰辛而漫长的日子才创作出来的长篇小说。
这部小说一如既往地秉承了曹老师的写作风格，纯净、唯美，即使是写苦难，也是那么地富有诗意。
《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的感人故事。
本教学设计就是从本单元延伸出来，对曹文轩的长篇小说《青铜葵花》开展的阅读指导。
本设计以“走入文本——导读封面——导读目录——导读片段——升华情感——走入作者——留悬念”为顺序层层推进，开展阅读指导。
通过引导学生读本部小说，能了解小说中描述的那一代人的苦难，体会小说中人物对苦难的态度，感悟小说的人物形象，体会作品中青铜葵花的意象，理解小说的主题。
教学目标：1、引导学生认识小说中所描写的苦难。
不仅是物质的饥饿、贫穷，还有精神上的孤苦。
2、引导学生感悟小说的主题：面对苦难的风度——坚强、乐观、不断战胜困难。
3、引导学生感悟小说的人物形象，体会人物心理品质——坚强、乐观，互相爱护、互相关心、甘愿奉献、勇于自我牺牲等等精神。
教学时间：60分钟教学对象：五年级学生教学过程：一、走入文本推小说1、回顾课文师：同学们，当我们踏进五年级的学习生活之后，我们发现阅读成了我们语文学习的主旋律。
在我们五年级的学习中，我们认识了林海音那种快乐而又惧怕的窃读的滋味，感受到了季羡林爷爷对我们阅读的期许。
知道了书籍是我们人类的长生果。
在我们阅读的时候，同时也受着许多前人的激励，他们用言行一直影响着我们，那现在我们一起去回顾一下那一些激励过我们的话。
看大屏幕，等会屏幕上的聚光灯打到谁，你们就一起大声地说出他说过的关于阅读的话好吗？（Ppt打出朱熹、颜真卿、高尔基、杜甫的图画，孩子们背出五年级学过的阅读名言）2、谈话切入师：这一句句话都让我们知道了阅读是多么重要，所以我们要走遍天下书为侣到目前为止，你们已经结交了哪些朋友了呢？谁能大胆站起来，问大家自豪地介绍一下自己的朋友。
《青铜葵花》阅读教学设计
《青铜葵花》阅读教学设计一、教学目标通过阅读《青铜葵花》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和思辨能力。
二、教学内容《青铜葵花》是中国古代伟大的长篇小说，此次教学将重点关注以下内容：1. 故事背景和情节：学生了解小说的作者、出版时间和写作背景，把握故事的主要情节。
2. 人物形象和性格：分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
3. 文学风格和主题：理解小说的文学风格和主题思想，进一步深化对整篇小说的理解。
三、教学步骤步骤一：导入1. 利用图片或视频展示青铜葵花的形象，引起学生对小说的兴趣。
2. 简要介绍《青铜葵花》的作者和背景，激发学生的阅读欲望。
步骤二：阅读理解1. 教师带领全班齐读课文，学生跟读，师生一起理解课文的基本内容。
2. 分组活动：将学生分为小组，每个小组负责分析课文中一个重要情节，并展示给其他小组。
3. 全班讨论：根据小组展示的情节分析，全班共同探讨课文的主要故事情节，确保每个学生都对故事有全面的理解。
步骤三：人物形象和性格分析1. 分组活动：将学生继续以小组为单位分析小说中的主要人物形象和性格特点，并用课文中的语句为支撑进行解读。
2. 小组展示：每个小组负责展示一个人物的形象和性格，其他小组可以提出补充和建议。
3. 全班总结：通过小组讨论和展示的内容，全班共同总结出每个人物的形象和性格特点。
步骤四：文学风格和主题分析1. 教师指导学生分析小说的文学风格，比如描写手法、叙事结构等方面，着重引导学生注意作者的写作技巧和风格特点。
2. 学生针对小说的主题思想进行讨论，阐述自己的观点，并用具体的情节和细节进行支撑。
3. 教师点评和总结：教师对学生的讨论进行点评，帮助学生进一步理解小说的文学风格和主题，并对学生的表现给予评价和鼓励。
步骤五：写作训练1. 学生根据自己对《青铜葵花》的理解和感悟，进行写作训练，可以是书评、读后感等形式。
2. 学生互相交流和分享自己的写作成果，为彼此提供评论和建议。
《青铜葵花》阅读指导课
《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标：1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，对阅读产生期待。
2、教给学生读整本书的方法。
体验阅读的快乐，培养阅读兴趣和习惯。
教学重难点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，感知曹文轩纯美文字的风格。
课前活动：师：阅读可以陶冶情操，又能够提升情怀；可以拓展思维，又能积累经典；真可谓开卷即有益。
暑假期间，同学们背诵了《论语》，今天台下来了这么多不同学校的老师，用《论语》中的一句话来说就是：有朋自远方来，不亦说乎。
（出示）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生背诵。
一、大致了解书的内容，教读整本书的方法1、导入有人曾这样评价一本书：（出示句子）作品写苦难—大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美---大美，将美写到极致；作品写爱---至爱，将爱写得充满生机与情意。
（齐读）这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字，还获得了“五个一工程”奖、国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。
这节课，就让我们一起走进《青铜葵花》这本书，感受书中的至真、至善、至美。
（板书书目）一起读一读。
此时你最想知道什么？（预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事？这本书主要写了什么内容……）看来同学们对这本书都充满了好奇。
2、总结方法怎样能最快地了解这本书的主要内容呢？有什么好方法？（指名说）对，在拿到一本新书之后，我们想快速地了解书的内容，可以先看看封面，了解作者；然后读内容摘要，知道大致内容；最后读读目录。
有的书中还有前言或者序言，也可以读一读，从中还可以获取更多的信息。
板书：读封面封底知作者读内容摘要知梗概读目录知章节内容3、读封面（出示封面）你从封面上了解到哪些内容？（预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。
出示曹文轩图片及简介。
师：曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家，还长期参与中小学语文教材的编写，他创作了很多脍炙人口的作品，你读过他的哪些书？（出示其他作品图片）曹文轩老师的每一部作品都堪称经典，课下同学们可以读一读。
《青铜葵花》阅读指导课
我们应当敢于正视痛苦，尊敬 痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又 何尝不值得赞颂！这两位是姐妹， 而且都是圣者。她们锻炼人类开展 伟大的心魂。他们是力，是生，是 神。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人， 便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡 能体味她们的，方懂得人生的价值 和离开人生时的甜蜜。
走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落 在了自己穿在脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花 鞋下咯吱咯吱地响着。他觉得双脚暖和和的。 但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来。 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺 般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下 腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看 着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双 鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。 他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
把一本书读厚，就是要学 会欣赏文章精彩之处
圈点勾画、批注、好词 好句摘录、朗读、联想、 写读后感……
一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。 葵花指着太阳，然后用树枝一笔一画地在沙土上写 下了两个大字：太阳。她大声地念着：“太——阳！” 然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里 念念有词：“一横，一撇，一捺，一点儿，‘太阳’ 的‘太’……” 她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上 写着。 青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥， 而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。 太阳在落下去、落下去…… 一片树叶从树上掉下，也正在慢慢地落下去…… 葵花用手指着飘落的树叶，用眼睛追随着树叶： “落——落下去……” 树叶像蝴蝶落在草丛里。 葵花在“太阳”后面又写了三个字：落、下、去。 然后她望着太阳，念道：“太阳落下去……”
名篇导读《青铜葵花》阅读指导(003)-2024鲜版
2024/3/27
1
2024/3/27
目录
CONTENTS
• 作品背景及作者简介 • 故事情节与人物形象 • 艺术特色与审美价值 • 阅读方法与技巧指导 • 知识拓展与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节
2
01
作品背景及作者简
介
2024/3/27
3
曹文轩生平与成就
阐述作品中涉及的地域文化，包括风俗习惯、民间信 仰、民间艺术等，引导读者感受不同地域文化的魅力。
民族文化
分析作品中所体现的民族文化，如民族性格、 民族精神、民族传统等，增强读者对民族文化 的认同感。
20
类似作品推荐及比较
2024/3/27
推荐项
《活着》、《许三观卖血记》等，这 些作品都展示了不同的社会背景和人 物性格，对人性和社会问题进行了深 刻的探讨，是值得一读的文学作品。
运用诗意化的语言，营造优美的 意境，使读者感受到浓郁的艺术 氛围。
02
象征手法的运用
03
情感与景色的交融
通过象征手法，赋予自然景物和 人物以深刻的寓意，提升作品的 艺术品位。
将人物情感与自然景色紧密结合， 达到情景交融的艺术效果，增强 作品感染力。
2024/3/27
13
深刻主题内涵
成长与自我救赎
通过主人公的经历，探讨成长过 程中的挫折、困惑与自我救赎， 引发读者对成长的思考。
在这样的背景下，《青铜葵花》通过展现乡村少年的坚韧与纯真，传 递出积极向上的价值观和对美好生活的向往。6Βιβλιοθήκη 2故事情节与人物形象
2024/3/27
7
主要情节梳理
葵花父亲的离世
葵花的父亲是一位雕塑家，他热爱 艺术但在一次事故中离世，留下葵
《青铜葵花》整本书阅读教学设计(王彬)
让阅读浸润孩子的心田——整本书阅读指导设计原州区第十小学王彬[设计理念]《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
”本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
[目标预设]1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。
3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
[适合年级]小学五、六年级[课前准备]1、三周前布置学生阅读《青铜葵花》（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。
2、完成阅读提纲。
[阅读指导]共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。
通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。
今天，我们要用两节课交流阅读《青铜葵花》的收获和体会。
二、整体感知，把握主要内容。
1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？[引导学生阅读“内容提要”“目录”“后记”……]提示：内容提要、目录（每个章节的题目）都是老师故事的高度浓缩。
《青铜葵花》阅读指导课件
2023-10-30
目录
• 引言 • 《青铜葵花》背景介绍 • 故事情节与人物形象分析 • 艺术特色与主题探讨 • 阅读思考与互动讨论 • 总结与作业布置
01
引言
课程背景
《青铜葵花》是一部由当代作 家曹文轩创作的小说，出版于
2005年4月。
该小说以中国农村为背景，讲 述了两个孩子在苦难中成长的
出版时间
2005年4月首次出版
发行量
累计发行量超过百万册，成为当代中国儿童文学 的经典之作。
社会影响
被翻译成多种语言，并改编为电影、电视剧等多 种艺术形式，广受好评。
03
故事情节与人物形象分析
故事情节梳理
葵花的父亲去世，被青铜家收 养，与青铜共同成长。
葵花与青铜一起生活，一起上 学，一起面对生活的苦难。
与挑战，不断成长，变得更加坚强和成熟。
02 03
爱的力量
青铜和葵花之间的友情，以及村民们之间的关怀与互助，充分展现了 爱的力量。这种力量帮助他们战胜生活中的困难，也促使他们不断成 长。
个人与社会的融合
通过青铜和葵花的成长经历，作品也展现了个人与社会的融合过程， 他们在面对困难时得到了社会的帮助，也通过自己的努力为社会做出 了贡献。这种融合使得作品更具现实意义和社会价值。
主题。
美的存在
尽管生活充满苦难，但小说中 仍展现出人性的美好和生活的 希望，如青铜和葵花之间的真 挚友情，村民之间的互助与关
怀。
苦难与美的平衡
作品在描绘苦难的同时，也展 示了人性的美好，这种平衡使 得作品更具深度和艺术感染力
。
主题探讨：成长与爱的力量
01
成长主题
小说中青铜和葵花的成长经历构成了作品的重要主题，他们面对困难
《青铜葵花》整本书阅读课(教学设计)统编版语文四年级下册
《青铜葵花》整本书阅读课（教学设计）一、教学目标1. 提高学生对《青铜葵花》的整体理解和感悟能力，引导学生深入思考作品的主题和情感。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 促进学生对文学作品的欣赏和评价能力，培养学生的文学素养。
4. 引导学生通过阅读体验生活，提升自己的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学内容：《青铜葵花》整本书阅读。
2. 教学目标：使学生理解《青铜葵花》的故事情节、人物关系和作品主题。
3. 教学方法：引导学生进行自主阅读，组织小组讨论，进行课堂分享。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《青铜葵花》，使学生理解和感悟作品的主题和情感。
2. 教学难点：引导学生深入分析作品中的人物关系和人物性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT。
2. 学具：学生阅读《青铜葵花》的书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《青铜葵花》的封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：教师引导学生进行自主阅读，提醒学生关注故事情节、人物关系和作品主题。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟和理解。
4. 课堂分享：每个小组选取一名代表进行课堂分享，分享小组的讨论成果和阅读感悟。
5. 教师讲解：教师根据学生的分享和讨论，进行讲解和分析，引导学生深入理解作品的主题和情感。
6. 课堂练习：教师布置相关的阅读理解题目，学生进行练习和解答。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》整本书阅读课2. 板书内容：故事情节人物关系作品主题阅读感悟七、作业设计1. 作业内容：学生根据课堂学习和自主阅读，完成相关的阅读理解题目。
2. 作业要求：学生要认真完成作业，做到答案准确、书写清晰。
八、课后反思2. 对教学内容和教学方法进行调整和改进，以提高学生的阅读理解和感悟能力。
3. 鼓励学生进行自我反思和提升，引导学生在日常生活中培养阅读习惯和提高阅读能力。