浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味引言阅读是一种重要的学习方式，通过阅读，学生可以获取大量的知识，提高语言表达能力，培养思维能力等。
而在阅读中，除了获取知识外，提高学生的审美情趣和欣赏品味也是非常重要的。
本文将就如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味进行探讨。
一、培养多样化的阅读兴趣要提高学生的审美情趣和欣赏品味，首先要培养学生的多样化阅读兴趣。
学生在阅读的过程中，可以涉及到不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等。
通过接触不同类型的作品，学生可以慢慢培养出对不同艺术形式的欣赏能力，从而提高自己的审美情趣和品味。
教师在进行阅读教学时，也可以根据学生的兴趣特点，选择一些相应的书籍进行教学。
对于喜欢恐怖故事的学生，可以推荐一些悬疑小说；对于喜欢幻想题材的学生，可以推荐一些奇幻小说等。
通过满足学生的阅读需求，可以让他们更加投入到阅读中，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
二、引导学生进行深度阅读为了提高学生的审美情趣和欣赏品味，教师在进行阅读教学时，也应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以让他们更好地体会其中的情感和文学意义。
在进行深度阅读时，教师可以引导学生对文学作品进行分析和解读。
可以组织学生进行文学作品赏析活动，让他们结合作者的生平和时代背景，分析作品的文学风格和写作技巧，深入探讨作品所表达的主题和意义等。
通过深度阅读，可以让学生对文学作品有更深入的理解，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
三、注重阅读体验的营造在提高学生的审美情趣和欣赏品味的过程中，还要注重阅读体验的营造。
阅读体验是指学生在阅读过程中所产生的情感体验和感受。
而一个好的阅读体验可以让学生更加热爱阅读，并且对所阅读的作品产生更深的情感共鸣。
四、注重文学素养的培养在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，还要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品有一定的了解和掌握，能够对文学作品进行深入的分析和解读，有一定的文学鉴赏能力。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也变得愈发突出。
作为教育的一部分，阅读教学在培养学生审美情趣和欣赏品味方面起着重要的作用。
在当今社会，学生的审美情趣和欣赏品味不仅与其艺术修养有关，更关乎到其综合素质和终身发展。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味成为了教师和教育工作者不可忽视的重要任务。
一、明确目标，激发兴趣在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，首先需要明确教学目标。
教师应该明确自己的教学目标，明确要培养和提高学生的审美情趣和欣赏品味。
这不仅需要学生通过阅读提高自己的审美能力，更需要激发学生对文学、艺术和人文的热爱和兴趣。
只有让学生对文学和艺术产生浓厚的兴趣，才能在阅读中真正感受到美的魅力，从而提高自己的审美情趣和欣赏品味。
要激发学生的兴趣，教师可以采取多种多样的方法。
例如通过课堂讲解、课外阅读、实地参观等方式展现文学、艺术和人文的魅力，同时也可以通过引导学生自主阅读和欣赏，培养学生对美的独立感知和认识。
在阅读教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品和艺术品进行讲解和解读，帮助学生深入理解其中蕴含的美，从而激发学生对文学、艺术和人文的热爱和兴趣。
二、多角度多层次，拓宽视野为了提高学生的审美情趣和欣赏品味，在阅读教学中，教师可以引导学生从多个角度多个层次去感受文学、艺术和人文的魅力，拓宽学生的审美视野。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生从情感、人物、言语等多个角度去感受作品的美，理解作品的意蕴和内在价值；在欣赏艺术品时，教师可以引导学生从色彩、构图、题材等多个层次去感受艺术的美，理解艺术的创作背景和表现形式。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段和方法，帮助学生拓宽自己的审美视野。
例如可以通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示优秀的文学作品和艺术品，帮助学生感受和认识不同风格和流派的美。
同时也可以通过实地参观、实践体验等方式，让学生从生活中汲取美的灵感，开拓自己的审美视野，培养自己的鉴赏能力。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中，提高学生的审美情趣和欣赏品味是非常重要的。
此篇文章将从鼓励阅读、引导讨论、多元文本选择以及创设艺术氛围四个方面来探讨如何提升学生的审美情趣和欣赏品味。
鼓励阅读是培养学生审美情趣和欣赏品味的关键。
教师可以选取优秀的文学作品、诗歌、散文等不同体裁的文本，并鼓励学生在课外阅读这些作品。
教师还可以鼓励学生参加阅读俱乐部或者组织阅读分享会，加强学生对于书籍的兴趣和参与度。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文学作品，提升他们的审美情趣和欣赏品味。
引导讨论是培养学生审美情趣和欣赏品味的有效途径。
在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题，激发学生的思考和讨论。
教师可以问学生关于作品背景、作者意图、文学技巧等方面的问题，帮助学生深入理解文本内容。
通过讨论，学生可以更好地理解作品，提升他们的审美情趣和欣赏品味。
多元文本选择是培养学生审美情趣和欣赏品味的必要手段。
在课堂教学中，教师应该选择多样性的文本，包括不同国家、不同年代、不同题材的文学作品。
通过让学生接触到各种不同类型的文本，他们可以拓宽视野，丰富知识，提高审美情趣和欣赏品味。
创设艺术氛围是培养学生审美情趣和欣赏品味的重要环节。
学校可以组织各种艺术活动，如文学朗诵、诗歌演讲、戏剧表演等，鼓励学生参与其中。
学校还可以举办书展、画展等，让学生有机会欣赏不同类型的艺术作品。
通过参与艺术活动和欣赏艺术作品，学生可以培养审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味在当今信息爆炸的时代，学生们往往更倾向于追求即时的快餐式知识，而对于阅读这种需要耐心和毅力的行为却显得有些疏远。
阅读对于培养学生的审美情趣和欣赏品味具有非常重要的作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品和人生哲理，同时也可以培养自己的情感和思维能力。
那么，如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味呢？一、选用优秀的文学作品教师需要选用优秀的文学作品来激发学生的阅读兴趣。
优秀的文学作品往往具有深刻的内涵和丰富的想象空间，通过这样的作品，学生可以接触到不同的思想和情感，培养自己的审美情趣和欣赏品味。
在选用文学作品时，教师可以结合学生的实际情况，选取一些与学生生活经验相关的作品，这样可以让学生更容易产生共鸣，提高阅读的积极性。
教师还可以通过多种不同类型的文学作品来满足学生的阅读需求，比如小说、诗歌、散文等，这样可以帮助学生拓宽阅读视野，提升审美情趣。
通过阅读这些不同类型的作品，学生可以感受到不同的艺术魅力，提高对文学作品的认知和喜爱程度。
二、引导学生深度阅读除了选用优秀的文学作品外，教师还需要引导学生进行深度阅读。
深度阅读可以帮助学生更好地理解作品的内涵和作者的用意，培养学生对文学作品的欣赏品味。
在进行深度阅读时，教师可以通过提出问题、分析作品结构、比较不同作品等方式来引导学生深入思考，从而提高对文学作品的认识和理解。
教师还可以通过讨论、写作等方式来促进学生的深度阅读。
在讨论环节中，学生可以通过交流和思辨的方式来深化对文学作品的理解，提高思维能力和分析能力。
而通过写作，学生可以将自己的认识和感悟融入进一步加深对文学作品的感悟和理解。
三、开展文学艺术活动除了在课堂上进行阅读教学外，教师还可以通过开展文学艺术活动来帮助学生提高审美情趣和欣赏品味。
比如举办诗歌朗诵比赛、文学作品分享会等活动，这样可以让学生更加深入地了解文学作品的魅力，提高对文学艺术的热爱和欣赏品味。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味阅读是一项重要的学习活动，它不仅可以帮助我们获取更多的知识，还可以提高我们的审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中，如何引导学生提高他们的审美情趣和欣赏品味是一个重要的课题。
本文将从培养学生阅读兴趣、引导学生多角度阅读、营造阅读氛围等方面探讨在阅读教学中如何提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的基础，只有引起学生的兴趣，他们才会主动去读书，并且愿意去深入理解书中的内容。
教师在进行阅读教学时，可以通过选取学生感兴趣的内容进行教学，比如选取一些生活中的有趣事件、有趣的故事等作为读物。
可以采用多媒体辅助教学的方式，如播放有趣的视频、图片，引发学生的兴趣。
还可以组织一些课外读书活动，如读书分享会、读书比赛等，激发学生对阅读的兴趣，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
要引导学生多角度阅读。
一个好的作品往往有多种解读角度，只有通过多角度的阅读，才能更好地领略作品的魅力，提升自己的审美情趣和欣赏品味。
教师在进行阅读教学时，可以引导学生从不同的角度去理解作品，比如从作品的情节、人物、语言、风格等方面去理解作品。
还可以组织学生进行小组讨论，交流不同的阅读体会，拓展学生的阅读视野。
教师还要引导学生进行跨界阅读，比如引导学生去读一些与所学学科相关的文学作品，从中获取更深层次的知识，提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要营造良好的阅读氛围。
良好的阅读氛围是提高学生审美情趣和欣赏品味的重要保障。
学校和家庭要共同努力，为孩子营造良好的阅读环境。
学校可以举办各种阅读活动，如读书节、读书展等，邀请作家、学者进行讲座，引导学生多读好书。
家长要从自身做起，亲自树立良好的阅读榜样，给孩子提供良好的阅读条件，如定期购买适合孩子阅读的图书，陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子多读好书。
只有在这样的良好氛围中，学生才会乐于阅读，才会对优秀文学作品产生浓厚的兴趣，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味的重要性不可忽视。
审美情趣和欣赏品味是人们对美的感受和理解能力，对于培养学生的综合素质和艺术修养有着重要的作用。
本文将从四个方面探讨如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，以期激发学生的艺术天赋和文化修养。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生审美情趣和欣赏品味的基础。
只有对一本书感兴趣，学生才会有动力去认真阅读并理解其中的美。
教师可以通过多样化的阅读材料和活动来激发学生的阅读兴趣，如引导学生欣赏优秀的文学作品、举办读书分享会、设置读书卡片等方式，让学生感受到阅读的乐趣和美。
注重培养学生的感知能力。
学生的审美情趣和欣赏品味离不开敏锐的感知能力。
教师可以通过启发式教学、情感教育等方式，培养学生对文字、图画等艺术形式的感知能力，并引导学生从中感受美的存在。
通过让学生观察描绘细节丰富的画作或读取描写生动的文字来培养他们对美的感知能力。
加强学生的文化修养。
文化是人们对美的积淀和传承，具有深厚的审美内涵。
在阅读教学中，教师可以引导学生了解和学习各种文化，培养学生的文化修养。
通过引导学生阅读中国古代文学经典作品，了解中国传统文化、民族精神等，让学生在阅读中感受到丰富的文化内涵和美的表达。
鼓励学生的创新思维。
审美情趣和欣赏品味不仅是被动地接收美的存在，更是主动地对美进行创造和表达。
教师可以通过培养学生的创新思维和表达能力，激发学生积极地创造美的能力。
教师可以组织学生进行文学创作比赛、绘画比赛等，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，表达自己对美的理解和感受。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
要提高学生的审美情趣和欣赏品味，需要创造一个良好的阅读教学环境。
在教学中，我们应该重视学生的阅读素养，让他们不仅仅关注故事情节的发展，还要引导他们关注语言、形式、结构、主题等方面，帮助他们理解、分析和欣赏文学作品。
首先要让学生有充足的阅读时间，让他们能够深入地领悟文学作品。
我们可以在课堂上分配一些阅读任务，让学生在课外继续阅读和思考。
同时，我们也应该鼓励学生多读一些经典作品，这些作品有助于培养学生的审美情趣和欣赏品味。
其次，我们应该引导学生走向深度阅读。
深度阅读不仅仅是读到文字的表面，更是要探究文字背后的意义。
我们可以让学生思考一些问题，比如作家为什么这样写，他想表达什么思想，这些问题可以帮助学生更好地理解作品，并提高他们的审美情趣和欣赏品味。
除此之外，在阅读教学中还可以加入一些互动元素。
比如，我们可以安排课堂小组讨论，让学生分享他们的个人感受和理解阅读课的破冰时间。
此外，我们还可以组织一些广播、朗诵比赛等活动，让学生能够更好地领悟作品的情感和内涵，进一步提高他们的审美情趣和欣赏品味。
最后，我们应该尊重学生的个性，让他们能够自主选择感兴趣的读物，这能够帮助他们更好地享受阅读过程，并在阅读之后拓展视野，探索更广阔的世界。
总之，提高学生的审美情趣和欣赏品味需要通过良好的阅读教学环境、深度阅读、互动元素等方面综合考虑，以使学生在阅读过程中能够充分领悟和欣赏文学作品的内涵，进而提高其文化素养和人文教育素养。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味随着社会的发展和教育理念的不断更新，阅读教学越来越重视学生的素养培养，其中审美情趣和欣赏品味的提高是教育的重要目标之一。
通过阅读教学，学生能够接触各种各样的文学作品和艺术作品，培养自己的审美情趣和欣赏品味，使自己更加具有文化修养和艺术素养。
本文将从阅读教学的重要性、提高学生审美情趣和欣赏品味的方法以及教师在阅读教学中如何引导学生提高审美情趣和欣赏品味等方面展开研究讨论。
一、阅读教学的重要性阅读是人类获取知识和感悟人生的重要途径，通过阅读可以拓展思维、开拓视野、提升修养。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读的重要性更加凸显。
阅读不仅是学生学习知识的方式，更是一种塑造个性、磨练意志、丰富心灵的过程。
而在阅读过程中，提高学生的审美情趣和欣赏品味更是培养综合素质和个性魅力的重要手段。
具有美感和审美情趣的人，会对周围的环境和事物有更加敏锐的感知和理解，他们会更加关注生活中的美好，更加热爱生活，更加积极向上。
而欣赏品味的提高不仅仅是对艺术作品的领会与品味，更是一种对人生的领悟和对世界的理解。
阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、提高学生的审美情趣和欣赏品味的方法1. 多样化的文学艺术作品在教学中，老师应该引导学生接触更多样的文学艺术作品，如诗歌、散文、小说、绘画、音乐、舞蹈等。
通过这些不同类型的作品，学生可以感受到不同的审美情趣和欣赏品味，培养自己的审美观念和艺术鉴赏能力。
2. 创设艺术氛围3. 引导学生多角度分析在阅读教学中，老师应该引导学生从不同的角度去分析文学和艺术作品，如情感角度、历史角度、文化角度、形式表现角度等，帮助学生更加全面地理解和欣赏作品，培养他们的欣赏品味。
4. 提倡个性化表达学生可以通过写作、绘画、音乐创作等形式表达自己对文学和艺术作品的理解和情感，这不仅可以培养学生的审美情趣和欣赏品味，还可以锻炼他们的创造力和表达能力。
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浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位
作者：王恒周
来源：《学周刊》2018年第26期
摘要：新课改要求学生全面发展，注重提高学生的审美情趣和欣赏品位。
乡村中学语文阅读，要激发学生阅读兴趣，唤醒学生审美注意，需要家长的支持，需要有文化品位的语文教师的引导，与经典作品的碰撞中，产生激荡与共振，以提高其审美情趣与文化品位。
关键词：语文阅读；审美情趣；乡村中学；欣赏品位
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0138-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.26.088
受诸多因素影响，当下乡村的中学生，阅读量比较小，审美情趣比较低，欣赏品位也比较低。
一个振奋人心的消息是我们将迎来一个大语文时代，在教育部门的正确指引下，家庭教育观念不断转变，语文教育出路愈加清晰，语文阅读提上日程，教师如何去提高学生的审美情趣和欣赏品位呢？
一、激发学生阅读兴趣，扩大学生语文阅读量
兴趣是最好的教师，那么激发学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，是家长的工作，更是语文教师的工作。
语文教学大纲规定了不同年级学生的必读篇目，而实际情况是只阅读了少部分，特别是乡村学生所读之书更是少得可怜。
究其原因，其一，家长没有给学生阅读的支持。
家长永远是学生的第一任教师，家长不重视语文阅读，学生自然就没有读书的气氛。
十八世纪英国文学批评家约翰生说过，“一个家庭没有了书籍，等于一间屋子没有窗子。
”眼界的开阔，胸怀的远大，都是从读书开始。
诗书家庭有限，但每个家庭拥有百册左右的图书总能可以，有了书，学生就有了与其他学生交流的资本，有个小书房便有了读书的开始。
更为重要的是，有读书的家长就有读书的学生，耳濡目染，自然熏陶，“腹有诗书气自华”，读书家庭的子弟更积极、更健康。
其二，语文课堂缺少活力。
一个饱含情感的语文教师，一堂精彩的语文课，总会让学生爱上语文，进而爱上语文阅读。
一个好的语文教师，能走进学生的心灵，使其更好地感悟生命，领悟文字。
正确的引导往往让班级形成阅读的氛围，比如在后黑板，每周板书两首诗词及较为简单的鉴赏，又比如小作文，就是某一本书的读后感，师生交流来促进更多的阅读。
语文阅读光在学校是有限的，在语文教师的引导下，利用双休日，利用寒暑假，读读茅盾文学奖获奖作品，如《平凡的世界》《白鹿原》，床头一本《宋词鉴赏辞典》，还可以订阅《人物传记》，这些作品“往往让学生的心灵填满高尚的情怀”。
名人的故事又让学生“具有了纯的品
格”。
阅读材料中一些人物的经历和思想，往往会支撑学生的一生，使学生在“最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香”。
有了好读书的家庭，有了会指导读书的语文教师，阅读必将进一步走近学生，读书也就成了与大师对话，与心灵交流的过程。
二、唤醒学生审美注意，提升学生审美情趣
审美情趣，又称“审美鉴赏力”，就是通过语文阅读，引导学生发现美，领悟美，从而感受美，体验美。
罗丹说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”克罗齐也说过，“用艺术的眼光去观察自然，自然才表现为美。
”发现和欣赏自然的美丽，同样需要培养，需要教育。
走向高雅，走向健康，也正是在不断地提升审美情趣。
读了《边城》，你便到了理想的世界，你便到了诗意的世界，那些描写湘西秀丽风光的文字，那些描写边城人情质朴的语言，哀婉而凄美，安静而祥和，纯洁而美丽，描写的是风情美，抒写的是人性美。
走进了《边城》，你的灵魂便得到洗礼，你的精神世界便得到无限升华。
北宋大家苏轼，旷世奇才却于党派争斗中历经磨难，一步步贬官，一步步远离都城，读了《前赤壁赋》，却不见其半点委屈，抒写的是乐观、豁达、超脱，“羡长江之无穷”“抱明月而长终”“逝者如斯”“盈虚者如彼”，更读之“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色……而吾与子之所共适。
”这不是在读书，这是新的境界。
多么豁达的宇宙观和人生观，这不是贬于黄州，这是在游历黄州啊。
景情理交融一处，这是文字的功底，更是人生的阅历。
我们为美的景致，美的人物所感动。
与作家一同心灵激荡，与作家一同心灵共振。
由此，更大程度地唤醒了读者的审美注意，提升了读者的审美情趣。
三、提升教师文化品位，影响学生热爱读书
有读书的教师，就有读书的学生，更为重要的是，一个有文化品位的语文教师，对学生的语文阅读和鉴赏有着积极而深远的影响。
“美往往凭借形象，激发情感，潜移默化地使人的心灵得到净化。
”我们应该是读书型语文教师，应该是学者型语文教师，好读书又喜欢钻研学问。
读孔孟，读老庄，读李杜，读白居易，鉴赏唐诗宋词；品读《红楼梦》，看《毛泽东传》，读鲁迅，读胡适，去搜搜那些民国范儿，实现我们生命的自由，达到我们心灵的净化。
阅读经典，阅读圣贤，由此获得强大的精神力量，累积丰厚的文化知识素养，从而感染学生，影响学生，达到不教而大化之。
有书香的屋子，有书香的校园，加上有文化品位的教师，怎么能影响不出有品位的读书人？这样，语文阅读者才是一个有品位的阅读者，语文阅读者才是一个有品位的鉴赏者。
一个有文化品位的语文教师，除却不知疲倦的阅读，还应该将自己的所见所闻所感诉诸文字，要能写下多篇学术论文。
读书写文章，是一个有文化品位的语文教师永远的追求，更是一个有品位的读书鉴赏型教师的追求。
这样的教师，学生呼唤之，学校呼唤之，社会呼唤之。
“文质彬彬，然后君子”说的就是有文化品位的语文教师。
参考文献：
[1] 李臣雷，李金凤.浅谈在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].课外阅读：中下， 2012（11） .
[2] 王亚芬.在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].课外语文：下， 2015（10）.
[3] 张晓宏.浅析语文教学中如何提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].中学课程辅导：教学研究， 2017（2） .
[4] 张小兵.语文教学中如何培养学生的审美情趣[J].科学时代， 2009（1） .。