小学信息技术课初探
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探随着科技的不断发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术在教育领域中也扮演着重要的角色，因此在小学阶段就引入信息技术课程教学是非常有必要的。
本文将就小学信息技术课程教学进行初探，探讨小学生信息技术课程教学的重要性，教学内容和方法等方面进行讨论。
小学信息技术课程教学的重要性不言而喻。
信息技术已经逐渐渗透到了我们的生活之中，无论是工作、学习还是生活，都离不开信息技术的支持。
培养小学生的信息技术素养是非常必要的。
通过信息技术课程的教学，可以培养小学生的计算机操作能力、网络素养、信息搜索能力、创新意识等方面的能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
信息技术课程也可以培养小学生的动手能力和动脑能力，促进他们的创造力和逻辑思维能力的发展。
小学信息技术课程的教学内容需要符合小学生的认知水平和兴趣爱好。
在教学内容方面，可以适当引入一些与小学生生活紧密相关的内容，比如基本的计算机操作知识、网络安全知识、多媒体技术应用等内容。
也可以适当引入一些与游戏和趣味相关的内容，比如编程游戏、动画制作等，增加小学生对信息技术的兴趣。
通过生动有趣的教学内容，可以激发小学生学习信息技术的积极性，增强他们的学习主动性和学习兴趣。
小学信息技术课程的教学方法应该多样化。
传统的信息技术课程教学方法主要是以课堂讲解和学生课后练习为主，这种教学方法可能会让小学生感到枯燥乏味，导致学习效果不佳。
教师可以采用一些新的教学方法，比如项目化教学、合作学习、游戏化学习等，来增加课堂的趣味性和互动性。
通过这些多样化的教学方法，可以让小学生更加主动参与到信息技术课程的学习之中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学信息技术课程的教学评估也是非常重要的。
教师可以通过日常的课堂表现、课后作业和项目作业等方式来进行教学评估，及时了解学生的学习情况，并对学生进行针对性的指导和帮助。
也可以通过一些信息技术水平测试或者创新设计比赛等活动来进行考核，激发学生的学习动力，丰富教学内容，提高教学质量。
小学信息技术教学方法初探
小学信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也开始逐渐引入信息技术课程。
信息技术课程的教学对于小学生的学习和发展具有重要意义，因此如何有效地进行信息技术教学成为了每个小学教师所面临的问题。
本文将就小学信息技术教学方法进行初探，希望能够为小学教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、了解学生的信息技术水平在进行信息技术教学之前，教师首先需要了解学生的信息技术水平。
由于小学生的认知水平和技术水平各不相同，因此对学生进行一次简单的信息技术水平测试是必要的。
通过测试，教师可以了解学生的信息技术基础知识和技能水平，从而有针对性地进行教学内容和教学方法的选择。
教师还可以根据测试结果对学生进行分层教学，有针对性地进行教学内容设计，满足不同学生的学习需求。
二、结合“学以致用”的原则进行教学小学生对于信息技术的理解可能比较抽象，因此在教学过程中，教师需要结合“学以致用”的原则，将信息技术的知识和技能与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握。
在教学中可以通过生活中的案例或者游戏来引导学生学习信息技术知识，让学生在实际操作中学习并应用信息技术知识，从而加深对知识点的理解和记忆。
三、利用多媒体技术进行教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了小学信息技术教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的信息技术知识变得更加直观和生动，从而吸引学生的兴趣，提高教学效果。
在教学中可以通过幻灯片、视频、动画等形式来展示信息技术知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
四、注重实践操作和项目实践信息技术是一个注重实践操作的学科，在教学中教师应该充分重视学生的实践操作能力。
在信息技术教学中，教师可以设置一些小组项目，让学生通过合作的方式完成一些有趣的信息技术项目，比如制作简单的网页、设计小程序等。
通过项目实践，学生不仅能够深入掌握信息技术知识，还能培养团队合作和创新能力。
五、进行跨学科教学信息技术是一门涉及面比较广的学科，它和数学、科学、语文等学科有着密切的联系。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探近年来，信息技术快速普及，其在现代社会中有着重要的地位。
面对日新月异的信息技术，小学教育也需要跟进，设置信息技术课程，让学生从小建立信息素养，了解计算机操作基础知识，提高信息化应用能力，为未来的学习和工作打下基础。
本文就小学信息技术课程的教学进行初探。
一、信息技术课程内容1.计算机基本操作知识。
学生了解计算机的硬件组成，了解各种计算机设备的名称和功能，学习如何操作计算机，包括各种快捷键和常用软件。
2.网络应用技能。
学生学习如何上网、连接无线网络，了解网络安全的基本知识，学习使用互联网的一些常用工具，例如搜索引擎、电子邮件、聊天工具等。
3.多媒体技术。
学生了解如何使用基本的多媒体技术，例如图像、音频、视频等，掌握如何对多媒体进行简单编辑处理，学习使用基本的多媒体软件。
4.编程思想与程序设计。
学生学习如何通过编程语言进行程序设计，学习程序的基本组成部分，学习如何设计程序流程和策略。
二、教学方法1.实践教学。
信息技术是一门实践性比较强的课程，需要学生亲身操作和实践，在实践中逐步积累技能和经验。
2.探究式教学。
信息技术是一门比较有探究性质的学科，需要学生在学习中自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.合作学习。
信息技术课程发挥合作学习的优势，鼓励学生互相协助、交流合作，分享经验和资源，营造积极的学习氛围。
三、教学功能1.开拓视野，增强信息素养。
信息素养是现代人必备的素质，信息技术课程使得学生通过网络增广知识，培养自我学习能力和信息获取能力。
2.提高应用水平，增强就业竞争力。
现代社会对高素质人才有着很高的需求，信息技术课程注重实践和应用，能够提高学生的技能和技术水平，为将来的就业打下基础。
3.培育创造力，锤炼动手能力。
信息技术课程重在学生动手操作和自主探究，通过编写程序、设计图片等创造性工作，提高学生的创造能力和动手能力。
综上所述，小学信息技术课程是一个重要的学科，其内容丰富，教学方法多样，教学功能强大。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探1. 引言1.1 背景介绍信息技术已成为当今社会发展的关键驱动力之一，其在各行各业都扮演着重要角色。
而作为最基础的教育环节之一，小学的信息技术课程教育也不能忽视。
随着科技的不断进步和发展，小学生接触信息技术的机会也越来越多，因此对小学生进行信息技术课程的教育显得尤为重要。
在当今数字化时代，信息技术不再是高科技领域的专属，而是每个人都需要具备的基本技能。
作为小学生，他们是未来社会的中坚力量，他们的信息技术水平决定着未来社会的发展方向。
对小学生进行信息技术课程教学，不仅是为了满足当下社会的需求，更是为了培养未来社会所需要的人才。
针对小学信息技术课程教学的背景和重要性，有必要对其进行深入研究和探讨，以找出最适合小学生发展的教学模式和策略。
本文将从现状出发，探讨小学信息技术课程教学的重要性和挑战，希望为小学信息技术课程的教学提供一些启示和方向。
1.2 研究意义小学信息技术课程的教学目前面临着诸多挑战和困难，因此有必要进行深入研究探讨。
信息技术在当代社会中扮演着重要角色，对于学生的综合素质提升和未来就业发展至关重要。
而小学阶段是学生接受信息技术教育的起始阶段，对于培养学生正确的信息技术使用意识和技能具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和应用，小学信息技术课程的内容和教学方法也需不断更新和改进，以适应现代社会的需求。
通过对小学信息技术课程教学的研究，可以有效提高教师的教学水平和专业素养，促进教育教学改革的深入开展。
对于学校和教育管理部门来说，本研究也具有重要的指导意义，可为他们制定相关政策和措施提供参考依据。
深入探讨小学信息技术课程教学的意义和价值，对于促进我国教育事业的发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学信息技术课程教学的现状和存在的问题，分析小学信息技术课程对学生的重要性，探讨有效的教学模式和策略，以及建设相应的教学资源，从而提高小学生的信息技术水平和综合能力。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探随着科技的不断发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在这个信息化时代，小学生们也需要掌握一定的信息技术知识，以适应未来社会的发展。
小学信息技术课程的教学显得尤为重要。
本文将对小学信息技术课程的教学进行初步的探索和分析，以期使教师和学生能更好地理解和掌握这门课程。
一、小学信息技术课程的重要性小学信息技术课程是培养学生信息技术意识、技能和素养的基础教育课程之一。
信息技术是现代社会最重要的生产力之一，也是小学生未来学习和工作的基础技能之一。
小学信息技术课程的教学具有重要的意义。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术意识。
信息技术已经成为了现代社会中最为重要的技能之一，学生们在信息技术课程的学习中可以了解到信息技术对于人类社会发展的重要意义，形成正确的信息技术观念和意识。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术技能。
在信息技术课程的学习中，学生们可以学习计算机的基本操作技能、网络的使用和管理技能、多媒体技术的应用等，从而掌握一定的信息技术技能。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术素养。
信息技术素养是一个综合性的概念，它包括了信息获取能力、信息处理能力、信息应用能力和信息评价能力等。
小学信息技术课程的教学可以培养学生们的信息技术素养，使他们能够熟练地获取、处理和应用信息。
小学信息技术课程教学的重要性不言而喻，它是学生未来学习和工作的基础，也是社会信息化发展的需要。
小学信息技术课程教学的内容应该是符合学生年龄特点和发展规律的，在内容选择上要突出实用性和生活性。
在计算机基本操作方面，学生们可以学习计算机的硬件结构和软件系统，掌握计算机的开机和关机操作、文件的创建和管理、常用软件的使用等基本操作技能。
在网络应用方面，学生们可以学习网络的基本知识、网络浏览器的使用、电子邮件的发送和接收、网络文化的规范等，从而掌握网络的使用和管理技能。
在多媒体技术应用方面，学生们可以学习电子文档的创建和编辑、图像的处理和编辑、视频的播放和编辑等，从而掌握多媒体技术的应用能力。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探1. 引言1.1 背景介绍信息技术已成为现代社会中不可或缺的重要组成部分，而信息技术的教育也越来越受到重视。
小学作为学生接受教育的最早阶段，信息技术课程的设置和教学方法对学生的终身学习能力和社会适应能力具有重要影响。
随着科技的快速发展和社会的不断变革，小学信息技术课程的教学也面临着许多挑战和机遇。
在过去，小学信息技术课程教学主要集中在计算机基础操作和简单软件应用上，而随着互联网、人工智能等技术的不断发展，信息技术课程内容也逐渐扩展到编程、数据分析、网络安全等领域。
对小学信息技术课程教学进行深入研究和探索，对于提高学生的信息素养、培养学生的创新能力和解决问题能力具有重要意义。
本文将通过对小学信息技术课程教学现状、教学内容、教学方法、教学工具和教学评价等方面的探讨，分析小学信息技术课程教学存在的问题，提出提升教学质量的建议，展望小学信息技术课程教学的未来发展方向。
希望通过本研究可以为小学信息技术课程教学提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的小学信息技术课程教学作为当前教育领域的一个重要课题，其研究目的在于深入探讨小学信息技术课程教学的现状、内容、方法、工具以及评价情况，进一步分析存在的问题并提出改进建议，从而为提升小学信息技术课程教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
通过对小学信息技术课程教学的研究，旨在促进学生信息技术素养的提高，培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们更好地适应数字化时代的发展需求。
通过本研究，可以全面了解小学信息技术课程教学的现状及面临的挑战，为教师和教育管理者提供有效的教学方法和工具，促进小学信息技术课程的改革与发展，助力学生在信息化社会中走向成功。
1.3 研究意义小学信息技术课程的教学意义是非常重要的。
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
而小学阶段是学生形成基本知识结构和学习习惯的关键时期，因此优质的信息技术课程教学对学生的成长和未来发展至关重要。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探随着信息化时代的到来，信息技术对于我们的生活和工作已经变得越来越重要。
小学信息技术课程的教学也逐渐成为了教育界关注的热点。
信息技术课程教学不仅要求学生能够熟练使用计算机、互联网等工具，还需要培养他们对信息化时代的理解和适应能力。
那么，小学信息技术课程教学应该如何开展呢？本文将围绕这一问题展开初步探讨。
在小学信息技术课程教学中，教师应该注重学生基础知识的培养。
作为小学生，在信息技术方面的基础知识相对较薄弱，因此教师首先要在课程教学中重点关注学生的基础知识掌握。
这包括计算机的基本操作，如开机、关机、输入、鼠标操作等；基本的软件使用，如文字处理、表格处理、幻灯片制作等；互联网的基本使用等。
通过系统的基础知识培养，可以为学生未来更深层次的信息技术学习做好铺垫。
小学信息技术课程教学还应该注重实际操作和动手能力的培养。
信息技术是一门实践性很强的学科，而在小学阶段，学生的记忆力和理解力相对较弱，因此需要通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
在课堂教学中，教师不仅要向学生讲解基础知识，还要引导学生进行实际操作，比如让学生自己操作计算机进行简单的文字处理、制作简单的幻灯片等。
通过这种方式，不仅可以增强学生对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和实际操作能力。
小学信息技术课程教学还应该注重与学生生活的结合。
信息技术是一个实用性很强的学科，因此在教学中要注重与学生日常生活的结合。
在教学中可以结合学生的日常生活，引导他们运用信息技术知识解决实际问题，比如制作学习计划、制作读书笔记、制作生活小物品等。
通过这种方式，可以增强学生对信息技术的兴趣，培养他们对信息技术的实际应用能力。
小学信息技术课程教学还应该注重综合素质的培养。
信息技术课程教学不仅仅是为了让学生掌握一些技术知识，更重要的是要通过信息技术的学习培养学生的综合素质。
在课程教学中，教师可以结合信息技术知识，培养学生的动手能力、创造力、思维能力、团队合作能力等。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探随着信息时代的到来，信息技术已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为未来社会的中坚力量，小学生在信息技术方面的学习至关重要。
小学信息技术课程的教学也变得越发重要。
本文将对小学信息技术课程教学进行初步探讨，希望引发更多人对小学信息技术教育的重视和关注。
小学信息技术课程教学的重要性信息技术不仅是一项基本技能，更是一种思维方式和生活方式。
随着信息技术的不断发展和创新，越来越多的工作和生活场景都需要依赖信息技术来完成。
小学阶段是培养学生信息技术意识和基本技能的关键时期。
在信息技术课程的教学中，可以培养学生的创新思维、解决问题的能力以及对信息的收集、加工和利用的意识和能力。
信息技术课程还可以为学生提供人际交往、事务处理、知识获取和运动控制等方面的学习机会，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
小学信息技术教学的基本内容主要包括计算机基础知识、操作技能和常用软件的使用技能。
学生需要了解计算机的基本构成和原理，包括硬件设备的名称和功能，各种输入输出设备的使用方法等。
学生需要掌握计算机软件的基本操作技能，包括操作系统的使用、文件管理和编辑软件的基本操作等。
学生还需要学习一些常用办公软件的使用技能，如Word、Excel和PPT等。
这些都是小学信息技术课程教学的基本内容，通过这些内容的学习，可以让学生初步掌握信息技术基础知识和技能。
小学信息技术教学的教学方法应该注重启发式和探究式的教学方式，帮助学生自主探索，提高信息技术意识和创新思维能力。
在教学过程中，教师应该尽量从学生的实际生活出发，引导学生通过动手操作和实践体验，帮助学生建立知识框架，激发学生的学习兴趣。
信息技术课程教学还可以结合多媒体教学、课外实践和小组合作学习等方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握信息技术知识和技能。
为了更好地开展小学信息技术教学，需要教师、学生、家长和学校等多方面的共同努力。
教师要不断提高自身信息技术水平，不断学习和更新信息技术知识，以带领学生掌握最新的信息技术技能。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探【摘要】小学信息技术课程在当今社会中扮演着至关重要的角色，对学生的综合素质提升起着关键作用。
本文首先介绍了信息技术课程的重要性，指出了其在培养学生信息素养和创新能力方面的价值。
接着对小学生信息技术课程内容设置进行了探讨，展示了如何结合实际教学需求设计具有针对性的课程内容。
然后探讨了小学信息技术课程的教学方法，提出了多元化的教学方式对学生的学习效果具有积极的促进作用。
进一步讨论了小学信息技术课程教学资源的应用，强调了合理利用教学资源对教学效果的提升至关重要。
最后对小学信息技术课程的教学评价进行了分析，并提出了促进课程可持续发展的建议，探讨了未来小学信息技术课程教学的发展方向。
【关键词】小学信息技术课程教学、初探、重要性、内容设置、教学方法、资源应用、评价、可持续发展、未来发展方向1. 引言1.1 小学信息技术课程教学初探小学信息技术课程的教学内容设置应该紧密结合学生的年龄特点和认知能力，设计符合学生学习规律和兴趣的教学内容，注重知识的系统性和渗透性，引导学生深入学习和探究。
教学方法也应该多样化，结合教学内容和学生需求，采用灵活、互动、合作的教学手段，激发学生学习的热情和主动性。
探讨小学信息技术课程的教学资源应用，不仅包括教材和课堂教学资源的开发利用，还涉及到网络资源、实践资源、体验资源等多方面。
通过合理使用教学资源，可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
小学信息技术课程的教学评价应该注重全面、客观、科学、公正，不仅要对学生的知识掌握和能力提升进行评价，还要关注学生的综合素质和人格养成。
只有通过科学有效的评价，才能促进教学的改进和提升。
2. 正文2.1 信息技术课程的重要性信息技术是现代社会发展的基石之一。
随着科技的不断进步，信息技术已经成为各行各业都必备的技能。
学习信息技术可以帮助学生更好地适应未来的社会发展，并为他们的未来职业发展打下基础。
信息技术可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探在当今信息化的时代，信息技术课程的教学显得越来越重要。
作为小学生的一个必修课程，信息技术不仅能够提高学生的信息素养，还可以帮助学生掌握基本的计算机操作和网络使用技能。
小学信息技术课程的教学必须更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
小学信息技术课程的教学内容主要包括计算机基本操作、常见软件使用和网络基础知识。
通过这些课程的学习，学生可以了解计算机的组成部分，熟悉计算机的启动操作和关闭程序的方法，掌握常见软件的使用技巧，如Word、Excel、PPT等。
学生还应该了解网络的基本知识，如网络的概念、使用浏览器上网等。
通过这些知识的学习，学生可以更好地利用计算机和网络进行学习和交流。
在小学信息技术课程的教学中，教师应该更加注重培养学生的实践能力。
通过实践操作，学生才能够真正理解所学的知识，并能够熟练地运用到实际中去。
教师可以在课堂上设置一些具体的实践操作，让学生动手操作，例如让学生进行键盘练习、输入和编辑文字、制作简单的PPT等。
教师还可以引导学生解决实际问题，例如让学生在电脑上搜索资料、开展小型调查等，培养学生的信息搜索和分析能力。
教师还可以借助一些教学工具和资源来丰富课程内容。
可以使用一些专门的教学软件和网站来辅助课堂教学，如计算机基础的教学软件、网络使用的教学网站等。
这些工具和资源可以使课堂内容更加生动有趣，同时也能够提高学生的学习效果。
在小学信息技术课程的教学中，教师还应该注重培养学生的创新思维。
信息技术是一个创新性很强的学科，它可以帮助学生培养创造力和解决问题的能力。
教师可以在课堂上鼓励学生提出自己的想法和见解，引导学生进行创新设计和思考。
可以让学生设计一个简单的网站页面、制作一个小视频等，培养学生的创新能力和实践能力。
小学信息技术课程的教学应该更加注重实践能力和创新思维的培养。
通过实践操作和探究学习，帮助学生掌握基本的计算机操作和网络使用技能，同时培养学生的创新能力和实践能力。
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小学信息技术课堂教学初探
叶永东
小学信息技术论文小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
一、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在给二年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。
小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。
然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。
通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
二、利用小组合作，缩小个体之间的差异
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。
种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。
这就给我们的教学带来了一定的困难。
如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。
为了解决这个实际矛盾，我主要采
取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。
因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。
在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。
这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
在学完powerpoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的,等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。
对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价。
三、利用网络教室构建学习环境
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。
教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。
教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址，为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了。
同学们的学习兴趣也更浓了。
四、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、
具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
小学《信息技术》中有一用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分地直观，操作也较简单，学生很容易上手。
但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握到动画的制作方法。
于是我提出了三个动画制作任务：1、让一个小朋友从左向右跑去。
2、两位小朋友赛跑，要求同时起跑。
3、两组小朋友进行接力赛。
这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。
学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。
在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。