《茅屋为秋风所破歌》公开课
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：教师向学生介绍自己，并简要介绍本节课的教学目标和内容。
1.2 学生简介：教师邀请几名学生简单介绍自己，以增进师生之间的了解和互动。
1.3 课程导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是诗歌吗？诗歌的特点有哪些？进而引出本节课的学习内容——唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 诗歌背景：教师简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，如作者杜甫的生活年代、社会环境等。
2.2 作者简介：教师详细介绍杜甫的生平和创作风格，引导学生了解杜甫及其诗歌。
第三章：诗歌内容解析3.1 逐句解析诗歌：教师带领学生逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意象、情感等。
3.2 分析诗歌结构：教师引导学生分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联等。
3.3 品味诗歌语言：教师引导学生品味诗歌中的关键字词，如“破”、“茅屋”、“秋风”等，理解其内涵和作用。
第四章：诗歌意境与情感4.1 感受诗歌意境：教师引导学生发挥想象，感受诗歌描绘的意境，如“破旧的茅屋”、“凛冽的秋风”等。
4.2 理解诗歌情感：教师引导学生理解诗人通过诗歌表达的情感，如忧国忧民、自强不息等。
第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏：教师引导学生从意象、情感等方面鉴赏诗歌，提高学生的审美能力。
5.2 诗歌创作：教师鼓励学生尝试创作诗歌，可以模仿杜甫的风格，也可以表达自己的情感和意境。
5.3 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的作品，并进行评价，鼓励学生相互学习和进步。
第六章：诗歌与生活的联系6.1 诗歌描绘的现实生活：教师引导学生联系生活实际，思考诗歌中所描绘的茅屋、秋风等景象与现实生活的关联。
6.2 诗歌反映的社会现象：教师引导学生分析诗歌反映出的社会现象，如贫富差距、民生艰辛等。
6.3 诗歌对生活的启示：教师总结诗歌对生活的启示，如坚韧不拔、自强不息等。
第七章：诗歌的传承与弘扬7.1 诗歌的传承：教师介绍《茅屋为秋风所破歌》在历史长河中的传承过程，以及其在文学史上的地位。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养人文关怀。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中意象和表现手法的把握。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题《茅屋为秋风所破歌》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解诗中的一些生僻词语。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意象和表现手法，如秋风、茅屋、漏雨等。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
5. 朗读背诵（1）学生跟读诗文，模仿朗读节奏和情感。
（2）学生自主背诵诗文，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）结合诗文内容，写一篇简短的感受或评论。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和朗读技巧。
关注学生的学习反馈，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描写贫困生活或关注民生的古诗，如《卖炭翁》、《悯农》等，让学生进行对比阅读，分析不同诗人的表现手法和情感表达。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。
【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。
3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。
2. 解读诗歌中的关键词句和意象。
【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。
2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。
第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。
【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。
2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。
2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。
第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。
2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。
【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。
2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和他的诗歌创作特点。
1.2 引导学生关注杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解释这首诗的背景和意义。
1.3 强调本节课的学习目标，让学生了解并欣赏这首诗歌的美。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻词语和古代文化知识。
2.2 引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 分析诗中的情感变化，让学生感受诗人对生活困境的感慨和对理想的追求。
第三章：诗歌欣赏3.1 教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2 学生自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
3.3 教师引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：创作练习4.1 教师提出创作要求，如以“茅屋”为主题，写一首小诗。
4.2 学生进行诗歌创作，教师巡回指导。
4.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏和创作的重要性。
5.2 学生分享他们对诗歌的理解和创作体会。
5.3 教师提出拓展学习任务，如阅读杜甫的其他诗歌或研究他的生平和创作背景。
第六章：互动讨论6.1 教师提出与诗歌相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.2 学生分享他们对诗歌中的意象、情感和主题的理解。
6.3 教师引导学生从不同角度分析诗歌，如社会背景、文化传统等。
第七章：诗歌演绎7.1 学生分组，每组选择一首杜甫的诗歌进行演绎。
7.2 学生通过动作、表情和语言表达诗歌的意境和情感。
7.3 各组展示完毕，教师和学生共同评价和讨论。
第八章：比较学习8.1 教师引导学生比较杜甫的《茅屋为秋风所破歌》与其他诗人的作品。
8.2 学生分析不同诗人之间的风格和表现手法。
8.3 教师总结比较学习的成果，强调诗歌创作的多样性和个性化。
第九章：课堂作业9.1 教师布置作业，要求学生写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感。
9.2 学生完成作业，教师进行批改和反馈。
《茅屋为秋风所破歌》公开课优秀课件
强化文学鉴赏能力
本课程通过分析诗歌的意境、 语言和艺术手法，有助于提高 学生的文学鉴赏能力和审美水 平。
传承中华文化
作为中国古代文学的经典之作 ，《茅屋为秋风所破歌》承载 了丰富的文化内涵，通过学习 ，有助于传承和弘扬中华文化 。
对未来的展望与期待
80%
拓展知识视野
希望学生能够将本课程所学应用 于其他文学作品的学习中，拓展 自身的知识视野。
艺术特色
艺术特色概述
这首诗的艺术特色在于其生动的描绘、 形象的比喻、丰富的想象和深刻的社会 批判。
VS
艺术特色分析
杜甫在这首诗中运用了生动的描绘和形象 的比喻，如“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥 长林梢，下者飘转沉塘坳”，通过具体的 景象描绘，让读者感受到了茅屋被秋风吹 破后的凄凉景象。同时，杜甫还通过丰富 的想象和深刻的社会批判，表达了对穷苦 百姓的同情和对社会不公的愤慨。
公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天。
创作地点
四川成都西郊的浣花溪畔。
作品的影响与地位
《茅屋为秋风所破歌》是杜甫 的代表作之一，也是中国古代 诗歌史上最著名的作品之一。
该诗通过描述杜甫在安史之乱 期间流离失所、居无定所的生 活，表达了作者对国家和人民 命运的深切关注。
《茅屋为秋风所破歌》在文学 史上具有重要地位，被誉为中 国古代诗歌现实主义的巅峰之 作，对后世产生了深远的影响 。
02
茅屋为秋风所破歌的创作背景
杜甫的生平简介
02
01
03
杜甫（712-770），唐代伟大的现实主义诗人，被尊称 为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，历经安史之乱 ，饱受战乱之苦。
杜甫的诗歌多关注社会矛盾和人民疾苦，表达了深厚 的人道主义情怀。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
茅屋为秋风所破歌公开课ppt课件
草 堂 留 后 世
——朱德
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
拓展延伸
对话诗人
读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想， 读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道， 回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可 敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式， 自由地说一段话。
忧国忧民
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
思考：
诗人的理想在当时可以实现吗？ 那为何还要如此不切实际？
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
倾听同学朗读 倾听范读
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
划分诗歌结构
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
茅 屋 为 杜秋 甫风 所 破
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
茅屋为秋风所破歌--公开课教案
茅屋为秋风所破歌--公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和诗歌特点，引导学生了解作者及其作品的历史背景。
1.2 教师通过展示图片或多媒体资料，让学生直观地了解古代茅屋的生活环境，引发学生对诗歌内容的兴趣。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：为什么杜甫会写出《茅屋为秋风所破歌》这样的诗歌？激发学生对诗歌主题的思考。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗歌的意义。
2.2 教师分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的美。
2.3 教师引导学生关注诗歌中的情感表达，如忧国忧民、悲愤填膺等，帮助学生体会诗人的情感。
第三章：诗歌讨论3.1 教师提出讨论话题：诗歌中的茅屋代表了什么？引导学生从诗歌中寻找线索，展开小组讨论。
3.3 教师提出问题：如果我们处在杜甫的时代，我们会如何面对困境？引导学生结合现实生活，思考人生哲理。
第四章：诗歌创作4.1 教师引导学生进行诗歌创作，要求学生以“茅屋为秋风所破”为主题，发挥想象，创作一首小诗。
4.2 教师对学生创作的诗歌进行点评，给予鼓励和建议，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生展示自己的创作成果，教师组织学生互相评价，促进学术交流。
5.3 教师鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养对文学的兴趣爱好。
第六章：诗歌背景扩展6.1 教师介绍唐代社会背景，分析杜甫创作《茅屋为秋风所破歌》的历史背景和社会原因。
6.2 教师引导学生了解杜甫的其他作品，如《春望》、《佳人》等，比较其风格和主题。
6.3 教师提出问题：杜甫的诗歌对我们的现实生活有何启示？引导学生思考诗歌的现实意义。
第七章：诗歌艺术欣赏7.1 教师引导学生关注杜甫诗歌的艺术特色，如对仗工整、用典丰富等。
7.2 教师组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，提高学生的朗诵能力。
7.3 教师提出问题：如何鉴赏古典诗歌？引导学生掌握鉴赏诗歌的方法。
《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖课件
汇报人:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 课堂总结与作业布置
01
课程介绍与背景
《茅屋为秋风所破歌》背景
时代背景
唐朝由盛转衰的历史时期，安史之乱后，杜甫因陕西旱灾来到四 川定居，作品反映了当时的社会现实。
初唐时期
以宫廷诗人为代表，追求 辞藻华丽和对仗工整，内 容多描写宫廷生活和自然 风光。
盛唐时期
出现了李白、杜甫等伟大 诗人，他们的作品思想深 刻、艺术精湛，代表了唐 代诗歌的最高成就。
晚唐时期
诗歌创作风格多样化，以 李商隐、杜牧等为代表， 他们的作品注重个人情感 的抒发和表达。
中国古代文学常识
01
音韵、节奏等音乐性表现
音韵和谐
作品运用押韵、平仄等音韵手法，使语言具有音乐性。如“八月秋高风怒号，卷 我屋上三重茅”、“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”等句子，读来朗朗上口 。
节奏鲜明
通过运用长短句、排比等手法，使作品节奏鲜明、富有变化。如“南村群童欺我 老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”等句子，节奏紧凑有力，表达了作 者的愤懑之情。
04
知识拓展与延伸
杜甫其他作品欣赏
80%
《春望》
国破山河在，城春草木深。感时 花溅泪，恨别鸟惊心。
100%
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在 腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见 咸阳桥。
80%
《丽人行》
三月三日天气新，长安水边多丽 人。态浓意远淑且真，肌理细腻 骨肉匀。
唐代诗歌发展概况
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场景二：群童抱茅
请展开丰富的联想，用第一人称 或第三人称描述场景画面。
场景三：破屋漏雨
场景四：期盼广厦
拓展延伸 升华情感
会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》 致君尧舜上，再使风俗淳。 ------《奉赠韦丞丈二十二韵》 国破山河在，城春草木深。《春望》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 --------《自京赴奉先县咏怀五百字》 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 ----《兵车行》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
朗读诗歌 感知风格
1、个人自读，正音正字
2、教师朗读，配乐示范； 3、小组合读，把握节奏； 4、风采展示，读出个性与情感。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江 洒江郊，高者挂罥(juàn)长林梢，下者飘转沉 塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼 。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚 杖自叹息。俄顷(qǐng)风定云墨色，秋天漠漠 向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧 (sāng)乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千 万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死 亦足!
全 班 诵 读 是 升 华 情 感
课堂检测
1、“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”指的是
“_____”这个历史事件。 2、表明作者具有无私奉献精神的句子是 “___！__________,_________!” 3、诗歌中直抒胸臆，表现诗人推己及人、忧 国忧民的博大济世情怀的句子是“_______， ___________！”
朗读指导
1、整首诗歌节奏缓慢，不宜读快； 2、七言句按“四三”拍朗读；九言 句根据语意划拍朗读 3、注意标点的音调和表意作用
4、将作者的情感融入朗读中
分析场景
体会情感
如果将这首诗歌用电影画面展示出来，可以
拍几个场景？可否为每个场景取一个四字小 标题？（先自主思考1分钟，然后小组讨论2 分钟，有定论后组内做好记录）
走 近 作 者 了 解 诗 风
杜甫，字子美，自号
少陵野老，因任工部校检
郎，又被称杜工部。唐代
伟大的现实主义诗人，被
誉为“诗圣”。 杜甫生活 在 唐王朝由盛转衰之时，其 诗反映社会动乱和人民疾
苦，被称为“诗史”。其
诗风“沉郁顿挫”，对后 世诗人影响极大。
ห้องสมุดไป่ตู้
沉郁：主要指诗歌内容深广，意境 雄浑，感情深沉。 顿挫：主要指诗歌表情达意抑扬跌 宕，音调感情起伏迭变。 总的来说，沉郁顿挫的基调是“悲 慨”，节奏缓慢低沉，感情跌宕起 伏。
场景一：秋风破屋
在成都的八月，本该是秋高气爽的 季节，大风却说来就来了。风气呼 呼地吼着，仿佛想要把整个大地的 衣服都狠狠地撕碎。终于，我那单 薄的茅草屋在与狂风做了几番争斗 后开始呻吟，屋顶的茅草依依不舍 ，却又无可奈何地与相依了一年多 的屋顶做了最后的诀别。它们旋转 着升腾着，有的飞到了美景如画的 浣花溪畔，有的缠在高高的树梢找 到了依靠，然而狂风似乎见不得茅 草在树梢与屋顶的相望，于是它紧 紧地卷起一些茅草，恶狠狠地又把 它们甩到了低洼水塘中。