试论新时期思想政治教育的管理价值

试论新时期思想政治教育的管理价值随着市场经济和民主法制的发展,思想政治教育在实际生活中的社会管理价值日益明显,越来越多地发挥着导向、保证、育人、协调、激励等作用。

思想政治教育管理价值具有理念化、柔性化和人性化的特点。

在实现思想政治教育管理价值的过程中,需要强化思想政治教育的人文教化作用,充分尊重人,提升人的主体性地位,培养有主体意识的广大社会管理者。

标签：思想政治教育;管理价值;社会管理我国目前的思想政治教育是在市场经济和改革开放大背景下开展的思想观念与精神领域的综合性教育,是传统思想政治教育在当代的自我超越与发展。

思想政治教育的现实目的是“促进人的主体性发展,使人成为实践活动的主体,以高昂的主体精神和激情投入人类发展的实践活动中”①。

自从西方管理学中的“人本管理”理论传入中国后,中国当代管理的中心便迁移到如何使人在为组织服务中获得自身满足,实现人的全面发展。

思想政治教育和管理这两种社会实践活动在促进人的主体性发展上找到了契合点,相通性日益扩大,相互渗透、互为补充。

一、人的思想和行为的内在统一性:凸显思想政治教育管理价值的理论底蕴一般来说,思想政治教育工作与管理工作是两个不同的概念,前者属于宣传教育范畴,后者属于行政组织范畴;前者是使人解惑明理的过程,后者是使人认同执行的过程;前者是思想的过程,后者是行为的过程。

但也有学者指出“社会管理可以分为两类,一类是‘硬’管理,包括运用行政手段、法律手段等实现的管理,这些管理方式以国家的暴力工具作为后盾,通过它们的强制力来实现管理的目标。

与之相对应的另一类社会管理方式被称为‘软’管理,就是通过社会舆论导向、道德建设、思想政治教育等方式来控制人们的思想意识,进而通过改变人们的行为实现管理的目标。

其中思想政治教育集中反映了当前社会的政治要求,因而成为社会软管理的最重要的组成部分。

”②这种观点认为思想政治教育从属于社会管理,是作为行政手段、法律手段等“硬管理”的有益补充。

由此我们也可以获得两条重要信息:一是当代思想政治教育和管理在达成社会进步的最终效果上具有一致性;二是由于思想政治教育本身的特点,社会管理功能日益明显。

显然这种观点的合理性是应该充分肯定的。

现代思想政治教育正是在其自身运动发展过程中体现了管理的价值。

现代思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养人和提升人的实践活动,是人的思想道德素质获得发展的重要途径。

现代思想政治教育的目的是实现人的全面发展,在激发和提升受教育者主体性前提下,引导受教育者主动去求真、求善、求美,通过自我教育、自我批评等方式,实现自我思想觉悟和道德意识的升华。

思想政治教育的开展,是受教育者的思想道德意识与社会先进的主导思想道德文化之间对立统一的矛盾运动过程。

在教育者的积极引导下,受教育者存在的思想道德意识与社会科学的主流意识互相整合、互相发展,受教育者的精神世界和价值生活在此过程中得到有效建构和发展。

当代思想政治教育探求的真善美,是具有当代社会主义发展鲜明特征的真善美,内化的价值观是与当代社会主义发展阶段相适应的科学价值观,从而规定了受教育者在社会实践中的行为,进而表现出思想政治教育的组织、协调、引导、规范、约束的社会管理价值。

价值是主体和客体之间一种特定的关系,即客体以自身的属性和功能满足主体需要的关系。

由于思想政治教育自身的管理功能能够适应社会主义生产力的发展,满足了人们生产生活实践的需要,因此思想政治教育必定具有管理价值。

从达成的效果来看,思想政治教育管理的价值主体是社会与个人的需要,客体是思想政治教育管理功能的发挥;从参与价值实现的人员来看,思想政治管理价值主体是受教育者,价值客体是教育者,二者统一存在于管理活动的主客体关系之中,提升为一种关系范畴。

但无论怎样,思想政治教育管理价值都是由人的思想和行为的内在统一性决定的。

二、思想政治教育管理价值的主要特点思想政治教育作为独立的社会实践,与传统意义上的管理实践有本质的区别。

因此思想政治教育体现出的管理价值,主要具有自身的“三化”特点。

第一,观念化。

我国当代的思想政治教育,是以马克思主义为指导的思想政治教育,通过在全社会形成建设有中国特色社会主义的共同理想和信念,为改革开放和现代化建设提供强大的思想保证和精神动力,“是经济工作和其他一切工作的生命线”③。

思想政治教育本身不是作为管理手段而出现的,主要是通过对观念的引导而达成教化的目的。

随着社会的需求与思想政治教育自身的发展,思想政治教育表现出越来越明显的社会管理功能。

正因为思想政治教育的管理价值是思想政治教育自身发展运动中表现出的一种功能,因此思想政治教育管理价值也表现出观念化的特点。

在思想政治教育中,人们被同一种价值观念引导,在尊重人们个性与自主性的同时,实现了影响人、改造人、约束人、规范人的社会管理作用。

第二,柔性化。

与刚性的制度管理相比,思想政治教育通过自身独特的工作方式,在社会生活中发挥了导向、保证、育人、激励等独特的功能,是对传统管理方式的有益补充。

制度化管理是一种“刚性管理”,具有稳定、规范、高效等优点。

但是在现代社会里,人们不可能运用制度对社会生活的方方面面都进行令人满意的管理,并预设种种规定。

思想政治教育正是通过将社会的正确观念植入受教育者的头脑中,培养共同的社会认同感,提高人们对社会精神价值的认知和觉悟水平,发挥出文化的统摄力和约束力,在方式上表现出春风化雨、润物无声的柔性化特点。

通过思想教育培养起来的精神力量,在社会生活和组织管理的各个方面发挥着积极作用,弥补制度管理的不足,充分发挥社会成员自我管理的作用,具有适应面广、渗透性强、方式灵活、覆盖面大的特点。

第三,人性化。

“‘人性化’原则是马克思主义思想政治教育的本质要求”④,同样,思想政治教育管理价值也体现了尊重人、理解人、关心人的“人性化”原则。

现代思想政治教育在围绕工作目标的同时不断调动和提高人的主动性、积极性和创造性,通过符合社会要求的生产实践,锻炼人的意志、智力和体力,达到完善人的意志和品格,提高人的智力,增强人的体力,使人获得超越生存需要更为全面的自由发展。

思想政治教育本身是做人的工作,由于社会经济成分的多元化,人类生活实践的丰富性,因此每个人的需求也是多样的。

思想政治教育在传达社会正确价值观的同时,充分尊重人,尽量实现人的价值最大化,而不是把人当工具和手段看。

现代管理也日益关心人的需要,注重人的利益,发挥人的激情,体现人的意志和满足人的诉求。

在这一点上,现代管理同思想政治教育有契合之处,这样也进一步促使思想政治教育发挥更为强大的社会管理功能。

三、思想政治工作管理价值的实现路径充分发挥思想政治教育的人文教化作用。

思想政治教育作为人文精神的播散与教化手段,它为现代管理工作打开了人文视界。

管理学最初作为一种社会行为技术学,在经过一段纯粹科学技术化的理论创建与显性管理实践之后,已日益暴露其纯技术化解释与探究的局限,忽视了深层的诸多隐性文化因素,如情绪商数、个人美德、工作伦理、人际情感等。

思想政治教育使管理理论中的科学精神与人文精神相结合,通过人文精神的播散与教化,不但使管理者具备厚实的人文素养,注重确立管理文化理念,也使管理理论与实践有深厚的文化内涵。

充分尊重人的需求。

人的生存与发展需要、人的社会性,决定了利益是人的活动的根本动因和内在目的。

人作为自然、社会、精神的存在物就要有生存以及政治的、精神的利益需求。

人正是在这些基本利益的驱使下形成了各种各样的思想动机。

思想政治教育就是要实现思想政治教育的价值目标、历史使命与个人利益要求的统一。

人的利益是人的需要在社会关系中的现实形态。

尊重人的利益,就是尊重人的需要。

马克思认为,人的利益是一种“天然必然性”,思想政治教育要充分利用利益观点调节人与社会的关系,调动人的积极性、主动性和创造性,规范和调节人的行为,净化人的心灵,提高人遵从社会利益的自觉性。

着力培育有主体意识的管理主体。

应该看到,思想政治工作现实目的的定位是促进和谐的社会主体生成。

“具体来说,思想政治教育要培养的主体既有明确的主体意识和较强的主体能力,又能妥善处理人与人、人与社会、人与自然的关系;既能充分发挥作为实践主体的作用,又能主动承担对社会、对他人和自然的责任,形成和谐的人际关系、和谐的社会发展秩序以及人与自然的和谐相处格局。

不仅如此,这种主体还能促进自身的完整、和谐发展,不仅仅提高自己的物质生活,而且注重精神生活的全面发展;不仅有劳动的激情,而且能积极合理地利用自己的自由时间和闲暇时间。

”⑤在现代社会条件下,随着知识经济的发展,在人与对象物的关系中,人的发展越来越成为主导方面,这些都内在地要求人的主体性的积极发挥。

思想政治教育本身就是一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养人、提升人、规范人的实践活动,是人的思想道德素质获得及人的全面发展的重要手段。

思想政治教育要帮助受教育者成为有理想和有信仰的人,加强对主体性和超越性的把握,实现思想道德知识到德性智慧的飞跃,使人自觉接受社会管理,成为社会管理的主人,最终实现思想政治教育的管理价值。

注释:①⑤张耀灿,曹清燕:《论我国思想政治教育目的的定位——基于马克思主义人学的视角》,江汉论坛出版社,2008年第一期。

②张友连:《论作为一种社会管理方式的思想政治教育》,求实杂志社,2003年第3期。

③《中共中央宣传部.”三个代表”重要思想学习纲要》,北京学习出版社,2001年出版。

④刘新庚,罗雄:《思想政治教育社会管理功能新探》,探索杂志社,2006年第6期。