初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文三篇
部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案
部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文九年级下册《枣儿》这篇课文。
主要内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对旧社会陋习揭示，以及通过人物形象塑造反映出社会现实。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者创作背景。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，使学生认识到旧社会陋习危害，培养正确价值观。
4. 提高学生写作技巧，学会运用对比、讽刺等手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中人物形象，理解作者讽刺手法。
2. 教学重点：课文内容阅读理解，培养学生文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在农村寓言故事，引发学生对农村生活思考，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解课文内容，体会作者情感。
3. 分析课文：b. 引导学生分析作者如何通过对比、讽刺手法揭示旧社会陋习。
c. 分析课文中典型句子，体会作者表达技巧。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解答。
b. 讲解例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：a. 让学生结合课文内容，完成练习题。
b. 讲解练习题，分析解题方法。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要人物及其特点3. 对比、讽刺手法4. 典型句子分析5. 解题思路七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述课文中主要人物及其特点。
b. 请举例说明作者在课文中运用对比、讽刺手法。
c. 请结合课文，谈谈你对旧社会陋习认识。
2. 答案：a. 主要人物特点：略b. 对比、讽刺手法：略c. 旧社会陋习认识：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映农村生活文学作品，如《荷花淀》等，进一步解农村生活，提高文学素养。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，涉及教材的第三章节，详细内容主要包括：课文阅读理解，分析作者通过描述枣儿背后的故事所传达的情感；学习并掌握相关的语文知识，如修辞手法、文章结构等。
二、教学目标1. 让学生理解并感受课文所传达的亲情、友情以及故乡情。
2. 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会运用修辞手法表达情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示枣儿的实物图片，引发学生对故乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 分析课文：引导学生分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
a. 让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用。
b. 讨论课文中所传达的亲情、友情、故乡情，引导学生体会作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题技巧。
5. 随堂练习：让学生完成随堂练习，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述课文故事。
b. 分析课文中的一种修辞手法，并举例说明。
c. 写一篇关于“故乡的回忆”的短文。
2. 答案：a. 略b. 示例：比喻。
如“枣儿红得像玛瑙”，形象地描绘了枣儿的颜色，表达了作者对枣儿的喜爱。
c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引入实物图片、分析课文内容，使学生更好地理解了课文所传达的情感。
但在课堂教学中，应注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他关于故乡的文章、诗歌等文学作品，提高文学素养。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：a. 课文内容概括b. 修辞手法分析c. 情感表达3. 重点、难点提示：a. 掌握课文内容b. 分析修辞手法c. 体会作者情感4. 课堂小结：本节课学习了《枣儿》，掌握了课文内容，分析了修辞手法，体会了作者情感。
枣儿教学设计一等奖省级4篇
第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。
2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。
）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。
2、概括剧情。
3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。
2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。
2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。
五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。
初中九年级语文下册《枣儿》优质教案精选
初中九年级语文下册《枣儿》优质教案精选一、教学内容本节课选自初中九年级语文下册第四单元《枣儿》一篇。
详细内容包括：课文整体阅读理解，分析课文内容，学习作者通过对比、象征等手法表达情感；学习生词、短语及特殊句式；通过课文学习，体会作者对故乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能正确运用课文中的句式。
2. 分析课文中所运用的对比、象征等手法，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对故乡、家乡的情感。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者情感；学习生词、短语及特殊句式。
难点：如何引导学生通过对比、象征等手法，深入理解作者的情感。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文挂图。
3. 生词、短语卡片。
4. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生词、短语及特殊句式。
4. 例题讲解：讲解对比、象征等手法在课文中的应用。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中其他类似的表达方式。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，交流对课文情感的理解。
8. 课堂反馈：检查学生对课文内容、生词、短语及手法的掌握情况。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：课文大意、生词、短语、特殊句式、对比、象征手法3. 教学目标：理解课文、分析手法、体会情感七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的家乡”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果，进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于家乡的文章，激发学生对家乡的情感。
组织学生开展以“家乡”为主题的演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。
九年级下册语文《枣儿》优质教案【】
九年级下册语文《枣儿》优质教案【】一、教学内容本节课我们将学习九年级下册语文教材中的《枣儿》一文。
该文位于教材第三章“文学作品阅读”的第二节，详细内容主要包括对《枣儿》这出戏剧的文本阅读、情节分析、人物理解和主题探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《枣儿》的故事情节、人物性格及其关系，培养阅读理解能力。
2. 引导学生深入挖掘作品的主题思想，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对戏剧语言的分析，培养学生的语言表达能力和创造性思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及如何运用戏剧语言进行表达。
教学重点：分析《枣儿》的人物性格和主题思想，以及戏剧语言的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《枣儿》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于戏剧的短片，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容——《枣儿》。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解主要人物。
3. 例题讲解：分析《枣儿》中的人物性格，讲解戏剧语言的特点，如对白、旁白、独白等。
4. 随堂练习：让学生分角色朗读剧本，体会人物情感，锻炼语言表达能力。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物关系图：展示剧中主要人物之间的关系3. 戏剧语言特点：对白、旁白、独白等4. 主题思想：亲情、友情、成长七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对《枣儿》主题思想的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典戏剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等，提高戏剧鉴赏能力。
组织课后戏剧表演活动，让学生在实践中感受戏剧的魅力。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解《枣儿》主题思想和提高文学鉴赏水平的要求。
2. 教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及戏剧语言的特点和运用。
3. 教学过程中的例题讲解、讨论与分享环节。
《枣儿》教学设计(精选5篇)
《枣儿》教学设计（精选5篇）《枣儿》教学设计1【教学目标】１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。
２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
【教学重点】揣摩情节、语言。
【教学难点】理解剧中象征意义。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
２、__把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。
３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。
⑵老人十分疼爱男孩。
⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。
４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
三、课堂小结四、布置作业【板书】背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园《枣儿》教学设计2教学目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
九年级下册语文枣儿优秀教案
③怎样理解剧中的象征手法?全剧运用了象征的艺术表现手 法。“枣儿”是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象 征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣 儿”牵系和寄予人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇.而亲 近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼喊。剧中写的是
11019 年第 1 期，获 101 中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并 囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。
2.时代背景在猛烈深刻的社会变革中,人们的思想观念.生活 方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席 卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使很多人不得不放弃他 们熟识的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呼喊的方式对现代化带 来的人性变异和感情淡漠提出了善意的指责，在此基础上又努力 唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体 验。
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心。从两人的对话中，能使人真实地感受到他们的内心情感。剧 中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不行忽视 的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明， 例如，写老人“威历地”“吩咐”“蓦然温柔”“将枣儿擦干 净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住， 继而激烈不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己 也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以 及他在与男孩交谈过程中的感情改变。剧本中的情节，如老人向 男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时候在老人颈项上撒尿 并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历.枣儿落到 鬼子的钢盔上.闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事;男孩要把“枣儿” 带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感 情。
部编版初中九年级下册语文《枣儿》教案范文
部编版初中九年级下册语文《枣儿》教案范文一、教学内容本节课选自部编版初中九年级下册语文教材，具体章节为《枣儿》。
本篇文章以枣儿为线索，讲述了三个孩子的成长故事。
文章结构紧凑，语言朴实，寓意深刻。
二、教学目标1. 了解文章的背景和主题，理解文章的情节结构。
2. 领悟文章中所揭示的人性特点和成长道理，培养学生的道德情操。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解文章中的隐喻和象征，揭示文章的深层含义。
重点：分析文章的情节结构，把握人物形象，理解文章主题。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示枣儿的形态，引导学生谈论对枣儿的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自读课文，理解文章大意，了解故事背景。
3. 精读课文：教师带领学生分析文章情节，探讨人物性格和成长过程。
a. 分析文章结构，梳理情节发展。
c. 探讨文章主题，揭示成长道理。
4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，进行例题讲解，帮助学生深入理解文章。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检查学生对文章的理解程度。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的隐喻和象征，分享各自的见解。
六、板书设计1. 文章结构：起、承、转、合2. 人物形象：善良、勇敢、担当3. 主题：成长、道德、人生七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对成长过程中道德观念的认识。
答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
2. 作业题目：以“枣儿”为题，写一篇关于成长的作文。
答案要求：结构完整，内容充实，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读类似主题的文章，提高学生的阅读兴趣和文学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解。
2. 板书设计中的文章结构和主题。
3. 作业设计中的作文题目和答案要求。
一、例题讲解例题讲解是帮助学生深入理解文章的重要环节。
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初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文三篇以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
今天小编给大家带来的是初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文，供大家阅读参考。
初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文一教学目标：1.梳理故事情节，把握故事内容。
2.分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。
3.分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种.种绚丽的色彩;有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解写作背景作者简介：孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
作品背景：在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。
目标导学二：通读文章，把握故事内容通读话剧，概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
目标导学三：分析人物形象，理解社会现实1.怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象?明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。
他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2.你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
目标导学四：把握文中象征手法的运用1.揣摩语言，分析下列台词的象征意味。
(1)老人老子个儿大……就叫枣儿。
(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。
(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了?(5)男孩爹回来会带……你的枣儿甜!(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心;老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
(3)不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
2.剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?示例：(1)“枣儿”象征着亲情。
老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。
(2)“枣儿”象征着故乡。
老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
(3)“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。
总结：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
3.如何理解作品的主题?请同学们结合全文各抒己见。
明确：(1)剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
(2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
(3)剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
(4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。
(5)剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文二教学目标1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
教学重点理解剧中象征意义。
教学难点揣摩情节、语言。
课时安排1课时教学过程一、导入课题二、检查预习1.给生词注音，或根据拼音写词。
蓦(mò )然掸( dǎn )灰尘hú lún( 囫囵 ) 咀嚼( jǔ jué ) [来源:]翘(qiáo)首远望chóu chú( 踌躇 )2.解释下列词语意思。
喃喃自语：连续不断地小声自言自语。
津津有味：形容很有滋味。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。
心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
蓦然：猛然。
囫囵：完整，整个儿。
踌躇：得意的样子。
翘首：抬起头来望。
3.走近作者(学生汇报搜集的资料)三、初读剧本，整体感知(分小组交流讨论后汇报)1.学生自由读剧本后用自己的话概括剧情。
2.全剧有几个人物?在出场上有何不同 ?3..老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?4.老人对男孩的态度如何?5.如何评价老人这个形象?6.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
四、剧情探究1.“枣儿”在剧中起什么作用?[来源:学&科&网Z&&&K]2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容?(各小组讨论后汇报)五、艺术特色1.什么叫象征?2.“枣儿” 象征什么?3.怎样理解剧中的象征手法?六、课堂小结板书设计初中九年级语文下册《枣儿》教案优秀范文三教学目标知识目标：1.了解作品背景、作者，积累生字词。
2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标：1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言。
理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标：了解我国社会转型期人们的生活状况，正确认识时代发展带来的变化。
反思现代社会与人的感情之间的冲突，关注亲情、关注身边的孤独人群。
教学重点：1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2.体会作品的象征手法。
教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。
教学方法：讨论法演读法延伸拓展法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。
昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗?那“枣”的味道又是怎样的呢?现在我们先请一位同学为大家概述课文。
二、学生复述课文1、一学生复述2、其他学生补充三、探讨研究1、圈划文中感人部分、含义深刻部分，小组合作讨论“枣儿”的味道?总结从哪些语言中看出“枣儿”的味道?设置以下几个问题引导学生：(1)老人为什么留着这些“枣儿”?(2)孩子为什么怀揣这一个“枣儿”?(3)老人的儿子、孩子的父亲都到哪里去了呢?为什么长久的不回来?香甜真实的“枣”是甜的老人对往昔的回忆孩子对父亲的回忆老人对孩子的疼爱老人和男孩对未来的希望苦涩现实生活中老人的孤独现实生活中孩子寂寞的期盼现代社会与人感情之间的冲突2.请学生根据文章的语言和事例，总结老人和小孩的形象。
老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩思念父亲、天真单纯、懂事3.文章的题目为什么以“枣儿”命名?“枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题。
4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗?“枣儿”象征亲情、故乡、传统生活……5.象征是现代话剧中常用的一种手法，文章中还有其它语句使用象征的吗?它们象征着什么呢?6.文章的开头和结尾选用了两个相同的童谣，它们所表达的含义相同吗?如果不同，分别是什么?7.请学生表情朗读高潮部分。
四、拓展延伸文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具有普遍性。
现在请同学们看两则广告：常回家看看、有时间多陪陪孩子。
用多媒体播放。
(播客上有)这两则广告和《枣儿》有很多相似之处，都反应了现代社会的亲情缺失。
1.同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么?2.如果你是老人的儿子、男孩的父亲，或者广告中老人的亲人、女孩的父亲，此刻你想对他们说些什么呢?五、课堂小结《枣儿》是香甜的，也是苦涩的。
那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。
面对这呼喊、面对这期盼，我们发出良久的深思……六、布置作业1、自选角度，针对《枣儿》写一篇感悟，字数300字以上。
2、预习《音乐之声》七、板书设计老人儿子枣儿男孩父亲象征亲情故乡传统。