拿破仑教学资料

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第6课拿破仑的文韬武略

教学过程

复习提问:

导入新课:

教师课件展示:(在屏幕上依次打出下列名言,指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质)“名人名言赏析”。

著名笑星潘长江有一句话“浓缩的都是精华”,幽默之中说明:个头矮小的人也能成就大事。我们都知道拿破仑并不像其他欧洲人那样身材高大魁梧,但他在历史上创造的辉煌时刻让法国人至今仍然引以为自豪。德国前总理阿登纳说:“拿破仑无疑会当选为200年来欧洲的第一巨人。”历史学家认为:“他不仅是非凡的,而且是无以伦比的。他似乎是用另一种金属组成的、在不同于他本国的人和同时代的人的独特的模子里浇铸出来的。”至今,他依然是人类崇尚的伟人,他的英名、口才、战绩、梦想、空想,创造了他辉煌的人生。拿破仑到底凭借了什么让他至今让人念念不忘呢?一起来学习第6课拿破仑的文韬武略。

预习课文,完成学案与测评的课前准备部分。

讲授新课:

1、崛起

教师:

拿破仑的星座是狮子座,拿破仑在法语中的含义是荒野雄狮,他的星座与名字的暗合,有人说这是天意注定他要像狮子一样成为欧洲之王,用他狮子座的巨爪在欧洲、非洲的大地上留下了深刻的痕迹。他的霸气让后来几个世纪的曾经强霸世界的人都相形见绌,那么他是如何崛起的呢?请看课文第一部分“炮兵上尉的惊人之举”

“惊人之举”是什么?雾月政变

雾月政变是拿破仑获取政权的开始。我们常说时势造英雄,当年法国的怎样的形势为拿破仑的崛起提供了条件?(法国内外交困指的是什么?)国内阶级矛盾尖锐,反动势力叛乱,国外反法势力的进攻,内外交困的法国需要一位强有力的统治者改变这种状况以挽救风雨之中的法国,这为拿破仑提供了上台的机会,但机会是面向法国所有人的,但拿破仑能抓住这一机会是凭借了什么?他的超凡的军事和政治才华。拿破仑在平定叛乱和向外征战的过程中显示了他的才能,他的果断和顽强不屈和强硬的性格。有例为证。27岁的拿破仑被任命为意大利方面军的总司令。因为拿破仑的身材矮小,资历尚浅,部队里的老将军们都瞧不起他,拿破仑被迫采取了强硬的整顿措施来稳定部下。在一次激烈的争吵中,拿破仑仰头对身材魁梧的奥热罗将军说:“你的身高正好比我高出一头。但是,如果你再敢对我无礼,我会下令取消这个差距!” 他的强硬、不屈服正是当时的法国人所需要的,取得意大利之役的胜利后,拿破仑的威信越来越高,他成为法国人的新英雄。他在短短几年内,从一个炮兵上尉一跃而成为纵横法国和欧洲的风云人物,正是凭借了这些他得到了法国人的支持,因而能轻而易举地发动政变获取政权。

时势造英雄,英雄也能改造时势,拿破仑并满足于法国第一执政的地位,他要当大权一手抓的皇帝。一起来看他的称帝

2、称帝

课文33页第二段小字部分第二行有这么一句话“我需要一个政治警察,但同时也需要一个精神警察”,政治警察就是为其政权服务的警察系统,那么精神警察是什么呢?天主教。他利用了天主教称帝,在其称帝过程中的几个小插曲见证了与众不同的拿破仑。

1804年12月2日清晨,拿破仑登基典礼的日子。上午9点,教皇庇护七世准时从下榻发出发前往巴黎圣母院为拿破仑加冕。他乘坐的马车由法国骑兵队护送,按照惯例引领仪仗队的是教皇的使节——但这次的使节却骑在一头驴子的身上。这项故意的安排引起了两旁市民一

路的嘲讽和讥笑。

拿破仑从来都不喜欢罗马教廷,但为了使自己的统治能因得到教会的支持而变得稳固,他还是选择了像曾经建立欧洲帝国的查理大帝那样接受教皇的加冕,只是他不会自己前往梵蒂冈,而是希望教皇能亲自来巴黎。

早在8月份,教皇已经接到了拿破仑的邀请。他本来不想答应这个法国人的“无理要求”,但与拿破伦邀请他的原因类似的是,教皇考虑到妥协可能改善教会在欧洲受革命浪潮影响日渐衰退的处境,而且说不定还能趁机讨回被法军占领的封地。他最后还是答应在11月初前往巴黎,为此,皇帝的登基典礼不得不从拿破仑最喜欢的11月9日(雾月革命纪念日)推迟到12月2日举行。

12月2日正午12点,拿破仑和约瑟芬金碧辉煌的马车刚刚缓缓驶到巴黎圣母院,而庇护七世此时已经在清冷的宫殿里等待了将近两个小时。

加冕的那一刻,拿破仑从教皇手中抢过王冠,戴在了自己头上。就这样拿破仑成为法兰西第一帝国的皇帝,即拿破仑一世。当年贝多芬曾为心目中的英雄拿破仑创作了一部《波拿巴交响曲》准备献给拿破仑,但当他听说拿破仑称帝后,就毅然取消了原计划,并改曲名为英雄曲。然而实际上拿破仑这个皇帝和以前的封建君王是有区别的,区别在哪呢?读课文33“拿破仑参观鲁昂一家工厂”图,我们可以看出,拿破仑尽管也专政,也好独裁,但他是积极发展资本主义经济的,他是一位资产阶级的皇帝。

拿破仑加冕称帝时有趣的故事,它向我们展示了这位伟人的另外一面。让拿破仑闻名于世,使后人记忆深刻的还是他的战功赫赫。

3、征战

奥斯特里茨战役

奥斯特里茨会战是拿破仑的军事杰作,被公正地认为是拿破仑最伟大的胜利之一,它最为有力地证明了拿破仑的无与伦比的军事天才。

奥斯特里茨战役又称为三皇之战,是俄奥联军与1805年在奥斯特里茨进行的一次决战,是战争史上一次以少胜多的著名战例。俄奥联军8.6万人,350门火炮,拿破仑一世捧腹大笑7.3万人,250门火炮,三国皇帝随军指挥作战。在联军与法军阵地之间,是一片结冰的沼泽地和池塘,拿破仑断定敌军将要迂回法军的右翼,以切断后援交通线,他将计就计,在那一天中装出迟疑不决状,并向联军展示自己薄弱的右翼——靠沼泽一边,果然,是夜联军主力集结于此,试图从沼泽地和池塘这一不易通过和不宜作战的地区发起出其不意的攻击。拿破仑决定,要在防线北段集中全部兵力的三分之二,而在南段同样宽的正面上,只配置总兵力的三分之一。从当时整个兵力对比来看,法军仍然居于劣势地位,可是,经过双方的具体部署,局部地区的兵力情况就有明显的变化。在南翼法军仅以一万多人牵制着联军四万多人,而在北翼,法军则集中了约六万人去对付联军的四万多人。法军在局部上形成了优势。12月2日凌晨,法军布置完成,联军也趁机开始了进攻,而当法军呼喊着从北面横扫下去时,面对这一无法抵挡的洪流,联军很快就溃散了。只有少数人逃脱,大部分被压缩到了池塘和沼泽地带。这些人员当中,得路逃生的不多。他们被赶到了刚刚结冰的湖面上,人马车炮,拥挤不堪;法军炮兵开始向湖面进行猛烈轰击。顷刻之间,冰碎炮翻,人员纷纷落水,据说有几千人葬身湖底了。在这样完全被动挨打的情况下,联军士兵无可奈何,纷纷地放下武器,当了俘虏。奥斯特里茨战役中,联军损失超过27000人,其中15000人战死,超过10000人被俘。此外还损失了一半大炮,法军亡仅伤亡6800人。奥皇乞和,沙皇领着破碎的俄军回国,奥地利退出战争,割让日耳曼和意大利的领土,取消神圣罗马帝国。

奥斯特里茨战役,法军大获全胜。此后拿破仑展开了大规模的对外战争,(展示拿破仑帝国鼎盛时期的形势图)1810年,拿破仑第一帝国发展到鼎盛时期,帝国的铁蹄踏遍了除俄国以外的整个欧洲大陆。占领或控制了除俄国以外的整个欧洲大陆。打败英国夺回失去的海外

殖民地,把英国势力驱逐出欧洲大陆。我们的同学们有没有感觉到拿破仑对外战争性质的变化?前期的拿破仑对外战争具有反侵略、反干涉的性质,但后期的对外战争带有浓厚的霸权主义性质,威胁了欧洲所有国家的主权,侵犯了别国人民的利益。

4、败亡

“成也萧何、败也萧何”,拿破仑也正是如此。崇尚皇贵,让拿破仑戴上了皇帝的王冠,在虚荣和奉承面前,在辉煌和无限的权力让他的精神面貌发生了巨大的变化,他变得自满、自负、固执己见。瑞典国王卡尔十四点破了拿破仑失败的真理:“拿破仑并非被世人征服的,他比我们所有人都伟大。但是上帝之所以惩罚他,是因为他只相信自己的才智,把他那部庞大的战争机器用到了山穷水尽的地步。”正是他的顽固和主观,导致了拿破仑帝国的最终破灭。他有哪三大反对势力?面对工业远胜于法国的资本主义的英国,军事实力雄厚的俄、奥等封建国家,被占领国、附庸国、战败国反对拿破仑统治的民族解放运动,最后拿破仑在三条战线上穷于应付,最终导致了第一帝国的倾覆。

拿破仑败亡的开始是对俄战争的失败。1812年拿破仑征集60万大军开始对俄国的大规模进攻,直捣俄国首都莫斯科,但俄国人主动放弃了莫斯科,把俄国居民连同粮食及生活用品一起运走,使莫斯科变成了一座空城,并放火烧了这座古都。法军不战而得莫斯科,但面对俄国的焦土政策,拿破仑一筹莫展,希冀沙皇能来议和但遭拒绝,在莫斯科徘徊一个多月之久的拿破仑于10月19日率领法军撤退,11月天降大雪,法军撤退更加困难,饥寒交迫的法军遭到俄军的围追堵截,溃不成军。此战拿破仑损失了30多万精兵和大量武器,从此法国的工业开始赶不上补充军需要物资的需要,对俄战争的失败成为拿破仑失败的开始。对俄战争结束后,俄英等国不给拿破仑喘息的机会,组织了更大规模的反法同盟军,同时拿破仑又不愿放弃部分土地和他们议和,于是1813年10月在莱比锡又展开了一场惊心动魄的大血战,欧洲各国为摆脱拿破仑统治争取民族解放国家独立积极作战,法军四面楚歌,终归寡不敌众,情况越来越严重。最糟糕的是炮弹快打完了,以致拿破仑后来念念不忘地说,如果他当时还有三万发炮弹,那么他就会成为世界的主人。这次战争被称为“民族之战”,是20世纪以前战争中参战人数最多的一次战役。法军战败,1814年联军向法国本土进军,3月巴黎沦陷,4月6日,拿破仑被迫退位,放逐到地中海上的厄尔巴岛,波旁王朝复辟。然而这个失败者再次创造了历史上罕见的奇迹,1815年3月,他从戒备森严的厄尔巴岛上逃了出来,,他的威望让他不费一枪弹进占巴黎,重登宝座。欧洲各君主再次国组织了第七次反法同盟。6月拿破仑在滑铁卢战役中大败,再次退位。随后放逐到南大西洋的圣赫勒拿岛。波旁王朝第二次复辟。拿破仑从此退出了法国的政治舞台。1821年5月5日,拿破仑在岛上病逝,终年52岁。四天以后,岛上的人为这位征服者、一度叱咤风云、有功也有过的盖世英雄举行了隆重的葬礼。19年后,法国国王派军舰到圣赫勒拿岛接回了拿破仑的遗骨。1840年12月15日,巴黎人民满腔热情地举行了隆重的接灵仪式。数不尽的人群冒着严寒、迎着风雪,护送着灵柩前往塞纳河畔的荣军院。从此,拿破仑的遗愿得到了实现,他以一个老兵的身份安息在塞纳河畔,安息在他热爱的法国人民中间。

思考:拿破仑战争失败的原因有哪些?

1:拿破仑对外战争威胁了欧洲所有国家的主权,侵犯了别国人民的利益,遭到了各国的联合抵抗。2:战争也使法国经济陷于崩溃。3:拿破仑自身的骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武。古语“成也萧何,败也萧何”,对于拿破仑来说,决定他一生命运的是“战争”,所以我们可以这样形容“因军事而兴,也因战争而亡”。虽然战争是非正义的,并且遭到了欧洲其他国家的一致抵抗,当我们仍然要清醒地认识到一点:拿破仑的战争在客观上加速了欧洲社会从中世纪向近代社会过渡的进程,促进了资本主义文明在欧洲的传播。

5、功绩—《拿破仑法典》

教师活动:利用多媒体展示拿破仑的话“我真正的光荣并非打了40多次胜仗,滑铁卢之战抹

去了这一切的记忆。但是,有一样东西是不会被人忘却的,它将永垂不朽——那就是我的法典。”

教师:拿破仑自认为一生最荣耀的并不战功赫赫,而是流传后世的法典。这部法典指的是什么法典?

学生:《拿破仑法典》(或《民法典》)

教师:除了《民法典》外,还有哪些法典呢?

学生:《商法典》、《刑法典》。

教师:拿破仑先后制定和颁布的法律文献中,最著名的还是《拿破仑法典》,即《民法典》,因为它是资产阶级国家的第一部民法典,它的立法精神和原则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿。它确认了什么样的基本原则呢?民事权利平等、财产所有权无限制、契约自由。每个人从成年之日起,都享有平等的民事行为能力,贵族不享有特权,资产阶级可以自由地使用、收益和出售自己的生产资料,可以利用契约自由的原则,不受限制地进行包括劳动力在内的自由买卖,自由竞争,发财致富。从而巩固并促进资本主义生产关系的发展。

教学小结

回顾历史,是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。他以他的自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐,但最终也因他的骄横、狂妄、穷兵黩武遭到了命运的惩罚。虽然拿破仑失败了,但我们不得的承认:就是这个身材并不高大的科西嘉男子纵横欧洲是几十年,对欧洲社会的发展产生深远的影响,创造了一个属于他的“拿破仑时代”。从拿破仑一生经历可以看到:勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功,骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。

教学反思:

本课内容一直很头疼,不是如一些文化科技类教学内容的枯燥空乏,相反,却是因为内容太过繁多,可供选择的余地太多了反而一筹莫展,总觉难找到一条中心线把众多内容串连起来,以致于常常觉得杂乱无章,脱离了课本,脱离了学生,一堂课因学生对拿破仑的不太了解而不知不觉演变成了我的独立堂,而一堂缺乏学生参与的课堂注定是没有生命力的。为此在苦闷中反思,在反思中摸索,几经易稿,最终形成如上的一堂课,尽管还有不少缺陷,尽管教师讲得还太多,但考虑到初三学生功课的忙碌,公办学校学生学习探究精神的不足,在老师代劳搜集、整理资料的基础上,终于形成也一条主线,让课堂清晰起来,让历史人物的形象丰满起来。感谢把自己的教案发到网络上的朋友,对你们的教案的借鉴让我的课堂生动了许多。

我眼中的法国文化四年级作文400字

我眼中的法国文化四年级作文400字 我眼中的法国文化四年级作文400字 在我眼中,法国的景观是最美的。在晚上,晚上的首都巴黎是五彩缤纷的,巴黎被称为“浪漫之城”,主要是因为巴黎很美丽。 今天我主要来谈谈法国的景观,先说埃菲尔铁塔吧!埃菲尔铁塔是法国最有代表性的建筑之一,它天天屹立在巴黎的市中心塞拉河畔一带见证着巴黎日月如梭的发展,它以自身超高的高度(300米)与内设的豪华餐厅等奢侈建设而闻名世界,它是见证巴黎历史的最好的证明;其实凯旋门也毫不逊色于埃菲尔铁塔,只是名气小了一点,它同样也很重要,当然咯,它也在巴黎。在法国,举行任何的仪式都需要经过凯旋门,所以也是较为具有代表性的。 介绍完了这么多法国风景,也该介绍一下介绍一下法国的名人了,其中你肯定会想到浪漫主义家雨果吧?它可是被称为“法兰西的莎士比亚”的人呢,他有许多着作,在文学界中获得了很高的名誉,如《悲惨世界》,《九三年》,《巴黎圣母院》等,是一名伟大的作家。 从这两个板块中,我知道了法国是出过很多高

大而又雄伟的建筑的,这些建筑历史悠久,这是法国文化的见证,的传承。雨果也是法国的代表人物,他在文学史上已成为了一个传奇人物,法国虽小,但早就已成世界其中一大国,在电视中我们常常听到“法国”这两个字,那是拿破仑的家乡,那是一个文化古都。 四年级:彭翌博2 我眼中的法国文化四年级作文400字 在我眼中,法国的景观是最美的。在晚上,晚上的首都巴黎是五彩缤纷的,巴黎被称为“浪漫之城”,主要是因为巴黎很美丽。 今天我主要来谈谈法国的景观,先说埃菲尔铁塔吧!埃菲尔铁塔是法国最有代表性的建筑之一,它天天屹立在巴黎的市中心塞拉河畔一带见证着巴黎日月如梭的发展,它以自身超高的高度(300米)与内设的豪华餐厅等奢侈建设而闻名世界,它是见证巴黎历史的最好的证明;其实凯旋门也毫不逊色于埃菲尔铁塔,只是名气小了一点,它同样也很重要,当然咯,它也在巴黎。在法国,举行任何的仪

评拿破仑的是非功过

评拿破仑的是非功过 ——《战争简史》课程论文 “在我的字典中,没有‘不可能’这样的字眼”。这是拿破仑说过的一句话,也是对这位风云人物第一印象——自信而又强劲。 拿破仑·波拿巴,1769年出生在科西嘉岛的阿雅克肖城,他的家族是一个意大利贵族世家。拿破仑的一生辉煌而悲壮,他创立了著名的法兰西帝国,一生中指挥六十多场战役,被誉为与亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔齐名的欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一,是叱咤风云的欧洲霸主。然而,一代枭雄拿破仑在晚年却命运坎坷,惨遭滑铁卢,两度流放,最终在1821年病死于孤岛之上。 综观拿破仑传奇的一生,犹如一篇辉煌壮丽的史诗,荡气回肠。有过辉煌的顶峰,也有过灰暗的低谷,享受过万人拥戴的志得意满,也品尝过众叛亲离的失落无助,早年叱咤风云的激情和晚年潜心写作的沉静……拿破仑不是一个三言两语就可以说的清的人物。雨果这样称赞他:“失败反把失败者变得更崇高了,倒了的波拿巴仿佛比立着的拿破仑还要更高大些”。同项羽一样,他是一个失败的英雄,然而,失败并未减损他身上耀眼的光环,反而使他更加可敬。 毫无疑问,拿破仑是一位杰出的军事家,他拥有出色的军事才能和非凡的野心,一生为胜利和荣誉而战。他为法国带来了巨大的荣耀,法国人民始终爱戴这位伟大的法兰西战士。然而有趣的是,他在18岁以前始终认为法国不是他的祖国。他实施独裁专政,却能得到法国人民的衷心爱戴。在他兵败后,法国人民以及他的大臣还强烈要求他专政,推翻逼迫他退位的议会。1840年12月他的遗体运抵巴黎后,90万巴黎市民冒着严寒迎接他。他甚至得到的赢得了对手的尊敬。1855年英国维多利亚女王携王储到老残军人院,女王让王子“在伟大的拿破仑墓前下跪”。 拿破仑也是一个至情至性的性情中人,他与妻子约瑟芬动人的爱情故事是后世成为广为流传的佳话,他在弥留之际仍呼唤约瑟芬的名字。他写给约瑟芬的那些真挚动人的情书书信文学中的奇葩,难以想象它们是出自在战场上叱咤风云的铁血战士之手。 美国艾伦·肖姆的《拿破仑大传》译序中有这样一段评价拿破仑的话:“他睿智好学,有时一意孤行;他慧眼独具,有时好高骛远;他宽宏大量,有时刚愎自用;他任人唯亲,却遭致众叛亲离……他是一个伟大者,万众瞩目;他又是一个孤独者,茕茕孑立。” 拿破仑就是这样一个复杂多样具有矛盾性的人物,他的这种性格铸就了他那难以企及的胜利的顶峰,同时也让他滑向失败的深渊。他是一个有着历史争议性的

2019科幻画创意说明集合

学生:黄佳慧性别:女学校:广西贺州市钟山县钟山镇中心小学年级:一年级指导老师:陈梅 作品名称:《空中智能吸尘器》 创意说明:随着科技的发展,工厂企业的增多,汽车尾气排放量大,空气中的尘埃、废气、毒雾严重污染了我们生存的环境,天空不在蔚蓝,空气不在清新。于是,我给天空设计了一个个环保智能吸尘器。只要空气中漂浮着尘埃和废气,它就能马上把它们吸入,进行过滤转换成新型绿色能源,服务于人类,还给了我们一片明净、湛蓝的天空。 学生:刘奕洋性别:女学校:广西贺州市钟山县实验小学 年级:五年级指导老师:陈梅 作品名称:《海洋救星——油污智能处理机》 创意说明:石油泄漏污染海洋所带来的环境问题已经引起人们的加倍关注,不仅污染水质,迫害海洋生物,还导致了珍稀能源的浪费,令人痛心。于是,我为大海设计了它的救星——油污智能处理机。哪里有了能源的泄漏,这个机器能准确、快速地到达污染海面进行强有力的智能采集并合理分配成可再利用能源。是它,使我们的海洋依然蔚蓝,鱼儿依然欢畅,资源依然可用......

学生:廖璇性别:女学校:广西贺州市钟山县实验小学 年级:一年级指导老师:陈梅 作品名称:《海底医院》 创意说明:这是我的梦想,将来能在深海里为海洋生物修建一座“海底医院”。这个医院的特殊光源装置能吸引遭遇身体不适,饱受污染迫害的鱼儿。尽职的机器人医生能清楚了解鱼儿的秘密,在他们的有效帮助下,海洋生物重新焕发了生命的光彩,鱼儿又能快乐地生活在属于自己的家园里。 学生:何昆芸性别:女学校:广西贺州市钟山县实验小学 年级:三年级指导老师:陈梅 作品名称:《海洋绿色小卫士——垃圾处理“鱼”》 创意说明:这是我为海洋设计的一条条绿色环保仿生鱼,它们的本领可大了,既能及时吸收工厂排放的污水废渣,净化水质;还能尽情“吃掉”各种垃圾。这些绿色小卫士们利用海洋垃圾制造出新的绿色能源供人类使用,使海洋生物在清洁无毒的水中愉快畅游,自然繁衍生息。

我成功,因为我志在要成功,未尝踌躇——拿破仑

人生的光荣,不在永不失败,而在于能够屡败屡战。 ——拿破仑 最困难之时,就是我们离成功不远之日。 ——拿破仑 天才是像陨石一样,注定了要燃烧自己来照亮他的时代。 ——拿破仑《拿破仑》 承受痛苦,比死亡更需要勇气。 ——拿破仑 如果你让别人来决定你的人生,你的内心永远不会感到踏实。 ——拿破仑 一个人应养成信赖自己的习惯,即使在最危急的时候,也要相信自己的勇敢与毅力。——拿破仑 我曾统领雄师百万,现在却空无一人;我曾横扫三大洲,如今却无立足之地。耶稣远胜于我,他没有一兵一卒,未占领过方寸之地,他的国却建立在万人心中。世间有两种武器:精神和剑。从长远来看,精神必将打败利剑! ——拿破仑 我成功,因为我志在要成功,未尝踌躇。 ——拿破仑 你有一天将遭遇的灾祸是你每一段疏懒时间积累的报应。 ——拿破仑 世界上有两根杠杆可以驱使人们行动,利益和恐惧。 ——拿破仑 默认自己无能,无疑是给失败制造机会。 ——拿破仑 没有机会!这真是弱者的最好供词。 ——拿破仑 绝对不要做你的敌人希望你做的事情,原因很简单,因为敌人希望你这样做。 ——拿破仑 别太常跟同一个敌人打仗,否则你将教会他你的所有战术。 You must not fight too often with one enemy, or you will teach him all your art of war. ——拿破仑 胜利属于最坚忍的人。 ——拿破仑 凡事必须要有统一和决断,因此,胜利不站在智慧的一方,而站在自信的一方。 ——拿破仑 我只有一个忠告给你——做你自己的主人。 ——拿破仑 不想当将军的士兵不是好士兵,但是一个当不好士兵的将军一定不是好将军。 ——拿破仑 真正的才智是刚毅的志向。

县2012年师德标兵主要事迹介绍

县2012年师德标兵主要事迹介绍 韩淑萍:女,法库县教师进修学校培训部主任。获县级优秀论文5篇、市级论文3篇,省级论文1篇;主持研究的《构建多维型农村中小学校长培训模式研究》获市级科研课题;先后被评为县骨干教师、县优秀教师、县优秀共产党员、县师德先进个人;被评为沈阳市校长培训工作先进工作者。 王铁军:男,秀水河初级中学德育主任。获优秀班主任2次;曾经荣获秀水河镇优秀教师、法库县优秀教师、法库县优秀班会指导教师;获沈阳市控辍榜样教师。 陈洪生:男,慈恩寺初中德育主任。获省级优秀论文1篇;主持研究的《对于培养学生战胜挫折的能力的实验研究》和《在对生物教学中培养学生创新能力的途径与办法研究》经过县级验收;先后被评为县德育先进工作者、县骨干教师、县优秀教师、县优秀教育工作者、县师德先进个人、县中小学德育工作先进教师;先后被评为沈阳市中小学德育工作先进教师、沈阳市教育系统社会治安与综合管理工作先进工作者。 丁继红:女,法库镇中心校大队辅导员。霍县级优秀课1节,市级优秀课1节,国家级优秀课1节;市级优秀论文1篇,国家级优秀论文1篇;主持的市级科研课题《农村小学读书指导和阅读实践研究》和参与的国家级专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”的子课题《小学生学习心理研究》经过鉴定,先后获得“演说竞赛优秀指导教师奖”、县优秀辅导员、县优秀教师、县德育工作先进教师、沈阳市敬老养老金榜将、沈阳市优秀辅导员、沈阳市优秀科技辅导员、沈阳市良师益友称号。 包劲:女,柏家沟中心校大队辅导员。获县优秀课1节、市优秀课1节;市级优秀论文1篇、省级优秀课1篇;县优秀教案1篇;参与的县级科研课题《艺术教育的审美教育研究》和市级科研课题《小学音乐教学中美育的研究》经过鉴定;指导《飞碟大追铺》、《我骑天鹅上天空》荣获辽宁省青青年科技创新大赛科幻画二等奖;先后获得县优秀少先队辅导员、县师德先进个人、县骨干教师、沈阳市普及实验教学先进个人。 陈英杰:女,法库县太阳升小学教师。获县优秀课4节、市优秀课3节、省优秀课1节;县优秀论文6篇、市优秀论文1篇、省优秀论文2篇;市、县课件制作大赛中均获一等奖;先后获得县优秀教师、县市的先进个人、沈阳市优秀教师、沈阳市小学数学科骨干教师。

《拿破仑传》读后感精选范文5篇

《拿破仑传》读后感精选范文5篇 大家有没有阅读过《拿破仑传》,读完之后有没有产生一些感想?那么读后感怎么去写呢,以下是小编整理的读后感范文5篇,希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 拿破仑传读后感范文(一) 漆黑的夜晚,狂风大作,外面枪炮声不断,一位身材不高的军官在从容不迫地指挥战斗,他就是拿破仑。他的一生辉煌而又曲折,有辉煌的成功也有惨痛的失败,然而在他的身上我学到了很多东西。 拿破仑出身出破落的贵族家庭,有众多的兄弟姐妹,而他也从小就与其他小孩子不一样,总是沉默寡言,自我在角落里看书,遥望大海。之后他进入军校,从此开始了自我的军旅生涯。从他身上我首先学到的是要拥有梦想,并能够抓住机会取得成功。拿破仑曾说过一句著名的话:"不想当将军的士兵不是好士兵。";他在年轻时便立下梦想,梦想成为一统天下的社稷首领,他也把握住了机会,在大革命那个混乱的年代平步青云,成为了显赫一时的皇帝。在生活中或许也有许多人拥有远大的梦想,却总是错过一个又一个机会。那些人总是抱怨老天的不公,殊不知命运其实掌握在自我手里,只要把握住机会,金子总会发光,黄沙也掩盖不了你的光芒。 让我印象深刻的还有拿破仑的反抗精神。1789年,法国爆发了资产阶级革命,拿破仑同情革命,一时成为雅各宾派的拥护者。他三次回到故乡科西嘉岛,进取开展争取科西嘉岛自治和自由的活动。俗话说哪里有压迫哪里就会有反抗,拿破仑便是一个有反抗精神的人,在法国大革命中欧洲的各封建势力都在竭力遏制法国的革命。99.,此时,是拿破仑带领法国人民奋起反抗,打退外敌,让法国成功保留了革命的胜利果实,拿破仑也成为了法国的英雄。 就在法国进入到鼎盛时期,拿破仑成为法兰西帝国的皇帝时,他的野心和欲望也迅速膨胀起来。他不满足于眼前的成果,继续率兵征战各地,法军的铁蹄践踏在欧洲大陆,也引起了被征服国人民的不满,法军陷入了民众战争的泥潭中难以自拔。拿破仑不得不吞下自我种下的苦果。最终在滑铁卢一役中一败涂地,拿破仑也结束了自我的皇帝生涯。几乎所有人都明白拿破仑的经历,然而也有许多人重蹈覆辙,像他一样最终败于自我的野心和永不满足的心。见好就收的道理每个人都明白,然而很少人能够在诱惑面前经受住考验,仅有那些经受住考验,脚踏实地的人最终才会走向胜利的彼岸。 法国的布里昂曾说过,对于一个光辉灿烂的名字,只要略加思索就足以产生大批回忆录。拿破仑无疑就是这样一个人,无论他是功是过,他终究是一个战争天才,是一个改变历史的伟人。让我们学习他的精神,吸取他的教训,在人生的路上阔步前行! 拿破仑传读后感范文(二) 穿越历史云烟,追寻伟人足迹,品味精彩人生。 拿破仑的一生传奇而杯具。他出生于科西嘉岛上,父亲是一位抗法军人。他年少时就读于巴黎军官学校,年少的他就表现出不凡,坚忍而孤独,他从不与眼中所谓的平凡人一

你如何评价拿破仑

你如何评价拿破仑 教学目标 教学目标 1.利用现有教材内容对拿破仑进行评价,学习应用唯物史观进行历史人物评价的多种方法。 2.课堂教学、课内外活动结合,以学生的自主学习、合作学习为基础,培养学生综合学习能力。 3.扩大阅读范围,联系社会实际,从实践中学习,培养创新精神和实践能力。 学习要求 1.本课作为活动课程,不是介绍历史知识,而是学习如何进行历史人物的评价。 2.要求学生从历史学家角度进行评价。当然不是指学生都必须成为历史学家,或者都查找与背诵历史学家的评价,而是了解历史学家的评价,学习历史学家评价历史人物的方法。3.要求"宏观"了解拿破仑,包括教材"法国大革命"部分的知识与本节教材中的评价,包括评价拿破仑的政治、经济、军事、外交,包括分析拿破仑的主要成就与失败原因。 4.要求学生查阅其它有关资料,自选角度进行评价,观点不必与教材一致,培养学生实践能力,鼓励学生的创新意识。5.要求学生评价必须掌握"持之有据,言之有理"的方法。 教学活动建议 1.本课的主要活动为"评价"。在历史教材中,"史实"与"评价"是有区别的,以世界历史教材中对拿破仑的介绍为例:"拿破仑的侵略扩张野心,使法国进行的战争的性质由革命转变为侵略,最后导致法兰西第一帝国的覆灭。他先是派兵入侵西班牙,陷入西班牙人民抵抗的洪流不能自拔,后又大举进攻俄国,惨败而归。"这里,可以让学生分析,哪些语言是"史实",哪些语言是"评价"。应当说,"史实"是永远不可能改变的,而"评价"则应当随着时代的发展需要,不断完善与更新。

2.我们指导学生评价别人的"评价"时,可以从教材选编的各种评价入手,分析作者目的和评价结论的一致性,分析相同时代产生不同评价的原因。评价材料三法国资产阶级代表梯也尔对拿破仑的评价为"长于指挥军队,善于治理被征服的地区","他减少了我们的伟大,可是他给我们留下了光荣","几年之后,这位伟大、聪明的人物疯狂了……使得一百万人的生命毁灭在战场上,激起整个欧洲来反对法国……二十年胜利的果实被剥夺一空"。查阅《中国大百科全书》,梯也尔"1823-1827年发表多卷本《法国革命史》。他用历史必然性来解释大革命的过程,认为各党派的斗争是由于阶级利益的冲突,而革命的每一阶段的发展都符合国家的实际需要。"因此,梯也尔从法国的国家利益解释拿破仑的功过。而评价材料二恩格斯的评价也立足于国家利益,却这样评价法国的拿破仑:"对德国来说,拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表,是革命原理的传播者,是旧的封建社会的摧毁人。"可见,恩格斯的国家利益是建立在对于社会发展方向准确判断的基础之上的。此外,可以借助课文,分析同一作者不同阶段不同评价的原因。贝多芬创作了《英雄交响乐》"献给波拿巴",继而拿破仑称帝后破口大骂其"叛徒和暴君",可是最后确定为"纪念一位伟人",这是很有说服力的。 3.指导高中学生进行人物评价,应当按照唯物史观,分析历史人物评价上常常容易出现的两种错误:或者不能全面评价,只看到一方面;或者忽视人民群众作用,只承认个人作用。借用鲁迅的一句名言:"有一回拿破仑过阿尔卑斯山,说:'我比阿尔卑斯山还要高?'这何等英伟,然而不要忘记他后面跟着许多兵。"恩格斯也这样评价拿破仑:不要以为如果没有拿破仑,就根本不会发生拿破仑个人力量和影响所凭借的那种社会运动。人们在评价著名历史人物时,为什么会出现"英雄史观"呢?一则因为,历史的必然是深藏在偶然之中的,人们通常看见的、感兴趣的是"偶然",例如拿破仑百日政变的神话般的故事,而背后法国人民对复辟的波旁王朝的不满,对反法同盟的对立情绪,才是拿破仑百日政变的成功原因;第二因为通常帝王总是居高临下的,帝王就是英雄,尤其是拿破仑加冕的恢弘场景,由于拿破仑的个人性格,更具有戏剧的效果;第三当然是因为统治阶级宣传的需要,所以拿破仑在历史上始终是一个英雄人物。 4.中学生不是历史学家,但是要从历史学家的角度评价历史,就应当改变观察历史和评价历史的角度。历史评价的更新立足于观察角度的更新。以"自下而上"的历史观察方法看待拿破仑、拿破仑帝国、拿破仑时代,是第二次世界大战以后的新事物。1950年英国出版的《列兵威勒的通信,1809-1828年》一书,用新视角描写了滑铁卢战役,它没有从历史学家引用的国家文件档案和战略方案与作战地图角度,描写威灵顿公爵如何率领反法国盟打败拿破仑的众所周知的故事,而是从英国一个士兵的眼光,以战役第二天给妻子的写信的方式,叙述了战争的每一个细节,依据的是普通士兵的信件、日记、回忆。这种研究历史和评价

二年级美术(下册)

二年级美术下册教案 第1课三原色三间色 教学目标 1、认知目标:认识三原色——红、黄、蓝;三间色——橙、绿、紫。 2、技能目标:掌握用原色调配间色的方法。 3、情感目标:培养学生的艺术感受能力,进行审美教育。教学重点:认识三原色,及三原色相互调和出来的三间色。 教学难点:掌握运用原色调配间色的方法。 教学过程: 1、欣赏导入: 老师:同学们,看一看自己带来的颜料盒里面的12种颜色,红、黄、蓝这三种颜色是不能用其他颜色调和出来的,但是,它们能调和出任何的其他颜色,他们是色彩王国的老祖宗,我们称它们为三原色。这节课我们来学习三原色与三间色。 2、新课讲授 ⑴认识三原色老师:任何其它颜色,都调不出红、黄、蓝这三种颜色。⑵认识三间色老师:用两种不同的原色调和会形成什么颜色呢?(学生尝试)(老师在讲台上示范)红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫 老师:橙、绿、紫这三种颜色叫做三间色 老师:调和两种原色时,其中一种原色添加的量不同,调出来的间色色相也会不同,同学们试验一下,老师辅导。 3、学生感受练习(3~5分钟) 六、布置作业: 要求:1、自制抽拉玩具,做做色彩游戏,可以同桌两个人合作,参考书本第一页的左侧。2、可以用三原色与三间色画一幅你们喜欢的色彩图画。 七、互相评价 八、小结: 老师:今天我们学习了什么?三原色是哪三种颜色?三间色是哪三种颜色?

第2课好朋友 教学目标: 1、让学生感知无论哪个种族的人都是人类大家庭的成员 2、了解不同种族人的相貌特征,服装打扮及风俗习惯教学重点、难点: 3、通过欣赏图片和大家讨论,了解不同人种的特征 4、抓住外形特征,用线条和色彩来表现不同的人种教学 教学准备: 奥运会的五环标志,各种族人物图片、了解不同人种的风俗习惯,彩笔。 教学过程: 一、感知与体验 1.师出示奥运会的五环标志:这是什么标志?你知道它的含义吗? 2.引导学生观察不同人种的特征,可以从相貌、服装等处进行分析 (地球上有50亿人口,除了黄种人外,还有白种人、黑种人及其它有色人种)你知道各种族的差异是怎样产生的吗? 答案:由于地面上各处自然环境不同,在温度、雨量、阳光等存在差异,又随着人类社会和人类本身体形的发展,就分化出了现在世界上不同的人种。如长期居住在高纬寒冷地区的人群,鼻子狭窄,使冷空气较慢进入气管和肺部。他们体形比热带地区要粗壮,肤色也较浅。这些特征代代相传,以至人类在地面上分衍成明显体质差异的种族。 3.游戏:你知道吗? 师来表演不同的“问好”形式? 请学生有肢体语言来表示不同人种的风俗,其它同学猜一猜以小组为单位,用一个动作来表示你们是相亲相爱的一家人以小组为单位,欣赏同学们自己收集到的相关资料。介绍我了解的种族。着重介绍其三大特征: 相貌特征、服装打扮、风俗习惯创造与表现 二、反思与评价 1.分小组展示自己的作品,共同欣赏交流,互相提出修改意见“如果??,那就更好了。 2.课后学生可以举办一个各种族的服装秀。

拿破仑一生最著名的战役

拿破仑一生最著名的战役 拿破仑是十九世纪非常著名的军事家与政治家,那么拿破仑一生中最著名的战役是哪场?下面是为你收集整理的拿破仑著名战役,希望对你有帮助! 拿破仑的一生经历了无数次的战争,大多数还是取得了比较辉煌的战绩的,而在这么多的战争中拿破仑著名战役还要数马伦哥战役了。马伦哥战役是法国和反法同盟的一场生死大战,这次战争不仅让法国安然无恙,同时也是拿破仑著名战役之一,让他非常的自傲骄傲的一次胜利。 那个时候法国在和意大利等国作战的时候总是节节败退,直到后来拿破仑取得了领导和统治的权力,这样一来便开始全方面的反击,也因此创造出世界上战争的传奇神话。在这场拿破仑著名战役中,他穿越了阿尔卑斯,之后在意大利北部开始作战。因为当时消息出现了错误,致使拿破仑错误的估计了这场战争,那个时候谁也想不到会在马伦哥这个平静的小村子中,发生拿破仑著名的战役。 为什么说这次战役是拿破仑一生中著名的战役呢?其实当时已经很多人认为拿破仑必败无疑,法国军队都陷入了恐慌之中,但是拿破仑却觉得这场战争并没有结束。在敌方觉得一定胜利而大意的时候,拿破仑开始反击,这样突然出现的转变让意大利军队惊慌失措,几乎出现了整个战场上敌军完全崩溃的迹象,拿破仑抓住时机转败为胜,

终于将地方赶出了马伦哥,而这场大战也因此成为拿破仑一生中的著名战役。 其实这场战役并不仅仅是拿破仑的著名战役,这场战争的胜利巩固了拿破仑那时候刚刚确定的地位,还加强了拿破仑的统治基础,同时也让拿破仑在这著名战役中英勇的形象更加深入人心。 拿破仑称帝在拿破仑称帝的仪式上,本来是请来了教皇来主持这一庄严的仪式,其实也是想通过教皇让世界上接受拿破仑称帝的人更多一些,可是拿破仑本身就是个十分骄傲的人,他不但拒绝为教皇下跪,同时还自己抢过皇冠戴了起来,并且还亲自为自己的王后戴冠,这样一来教皇就变得十分尴尬了,原来的目的不但没有达到,反而让许多人都记住了拿破仑称帝时候所发生的事儿。 其实拿破仑称帝还是有一些负面影响的。在国内原本代表着资产阶级的拿破仑开始了独裁专政,这是很不利于贵族和将领们的团结的,同时还引起了很多资产阶级的不满,因为他们的利益毕竟是受到了伤害的,在一定程度上拿破仑称帝这件事已经破坏了他原本的根基。 另外拿破仑称帝这件事也在国际上产生了影响。拿破仑称帝代表着法兰西帝国的成立,这对许多西方国家来说都是一个灾难,拿破仑称帝之后不断的开展扩张领土的战争,许多国家都沦为他的殖民地,越来越多的国家想要抗击法兰西,这些都是拿破仑称帝所带来的负面影响。 拿破仑全名拿破仑全名是拿破仑;波拿马,而他本来的名字是拿

纵论拿破仑战争时代的各国名将

纵论拿破仑战争时代的各国名将.txt和英俊的男人握握手,和深刻的男人谈谈心,和成功的男人多交流,和普通的男人过日子。纵论拿破仑战争时代的各国名将 那个时代的将军与现代不同,更讲究个人的勇气,品质,和骑士气概。 先说法军元帅。1806年拿破仑称帝时封了18位帝国元帅,马塞纳,达武,缪拉,拉纳,朱诺,奥热罗,贝尔纳多特,内依,苏尔特,贝尔蒂埃,贝提埃,马尔蒙等都是,这些人同时都封公爵。后来9年的战事中陆续又封了一些元帅,象麦克唐纳,乌迪诺,格鲁西等,这些人中评家褒贬不一,大致获赞扬较多的总有达武,马塞纳,拉纳,缪拉。我个人欣赏达武,贝尔纳多特和马塞纳。我评判的标准是拿破仑不在的时候独立作战的能力和战绩。因为拿破仑是数百年不出的军事天才,法军将领大多数只要充分领会,积极执行他的意志就好打胜仗,拿破仑提拔将领也偏重听话型的。 达武是最能独当一面的。他30出头就受封元帅,是最年轻的法国元帅。最能体现他能力的是对普鲁士一战。奥斯特里茨“三帝会战”法军大胜之后,普鲁士对法宣战,拿破仑麾兵分进合击希望捕捉普军主力击破之。双方都不清楚对方主力所在,结果是拿破仑“大军团”主力在耶拿遭遇了普军前锋,误以为是普军主力,各军紧急收拢,从行进中投入战斗,痛快淋漓地吃掉对手,但法军中独独缺了达武的第三军。却原来达武行进途中遭遇了真正的普军主力和后卫5万人,不但普王御驾亲征,而且总司令不伦瑞克公爵和(后来最终击败拿破仑的)布吕赫尔都在。达武把自己的3个师1万5千人紧急展开,大战的结果不但没被普军吃掉,而且以一个军击败了普军全军,不伦瑞克公爵伤重而死。普军还盼前锋回援,结果听到的是前锋被拿破仑击溃的消息,立时军心涣散,兵败如山倒。达武的军也伤亡过重无力追击,但拿破仑这时候已经闻报,立即全力以赴追击。这就是耶拿-奥尔施泰特双重会战,结果是普鲁士一战崩溃,全境被法军占领,向法国投降,连布吕赫尔也在逃到北海边的什切青后作了法军俘虏。达武因这一战而被晋封为奥尔施泰特亲王。 1915年拿破仑复辟,达武没有随拿破仑出国作战而任巴黎留守。有评家认为没有带达武是拿破仑滑铁卢败因之一,如果那一战分出去的法军不是格鲁西带领而是达武的话,滑铁卢当天不会被布吕赫尔甩开,让布吕赫尔赶到战场汇合英国惠灵顿公爵击败拿破仑了。说得有理,但我认为拿破仑的部署是有原因的——他上次战败退位就是因为后院起火,留守巴黎的将领投降,这次当然要选自己信任而且有独立作战能力的大将留守后方。事实证明也对:拿破仑虽然最终失败,但达武不轻易认输,威胁要继续战斗,最终通过谈判至少为法军将领争取到了日后保留地位和兵权的条件。 其次是马塞纳。他资格老,1800年前就是拿破仑麾下北意大利军团的师长(那时欧洲还没有发明军这一级编制,军团下面就是师)。拿破仑离开北意大利远征埃及后担任北意大利军团司令。但他没有拿破仑那样的天才,敌不过优势联军(何况联军由俄国老将苏沃洛夫指挥),处境困难。我说这也怪不了他,那种情况下除了拿破仑曾经打过胜仗外,换谁也不行。拿破仑从埃及回巴黎经雾月政变任第一执政后组建“大军团”经略北意大利和奥地利,命令被围在热那亚的马塞纳坚守以牵制奥军主力,马塞纳还是很好的完成了任务,最后弹尽粮绝不得不向奥军投降,但那时拿破仑已经率组建好的“大军团”出其不意的越阿尔卑斯山出现在奥军背后。所以说马塞纳的苦斗是拿破仑几个月后马伦哥大捷的基础。马塞纳后来封帅以后参加了拿破仑的各个胜仗,屡立战功。但1812年征俄的败仗没有参与,大概是退休了。 还有贝尔纳多特,他是个传奇人物,长期担任“大军团”第一军司令,打仗不一定明显

高考作文人物素材:拿破仑

高考作文人物素材2018年:拿破仑高考作文人物素材2017年:拿破仑 上一个时代的哲学是绝妙的英雄主义,是个人创造世界的年代,只是凭一个或者几个人的努力,就可以创造一个王国。上一个时代是英雄的时代,在硝烟弥漫的战场上,凭一己之力就可以指点江山,或者正如阿基米德说的那样,只要给我一个支点,就可以撑起地球。历史中那些令人倍感尊崇、畏惧、喜爱或唾弃的杰出人物,激励了我们征服世界的雄心,也常常使我们陷入深刻的影响的焦虑之中,他们发出的光线忽明忽暗,照耀我们前行,也会引入歧途。就像过于夸张的卡莱尔所说的,伟人从不过时,身处任何时代的任何人都可以从他们身上得到想要的东西,尽管在大多数时刻,这是一种误读。 我迫不及待地开始研究拿破仑。这个来自科西嘉岛的小个子、终身都焦虑于自己的低微出身与死后荣誉的皇帝,是人类历史上最不可思议的人物。英国历史学家保罗•约翰逊相信,除了耶稣,拿破仑是人们谈论与写作过的最多的人物。但除了他的传奇般的经历鼓舞了从19世纪初至今一代代像我这样的年轻人,使他们感到依靠自身同样可以抵达一个无限的巅峰外,他是否还意味着些别的什么东西呢?比如,他和我们最热衷于谈论的全球化有何关系?在一个日渐相互依存的世界,我们是否该塑造出一个21世纪的

拿破仑的形象。 保罗•约翰逊,在刚刚出版的拿破仑传记中,将他塑造成一位彻头彻尾的投机分子,他除了权力不相信任何事物。约翰逊认为法国大革命是一桩不幸的事故,而非现代历史的开始。而拿破仑,这个几乎征服了整个欧洲与一部分亚洲与非洲的天才人物,在约翰逊眼中毫无价值,他惟一的遗产是极权主义,20世纪的暴政是他的延续,希特勒是他的继承者。对于已经过去的20世纪与未来而言,他是对人类的一个严厉的警告:个人暴政是多么危险。 但若以与约翰逊相反的眼光看过去,拿破仑却是世上最了不起的改革者与统治者。在1799至182017年作为第一执政与1804至182017年作为皇帝的统治中,他推行了相当有效的独裁统治。就短时间的政府统治而言,民主却失控的政府远逊于独裁却英明的政府。拿破仑对于推行意识形态毫无兴趣,他更喜欢更具体的行动。在国内,他组织国民教育体系,建立法兰西银行,与教皇达成妥协,在大革命后的一片混乱中,建立起一个有效的值得信赖的政府。在征服区内,他废除了封建制度和农奴制,承认所有公民平等,实施法典,他的到来往往意味着整个区域的觉醒,使当地居民了解到未知的世界。2017年,欧洲制宪会议某种程度上不过是拿破仑梦想的延伸,他在22017年前就感慨:欧洲生活着3000万法国人,1500万西班牙人,3000万德意志人我想把每个

Painter基础教程之笔刷介绍

Painter基础教程之笔刷介绍 painter 8的笔刷32种笔刷,400多种变体 Acrylics(丙稀画笔)笔毛分叉比较厉害,而且笔毛的质感比较硬。 Captured Bristle(分叉毛笔) Airbrushes(喷枪) Digital Airbrush(数码喷枪) Artists(艺术家画笔) Impressionist(印象派画笔) Blenders(融合笔) Just Add Whater(加水笔) Calligraphy(书法笔) Dry Ink(干墨笔) Chalk(粉笔) Dry Media(干媒体) Sharp Chalk(尖锐色粉笔) Charcoal(炭笔) Soft Charcoal(软炭笔) Cloners(克隆画笔) Soft Cloner(柔性克隆) Colored Pencils(彩色铅笔) Conte(孔特粉腊笔) Crayons(蜡笔) Digital Water Color(数码水彩) SimpleWater(简单水彩) Distortion(扭曲画笔) Erasers(橡皮擦) F-X(特效画笔) Felt Pens(蘸水笔) Gouache(水粉笔) Image Hose(图像水管) Impasto(厚涂画笔) Liquid Ink(液态墨水笔) Oil Pastels(油画棒) Oils(油画笔)

Round Camelhair(圆头驼毛笔) Palette Knives(调色刀) Pastels(色粉笔) Pattren Pens(图案画笔) Pencils(铅笔) Pens(钢笔) Photo(照相画笔) Add Grain(添加纹理). Sponges(海绵) Sumi-e(水墨画笔) Tinting(染色笔) Water Color(水彩) 1.painter 8的笔刷种类和变体数量是空前庞大的。一共有32种笔刷,400多种变体。 我想这些现成的笔刷足够用了,自定义笔刷的功能似乎有些多余了……笔刷图标旁边的窗口可以打开变体清单,其实任何笔刷的操作,在画面点击右键也可以快速打开变体清单。

拿破仑的作战原则思想

拿破仑的作战原则思想: 1.集中优势兵力,各个击破: “第一, ‘只做力所能及的事情,只做最有胜利把握的事情’; 第二,‘主力只用于战争的主要目的———消灭敌人’。” 毛泽东在谈论历史上强大之军打败仗,弱小之军打胜仗时,也以拿破仑多数战役,都是以少击众,以劣势对优势而获胜为例,指出“都是先以自己局部的优势和主动,向敌人局部的劣势和被动,一战而胜,再及其余,各个击破,全局因而转成了优势,转成了主动。” 荣誉仅在那些充满危险的地方才能赢得,进入一座毫无防御的都城有何荣誉可言?” 2.注重攻防结合: 他曾指出:"整个战争的艺术,就是先作合理周密的防御,然后再进行快速、大胆的进攻"他还注意把进攻和防御作为有机联系的统一体,他说:"防御战并不排斥攻击,攻击战亦不排斥防御"。并认为,"从守势战转入攻势战,是一种最微妙的作战动作"。 <二>.拿破仑的军队建设思想: 1.完善指挥系统: 2.改革征兵制度: 真正的革命性变化来自法国大革命,王室被推翻,已没有“国王的军队”这个名份,而在反法同盟的围攻下,战争性质转变为“为保卫祖国”而进行的“人民战争”,不是为了骑士的荣耀,也不是为了赚钱,作为国家公民都有从军义务,这个转变其实很仓促,完全是迫于形势,在“爱国主义”的精神感召下的自发行为。 在兵役制上,由雇佣兵制为主转向了义务兵役制,基本实现了兵役面前人人平等的资产阶级原则,拿破仑一世改造了法国革命所建立的军队,实行了普遍义务兵役制,建立了由步兵、骑兵和炮兵组成的师和军,并且组建了强大的预备队。 3.重视选拔和起用优秀军事人才: “欲治兵者,必先选将”。拿破仑有一句名言:"一支由驯鹿统帅的狮军,决不可能再是狮军。" 并由此把将帅的选拔作为建立强大军队的重要条件。在如何选拔将帅的问题上:他敢于起用新人,给年轻军官创造机会。 彻底破除了传统的讲究贵族出身的门阀观念,注重唯才是举。这就是拿破仑的选帅标准:即注重年轻有为;力求不拘一格和强调素质才能。 “不当元帅的士兵不是好士兵”。他曾说:"每个士兵的背囊里都有一根元帅的指挥棍"。提倡人人争当将军和元帅。从1796年意大利战争开始,拿破仑就深刻体会到,决定战争胜负

小学:一年级美术《手形的联想》教案(实用文本)

( 美术教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学:一年级美术《手形的联想》 教案(实用文本) Allowing students to participate in art activities can cultivate their beautiful sentiment and cultivate their perfect personality.

小学:一年级美术《手形的联想》教案(实 用文本) 《手形的联想》教案 教学内容 手形的联想 教学目标1、认知目标:感知手形的变化与组合,进而结合身边熟悉的事物进行联想,探究装饰与结合的美感。2、情感目标:培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力,培养热爱生活的情感。培养小组合作的态度与能力。3、能力目标:从不同的角度对手进行联想,体验不同的绘画工具、材料的使用效果,进行平面描绘和立体彩绘的方式将联想到形象表达出来。

教学 重难点教学重点:观察感知不同姿态、角度的手形,探索以手形与身边熟悉事物的关系进行联想。教学难点:研究手形的装饰与组合。 教学准备 水彩笔、油画棒、手工纸、水粉颜料等。 教学流程设计意图 教学过程(一)游戏导入:小朋友们,你们会玩“石头、剪子、布”的游戏吗?谁来和老师一起玩?其他的小朋友和你的同桌一块来玩儿,好吗?在刚才的游戏中,你知道“石头、剪子、布”都是用什么变的吗?是呀,那就是我们每个人都拥有的能表达4000多种信息的“手”。板书课题——手形的联想。(二)观察联想:1、你喜欢你的这双手吗?它都会帮助你做哪些事情啊?2、我们的手不但可以做事情,而且还可以摆出各种各样的造型,谁能到前面来展示自己的手形,让大家猜一猜。3、看到大家的表演,王老师也想把自己用手形创编的小故事表演给大家,欢迎吗?(师表演:狼和

如何评价历史人物拿破仑

如何评价历史人物? 一、总结该历史人物的主要历史事件或活动 二、指出该历史人物的优秀品质和不足 三、谈谈自己在日常生活学习和工作中该如何学习和运用该历史人物的优秀品质 例子:评价拿破仑 一、拿破仑一世皇帝(1804-1815),法兰西帝国缔造者,卓越的军事家,野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”,保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实,并在欧、非、北美各战场上,进行了对欧洲各封建国家的战争,削弱了欧洲大陆的封建势力。重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》,确立了资本主义社会的立法规范,至今还发挥着重要作用。 二、综观拿破仑的一生,有功有过,拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家,他打击了国内外封建反动势力,促进了欧洲人民的觉醒,保卫了法国大革命的成果,这是他的主要功绩。但是,拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物,有其时代和阶级的局限,胜利滋长了他的骄傲情绪,冲昏了他的头脑,更助长了他的野心,争霸世界,四处侵略,最终导致了他走向毁灭。 三、我们在日常生活和学习中要学习拿破仑身上那种积极进取,不怕艰难险阻、百折不挠的精神,但是,我也要懂得知足常乐,凡事适可而止,过犹不及,不要让野心破坏了我们的幸福生活 世界历史课课问 第1课人类的形成 1、人类在距今多少万年前形成? 2、人类可分为哪三大人种? 3、人类最初经历的是什么社会? 4、氏族公社先后经历了哪两个阶段? 第2课大河流域——人类文明的摇篮 1、古代埃及文明的摇篮是哪里? 2、狮身人面像是哪一个古国的文明遗产?埃及法老的陵墓叫什么?

3、公元前18世纪,何国何王统一了两河流域? 4、世界现存古代第一部比较完备的成文法典是什么?它维护了哪个阶级的利益? 5、古代印度的母亲河是什么河? 6、印度的“种姓制度”把社会分为哪四个等级?它的影响是什么? 7、吠舍能从事祭司工作吗?婆罗门是从事耕田劳动的吗? 第3课西方文明之源 1、欧洲文明的发源地在哪里? 2、希腊城邦中最著名的有哪两个? 3、谁当政时雅典进入全盛时期? 4、谁的改革使雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰? 5、公元前3--2世纪,罗马为称霸地中海同谁进行战争?史称什么? 6、说明罗马帝国建立的时间和建立者。 第4课亚洲封建国家的建立 1、说明大化改新的背景、内容及意义。 2、说明伊斯兰教创立的时间、地点及创立者。 3、伊斯兰教历元年是哪一年?这一年发生了什么重大事件?伊斯兰教的圣地在哪里? 第5课中古欧洲社会 1、在西罗马帝国废墟上建立的最强大的国家是哪个? 2、谁在法兰克王国进行的改革促成了西欧封建等级制度的形成? 3、在西欧封建社会时期,罗马教廷具有怎样的权力地位?

小学:岭南版美术教案(二年级)

新修订小学阶段原创精品配套教材 岭南版美术教案(二年级)教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lingnan Edition Art Teaching Plan (Grade 2) 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

岭南版美术教案(二年级) 二年级美术(上) 课题:捏一只小动物(泥工) 课时:一课时 教学目的: 要求学生用“捏”的方法根据动物的特征制作泥塑小动物,初步培养学生立体造型能力。 课前准备: 一、准备好课堂作业用物; 1、粘土或橡皮泥; 2、硬纸板(安放泥工作用); 3、抹布(擦手、擦桌用)。 二、收集小动物图片;制作示范作品,以供课堂教学之用。 教学过程: 一、小结学生前课作业情况,表扬学生优秀作品,导入新课。

二、板书课题,指导学生阅读课本并让学生谈自己对课本各图的理解(教师着重补充说明把粘土搓成团和搓成条的作用)。 三、教师讲授捏制小动物的方法(边讲边示范)。 四、学生开始作业,教师进行辅导。 五、下课前小结课堂学习情况,对未完成作业可留在课外完成。 课题:橡皮泥贴画(泥工)岭南版美术教案(二年级)课时:一课时 教学目的: 使学生能运用色彩橡皮泥贴画,培养学生形象概括的表现能力和创造性。 课前准备: 一、学生应准备好制作用物: 1、色彩橡皮泥; 2、底板(白板纸或塑料平底盘); 3、竹片、笔杆等。 二、教师制作示范作品。 教学过程: 一、板书课题,指导欣赏课本中的学生作品,并介绍橡皮泥的特点。 二、按课本要求说明制作方法(教师边讲边制作示范):

1、先在底板上画出贴画的轮廓。 2、将橡皮泥按贴画需要用搓、揉、捏、团等手法制出条状或块状,再用工具(竹片或牙签、笔杆等)以捺、刮、压等法按先大体后细部的次序贴上底板。 3、审样修改,加工完成。 三、学生进行作业,教师巡视、辅导,务使学生能按要求完成作业。 课题:各种形状的鱼(记忆画)岭南版美术教案(二年级) 课时:两课时 教学目的: 通过学生,认识鱼的结构特征,让学生能大胆地画出各种想象的鱼,进一步练习色彩的应用,提高表现能力。 课前准备 学生提供有关鱼的观赏图片。 课外让学生多观察游鱼。 教学过程: 一、提出本课学生内容,板书课题。 二、介绍图片上的鱼和课本里的鱼。 三、欣赏课本里的“学生作品”;并找出哪条鱼是同于哪一“基本形”的。 四、教师作画鱼的说明和示范。

对拿破仑的评价

对拿破仑的评价 拿破仑一生多难,性格造就了它的成功也导致了他的失败。兄弟姐妹对其俯首是他的指挥才能的一个小光点,也为其铺平了未来的路,也养成了他的自负,进入军校更如鱼得水,他曾说过“如果路易十六跨上他那匹战马,胜利本来属于他的。”更证明了他为何主张战争。他不时进行研习,在书中他触及到了当时先进思想代表人物的书籍,使拿破仑自身的思想、观念有了一个质的飞跃他知道治理一个国家不仅仅需要军事力量,更要借助一种符合人民的一种管理体制,这也就解释了他为何倾向大资产阶级,同时他又是如何制定了《法典》的。拿破仑代表大资产阶级,在土伦战役中初露锋芒,又平定叛乱,这一切都奠定他的政治地位,但是他的成功并非是他一个人的,“时事造人”,由于他的《法典》、他的思想代表了人民的利益,所以他得到了人民的拥护,这也是个关键。在取得几次反法统猛地胜利后,他开始自大、自负,成为了一个拥有分拣思想的资产阶级皇帝,并发动了非正义的侵略战争,也导致了他追种的悲剧。这过程中充斥着卑鄙、邪恶与阴暗的气息。灭绝人性的血腥终于触发了受迫人的反抗,拿破仑的贪婪引发了人民的抗争。他的再次复位也没能有什么影响,,但他最后却因砒霜而死,因为他的确太重要了,当局者不能不把他除掉以拔除他行中的刺。在我看来拿破仑是一个彻头彻尾的个人专制及军事独裁者,他一生大部分时间都过着戎马生涯,这都是为了实现他的霸权主义,所谓的抗击反法联盟的攻击只是为了维持他的统治,因为任何一个统治者他都会这样做的,就算是萨达姆也是如此. 至于他颁布的<<法典>>也只是为了控制人民,他这样的做法是一种两面派的做法,然后历史证明了资本主义代替了封建主义,这才证明了它的意义,但如果封建主义无法被资本主义代替的话,那么这部 <<法典>>也不可能流传至今.

教案--油画棒画2-临摹名画梵高《星夜》

教案--油画棒画2-临摹名画梵高《星夜》(总8页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

教案

教 学 后 记 与 反 思 教学过程: 一、导入 欣赏:凡高作品图片。 凡高笔下的每朵花都象一团火,花瓣和葵页则象火苗,整幅画就象是烧遍画布的熊熊火焰。凡高自己说:“这是爱的最强光。”这些简单地插在花瓶里的向日葵,呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌。凡·高以重涂的笔触施色,好似雕塑般在浮雕上拍上一块黏土。黄色和棕色调的色彩以及技法都表现出充满希望和阳光的美丽世界。 二、凡高的生平简介 文森特?凡?高出生在荷兰一个乡村牧师家庭。他是后期印象派的三大巨匠之一。24岁之前,曾在海牙、伦敦、巴黎等地的古匹尔画店当店员。凡·高生性善良,同情穷人,早年为了“抚慰世上一切不幸的人”,他曾自费到一个矿区里去当过教士,跟矿工一样吃最

差的伙食,一起睡在地板上。矿坑爆炸时,他曾冒死救出一个重伤的矿工。他的这种过分认真的牺牲精神引起了教会的不安,终于把他撤了职。 凡高是一位最令人怀念和感动的画家,他的悲剧性的生涯,造就他那与众不同的传奇色彩。1972年荷兰政府建立了凡高美术馆,更是这位一生穷困悲惨艺术家的无上荣耀,而他的画也同他多姿多彩的生涯一样,引起人们的兴趣和热爱,获得崇高的评价。他的画,的确耐人欣赏,也让人感动,带给我们感受到仿如亲眼看到一个新鲜而更美丽更有意义的世界,几乎重现凡高生前所到之处及所见景物,让我们从中体味和认识这位19世纪产生的伟大悲剧人物的艺术心灵。 1890年6月,凡高在奥维尔一边接受加歇医生的治疗,一边进行创作。其间创作的《加歇医生像》后来卖了8250万美元,打破了艺术品拍卖的最高纪录。但是,当他还活着的时候,一共只卖出过1幅画! 《加歇医生像》 凡高全部杰出的、富有独创性的作品,都是在他生命最后的六年中完成的。他最初的作品,情调常是低沉的,可是后来,他大量的作品即一变低沉而为响亮和明朗,好象要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难,以表达他强烈的理想和希望。一位英国评论家说:“他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西,这就是太阳。”他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩,而且不止一次地下面去描绘令人逼视的太阳本身,并且多次描绘向日葵。为了纪念他去世的表兄莫夫,他画了一幅阳光下《盛开的桃花》,并题写诗句说:“只要活人还活着,死去的人总还是活着。”

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