浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课程改革下，初中的道德与法治教育在教学内容、教学方法和教学理念等方面都发生了深刻的变化。
道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径，因此在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容和方式都更加贴近学生的实际生活，更加注重培养学生的批判性思维和创新精神。
一、教学内容的更新在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容更加贴合学生实际生活，更加注重学生的学习和情感体验。
在道德方面，除了传统的道德理论和道德规范外，还加入了一些新的内容，比如生命教育、情感教育等。
这些内容更加贴近学生的成长需求，更容易引起学生的共鸣和思考。
在法治方面，除了法律知识的传授外，还加入了一些案例分析和实际操作的内容，以帮助学生将法律知识应用于实际生活中，提高学生的法律意识和法律素养。
二、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学方法也发生了很大的变化。
传统的道德与法治教育注重灌输性教学，容易让学生感到乏味和枯燥。
而在新课程改革下，教师更加注重启发式教学和体验式教学，让学生在体验中学习，在实践中探索。
比如在道德教育中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验道德冲突和道德选择的过程，从而更加深刻地理解道德规范和道德价值。
在法治教育中，可以通过模拟法庭、法律知识竞赛等方式让学生在实际操作中学习法律知识，提高法律意识和法律素养。
三、教学理念的转变在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学理念也发生了转变。
传统的道德与法治教育注重传授知识，忽略了学生的思维和情感体验，容易导致学生对道德与法治教育产生抵触情绪。
而在新课程改革下，教师更加注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生自主思考和参与学习。
在道德教育中，教师更注重培养学生的道德情感和道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在法治教育中，教师更注重培养学生的法治精神和法治意识，引导学生成为遵纪守法的好公民。
在新课程改革下的初中道德与法治教育中，教师扮演着至关重要的角色。
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
新课改下的初中道德与法治教学在素质教育的要求下，以培养学生良好的道德品质和法治观念为目标，具有多层次、多方法和有机整合的特点。
新课改下的初中道德与法治教学注重在课堂教学中引入真实生活中的情境，使学生能够更好地理解道德和法治的内涵和应用。
通过教师的引导和学生的思考，学生能够了解不同情境下的道德与法治冲突，并能够进行综合思考和决策。
新课改下的初中道德与法治教学强调学生主体地位的提升。
教师在教学过程中注重培养学生的思辨能力和创新能力，让学生在自主学习中获得更多的自我认知和发展，培养学生具有独立思考和自主决策的能力。
新课改下的初中道德与法治教学强调学生的实践与体验，通过开展各类实践活动和社会实践，让学生亲身感受道德与法治的价值和意义。
学生通过实践与体验，更能体会到道德与法治的重要性，并且能够在实践中培养正确的道德观念和法治观念。
新课改下的初中道德与法治教学具有多层次、多方法和有机整合的特点。
通过引入真实情境、提高学生主体地位、整合与应用知识以及实践与体验的方法，能够更好地培养学生的道德品质和法治观念，使他们能够在日常生活中运用道德与法治知识，成为一个有责任感和公民意识的社会人。
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学随着社会的不断发展和教育观念的更新，我国的新课改不仅改变了学科内容和教学方法，也对道德与法治教育提出了新的要求。
初中道德与法治教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，受到了广泛的关注。
那么，新课改下的初中道德与法治教学应该如何进行？本文将就这一话题进行探讨。
新课改下的初中道德与法治教学要与时俱进，注重实践性教学。
随着社会的不断变革，许多传统的道德观念和法治观念已不再适用于现代社会。
我们应该注重引导学生去了解、思考和应用最新的道德与法治知识。
比如在教学内容上，我们可以通过案例分析、讨论，引导学生了解最新的法律法规和社会道德标准，以及它们在具体情境下的应用。
也可以通过学校和社会实践活动，让学生亲身体验道德与法治的重要性和现实意义。
这样一来，学生才能更加直观地理解道德与法治的内涵，从而形成正确的人生观、价值观和法治观。
新课改下的初中道德与法治教学要注重学生思维能力的培养。
传统的道德与法治教学往往以灌输为主，学生只是被动地接受老师灌输的道德观念和法治知识，缺乏自主思考和判断的能力。
而新课改下的初中道德与法治教学应该注重激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在教学过程中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生通过分析、比较、归纳等思维活动，主动地去思考道德问题和法治问题，形成对事物的独立见解和观点。
也可以设置一些案例分析和角色扮演等活动，让学生在实践中学会理性思考和正确行为，培养他们的责任感和法治观念。
再则，新课改下的初中道德与法治教学要注重情感态度的引导。
道德与法治是人类社会生活不可或缺的重要组成部分，它们涉及到每一个人的行为和选择。
我们在教学中要注重引导学生树立正确的情感态度，培养他们的社会责任感和道德情感。
在教学内容上，我们可以通过生动的故事、影视作品等来展现道德与法治的感人一面，让学生深刻地体会到善恶报应、法网恢恢的道理。
也可以通过一些情感教育的活动，让学生感受到助人为乐、守法守纪的快乐和内在满足感，从而自觉地树立正确的人生目标和行为导向。
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课改是中国教育领域中的一项重要改革，旨在突破传统的教学方式，促进学生全面发展和创新能力的培养。
在新课改下，初中道德与法治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将就新课改下的初中道德与法治教学进行探讨与分析，旨在为教育工作者和家长提供一些启示和思考。
新课改下的初中道德与法治教学强调以学生为主体，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而在新课改下，教师的教学角色逐渐向引导者和组织者转变，更加注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在道德与法治教学中，教师需要引导学生思考、讨论和合作，让他们更好地理解和接受道德法治知识。
新课改下的初中道德与法治教学倡导跨学科融合，促进知识的综合性和实用性。
在传统的教学模式下，各学科往往是独立的，学生学习的知识很难整合和应用到实际生活中。
而在新课改下，教师可以将道德与法治知识与语文、历史、地理等学科融合，引导学生全面理解和应用知识。
在道德与法治教学中，教师可以设计一些跨学科的综合性项目，让学生在实际活动中运用所学知识，增强知识的实用性和综合性。
新课改下的初中道德与法治教学需要注重情感态度的培养，促进学生的全面发展和人格塑造。
在传统的教学模式下，教师往往只注重知识传授，忽视学生的情感态度培养。
而在新课改下，教师需要关注学生的情感体验和人际交往，培养他们的责任感、同理心和公民意识。
在道德与法治教学中，教师可以通过开展一些情感教育活动，关注学生的情感需求，帮助他们养成正确的情感态度和行为习惯。
新课改下如何上好初中思想品德课
初中思想品德课是德育教育的重要组成部分，对于培养学生 的道德品质、公民意识和社会责任感具有重要意义。
促进学生全面发展的关键课程
初中思想品德课不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的情 感、态度和价值观的培养，是促进学生全面发展的关键课程 。
新课改对初中思想品德课的要求
更新教育理念
教学方法创新与实践
情境教学法
通过创设情境，引导学生 身临其境地感受和体验， 增强学生对知识的理解和 记忆。
案例分析法
运用典型案例，组织学生 进行讨论和分析，培养学 生的思维能力和解决问题 究问题，培养学生的合 作精神和团队意识。
信息技术与思想品德课的融合
通过案例分析，让学生了解社会现象和问题，提 高分析和判断能力。
小组合作学习
开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队 意识，提高解决问题的能力。
实践能力提升方法分享
社会实践活动
组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生 了解社会、服务社会。
模拟情景教学
通过模拟情景教学，让学生模拟解决实际问题的过程，提高实践能 力。
以适应新的教学要求。
02
教学内容与方法创新
教学内容选择与整合
依据课程标准
选择符合课程标准要求的教学内 容，确保教学内容的科学性和系
统性。
结合学生实际
根据学生的年龄特点、认知水平和 实际需求，整合适合学生的教学内 容。
突出时代性
关注社会热点和时事新闻，将思想 品德教育与时代背景相结合，增强 教学内容的时效性和针对性。
05
课堂管理与评价机制完善建议
课堂管理策略分享
建立良好的师生关系
尊重学生，关注学生的需求和感受，建立互信、互动的师生关系 。
浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践
浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着时代的发展和社会的进步，我国教育体制也在不断进行改革和创新。
新课程改革是当前教育改革的重要方面之一，它的推出旨在满足社会发展对教育的需求，提高教育质量，培养学生的综合素质。
在新课程改革下，初中道德与法治课的教学也相应进行了一系列的改革和创新，本文将对新课改下的初中道德与法治课堂教学实践进行浅谈。
一、教学目标的设置在新课程改革下，初中道德与法治课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情感、法治观念和法律意识。
教师应该在教学中注重培养学生的道德情感，引导他们形成正确的价值观念和道德观念，使他们能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭伦理；教师还要引导学生树立正确的法治观念和法律意识，使他们了解法律的重要性，认识到法律对人们生活、工作和社会秩序的重要影响，自觉遵守法律，增强法治意识。
二、教学内容的整合在新课程改革下，初中道德与法治课的教学内容不再是简单的道德知识和法律条文的灌输，而是将道德与法治的理论知识与实际生活相结合，使之具有针对性和实践性。
教师应该在教学中结合学生的现实生活，选取一些具有道德和法治教育意义的事例或案例进行教学，让学生通过实际情境的感知、思考和讨论，形成正确的道德判断和法治观念，提高其道德素质和法治能力。
三、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治课的教学方法也得到了一定的创新。
教师应该摒弃单一的讲授式教学，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在参与教学过程中树立正确的价值观念和道德观念，增强法治意识。
教师还应该注重学生的自主学习和探究，引导他们发现问题、解决问题，培养其自主思考和创新能力。
四、教学评价的改革五、教学成果的评估在新课程改革下，初中道德与法治课的教学成果评估也应该进行一定的改革。
教育主管部门和学校应该加强对教师的培训和指导，提高其教学水平和教学理念，营造良好的教育氛围。
教育主管部门还应该制定相关政策和措施，促进学校教育资源的均衡发展，加强对学生的法治教育和道德教育，推动学生走向社会，提高其综合素质和社会责任感。
浅谈新课标下的初中思想品德教学
浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。
长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。
学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。
新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。
1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。
“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。
因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。
因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。
其次，要建立和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。
在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。
在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。
2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
浅谈新课改下的初中道德与法治教学
浅谈新课改下的初中道德与法治教学随着时代的不断发展，教育也在不断地变革和创新。
新课程改革下，初中道德与法治教学也随之发生了一些新的变化。
在这样一个特殊的背景下，我们有必要对新课程改革下的初中道德与法治教学进行深入的思考和探讨。
新课程改革下的初中道德与法治教学应该更加注重学生的实践能力培养。
在过去，道德与法治教育往往是停留在知识传授和理论阐释的层面上，学生对道德和法治知识的理解和掌握主要是依靠书本和教师的讲解。
但新课程改革下的初中道德与法治教学则更加注重培养学生的实践能力，通过让学生参与各种社会实践活动，让他们亲身感受和实践道德和法治的原则和规范，从而真正明白并内化这些道德和法治知识。
这样不仅能够更加深入地理解和掌握知识，更能够培养学生的实际操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
新课程改革下的初中道德与法治教学应该更加注重学生价值观的培养。
随着社会的不断开放和多元化，学生的思想观念也在不断地受到外界的影响，对于道德和法治的认知也会受到各种价值观的冲击。
在新课程改革下的初中道德与法治教学中，我们应该更加注重学生价值观的培养，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，让他们能够清晰地认识到什么是正确的，什么是错误的，懂得如何去选择和做出正确的决策。
只有这样，我们的学生才能够真正成为有担当有责任感的公民。
新课程改革下的初中道德与法治教学还应更加注重学生的情感态度培养。
道德与法治教育不仅仅是要求学生掌握一些知识和技能，更需要学生具备正确的情感态度。
在新课程改革下，我们应该更加注重培养学生的情感品质，引导他们树立正确的情感态度，培养他们对社会正义和道德价值的敏感性，让他们在面对各种复杂的社会现实时，能够有正确的情感态度和应对方式。
新课程改革下的初中道德与法治教学还应更加注重学生的创新思维培养。
在过去，道德与法治教育往往是一成不变的，以教科书中的规定和规范为主要内容，缺乏对学生创新思维的培养。
但在新课程改革下，我们应该更加注重培养学生的创新思维，引导他们在学习和实践中勇于创新，敢于挑战，培养他们解决问题的能力和创新的意识。
浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践
浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着时代的发展和社会的进步，教育的内容和形式也在不断变化和更新。
近年来，我国教育部门不断深化教育改革，提出了新的教育理念和课程改革方向。
在新课改的大背景下，初中道德与法治课堂教学也做出了积极的尝试和实践，为培养学生的道德素质和法治观念提供了更好的教学环境和平台。
本文将就新课改下的初中道德与法治课堂教学实践进行浅谈，探讨他们之间的融合与发展。
一、新课改下的初中道德与法治课程设置随着新的教育理念的提出和课程改革的实施，初中道德与法治课程设置得到了重视和调整。
在过去，道德课程和法治课程往往是独立的，缺乏对于道德和法治之间内在联系的思考和探索。
新课改以多元化的教学资源为依托，强调跨学科的融合与整合，将道德与法治课程有机地结合在一起。
在新的课程设置下，初中学生同时学习道德和法治，不仅使两者能够互相渗透和促进，还让学生能够在学习过程中形成更加完整和系统的道德法治观念。
二、多元化的教学方法和手段新课改下的初中道德与法治课堂教学更加注重多元化的教学方法和手段。
在过去，教学以“满堂灌”为主，学生被 passively 接收和消化知识。
而在新课改下，教师更加注重学生的主体性和参与性，采用了更加灵活多样的教学方法。
教师引导学生通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，让学生在参与中学习，发现问题，思考问题，形成思辨和探究的方式。
教师还会利用现代信息技术手段，为学生提供更加丰富和多样的学习资源，使课堂更加生动有趣。
这些多元化的教学方法和手段，不仅能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能够提高学生的自主学习能力和综合素质。
三、践行与应用为中心在新课改下的初中道德与法治课堂教学中，注重践行与应用是一个重要的教学特点。
教师在课堂教学中，不仅仅是传授知识和理论，更多的是通过实际案例和实践活动，促使学生将所学的道德与法治观念与现实生活相结合。
在学习法律法规方面，教师会以日常生活中的案例为切入点，让学生通过合作、角色扮演等方式，深入了解法律的适用和实践操作。
新课改下初中道德与法治课教学的思考
新课改下初中道德与法治课教学的思考【摘要】本文旨在探讨新课改下初中道德与法治课教学的思考。
在教学内容调整方面，应注重培养学生的道德情感和法治意识，使其更好地适应社会发展需求。
教学方法上要注重互动性和启发性，激发学生的学习兴趣。
评价方式应多元化，注重学生综合素质的培养。
师资队伍建设和教学资源整合都是保障教学质量的重要环节，要不断更新教师教学理念和丰富教学资源。
新课改下初中道德与法治课教学将更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。
未来建议注重与时俱进，积极借鉴先进经验，不断提升教学水平，为学生成长发展提供更好的支持与帮助。
【关键词】新课改，初中，道德与法治课，教学内容，教学方法，评价方式，师资建设，教学资源，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中道德与法治课的教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展，道德与法治教育的重要性日益凸显。
当前，学生面临着众多道德和法律问题，需要在学校得到系统的培养和引导。
加强初中道德与法治课的教学，培养学生的良好道德品质和法治意识，已经成为教育工作者的共识。
本文将从教学内容调整、教学方法改进、评价方式变革、师资队伍建设和教学资源整合等方面对新课改下初中道德与法治课教学进行思考和探讨，旨在为初中道德与法治课的教学提供一些新的思路和启示。
1.2 教学目标教学目标在新课改下初中道德与法治课教学中具有重要意义。
教学目标的设定是为了更好地引导学生形成正确的价值观和法治观念，培养他们的道德素养和法治意识。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解道德与法律的关系，提高他们的法治素养和道德修养。
教学目标还可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
在新课改下初中道德与法治课教学中，明确的教学目标是非常重要的。
希望通过新课改的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们健全的人格，提高他们的法治素养，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
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浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学
浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学
河北省肃宁县南于庄中学王素婷摘要：面对新课程改革，初中思想品德教师不仅要树立终身学习的观念，不断丰富自己的知识素养，以便更好地为学生服务；还要转变教师角色，变教为导，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生积极主动的探索知识，储备知识。
关键词：新课程改革思想品德学生主体
百年大计，教育为本。
国家要发展离不开教育。
加强和改进思想品德教育是抓好教育工作的根本保证，作为一名初中品德教师，对如何进行有效的思想品德课教学，积极探索其新的教学方法是面临的形势，更是我们的职责。
新课程改革为思想品德课的改革提出了许多新问题和新要求，在新课程改革形势下，我在不断地探索和尝试，下面浅谈一下我本人的几点不成熟的看法。
一、教师要树立终身学习的观念，不断学习，提高自身的综合素质。
课程改革成功的关键看教师，作为初中思想品德教师，应不断提高素养，提高自身的知识素质。
在实施新课程中实现自身的发展，为迎接课程改革的各种挑战，初中思想品德教师要具备一些基本的知识素质。
首先要提高教师的自身素质，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这就要求教师：
（一）、坚持学习。
不断提高自己的专业知识的同时，还要丰富
其他学科知识。
作为思想品德教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应社会发展的需要。
教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、举一反三，才能使教学生动有趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。
我在参加继续教育的同时，还经常在上网充实各种知识，建立了自己的博客和空间，和许多同行交流教学经验。
（二）、勇于反思。
将每一节课的心得体会点点滴滴记录下来，包括经验、教训和不足，甚至每节课的精彩之处也都记录在案，不断的完善自己，完善自己的课程。
（三）、要尊重学生。
尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格，尤其尊重学生的观点——对于学生与众不同的观点，我们要仔细分析，适当的予以鼓励表扬，品德的某些观点应该是开放性的，所以在某些答案方面允许各抒己见，不能硬性统一。
例如在讲到八年级《财产留给谁》一节时，假如你中彩票三十万元，你如何分配呢？学生各抒己见，讨论异常热烈，有的同学说用这些钱中的一部分捐给希望工程，然后开一个服装厂；还有的说买一辆车，剩下的存进银行；有一个同学站起来说：“雅安地震后，灾民生活很困难，我会把所有的钱捐给雅安灾民。
”这位同学赢得了热烈的掌声。
二、要转变教师角色，创设新型的师生关系。
在传统思想品德课教学中，教师与学生的关系是“授--受”关系，学生成了消极的接受知识的“容器”。
而新课程改革要求构建融
洽、和谐的学习氛围。
师生之间要实现相互沟通和交流，师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。
首先，教师应成为学生学习活动的引导者。
作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。
因而要坚信每个学生都有学习的潜能，我们的作用更重要是激发学生的潜能。
其次，教师应成为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。
在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。
这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
再次，教师应成为学生学习活动的参与者。
新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。
教师不是简单观看，而是参与者，引导者。
例如在讲授七年级《少年能自强》一节时，我让几名学生组织了主题班会。
组织者积极设计班会内容，搜集自强的名人故事、名言、歌曲，并布置教室，我肯定了他们的方案，并添加了几条建议，然后放手让他们去组织。
学生表现很积极，全体学生勇于参与，非常热烈。
学生们宣誓今后要做生活的强者。
在活动过程中不仅学到了知识，还锻炼了语言表达的能力。
而我却做了一名观众。
三、以学生为主体，使学生真正成为课堂的主人。
传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。
在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。
例如，我在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，我先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。
在教学过程中，我选择了《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围,并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和教师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。
而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。
要把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人就要做到以下几点：
（一）、打破传统的教师观，营造宽松和谐的课堂气氛，消除学生的心理障碍教师在课堂教学中，要突出学生这个主体，建立平等、民主、和谐的师生关系，学生才能毫无顾虑地提出问题，打破教师一言堂。
（二）、教给学生提出问题的方法
对学生提不出问题或提出的问题不着边际，毫无价值，教师也不要轻易否定，而应给予必要的引导，教给学生提出问题的方法。
如提倡先思后问．鼓励学生不耻下问，一题多问等，教师作恰当适时的点拨，把学生的潜能充分发掘出来，切记一棒子打死。
（三）、引导学生自己解疑
对于学生提出的问题，能独立回答的，教师决不能代替，回答不出的可给予必要的启发，可以采用同学间相互提问、相互解答，同学之间更易引起共鸣。
解疑使学生有了合作探究、相互学习的机会，合作探究教会了学生的协调发展，增强了学生的创新能力，更培养了团队精神。
相互学习使其进取精神增强了，分析问题、解决问题的能力也提高了。
教师在必要时，作以点评，归纳或总结。
做到引导答案，一树多果，画龙点睛。
作为新课程改革下的教师，我们只有认真学习现代教育理论，刻苦钻研，积极探索，转变观念，解放思想，努力提升自身的教师素养，才能在新课程改革下找到自己的定位；只有从教学实际出发充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生，才能真正使学生主动探索知识,开放思维，不断创新，获得知识，增长能力，才能更好地为现代化服务。
参考文献：
（1）李建平《课程改革对教师提出全新挑战》.教育发展研究。
（2）丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周
刊,2010(33).
（3）赵彦笋.试谈对新课程下初中政治教学改革的认识[J].学周刊B版,2010。