新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
初中思想品德课教学改革探索
责不在于教 给学生各种知识和灌输各种观念 ． 而是 在于引导学 生直接从外界事 物和周 围事 物环境 中进行 学习 ．同学生 的生活实 际相结 合 ， 而使他们 获得有用 的知识 。 。 从 因而 在教学 中． 我们要注 意创设生活化 的情 境 ． 发学 以激 生 的求知欲 ． 课堂教学更 加接近现实生 活 ． 使 加 强感知 ， 突出重点 ， 突破难点 ， 激发思维 。此 外 在教学 中． 师还应该鼓励 学生走 出课 堂 ． 教
满激情 ． 让激情孕育思想 ． 让思想铸就灵 魂 ， 这 是思想 品德课不懈的价值追求。为此 ， 教师只 有深刻感悟生活 、 课标和教材 ， 善于整合生活 、 教材 和学生等教学 资源 ．创设 丰富多彩 的情 境． 释放学生 的情感 和思维 ， 能让学生在 教 才 学 的各个环节充 满激情 ． 实地参与和投 入 。 真
认为： 教育应让 学生从各种 活动中 、 活中 从生 进 行学习 ． 过与生活实际 相联系 ． 通 获得 直接
经验 ． 主动进行 学习 ． 反对让学 生被动地接 受 知识 ． 或单纯地从书本上进行学习 教师的职
策ｆ１ Ｍ． 石家庄： 河北教 育出版社， ０： １． ２ ７ —７ ０ ９
２ —３ ３ —４ ． ８ ３Ｉ４ ４
ｆ 王 义秀， ５ １ 臧传 军． 新课程标 准与课 堂教 学 实践『 ． Ｍ１ 北京： 北京 师 范大学 出版社 ， １： ２ ０ ０
［ 魏 书生． ３ ］ 班主任工作 漫谈 ［ ． ： Ｍ】 桂林 漓
江 出版社 ．０ ８５ — ６ ２ ０ ：１ ５ ．
把学生看 成被动 的认 知体 ．而要把 他看成 完
整 的人 ． 成是 引起 、 看 展开 、 与和评 价各 种 参 学 习活动 的主角 。 师生之间相互 尊重 ． 平等 相
浅析初中政治新课改下教学方法的探索
解 公 民要 在 法律 允许 的范 围 内行 使 权 利 ， 在行 使权 利 时要 尊 重 他人 权 利 ， 并 且不 得损 害 国 家的 、 社 会的、 集 体 的 利益 ， 最 终要 以 合法 方式 行 使权 利 。由 于 内容 很 多 ， 比如 什 么 是 公 民 的合 法 权 益有 哪些 ， 哪 些属 于 不 可侵 犯 的 国家 利 益 等 等 。要 在有 限 的 时 间 内讲授 并让 学 生理 解 自己 、 他人 及 国家 的合 法权 益 等 等 ， 课 堂 时间 显然 不够 用 。但 教师 在运 用 多媒 体 进 行 设计 、 编排后， 不 用 在 黑 板上 板 书 ， 全部用计算机操作 ， 从 而 较 轻 松 地 完 成 教 学 任 务。 ③多 媒 体形 声统 一 ， 视听结 合 的 现代 化技 术 ， 形 象 生动 ， 直观 易懂 ， 强化 教 学效 果 ， 便 于 同 学们 记 忆 和 运 用 。例 ： 在” 矛盾 就 是 对 立 统一 ” 这 一授 课 中 ， 我 们 可 以采 用 多 媒 体 展 示 艾 青 的诗 《 光 的赞 歌 》 ， 提 出 问题 ： 艾 青 的这 首 诗 揭示 了人 生遇 到 的 一 些矛 盾 。 诗 中揭示 了人 生 中 的哪 些 矛 盾 ？ （ 学生寻找、 列举 、 回答 ） （ 教 师 适 时发 问 ： 它们 为什 么 是矛 盾 ？两 方 面之 间 是 什 么关 系 ？ ） （ 教 师 选 择 期 中一个 矛盾 ， 具 体 分 析 其 两 个 方 面 之 间 是 什 么 关 系 。引 导 学 生认 识 到 两个 方 面 是 区 别 、 相反 、 不 同 的 一 一哲 学 上 叫 对 立； 是联 系 、 相 对 而 言 的、 依赖 、 依存 一 一哲 学 上 叫统 一 。 ） 通 过 幻 灯 片教 学 ， 让 学 生正 确 理解 和把 握 矛盾 的含 义 ， 就 必 须懂 得 什 么
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案一、课题提出的背景1、课题提出的现实意义①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。
她坚持“回归生活”的课改新理念，以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。
②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。
③现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素质。
2、思想品德课教学出现的问题思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。
而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。
新的思想品德课程她忠实地体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：①忽视学生主体学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本” 是新课改的核心理念。
而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养，②轻视学生生活学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。
而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。
③漠视资源利用品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。
乐学、探究、创新——初中思想品德课教学改革的实践与思考
者不仅指导学生对教材给定 的内容有 自身的讲解 ， 还不断 尝试变革和创新 。 在教学 中， 对学生比较熟悉 ， 感兴趣 的内
容 ， 过设 计 一 系 列 的 问题 引 导学 生 讨 论 、 究 ， 教 学 呈 通 探 使
现开放性 ， 使教学过程成为富有个性化的创造过程 。通过
教 师 适 时 引导 ， 生 能 了解 可 以从 哪里 获 取 知 识 ， 学 会 学 能
的聪明才智和高度社会责任感 。
教师本身就是一种重要 的教学资源 ， 教师应该用 自己 人格魅力去影 响学生。 因此 ， 笔者经常提醒 自己 ， 一是要不 断学 习以充实 自己的知识 ； 二是要不断地提升 自己的人格
一
点， 激烈争论着。虽然有点跑题， 但笔者并没有制止。因为 此时正是他们展开思维 ， 放眼世界 ， 用探索 的 目光发 现问
题 ， 决 问题 的 时机 。 解 学生 开 放 的心 态 ， 张扬 的个 性 以及学
、
树 立全 新 的 思想 品德 课教 材 观
所谓树立正确的教材观 ， 是指教师对新思想 品德课教 材应该有很好 的驾御能力 ， 努力把握教材的设计思路与意 图． 展开思想品德课教学活动。 按照建构主义的理论 ， 教材 只是教师教学活动的一条线索 ， 并非教学 活动 的圣经。因
习主体 的创造性得到充分的发挥 。课堂虽然吵闹， 笔者 但
听到平等对话 的声音 ； 在激烈 的讨论 中 ， 学生表达 自己的 观点 、 悦 、 喜 愤怒 ， 笔者分享 着他们 的情感 ， 并不断引导他 们朝着正确的方 向发展。
三、 教给 学 生 一 个“ 手指 ” 金
此， 教师要树立用教材来 教思想品德课 而不是来教教材的
关 内容时 ， 先通过视频把简单 的课堂 内容讲解一遍 ， 使学
新课改背景下初中道德与法治的教学策略
新课改背景下初中道德与法治的教学策略随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程也面临着新的挑战和机遇。
道德与法治课程是培养学生思想品德、道德情感和法治意识的基础课程，对学生的成长和发展起着重要的指导和影响作用。
在新课程改革的背景下，如何更好地开展初中道德与法治教育，成为了每个教师都需要思考和探索的问题。
一、深入学生生活，关注学生成长在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该紧密结合学生的生活实际，关注学生的成长需求。
教师可以通过观察学生在学校和社会生活中的行为举止、交往方式等，了解学生的发展特点和需求；可以通过与学生进行深入的交流，了解学生的内心世界和成长困惑，为学生提供更加贴近生活、富有生活化的道德与法治教育内容。
二、注重案例教学，引导学生思考在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重案例教学，引导学生思考。
案例教学是培养学生综合运用知识和技能的有效方法，可以帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的道德判断与法治意识。
教师可以通过引入一些真实的案例，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的判断力和决策能力，提高学生的自我保护意识和自我约束能力。
三、结合实际，培养学生实践能力在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该结合实际，培养学生的实践能力。
道德与法治教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输和口头宣讲上，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德与法治主题活动等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长，使道德与法治教育更加具有实效性和生活性。
四、引导自主学习，促进学生发展在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重引导学生进行自主学习，促进学生全面发展。
教师可以通过设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与的过程中自主探究、自主思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还可以通过开展小组合作学习、学生展示等方式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习激情，提高学生的团队合作能力和创造力。
新课标下初中道德与法治教学的实践
新课标下初中道德与法治教学的实践摘要：教育对于国家来说是发展的基础。
初中阶段是学生人生的重要阶段，也是为今后学习打好基础的阶段。
随着新课改的要求，初中教学要对教学课程进行不断的改革和创新。
初中阶段中道德与法治课程是十分重要的课程之一。
本文主要对新课改背景下，提高初中道德与法治课程教学的措施进行分析，以期培养出更符合社会发展的综合性人才。
关键词：新课标；初中；道德与法治；教学；实践引言在道德与法治课堂教学过程当中，教师必须要对实际的课程教学结构进行优化调整，为学生提供更多的独立思考和自主探究空间，鼓励学生利用自己的方式来进行学习和练习，利用科学的方式激发学生的学习积极性和主动性。
与此同时，教师还必须要及时的进行课堂教学的反思和总结，参考成功的初中道德与法治课程教学案例和经验，不断的对现有的课堂教学体系进行优化和改进。
这样不仅能够促使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，同时也能为道德与法治课堂教学的深入开展营造良好的氛围。
1注重积极的开展实践教学创新道德与法治课程教学，需要充分发挥道德与法治教学的特性，强调学生的情感体验。
教师要依据不同年级学生的情感特点、情绪特点和青春期表现，在实际教学中利用丰富的教学情境，使学生加深对内容的体验，深化学生的思想认识，使学生的情感体验更加丰富。
在道德与法治教学中，教师可以多组织学生参加实践教育活动，通过学生的亲身参与实践来提高其道德践行的能力。
传统的道德与法治教学，教师往往关注的只是教学任务，对于学生的学习状态关注不足，没有以学生的角度来思考教学，对于采取何种方式教学都由教师来决定，不考虑学生是否能接受。
在新课程改革下，初中道德与法治教学内容中加入了人文性和思维性，因此要求教学过程中要过结合实践活动，扩展学生的视野，提高学生道德实践能力及法律运用能力。
实践活动可以包括：精神文化创建活动或道德实践活动等。
让学生在知识学习过程中，能够理解什么是真正的法治和道德，不断提升学生的自主学习能力，从而促进学生综合素质的培养。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
的 理念 ， 大爱无疆 ， 只 要 人 人 都 献 出一 点 爱 ， 我 们 的 生 活 就 会 更 美 好 。初 中生 正 值 青 春 时期 ， 时有 叛 逆 情 绪 ， 这 些 叛 逆 情 绪 要 以爱 去 消 除 。 初 中 生 很 容 易 出言 顶 撞 家 长 和 老 师 ． 通 常 这 时候老师 和家长都相 当烦恼 ， 都 想开 展棍 棒教 育 ， 但 要 用 爱 感 化他们 。 老师 与家长 应该 向孩子 敞开心 扉 。 与 他 们 面 对 面 沟通交 流 ， 倾 听他 们 内心的想 法 ， 接 受 他 们 的 意 见 。 作 为 学 生 的朋友 ， 我们应 该主动 帮助 孩子走 出困境 ， 主 动 为 他 们 排 忧 解 难 ，或 许 学 生 在 跟 老 师 倾 诉 的 时 候 正 是 释 放 压 力 的 时 候 。在 跟 学 生 交 流 的 时候 ， 我们要掌握孩子们 的心理 ， 做 到心 中有 数 。
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新 课 改 下 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革福 建 南靖 摘 要 ：思 想 品 德 是 一 门 社 会 学 科 ． 帮助 学生树 立正 确 的世 界 观 、 价值观。 某些学生认为 ． 思 想 品德 课 是 放 松 课 ． 可以 随心 所 欲 想做 什 么就 做 什 么 ．原 因在 于 枯 燥 无 味 的教 学使 得 学生 昏 昏欲 睡 ， 对 此 门课 程 失去 兴趣 。 随 着 新 一轮 基 础教 育课 程改革的推进 ， 本 着 一 切 为 了 学生 的 理 念 ． 教 育 工 作 者 的教 学 方 式有 了 改进 ， 课 堂 气氛 活 跃 了 ， 初 中思 想 品 德 教 学质 量 大 大 提 高。 关键词 ： 初 中思 想 品 德教 学 教 育 改 革 社 会 实践 “ 幸 福感 ” 还有“ 幸福指数” 是 当今 社会 衡 量 生 活 水 平 的热 门关 键 词 ， 社 会 是 否 幸 福 离 不 开 这 个 民族 的 素 养 ． 教 育 是 一 个 民族 的 中坚 力 量 ， 孩 子 的教 育是 重 中之 重 。 如今 社会 不 可避 免 地 存 在 一 些 不 良现 象 ． 譬 如各 种 为 自己 国家 抹 黑 的行 为 为 了 使 当今 中学 生 的思 想 品 德 教 育 不 再 失 衡 ， 我 提 出 以下 建 议 。 １ ． 一 切 为 了 提 高 孩 子 的 综 合 素 养 老 师 和 家 长 首 先 要 树 立 正 确 的教 育 观 念 ， 国家 推 崇 素 质 教育而不是应试教育 ． 不能一切只为成绩 ， 素 质 是 一 个 人 最 好 的体 现 ，一 个 人 有 没 有 素 质 关 系 到 他 今 后 的 社 会 道 路 能 否 走 得 顺 走 得 远 。“ 人 之初 ， 性本 善” ， 任何 一 个 孩 子 出生 时 都 是 纯 洁的 ， 恶 劣 的 品行 都 是 后 天 造 成 的 ， 家 长 老 师 教 育 方 式 方 法 的 不 得 当是 造 成 那 些 “ 坏 孩子” 的导 火索 。 孩 子 们 最 需 要 的 是 耐 心 与 沟 通 ，家 长 和老 师 在 孩 子成 长 的 道 路 上 扮 演 着 最 重 要 的 角色， 都会 对孩子寄予很 高的期望 ， 望子 成龙 、 望 女 成 凤 等 如 此 强 大 的 愿 望 会 使 孩 子 产 生 心理 压力 。 家 庭 、 学校 、 社 会 及 孩 子 自 己的 交 际 圈 都 是 影 响价 值 观 的 重 要 因 素 ，综 合 素 质 的培 养要从娃娃抓起 ， 把 成 绩 放 在 第 一 位 很 容 易 引起 孩 子 的反 感 ． 并产生厌学情绪 。 父母应该懂孩子会教育 ． 认 识 到 不管 是 过分 的溺 爱 还 是 过 分 的苛 刻 和 吹 毛求 疵 都 会 激 起 孩 子 们 的反 面情 绪 ． 都 会使 家长 和孩子 问产生 隔阂 ． 当 然 孩 子 们 的 幸 福 感 也 是绝对不 能缺失的 。 …老 师 要 因 材 施 教 。 孩 子 之 间 必 然 会 有 差 异， 对 不 同 的 孩 子 要 采 用 不 同 的教 育 方 式 。 耐 心 是 老 师 必 备 的教 学素 养 ， 素 质教育要 真真 正正地 贯彻 与落实 ， 需 要 老 师 狠下 工 夫 ． 从 而 使 成 绩 好 的 学 生 通 过 老 师 进 一 步 的 传 授 会 更 上一 层楼 ． 成绩落后 的学生通过 老师耐心 的开导 和鼓励走 向
新课改下如何提高初中思想品德课教学效果
新课改下如何提高初中思想品德课的教学效果思想品德是初中学习的重要学科之一。
新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多内容都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。
充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了学生的学习积极性。
在教学和与学生的交流中我也受益匪浅，以下是我在思想品德课教学过程中的点滴体会，现整理成文，与大家一起探讨。
一、注重情景教学模式和学习兴趣的培养新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。
比如，我们可以进一步提升情景教学初中思想品德课中的份量。
作为初中思想品德课的教师要让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。
而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。
首先注意学生学习兴趣的培养，“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。
老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
抓住每一学年的第一堂课，教师要抓住学生好奇这一特殊心理精心设计导言课，激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
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新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
关键词：初中思想品德；有效教学方法；教学改革；探索实践一、进行分组讨论，促进教学改革
采用小组讨论的方法是教学改革的重要方式之一，也是教育部课改所推荐使用的教学方法。
它是通过学生之间相互交流意见，打开思路而能够更深刻地理解文本的深层含义，教师在讲课之前要做好充分的课前准备。
首先，分好小组，小组中要有男生有女生，因为男生和女生的逻辑思维、看问题的方式都是不同的，这样能综合大家的意见更全面看问题。
其次，要将学习好的学生与学习差的学生进行合理分配，这样学习好的学生能起到带头作用。
最后，要将能言善辩的学生与性格内向的学生进行合理分配，这样能调动课堂气氛，营造积极的学习氛围。
例如，教师在讲《做自尊自信的人》的时候，运用了分组讨论的教学方法，把班里的学生每七人分成一个小组，让学生以组为单位进行讨论。
教师提问：“请问同学们，你们认为什么样的人才是自尊自信的人呢？”学生对这样自由发挥的问题显得非常有兴趣，他们回答：“自尊是每个人都需要的，我认为做一个自尊的人要有高尚的思想品德修养”“我认为自尊自信的人是一个尊重他人、阳光自信的人”。
采用这种学习方法，有效提高了学生的思想品德学习效率，培养了学生的自主学习能力、实践能力以及口语表达能力。
由此可见，进行分组讨论的学习方法是有效促进教学改革的策略。
二、创新课堂活动，促进教学改革
每个学生都愿意自己的行为被认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的思想品德教学活动。
例如：让学生当老师、思想品德知识点接龙、角色扮演活动等，教师在活动中充分激发学生的学习热情，多鼓励学生，认可他们的行为，提高他们对思想品德学习的兴趣，促进教学改革。
例如，教师在对《做知法守法的人》进行教学的时候，引用了知识点接龙的课堂游戏。
教师提问：“请同学们自由发挥，说说你认为什么样的人才是知法守法的人。
回答的时候要连续，假如说错或是没说出来就进行惩罚活动，给大家背八荣八耻。
”学生对这种游戏兴趣盎然，“不偷窃的人”“不损害他人利益的人”“不贪污腐败的人”……由此可见，采用这种教学活动，不仅有效提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识储备，而且还对初中思想品德的教学改革添砖加瓦。
所以，在这种方法下一定可以让学生更好地对思想品德进行有效学习，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
三、运用信息化手段，促进教学改革
随着互联网的不断普及，初中的课堂教学也逐渐广泛应用到互联网，将其引用到课堂教学中有利于学生更好地接触社会和获取信息；有利于增强学生的学习兴趣，促进师生互动，提高思想品德课堂的学习效率。
例如，教师在讲授《交往的艺术行为》的时候，利用ppt制作精美的幻灯片生动展现出交往的艺术行为的课件，放映了各国人的礼
貌习惯：英国人的见面脱帽礼仪、中国人的握手礼仪、泰国人的跪拜礼仪等。
这种教学形式的改革，生动形象地展示了人与人的交往艺术行为，并配以柔和的音乐，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，然后伴以教师抑扬顿挫的解读，从而将交往礼仪演绎得生动形象、淋漓尽致。
在此情境下，每个学生被这鲜活的情境深深感染，真正体会到了交往的艺术魅力。
在课堂教学中应用多媒体将音乐、影像紧密结合并交融一起，既体现了交往的魅力又将听课的学生不知不觉引进文本体现的意境中，并且渗透了思想品德知识，加深了学生对思想品德知识的理解。
这样，既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又有效促进了教学改革。
综上所述，初中思想品德教学改革是非常重要的。
学习思想品德并不仅仅局限于对知识的理解程度，更重要的是在思想品德的学习中培养学生的创新思维、探究精神和团队合作能力，这才是思想品德学习的关键。
教师的引导在这其中起着不可替代的作用，教师要不断探索、创新学习形式、合理分工、亲切授课、营造良好的学习氛围，让学生愉悦地听课、透彻地理解。
学生在学习探索中潜移默化地形成正确的世界观、人生观、价值观，从而让思想品德教学在初中教学活动中绽放光芒。
参考文献：
[1]刘丽锦.初中思想品德教学中探究性学习的运用[j].学习周刊，2013（15）.
[2]李国华.初中思想品德的探究性学习策略[j].现代教学科学：
中学教师，2013（10）.
[3]孙德旺.提高初中思想品德课堂教学质量的有效探讨[j].新课程学习，2012（07）.
（作者单位湖北省公安县埠河初级中学）
编辑孙玲娟。