心理学史流派与代表人物关系
心理学史
西方心理学的历史渊源
西方心理学主要学派
流派的相互关系：
1. 西方心理学三大势力：第一势力是行为主义，第二势力精神分析，第三势力是人本主义。
2. 内容心理学与意动心理学存在明显的对立和冲突。
3. 构造主义与机能主义心理学存在明显的对立和冲突。
4. 构造主义心理学在基本理念和方法上深受冯特的实验心理学的影响。
5. 机能主义不仅为早期行为主义的产生和发展提供了研究对象、方法上的启示，又对行为主义的变革提供了有力的支持。
6. 阿德勒的理论对霍妮、弗洛姆都有影响。
7. 格式塔心理学的理论虽然是反对行为主义的，但它的一些观点对新行为主义有较大的影响。
8. 弗洛伊德之后的精神分析的演变主要有两条路线：一是从精神分析内部进行的修正和发展，早期是荣格、阿德勒等人进行的。
后期是哈特曼等人的精神分析的自我心理学和克莱因等人的
精神分析对象关系理论；二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化学、人类学和哲学等的成果，出现了像霍妮、弗洛姆等的神经分析的社会文化学派等。
9. 对早期行为主义进行改造，因而出现了所谓的“新行为主义”。
10. 铁钦纳的构造主义不光受到美国本土机能主义心理学及在此基础上发展起来的行为主义心理学的攻击，同时也受到来自实验心理学发源地----德国的格式塔心理学流派的
攻击。
作者：霍秀琴。
心理学主要流派介绍
心理学主要流派介绍一、构造主义科学的心理学创始于十九世纪末，1879年是现代心理学创始的一年，心理学的创始者是德国的一位哲学家、生理学家冯特（1823～1920），他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学第一个学派－－构造主义，该学派从1879年开始，兴盛了二、三十年。
构造派认为，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。
所以该学派又称为“元素主义心理学”。
该学派主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。
冯特及其心理学体系的主要观点：（1）心理学是研究直接经验的科学；（2）元素分析与创造性综合；（3）实验内省法。
铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系，另一方面在一定程度上也修正和发展了冯特的心理学体系，冯特认为内省法只能用来研究简单的心理过程，而铁钦纳则把内省法用来研究思维、想象等高级的心理过程；冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。
感觉是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。
总之，铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、感情，并认为感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。
感情有前三种属性而缺乏清晰性，元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
二、行为主义现代心理学的第二个派别是行为主义。
行为主义出现在美国，在20世纪初自然科学飞速发展，一些年轻的心理学家对冯特学派不满意，认为心理学不能研究意识，认为心理学和其他自然科学处于同样的地位，应该象其他自然科学一样研究看得见、摸得着的客观东西，也就是行为。
行为派认为，人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不可接近的，心理学应该研究人的行为。
行为是有机体适应环境变化的身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。
心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系，以便根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制人的行为的目的。
心理学史-流派代表及观点
1.泰勒士：水是万物根源，万物由水生成，消灭后复归为水。
2.阿那克西曼德：无限论，认为“阿派朗”(apeiron=无限)是世界本源，对立属性相互作用形成了生命。
3.阿那可西美尼：气是世界的本源，灵魂是稀薄的气，肉体是浓稠的气。
毕达哥拉斯定理=勾股定理)1.数是世界的本源，数构成了宇宙的秩序——社会秩序的原型；2.脑是灵魂活动的场所(毕最早提出)；3.最早把音乐作为治疗方法。
1.朴素辩证法奠基人之一，“人不可能踏入同一条河两次”；2.变化是世界万物的本质，以火代表万物根源，即万物由火生成，而非构成，并认为认得身体是土，灵魂是水。
1.色诺芬尼：a.人堆神的拟人化，赞成一神论，反对荷马的多神论，“如果动物会画画”；b.在认识方面，区分了知识和意见。
2.巴门尼德：a.现象之路和真理之路，感觉不可靠，现象不可靠，需要理性；b.存在即永恒；c.知觉机制是“以同知同”，舌尖上有味蕾，所以能感觉到味道。
(其观点影响了缪勒的神经特殊能量说)3.芝诺(Zeno ’s paradoxes )：a.飞矢不动，箭在某个具体的时间上是静止的；b.阿基里斯追不上乌龟；c.游行队伍悖论，不同观者角度，同一时间段所看到的位移不同。
世界本源是基本单位组成1.思培多克勒：a.世界万物是水、火、土、气四根构成，同类相知；b.爱与恨是两大动力，因爱而产生感觉；c.“流射” (电影《第五元素》)2.阿那克萨格拉：a.世界由无限多样无限可分的粒子——“种子”组成；b.异类相知，即要了解一物，需要了解其对立面，由苦知甜。
3.德谟克利特：a.朴素唯物主义奠基人，“原子论”最早由刘基博提出，德在其基础上发扬光大；b.原子构成万物，人的灵魂是由光滑的圆形的原子构成；c.因为是圆形的，所以是能动的；(最早的因果型观点形式)d.既然灵魂是由原子构成，所以必然要随原子的消灭而消灭。
先导普罗森格拉：人是万物的尺度，感觉事物要依赖本身的存在，王阳明看花论，偏主观唯心；相对主义，“人之蜜糖，我之毒药”； 多数裁定原则，少数服从多数；1.苏格拉底——思想的接生婆a.强调理性的力量，相信通过理论可以认识客观真理；b.关注人类内心问题，但用科学思想，“拯救生活取决于把测量应用于快乐和痛苦之上”；c.自知之明对美德很重要，恶来自与无知；缺陷：强调逻辑思辨的方式对知识进行推导，但不是所有知识都适合； 启发：基因决定论，LAD 2.柏拉图精英治国理念，痛恨民主治国；思想来源于苏格拉底、毕达哥拉斯；开办学园，不会数学不得入内；著有《理想国》。
理学十大学派简介
理学十大学派综述一、内容心理学派它产生于19世纪中叶的德国，内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特。
冯特（1832-1920）是近代心理学的创始人之一，在心理学史上他的名字与心理学的独立和实验（内容）心理学的建立直接联系在一起。
内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验动的，如感觉、知觉、情感等。
不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉等心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。
二、意动心理学派意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。
可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。
布伦塔诺1838年1月16日出生于德国望族，他的学生斯图姆夫、厄棱费尔和弗洛伊德等均是心理学史上的重要人物。
意动心理学派认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维内容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。
布伦塔诺把意动基本上分为三类：（l）表象的意动（感觉、想象），如我见、我听、我想象；（2）判断的意动（知觉、认识、回忆），如我承认、我否认、我知觉、我回忆；（3）爱憎的意动（感情、希望、决心、意向、欲望），如我感到、我的愿望、我决定、我意欲、我请求。
三、机能心理学派广义的机能主义心理学从19世纪50年代中期开始，经历了漫长的历史时期，包括意动心理学派、符茨堡学派、日内瓦学派、行为主义和哥伦比亚机能主义心理学派等。
狭义的机能主义心理学派主要指美国的芝加哥机能主义心理学派（实用主义心理学派）。
出现在19世纪末20世纪初。
詹姆士认为心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。
把生理条件和心理现象都包括在心理学的研究对象之中。
反对冯特式心理学的把心理现象分解为各种元素，提出意识流的概念。
杜威的心理学为美国狭义的机能主义提供了基本概念和理论基础，其心理学思想主要有以下几点：1）认为心理活动是一个连续的整体，是一个连续的整合的活动。
心理学主要流派及代表人物
19世纪末在美国发展形成了一个在主要的心理思想上与特观点相似但又有区别的较大学派-一构造主义心理学派。
2、意动心理学派：意动心理学产生的直接原因和特的容心理学息息相关。
可以说，特的容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。
意动心理学派与特的容心理学几乎同时产生，创始人布伦塔诺。
观点：布伦塔诺认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。
布伦塔诺把意动基本上分为三类：（l）表象的意动（感觉、想象），如我见、我听、我想象；（2）判断的意动（知觉、认识、回忆），如我承认、我否认、我知觉、我回忆；（3）爱憎的意动（感情、希望、决心、意向、欲望），如我感到、我的愿望、我决定、我意欲、我请求。
三类之中以表象的意动为最根本的，其他的两类是在这一类的基础上形成的。
布伦塔诺的研究方法是和特不同的，布伦塔诺不反对使用实验方法，但是他的主要方法是观察而不是实验，即自我观察。
3、构造主义心理学派：构造主义心理学派是由特的最忠诚的学生铁钦纳于容心理学派形成近20年后在美国建立的，是容心理学思想的继承和进一步发展。
但构造主义心理学派决不等同于容心理学派，二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体容上，都存在着差异。
构造主义心理学派与铁钦纳的个人努力有重要关系。
并在铁钦纳去世后衰退。
并在与机能主义心理学派的论战中得到发展。
观点：认为心理学的研究对象是意识经验，主心理学应该采用实验省法分析意识的容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
评论：构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。
在他们的示和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。
把心理学看成一门纯科学，只研究心理容本身，研究它的实际存在，不去讨论其意义和功用。
所以极为狭隘。
从反面推动了其他心理学派的兴起和发展。
4、机能主义心理学派：1、詹姆士詹姆士认为心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。
心理学有哪些主要流派
心理学有哪些主要流派关键信息项：1、流派名称2、代表人物3、主要观点4、研究方法5、对心理学发展的影响11 构造主义心理学构造主义心理学是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。
111 代表人物冯特和铁钦纳。
112 主要观点该流派主张心理学应该研究人们的直接经验，即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。
他们认为所有复杂的心理现象都是由这些基本元素构成的。
113 研究方法构造主义强调内省法，即要求被试者把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。
114 对心理学发展的影响构造主义为心理学的发展提供了实验研究的基础，但由于其研究内容狭窄、方法单一，很快就被其他流派所取代。
12 机能主义心理学机能主义心理学是与构造主义相对立的一个流派。
121 代表人物詹姆斯、杜威和安吉尔。
122 主要观点机能主义认为，心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，而不是把心理看作一个静态的结构。
123 研究方法他们主张采用多种研究方法，如实验法、测验法、统计法、比较法等，以更全面地了解心理现象。
124 对心理学发展的影响机能主义推动了心理学向应用领域的发展，为后来的行为主义和应用心理学奠定了基础。
13 行为主义心理学行为主义是心理学史上影响力较大的流派之一。
131 代表人物华生、斯金纳等。
132 主要观点行为主义主张心理学只应该研究可观察和可测量的行为，而不应该研究意识。
他们认为环境对行为起着决定性的作用。
133 研究方法行为主义主要采用实验法，通过控制环境变量来观察行为的变化。
134 对心理学发展的影响行为主义使心理学的研究更加科学化和客观化，但也因其忽视了内部心理过程而受到批评。
14 格式塔心理学格式塔心理学又称完形心理学。
141 代表人物韦特海默、苛勒和考夫卡。
142 主要观点格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义，认为整体不等于部分之和，整体先于部分而存在，并制约着部分的性质和意义。
心理学三大流派及其代表人物
心理学三大流派及其代表人物心理学流派大致有：行为主义心理学，精神分析心理学、存在主义心理学、人本主义心理学，格式塔心理学、认知心理学、功能主义心理学、结构主义心理学。
这些流派着重于心理本质的探索，是其基本理论部分。
下面对这些流派进行逐一分析，实际这种种流派都是着重心理现象、过程或功能的某个环节，而忽落其他环节所引起的，是片面、局部或环节性的研究，没有进行整体、全面或本质的研究。
行为主义心理学侧重于心理外化的一个表现（行为）进行研究。
心理通过神经系统来支配肌肉收缩和舒张产生动作，从而产生行为。
心理的这种发挥作用的方式是心理发挥作用的主要而且明显的渠道。
心理发挥作用的方式还有许多渠道，例如：谈话、书面语言和眼神等。
实际上，心理通过神经系统表现于外的整体现象是体态，行为是从体态之中发展起来的一个分支，这个分支被优先发展而且突出出来，以致掩盖整个体态。
体态的其他分支好比星辰，而行为就好比太阳，行为掩盖了其他分支的光芒，人们往往是从明显而突出的部分着手来研究的，所以行为在心理学研究中被突出出来。
甚至以研究行为来代替心理的研究，把心理学定位为研究行为的科学，这是研究方向的歧化和膨胀。
行为主义心理学只是对心理的一个外在现象的研究，心理表现的整体是体态，体态还有其他形式----言谈、书面语言和眼神等等，近年来语言心理学的兴起就是一个明证。
精神分析心理学研究的侧重方向是潜意识功能的探究，确切的说是对压抑在潜意识中的伤害意识的研究。
而心理的其他方面都很少涉及。
其实潜意识与意识的界限并没有弗洛伊德所说那样明显。
比如边骑自行车边看风景，骑自行车的行为控制可以根据情况变化随时出入潜意识。
本质上意识也是潜意识，意识的内容一旦不被注意就压入潜意识，变成潜意识的内容。
人的绝大部分行为是受潜意识控制的，受意识控制的行为只占很小的比例，这样有利于一个人同时从事多项运动，更深刻讲有利于人类适应自然，人的心跳、呼吸和眨眼等基本生理活动都是受潜意识控制的，这有利于减轻意识的压力。
心理学史
心理学史复习一、心理学各大流派演变路径（见图）二、心理学历史上著名心理学家（按姓名、地位、重大事件、核心思想列表整理）三、心理学历史上主要心理学思想1、冯特的心理学思想冯特是现代心理学的创始人，他建立了世界上第一个心理实验室。
冯特建立了不同于传统哲学心理学的新心理学体系，被称为内容心理学，其心理学思想包括：（1）心理学的研究对象是直接经验；直接经验即为意识或心理。
意识或心理是以一种复合的形式出现的，若要进行研究，则必须进行分析，找到这种复合状态的基本元素。
通过分析，冯特发现最基本的心理元素有两类，即感觉和情感。
（2）心理学的研究方法是实验内省法，即将被试置于标准的、可以重复的情境之中，在实验控制的条件下观察自我的心理过程。
冯特主张把内省法和实验法结合起来，以实验条件控制内省。
（3）任何复杂的心理现象都是由心理元素结合而成的，最基本的心理元素有两种：感觉和情绪，这种结合通过联想和统合完成。
他用联想、统觉来说明心理元素是怎样结合成复杂的意识状态的。
2、詹姆斯的心理学思想詹姆斯是美国心理学家，被誉为美国心理学之父，其心理学思想被称为实用主义心理学，其心理学思想包括：（1）心理学是研究心理生活的现象及其条件的科学，心理学的工作是对意识状态的描述和解释。
（2）意识是一个整体，是一个连续不断的流，不能用分析的方法把它分为碎片和元素，要把意识现象作为一个连续不断的流来加以描述。
意识是个人私有的，是连续不断变化的，具有认识性和选择性。
（3）情绪有两种，一种是较粗糙的情绪，另一种则是较精细的情绪；（4）自我可以划分为“经验自我”和“纯粹自我”，“经验自我”包括物质自我、社群自我、精神自我三种成分。
经验自我指的是一切一个人可以呼之为“我”或“我的”东西的总和，也叫做“被知的我”、“被动的我”或“客我”。
而纯粹自我指的是一切意识中的主动因素，是一切其他自我的自我，是知晓一切（其中包括经验自我）的那个东西，也是努力和意志的来源。
简述心理学发展过程的主要流派
简述心理学发展过程的主要流派。
心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。
因为,早在古希腊时就已经有了心理学的萌芽,但心理学被确立为一门独立的科学,还只是一百多年的事情。
由于心理现象本身的复杂性,心理学在独立后的一百多年中,出现了各种心理学流派。
一、构造主义科学的心理学创始于十九世纪末，1879年是现代心理学创始的一年，心理学的创始者是德国的一位哲学家、生理学家冯特（1823～1920），他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学第一个学派－－构造主义，该学派从1879年开始，兴盛了二、三十年。
构造派认为，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。
所以该学派又称为“元素主义心理学”。
该学派主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。
冯特及其心理学体系的主要观点：（1）心理学是研究直接经验的科学；（2）元素分析与创造性综（3）实验内省法。
铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系，另一方面在一定合；程度上也修正和发展了冯特的心理学体系，冯特认为内省法只能用来研究简单的心理过程，而铁钦纳则把内省法用来研究思维、想象等高级的心理过程；冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。
感觉是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。
总之，铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、感情，并认为感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。
感情有前三种属性而缺乏清晰性，元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
二、行为主义现代心理学的第二个派别是行为主义。
心理学重要理论
基础心理学1、学派创始人内容意义⑴构造心理学：冯特、铁钦那；采用实验内省的方法,分析意识的内容；⑵行为主义：美国：华生,研究刺激与反应之间的规律性关系；是一种典型的环境决定论的观点;是心理学上的第一次革命;⑶格式塔心理学：德国：魏特海墨、克勒、科夫卡,建立了完形心理学,或叫格式塔心理学;⑷机能主义心理学：杜威,詹姆士;主张意识是一个连续的整体;⑸精神分析学派：奥地利：弗洛伊德；心理学的第二次革命;2、当代心理学研究的主要取向：学派、时间、代表人物、意义⑴人本主义心理学：20世纪50-60年代美国,罗杰斯、马斯洛；心理学第三次革命;⑵认知心理学：20世纪60年代,用模拟计算机程序建立人的认知模型;⑶生理心理学：研究心理活动的生理基础和脑的机制;3、需要层次理论：⑴美国心理学家马斯洛1968年提出需要层次理论：人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要;⑵生理需要在一切需要中是最优先的;自我实现的需要是人类最高层次的需要;⑶层次越低的需要出现的越早,层次越高的需要出现的越晚;层次越低的需要力量越强,较低层次的需要又叫缺失性需要;高层次需要又叫生长需要;⑷马斯洛认为：人的需要是自然禀赋的,是生物进化到人类以后出现的特征;4、情绪理论：⑴詹姆斯-兰格的情绪外周理论：美国心理学家詹姆斯和丹麦心理学家兰格提出;詹姆斯认为,情绪是身体变化的知觉,即当外界刺激引起身体上的变化时,我们对这些变化的知觉便是情绪;兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系;二人都强调情绪和机体变化的关系;⑵坎农-巴德的情绪丘脑理论：坎农认为,情绪的生理机制不在外周,而在中枢神经系统的丘脑;身体变化和情绪体验是同时发生的;提出了情绪的中枢理论;忽视了外因变化的意义,也忽视了大脑皮层对情绪发生的作用;⑶沙赫特的情绪认知理论：美国心理学家沙赫特提出：任何一种情绪的产生,都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果,而认知过程又起着决定的作用;4汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论：汤姆金斯直接把情绪看作是动机;伊扎德认为,情绪是新皮质发展的产物;5、气质类型学说：⑴体液说：古希腊哲学家希波克拉底提出,人体内有四种液体,即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁;每一种液体和一种气质类型相对应;希波克拉底的学说是缺乏科学根据的,是一种朴素的唯物主义;⑵体型说：20世纪20年代德国精神病医生克雷奇米尔,美国医生谢尔顿和心理学家斯蒂文斯在20世纪40年代提出;体型说和胚叶说想从生理的因素来说明气质的根源,但两种学说都没有提出生理因素和气质类型之间的因果联系的根据;⑶血型说：是日本的古川竹二提出来的;也是缺乏科学根据的;⑷激素说：美国心理学家伯曼把人分为4种内分泌腺类型;并认为内分泌腺类型不同的人气质也不相同;⑸巴甫洛夫高级神经活动类型学说：他确定只存在4种最基本的高级神经活动的类型,即兴奋型、活泼型、安静型、抑制型;他把高级神经活动类型看作是气质类型的生理基础;6、弗洛伊德把人格结构分为三个层次：⑴本我：最底层,原始的我,遵循快乐原则,⑵自我：中间层,现实的我,遵循现实原则,⑶超我：最高层,道德的我,遵循道德原则;7、瑞士新精神分析学家容格在心理类型论一书中提出内-外向人格类型理论;8、人格理论：⑴美国心理学家奥尔波特是人格特征理论的创始人;他把人格特质分为两类：共同特质和个人特质;个人特质又分为三类：首要特质、中心特质和次要特质;⑵卡特尔的人格特质理论：他认为在构成人格的特质中包括共同特质和个别特质;还把人格特质分为表面特质和根源特质;⑶艾森克的人格结构纬度理论：他在对人格的研究中,将因素分析的方法和经典的实验心理学方法结合起来;他把人格的类型模式和特质模式结合起来,充分发挥了两种模式的特点,使得对人格的描述能够更加全面、更加系统,也更加富有层次性;他把人格特质归结为三个维度上：内外倾、神经质、精神质;⑷20世纪80年代,科斯塔和麦克雷提出人格大五和五因素模型,编制了NEO人格调查表;人格的五因素包括：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C;社会心理学1、社会心理学发展三个阶段：⑴哲学思辨阶段：从古希腊开始,延续到19世纪上半叶;⑵经验描述阶段：从19世纪中叶到20世纪初;⑶实证分析阶段：始自20世纪20年代;社会心理学中使用实证方法的先驱是美国的特里普力特和德国的莫德;2、社会心理学的主要理论流派：⑴社会学习论：试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化;起来源于行为主义;俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义的早期代表;斯金纳发展了行为主义;班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论1963年;学习的过程大致有三种机制：联想、强化、模仿;⑵社会交换论：是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论;形成于20世纪50年代末60年代初,创始人是美国社会学家霍斯曼,他提出5个相互联系的普遍性命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题;⑶符号互动论：认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动,而个人行为只是整个社会群体行为和活动的一部分;源于美国学者詹姆斯和米德,始于20世纪30年代;最早使用符号互动术语的是布鲁默;⑷精神分析论：始于19世纪末,奥地利着名学者弗洛伊德创立的;荣格的分析心理学;新精神分析论的观点;3、控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论;4、个体归因的原则：⑴不变性原则：海德是归因思想的创始人,他认为人们归因时,通常使用不变性原则;⑵折扣原则：凯利提出的;如果也存在其他看起来合理的原因,那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣;⑶协变原则：凯利指出：人们的归因总是涉及三个方面的因素：刺激客体、行为主体以及背景;5、美国学者麦克利兰在成就动机的研究中做出了开拓性贡献;6、温特认为存在两种权力动机：积极的权力动机和消极的权力动机;7、侵犯的原因：⑴本能论的解释：弗洛伊德,洛伦茨;⑵挫折-侵犯论学说：最初由多拉德提出的;⑶社会学习论的观点：班杜拉提出;8、社会学家卡茨提出,态度有四个方面的心理功能,工具性功能、自我防御功能、价值表现功能、认知功能;9、美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段;10、美国学者霍夫兰德等人1959年提出了一个态度转变的模型;11、态度转变理论：⑴海德的平衡理论：他认为,在人们的态度系统中存在某些情感因素之间或评价因素之间趋于一致的压力,如果出现不平衡,则倾向于朝平衡转化;人们在转变态度时,往往遵循“费力最小原则”,即个体尽可能少地转变情感因素而维持态度平衡;海德提出了一个P—O—X模型说明他的观点;⑵认知失调论：费斯廷格认为,个体关于自我、环境和态度对象都有许多的认知因素,当各认知因素出现“非配合性”的关系时,个体就会产生认知失调;他认为,认知失调可能有4种原因：逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾、新旧经验相悖;⑶社会交换论认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度;12、美国学者霍尔提出了四种人际距离的概念：公众距离12—25英尺、社交距离4—12英尺、个人距离—4英尺、亲密距离0—18英寸;13、人际关系的三维理论：⑴心理学家舒茨以人际需要为主线提出了人际关系的三维理论,他称自己的理论是基本人际关系取向理论;⑵人有三种基本人际需要：包容需要、支配需要和情感需要,6种基本的人际关系取向：主动包容式、被动包容式、主动支配式、被动支配式、主动情感式、被动情感式;⑶他提出了群体整合的原则;14、社会心理学家多伊奇提出了一种解释竞争与合作化的理论——目标手段相互依赖理论;15、社会心理学家阿希在研究群体压力时,报告了一个经典的从众实验;16、最早用科学的方法研究社会促进的是心理学家特里普里特;这是历史上第一个严格的社会心理学实验;17、美国学者扎荣克提出优势反应强化说,可以比较好地解释社会促进与社会干扰现象;18、法国社会学家塔尔德最早对模仿进行研究,提出了三个模仿律：下降律、几何级数率、先内后外律;19、社会心理学家鲁宾对爱情和喜欢的关系进行了系统的研究;20、李等人总结了六种常见的爱情形式：浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式;21、哈特菲尔德等人提出爱情有激情式和伙伴式两种;22、斯坦伯格认为,爱情是由亲密、激情和承诺三因素组成的三角形;23、罗森伯格发展了一个自尊量表;作为对自尊的单维度测验它已得到了广泛的运用;发展心理学1、科学儿童心理学产生于19世纪后半期;德国生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人;普莱尔于1882年发表的儿童心理一书被公认为第一部科学的儿童心理学着作;2、早在20世纪初,霍尔就对老年心理进行了研究,并着有衰老：人的后半生;精神分析学派的荣格也在20世纪20、30年代研究个体全程的心理发展;30年代美国先后出版了发展心理学概论和发展心理学;3、遗传与环境在心理发展中的作用：单因素论：遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿;环境决定论的代表人物是美国的华生;二因素论：德国儿童心理学家施太伦,美国的吴伟士;相互作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰;4、各主要学派的心理发展理论：⑴皮亚杰的认知发展理论：其学说的核心是“发生认识论”;皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程;认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念;皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素;他把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段0—2岁,前运算阶段2—6、7岁,具体运算阶段6、7岁—11、12岁：泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒,形式运算阶段11、12岁—14、15岁;他把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德阶段4—5岁,他律道德判断阶段4、5岁—8、9岁,自律道德判断阶段8、9岁以后⑵艾里克森的人格发展八阶段理论美国着名精神分析理论家艾里克森将个体发展过程划分为八个阶段：①婴儿前期0—2岁：发展任务：获得信任感、克服怀疑感,良好人格特征：希望品质;②婴儿后期2—4岁：发展任务：获得自主感、克服羞耻感,良好人格特征：意志品质;③幼儿期4—7岁：发展任务：获得主动感、克服内疚感,良好人格特征：目标品质;④童年期7—12岁：发展任务：获得勤奋感、克服自卑感,良好人格特征：能力品质;⑤青少年期12—18岁：发展任务：形成角色同一性,防止角色混乱,良好人格特征：诚实品质;⑥成年早期18—25岁：发展任务：获得亲密感、避免孤独感,良好人格特征：爱的品质;⑦成年中期25—50岁：发展任务：获得繁衍感、避免停滞感,良好人格特征：关心品质;⑧成年后期50岁以后：发展任务：获得完善感、避免失望感或厌恶感,良好人格特征：智慧、贤明品质;⑶班杜拉的社会学习理论：①三元交互决定论：在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用;②观察学习：是一种最主要的社会学习形式;③主体的自我调节作用：⑷维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观维果斯基是前苏联的心理学家;文化-历史发展理论是维果斯基的心理发展观的核心;心理发展与教育、教学的关系：①“最近发展区”思想;②教学应走在发展的前面;③学习的最佳期限;最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上;⑸柯尔伯格的道德发展理论分为3种水平,6个阶段：①前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段,第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段;②习俗水平：第三阶段：好孩子定向阶段,第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段;③后习俗水平：第五阶段：社会契约定向阶段,第六阶段：普遍道德原则的定向阶段;柯尔伯格认为,儿童道德发展的先后次序是固定不变的;5、吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿已经具有深度知觉;6、言语发展的理论：⑴后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决定作用,其代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳;又分为强化说和社会学习说;⑵先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定作用,其代表人物是乔姆斯基;乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人;⑶环境和主体相互作用理论：认知学派的言语发展理论,代表人物是皮亚杰;7、⑴托马斯和切斯将婴儿气质类型分为三种：容易型、困难型、迟缓型;⑵鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段;⑶艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋;⑷威廉·詹姆斯把自我分为主体我和客体我;⑸哈特按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段,第一阶段是主体我的发展,第二阶段是客体我的发展;8、关于游戏的理论：精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论;9、美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击;10、弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识;11、蒙达·哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我活动向社会的自我和心理的自我发展;12、霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家,他在1904年写了一部两卷集的着作青春期;13、斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”,第一次是为了生存而诞生,第二次是为了生活而诞生;14、卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类;流体智力是随着神经系统的成熟而提高的,晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力;15、美国心理学家帕瑞把青年期的思维发展分为三个阶段：第一阶段,二元论阶段;第二阶段,相对性阶段;第三阶段,约定性阶段;16、美国心理学家拉勃维夫把成人的思维看作是一种“实用性思维”;17、心理学家安托露丝将恋爱结婚关系、与家庭成员的关系、朋友关系这三重关系称为“人生护航舰”;18、斯普兰格把人分为6种类型：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的,因而价值观也可分为6类;19、霍兰德把人格类型分为：现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的、常规的6种类型;20、心理学家莱文森对成人期发展做了深入研究;21、德国心理学家巴尔特斯提出“毕生发展观”的心理发展观;22、心理学家库伯勒-罗丝提出死亡过程可分为5个阶段：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受;并不是每个人在死亡时都经历这5个阶段;变态心理学1、精神分析理论认为,人的异常心理是由以下原因造成的：⑴合理地度过“性心理”发展的每个阶段,是未来心理健康的充分和必要条件;⑵由于我们的“自我”必须随时随地的学习外部世界,以便理性地处理“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾,所以我们体验着焦虑;⑶为防止、抵御和消除焦虑,我们必须克制、压抑非理性冲动;精神分析最初就是以强迫症和癔症两种病的研究为基础的;2、行为主义的解释：巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象,并通过“实验神经症”的模型说明“心理冲突”的神经机制,这是行为主义心理学介入变态心理学的早期记载;通过动物实验的结果,进而演绎和推论人的心理,再以人为实验对象,研究其行为并与动物实验结果相比较,这是行为主义心理学研究工作的一般技术路线;按这种路线探索人类心理现象的第一人是桑代克;3、存在—人本主义心理学的解释：心理问题与心理异常是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍,是“自我”无法实现的结果;马斯洛认为心理异常最基本的表现是“存在焦虑”;4、李心天1991年依据人们看问题角度不同,粗略地将非标准化的区分,归纳为以下几种：统计学角度、文化人类学角度、社会学角度、精神医学角度、认知心理学角度;李心天1991年对区分正常与异常心理提出四类判别标准：医学标准、统计学标准、内省经验标准、社会适应标准;5、郭念峰提出区分心理正常与异常的三原则;郭念峰提出评估心理健康水平的十个标准：⑴心理活动强度⑵心理活动耐受力⑶周期节律性⑷意识水平⑸暗示性⑹康复能力⑺心理自控力⑻自信心⑼社会交往⑽环境适应能力;6、社会再适应量表设计者霍尔姆斯于1967年正式用于临床;坎纳编制了两个量表：一个是日常生活中小困扰量表,一个是日常生活中令人兴奋的量表;7、1956年,内分泌学和生物化学家塞利把适应压力的过程分为三个阶段：警觉阶段、搏斗阶段、衰竭阶段;8、拉扎鲁斯等人认为,认知影响压力相对强度的方式有三种：第一,认知结果是两可的;第二,对客观事件严重性的评估;第三,面对事件,当事人对自己能力的评估;9、1931年,心理学家勒温和后来的心理学家米勒按冲突的形式,将内心冲突分为四大类：双趋冲突、趋避冲突、双避冲突、双重趋避冲突;心理测量学1、斯蒂文斯将测量从低级到高级分为四种水平：即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表;2、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿;3、他第一个提出相关的概念;由他的学生皮尔逊加以发展,创立积差相关法;4、1890年,美国心理学家卡特尔在心理杂志上发表心理测验与测量一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中;5、1905年,法国的比内和西蒙在心理学年鉴上发表了一篇文章,题为诊断异常儿童智力的新方法,这是世界上第一个正式的心理测验;6、斯坦福大学推孟教授于1916年对比内-西蒙修订而成斯坦福-比内量表;7、美国心理学家吉赛利提出如何找出干涉变量的一套方法;8、美国测验专家伊贝尔根据长期经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准;9、怎样鼓励被试对涉及社会敏感问题做出真实回答菲力普列举了三条策略;咨询心理学1、主要发展历史咨询心理学作为心理学的分支学科在其形成之前,已具备了几个充分和必要条件：⑴、高尔顿〔〕用测量的方法对心理活动个别差异的研究和"自由联想"方法的建立1882年；⑶、韦特默L,Witmer 在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所1896年；⑷、比奈--西蒙为帮助弱智儿童编制智力测量1904年；⑸、大卫为防止学生的行为出现问题,进行行为指导1907年；⑹、帕森斯F．Parsons职业指导运动的兴起1908年;2、1854年,美国由2O余名心理学家发起创办了咨询心理学杂志,该刊物成为心理咨询的专业杂志;1955年,美国心理学会开始正式颁发心理咨询专家执照;3、精神分析理论观点⑴精神分析理论由弗洛伊德 ,1856-1939所创立;按照精神分析学家拉伯波特Rapaport的总结,精神分析学说大致可以概括为五个观点：关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展和关于适应问题;⑵弗洛伊德认为,人类的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次;潜意识是人的心理活动的深层结构,它包括人类的本能及原始冲动;⑶弗洛伊德的人格结构理论,把人格分为本我、自我和超我三个部分;本我,即生物本能欲望,是人格中的一个永存的成分,在人一生的精神生活中起着重要的作用;本我遵循快乐原则,去满足基本的生物需要;如果受阻抑,就会出现焦虑;自我代表现实原则而起作用,它通过现实环境,通过后天的学习,获得发展;自我是本我与外界关系的调节者,决定对它的各种要求是否允许其获得满足;弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为超我;超我在较大程度上依赖于父母的影响;一旦超我形成以后,自我就要同时协调本我、超我和现实三方面的要求;这样,人的一切心理活动就可以从本我、自我和超我三者之间的人格动力关系中得以阐明;弗洛伊德还认为本我、自我和超我三者所占据的意识水平是不同的;它们的相互关系就构成人的复杂的人格动力结构;一个人要保持心理正常,要生活得平稳、顺利和有效,就必须依赖这三种力量维持平衡；否则就会导致心理的失常;⑷心理动力学是精神分析理论的核心内容;弗洛伊德所谓的心理动力,只是人的性本能;本能有二,一是性本能,二是营养本能;⑸弗洛伊德认为,本我所代表的无意识冲动,在个体发育中,不同时期,发展阶段是不同的;性欲发展可分为如下几个阶段或时期：①口欲期0～1岁左右,其快乐满足来自唇、口、手指；②肛欲期2－3岁,其快乐来自排便,肌紧张的控制；③生殖器期,4－5岁,其快乐来源于生殖部位的刺激和幻想,恋母或恋父;④潜伏期6-11岁,这时,儿童不再对性感兴趣,不再通过躯体的某一部位而获得快感,而是将兴趣转向外部,去发展各种知识和技能,以便应付环境的需要;⑤生殖期12岁以后,逐渐转向异性;这一阶段起于青春期,贯穿于整个成年期;4、行为主义理论观点⑴华生受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的影响,建立了刺激一反应模式：R＝fS;⑶新行为主义者斯金纳B．Skinner,1904-1990以他的"操作性条件反射"为基础;建立了操作行为主义,提出了R＝f公式,其中R为反应,S为刺激,A为实验者在研究中所控;;;⑷班都拉的"新社会学习理论"由以下几个基点：①人能够操纵符号,思考外部事物,可预见行为后果;这种学习,叫作"替代性学习"或观察学习;是社会学习理论中最重要的概念之一;②人可以自我评价行为,进行自我奖赏或批判,自我强化;③人可以调节、控制自己的行为,而不是受外界左右;5、认知心理学观点认知心理学是心理学的一种潮流,并非学派;由于它通过实验证明,认知理解对环境条件、刺激强度、情绪发生、发展和行为方式起调节作用,所以在心理咨询和治疗中,可以被用来帮助求助者解决心理问题;认知心理学与早期行为主义心理学观点不同,早期行为主义心理学认为外部刺激进入大脑以后的内部加工过程是不重要的,是不可探索的"黑箱"；而认知心理学则。
心理学的历史发展及主要流派
心理学的历史发展及主要流派心理学作为一门研究人类心理活动和行为的学科，经历了漫长而丰富的发展历程。
本文将探讨心理学的历史发展，并介绍其主要流派。
一、心理学的起源与初期发展心理学的起源可以追溯至古代哲学时代，尤其是希腊哲学。
早期的哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，对于心灵、意识和思维等心理现象进行了一些探讨。
然而，心理学作为一门独立的学科直到19世纪才得以确立。
二、结构主义流派结构主义是心理学的第一个主要流派，由德国心理学家威廉·韦特海姆在19世纪末创立。
结构主义强调通过分析意识的元素和结构来理解人类的心理活动。
韦特海姆使用实验方法来研究感知、注意和情绪等心理现象，并通过研究实验室中的实际数据来推断人类心理活动的结构。
三、功能主义流派功能主义是心理学的第二个主要流派，由美国心理学家威廉·詹姆斯领导，发展于20世纪初。
功能主义强调研究心理现象的目的是了解其在个体适应环境中的功能和价值。
詹姆斯提出了“功能主义原则”，认为心理现象应该从适应的角度来解释，而不是简单地分析其结构。
四、行为主义流派行为主义是20世纪初兴起的主要流派，由美国心理学家约翰·B·沃森领导。
行为主义主张以可观察的行为为研究对象，强调通过实验和观察来解释和预测行为。
行为主义排除了对内心体验和意识的研究，将心理学纯粹视为一种行为科学。
行为主义对于条件反射和学习的研究有重要贡献。
五、人本主义流派人本主义是20世纪中期出现的一种心理学流派，强调个体的自我意识、价值观和主观体验。
人本主义批评了行为主义的过度机械主义和精神分析的过度冲动论观点。
人本主义推崇人的主体性和自我实现的潜能，强调个体的成长和幸福。
六、认知主义流派认知主义流派发展于20世纪中期，是对行为主义的一种批判性回应。
认知主义强调通过研究人类思维过程来理解心理现象。
认知主义研究包括知觉、学习、记忆和决策等认知过程，并意识到思维与行为之间的复杂关系。