有效课堂教学之我见
初中语文课堂有效教学之我见
特 的体验 和 独特 的见解 ． 堂教 课
学 更 多 的 是 对 教 参 解 读 的 照 本 宣 科 有 些 教 师在 教 学 中往 往 面 、 面俱 到 而不 能抓住 文章 最 重要 、 最 适 合 学 生 学 习 和 掌 握 的 内 容 同 时 ． 教 学 中 教 师 只 是 单 纯 地 在
己》 中我们 引导 学生 抓住 环境 ． 抓 住 人 物 描 写 ： 《 长 与 山 海 在 阿 经 》 中 我 们 抓 住 情 节 与 人 物 描
二 、 研 教 材 、 究 学 生 是 钻 研
实 施 有 效 教 学 的 根 本 保 证
１ 钻 教 材 ． 定 教 学 目标 ． 深 确
叶 圣 陶 先 生 曾 经 说 过 ： 教 “
的 复 杂 性 和 动 态 性 ． 励 教 师 灵 鼓
思 维 回到 正 道 上 ． 可 能 较 自然 才
地 拓 展 教 学 资 源 ． 可 能 依 据 教 才 育 教 学 规 律 、 生 身 心 发 展 规 律 学 实 施 教 学 ． 取 得 有 效 的 教 学 效 以
果。
能 有 效 利 用 或 开 发 教 学 资 源 的
情 节 、环 境 是 小 说 的 三 要 素 ． 人
物 形 象 的 塑 造 是 核 心 ． 何 通 过 如 情 节 和 人 物 描 写 来 塑 造 人 物 形 象。
２走 近 学 生 ． ． 因材 施 教
潜 能 ． 染 他 人 。 课 堂 充 满 活 感 使 力 ． 助 于 建 立 教 师 之 间 、 生 有 师 之 间 的 合 作 氛 围 ： 让 学 生 充 满 会
那 么教 师 的知识 体 系就会 老化 、
教 学 手 段 过 时 、 学 目标 跟 不 上 教
小学语文课堂有效教学之我见
小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。
本文就此从四个方面进行了阐述。
关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。
一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
提高小学数学课堂教学有效性之我见
２ 第 ０年 １ １ Ｏ Ｏ 期
教 学研 究
Байду номын сангаас提高小学数学课堂教学有效性之我见
杨建瑜 （ 沙河市桥 东学区普通店学校 ０４ ０ ） ５１０
随着 教育 改革 的深 入实 施 ，学校 教 育 的有效 性关 系着 新 课程 习状态 。新 课 标要 求我们 在 教学 中应 重视 现代 信息 技术 的运用 ， 改革 的落 实 。新课标 对 课堂 教学 的有 效 性提 出 了新的 要求 。要 求 特 别要 充分 考虑 计算 机对 数学 学 习 内容 和 方式 的影 响。 多媒体 集 学生 学有价 值 的知 识 、实用 性 的知识 ，促 使 学生 的发 展 ，提高 课 中 了图像 、声音 、文 字 、音乐 等 多种功 效 为一 体 ，将 抽象 的书 本 堂教 学的有 效 性 ，使 学 生得 到全 面 、持 续、和 谐 的发 展 。笔者 从 文 字形 象 的展现 在眼 前 ，刺激 了学 生 的视觉 和 听觉神 经 ，使学 生 以下几 方面简 单谈些 看法 。 的知 、情 、意 、行融 为一 体 ，激发 学生 创造 性地 学 习，提 高 了课 有效 的师生 关系教 学 堂 教学 效果 。 课 堂教 学是 师生 的互 动过 程 ， 良好 的师生 关系 可 以保证 教 学 小学 生好 奇心 强 ，想象 力 丰富 ，教师 要针 对 学生 的心 理特 点 任 务 的顺利 完成 。营 造和 谐 的课 堂教 学氛 围和 师 生积极 的情 感 关 来 制作 多媒 体课件 ，在 感 性思 维和 理性 思维之 间架起 一座桥 梁 ， 系 需要 从以下两 个方面 努力 。 让 学生提 高 学 习的理解 能 力 。多媒 体将 平面 的知 识立 体化 、动态 １合理 看待 教师 主 导和 学生 主体 的关 系 。传统 的师 生 关系将 化 ，激 发 了学生 的学 习兴 趣 ，使其 开阔 了思 维 ，提 高 了学 习观察 ． 学 生放 在被 动 的地位 ，教 师用 师道 尊严 的权 威 去说 教 ，成为 填鸭 力 ，能准 确 、快速 地理 解 掌握数 学 知识 。对于 一些 重 点和难 点 问 式 的书 本 中介 ，学生 是接 受知 识 的容器 ，服 从 于教 师 ，教师 服从 题 ，教师 的讲 解很 难说 清 楚 ，利 用 多媒体 让学 生直 观感 受 知识 的 于 书本 。师 生之 间的 教与 学关 系僵 硬 。２ｔ 纪培 养 的是 具备 综合 形成 过程 ，使他们 建立 了表现 认 知，加深 了理解和记 忆 。 １Ｊ ！ １ 素质 能 力 的学生 ，我 们 的教育 要 唤起学 生 的主 体意 识 ，发扬 学生 四 、有 效 的合 作 学习 的主动 精神 ，促 进学 生生 动活 泼地 成长 。 良好 的师 生关 系需 要教 合 作学 习是 在 教 师讲 解 的课 堂 教 学前 提下 ， 以合 作 方式 ， 师转 变 角色 ，发挥 学 生 的主体作 用 ，作 为课 堂教 学 的合 作者 、指 以小 组为 单位 展开合 作 学 习，发挥 整 体 的学 习功效 ，提 高个体 的 导者 来 帮助学 生学 习 。教师 要教 学 生学 会 ，还要 教 学生会 学 ，突 学 习能力 ，形 成 了活泼 的教 学模 式 ，使数 学教 学过 程成 为合作 的 出学 生 自我教 育 能力 的培养 。教 师 主导 作用 的充 分 发挥 是学 生主 过程 。 国务 院 《 于基础 教育 改 革与 发展 的决 定》 中 明确指 出： 关 体性 发展 和其 发挥 作用 的基 础 。我 们让 学生 参与 课 堂教 学 ， “自 “ 鼓励 合 作学 习 ，促进 学生之 间的相 互交 流 、共 同发展 ，促进 师 主构 建 认知体 系 ，让学 生 自主学 习 ，学 会学 习 。波利 亚 曾说 ：学 生教学 相长 。”因此 ，在 教学 中要 实施 合作 学 习 ，促 进 学生学 习 习任 何知 识 的最佳 途径 都是 由学 生 自己去发现 。 ”教 师从 关注 课 方 式 的切 实转变 。 以往 的教学 ，教 师 是主 角 ，多是 教师讲 ，学 生 堂 的教转 向关注 学 生 的学 。坚持 “ 以学 为本 ” ，真正 摆 正学 生的 听 ，学 生缺 少发 言 的机会 。合 作学 习 让学 生参 与课 堂教 学 ，有 发 主体地 位 ，是 优化 教学过 程 ，提 高数 学课堂 教学 效率 的关键 。 言的机 会 ，提 高了学 生学 习 的主动 性 ，教 师转 换角色 ，成 为学 生 ２ 教 师 要用 民主 、 平 等 的 理念 与 学 生 相 处 。 良好 的师 生 关 的顾 问 ，从 旁指 导学 生学 习 的正确 方 向 ，从而 形成 了师 生互动 ， ． 系需要 教师 情感 的投 入 。教 师除 了 “ 传道 、授 业 、解 惑 ”以外 ， 生 生互 动 的 良好局 面 ，切 实提 高 了课堂 教学 的有 效性 。学 生是 学 还 要 关 注 学 生 的 内心 世 界 。 学 生是 活 生 生 的 人 ，都 有 自己的 心 习的一 员 ，积极 参与 讨论 、交 流 ，锻炼 了语 言表 达 能力 ，拓宽 了 理 需求 。这 正是 课 堂教 学智 力 因素所 达不 到 的。 非智 力 因素直 接 思 维 ，在思 想 的碰 撞 中 闪现智 慧 的火花 ，激 发 了创新 思维 。大 家 影响着 学 生 的学 习状 态 。 “ 亲其 师则 信其 道 ”， 学生对 教师 的看 集 思广 益 ，互助合 作 ，培 养 了团 队精神 和合 作意 识 。合作 学 习要 法 决 定 了对 学科 的态 度 。 教师 要 获 得 学 生 的 认可 ，就 要 尊 重 学 面 向全体 学 生 ，让每 个 同学都 有参 与 的机 会 ，从 而真 正实现 集体 生 ，给 予学 生爱 心 的浇灌 ，与 学 生做朋 友 ， 多和他 们交 流 ，缩 短 的进 步 。 彼 此 的距离 。教 师只 有用 人性 化 的解 说取代 严 厉 的说教 ，才 能 让 总之 ，学 生 的发展 是课 堂 教学有 效性 的衡 量 标准 。教 师要让 学 生不 对教 师产 生厌 烦和 畏惧 。小学 生处 于孩 童 时期 ，犯错 误 在 学 生在 学 习中有所 进 步 、提 高 ，让 学生 在认 知和 情感 方面得 到 发 所 难免 ，如 果教 师 一味 呵责 ，让 学生 屈服 ，虽 然 能够唤 起学 生 的 展 。课 堂教 学 的有 效 性是 教育 的生 命 ，提 高课 堂 教学 的有 效性 不 警 觉 ，但 同时也伤 害 了他们 的 自尊 心 ，容 易使 学生 一蹶 不振 ，影 是一 蹴而 就 的，是 一个 长期 的工 作 。教师 要在 教 学实 践中钻 研探 响 融洽 的师 生关 系 。如果 教师 能够 谆谆 善诱 ，动之 以情 ，晓 之 以 索 ，改革 课堂 教学 方法 ， 实现 学生 高效 的学 习 ，不断提 高课 堂教 理 ，学生就 能够愉 快地 接受教 导 ，从而可 以提 高学 习的积极 性 。 学质 量 ，使 课堂 教学焕 发 出新的 活力 。 二 、有 效 的课 堂评 价教学 课 堂教 学 评 价 是 对 课 堂教 学过 程 和 结 果 的 评 价 ， 是 提 高课 堂 教学有 效性 的重 要手 段 。传 统 的课堂 评价 以考 试 成绩 作为 评价 学 生和教 师 的唯 标尺 ，教学 评价 主观 ，不 能科 学地 看 待教 学 。 素质 教育 强调 学 生素质 能 力 的培养 ，关 注过 程 性 、发展 性的 教学 评价 。学生 的知 识、情 感 、价 值观 都是 素质 的 体现 。教 师应 注重 评价 过程 与结 果相 结合 ，建 立 多元化 的 评价 体系 ，构 建全 方位 的 评价 内容 ，使 课堂 教学 评价 在 教学 中运 用得 更有 效 。让 学生参 与 教学评 价 体现 了其 主体 地位 ，让 学 生有 发言权 ，激发 了 学生 学 习 的积 极性 。 比如 ，学生 展开 自评 ，学会 听取 不 同的意 见 ，完善 自 我 ，认识 自我 。师 生互 评 ，互相 提 出看法 ， 教师及 时 调整 教学 策 ‘ 略 ，改进教 学 。教 师应 当善 于不 断汲 取新 知 ，提 升 自身 的教学 反 思能 力 ，从 而 促进 自我 教学 更新 。教 师对 自我 教 学 的反思 与评 价 是一种 责任 。学校 应建 立相 应 的鼓励 机制 并健 全 规章 制度 以保 证
初中语文课堂中有效教学之我见
环节中， 学生 自由品读文段 ， 找出流露出对松鼠喜爱之情 的词语 或句子时 ， 学生有 了自己的认知体会 ， 他们从影 像资料 中得到最 直观的感受， 准确地把握词语 的内涵。 比如学生可以从视频中看 到松 鼠的坐姿 和吃相 ， 体会 到文 中说 明它“ 最不像 四足兽” 的体 态特点 ， 感受到作者对松 鼠可人体态 的喜爱之情 。 学生能很快找 出“ 矫健” 轻快” 敏捷 ”机 警” “ “ “ 等词语 ， 并且体 会到这些 词语通 常是用来形容运动员 的，而文 中则形象地说 明了松 鼠身体和四 肢富有活力 的特点等等。 这些例子说明， 信息技术与语文课程的 整合确实可以启迪学生的智慧 ， 培养学生 自主学 习的能力 。
（ ） 一 身临其境。 倍感亲切 我们的学生多数是从童话故事插图或是动画片中 ，见过可 爱的小松鼠， 而从未感受过真实世界 中的小 松鼠 ， 它们的生活 的 环境如何 ， 生活习性怎样 。所以在教学 中， 我考虑到播放一段松 鼠生活的视频 ， 让他们能够身临其境 ， 感受到真实的小松 鼠。它 们外形的小巧 ， 动作的灵活 ， 吃东西 的可爱等等都呈现在学生 的
盾 。它改变了以往 的教学模式 ， 音乐可 以渲染朗读的气氛 ， 触动 学生 的听觉细胞 ， 调动学生朗读的激情 ， 范读 则起 了很好 的示范
面前 ， 让他们倍感亲切 。在第一时 间里就喜欢上 了这个小生灵 ， 唤起 了他们求知的欲望。
（ ） 趣启 智 ， 二 激 自主 学 习
ห้องสมุดไป่ตู้信息技术与语文课程 的整合 ， 还有助于启迪学生 的智慧。 譬 如课堂上请学生 当一回小记者 ， 采访一下现场 的观众 ， 谈谈观看
有效课堂教学之我见论文
有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。
我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。
取其精华，去其糟粕。
捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。
中学语文课堂教学有效性之我见
中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。
推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。
有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。
为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。
一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。
教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。
在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。
因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。
同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。
师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。
学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。
如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。
而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。
因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。
初中英语有效课堂教学方法之我见
初中英语有效课堂教学方法之我见初中英语是学生学习英语语言能力的关键阶段，对于初中英语教学，有效的课堂教学方法是非常重要的。
一个好的教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
在我看来，我认为以下几种教学方法是初中英语课堂上有效的。
首先是交际式教学法。
在英语教学中，培养学生的实际语言运用能力是非常重要的。
以交际为目的的教学方法是非常有效的。
教师可以通过讨论、对话、问答等方式，让学生在实际的交际情景中使用英语，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
在教学中，教师可以设计一些真实的语境，让学生去完成一些真实的任务，比如角色扮演、小组合作等，从而让学生能够在真实的情景中运用所学的知识，提高他们的语言表达能力。
其次是游戏式教学法。
游戏是学生喜闻乐见的活动，通过游戏能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在初中英语教学中，教师可以采用一些有趣的英语游戏来进行教学。
通过抢答游戏来检测学生的知识掌握情况，通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力等。
这样不仅能够为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，还能够让学生在游戏中不知不觉地掌握了一些英语知识和技能。
最后是合作式学习法。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成一些学习任务。
在初中英语教学中，通过小组合作学习可以让学生在互助合作的氛围中相互学习、相互交流，从而提高学生的学习效果。
教师可以设计一些适合小组合作学习的任务，比如小组讨论题目、小组完成任务、小组展示成果等，让学生学会团队合作、相互学习、相互帮助。
在这个过程中，学生能够提高他们的学习能力和合作能力，更深入地理解教学内容。
除了以上几种教学方法外，初中英语还可以采用多媒体教学法、任务型教学法等方法来进行教学。
多媒体教学法可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
任务型教学法可以通过任务带动学习，让学生在完成实际任务的过程中学习知识和技能，培养他们的学习能力。
初中物理课堂有效教学之我见
初中物理课堂有效教学之我见要尽可能地提高学生的参与度。
传统的物理课往往是教师以“灌输”的方式向学生传授知识，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高。
我在课堂教学中注重激发学生的积极性，尽量让学生参与到教学活动中来。
我会设计一些小组讨论的活动，让学生在小组中互相交流，共同解决问题。
我还会使用互动性强的教学工具，如实验演示、多媒体课件等，让学生通过观察实验或者图像、视频等方式感知物理现象，从而加深对知识的理解。
要注重培养学生的动手实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解物理知识。
我会在课堂上设计一些简单的实践活动，让学生亲自动手操作，感受物理现象。
在学习光学原理时，我会带领学生进行简单的光线传播实验，让学生亲自操作光线策反、折射等现象，加深对光学原理的理解。
我也鼓励学生积极参加科技实践活动，如校内的物理实验竞赛、科技创新比赛等，提高学生的动手能力和科技创新意识。
要注重培养学生的科学思维能力。
物理学是一门注重逻辑思维和实证研究的学科，培养学生的科学思维能力是物理教育的重要目标之一。
我会在课堂上注重让学生进行逻辑推理、问题解决等训练，培养学生的分析思维和创新思维。
在学习力学时，我会设计一些力的平衡问题，让学生通过平衡条件的分析推导出未知量，培养学生的逻辑思维能力。
我还会提供一些开放性问题，让学生进行思考和探索，锻炼学生的创新思维能力。
要注重培养学生的科学态度。
物理学是一门探索未知世界的学科，它鼓励学生主动思考、勇于探索、积极质疑。
我在教学中注重培养学生的科学态度，希望学生能够对物理学抱有浓厚的兴趣和热情。
在学习物理实验的过程中，我会告诉学生“实验是对理论的检验，只有通过实验才能验证理论的正确性”，引导学生尊重实验事实，不断进行实践和验证。
我还会让学生了解一些物理学家的故事，如爱因斯坦、居里夫人等，培养学生对科学家的崇敬和追求，激发学生追求科学真理的热情。
通过提高学生的参与度、培养学生的动手实践能力、科学思维能力和科学态度，可以有效提高物理课堂的教学效果。
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有效课堂教学之我见
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效
课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。
一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做
到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效
有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。
所谓“安全”，是指教师对学生的任何回答都不指责，学生的积极性得到保护，才能知无不言，言无不尽。
所谓“合作”，是指学生之间，师生之间的配合，这种配合应该是积极的，默契的。
这样，师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。
3、教与学的完美结合
教师是课堂教学的组织者与管理者，只有在课堂上体现教师的主导作用，才能够使学生学到比较完整的知识。
教师可以通过明确的目标和充分的知识准备促使学生进行有效的学习。
以教师为主导的课堂，不是一盘散沙的课堂，不是漫无目的的课堂，而是井然有序的课堂。
当然学生是学习的主人，课堂教学应该以学生为主体，
只有学生在课堂中得到充分的发展，他们才能感受到自己是学习的主人，他们才乐意学，愿意学，因此教师要树立“一切为了学生发展”的思想。
多给学生创造一点思考的情境，多给学生留一点思考的空间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让他们获得成功的体验。
有效的课堂应该是把教师的教和学生的学结合起来，师生之间真诚交流，共同参与是最合理的。
4、精细的教学环节
关注细节，才能真正实现“有效教学”，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等都要有精心的准备与设计，才能真正创建“有效的课堂”。
就一节课而言，复习旧知，引入新知，讲授新知，课堂小结、布置作业等环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
5、课堂的组织上要坚持灵活性
课堂教学是一门艺术，是“一潭活水”，教师要不断提高自身素质，强化自身的创新意识，实现课堂教学的创新。
教师应该采取多种形式的教学活动，如小组学习，讨论汇报，学生当小老师等形式。
三、课后有效的反思
“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。
有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是师生之间教与学的智慧的教学。
一个教师绝不能凭感觉，凭经验，凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆，浅层理解和简单运用上，而是要持续不断地追问自己：“怎样才能提高课堂教学效率？”“什么样的
教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。
总之，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课前教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生成为真正学习的主人。