心得昌乐二中英语
有感于“271高效课堂”
刘家堡乡一中李星星
在教育教学中，昌乐二中立足学生六个学会——学会求知，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，将教学时间划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间；课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。
这是此次培训之前我就知道的昌乐二中的课堂模式，对于这种模式，在我们学校去昌乐二中学习之前我一直在质疑：这能行吗？虽然我也知道这种课堂模式核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生在学习中学会学习，高效学习，最终实现终身学习，但这适合我的学生吗？去昌乐二中实地学习，再加上此次昌乐二中的老师实实在在的讲解，并用我们小店的学生打造的一堂精彩的听说课，让我感受颇多：首先，“271高效课堂”，真的是打破了我们教育的单向传授，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，真正切实提高了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，真正实现了课堂教学效率的最大化。
自从四月份从昌乐二中学习回校后，其实我也一直在尝试着利用小组，增强学生学习积极性，但我发现，我班有两个组，其中组内有两个同学，任凭组长怎么督促，就是提不起学习的兴趣，组长向我反映过多次，我也找这俩同学谈过，但收效甚微。
就在今天徐玲老师讲课的过程中，我才突然意识到一个问题：小组的几号成员回答问题满分便是几分，如一号回答为一分，三号为三分，五号为五分，这就在很大程度上调动了C层同学的学习积极性，我何乐而不为呢？但在开始分组时，我始终没把每组分为A、B、C三层，我认为这会伤害学生的自尊心。
今天的学习让我顿悟：我班那俩不积极的同学，如果老师分层要求，对他们多赏识，多鼓励，我想他们定会积极动起来的。
通过今天的学习，我在想：昌乐二中课堂教学各项工作，甚至很细微的地方都能做到详尽、具体，一点不漏地教老师如何去教，教学生如何去学，这正是我欠缺的，需要更认真，细致，深入地学习，并在实际课堂教学中摸
索，改进。
其次，昌乐二中学校管理：严、细、实。
无论是德育管理还是课堂教学同样适用。
腾丽红老师讲的“三驾马车”，打造“学习、管理的动车组”，无论是学习小组，科研小组，还是行政管理小组，对每个学生都有要求，责任到人，而且目标既详细、具体，又是学生“跳一跳够得着”的目标，所以每个学生都很乐意去做。
在今天下午徐玲老师的点评过程中，也让我深刻地感受到课堂教学中的“细”和“实”。
单就教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，徐玲老师说：“每节课这三个目标都有，而且都一一达到。
”让我感受颇深的是：虽然徐玲老师的这堂课目标看似少，而且小（但却明确、具体），实则学生无论是知识还是能力都提高了很多。
这是尤其需要我学习的地方。
“271高效课堂”，不是单纯的“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，让学生自主发展，主动进取。
昌乐二中的“高效课堂、海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理”需要我们每一个教育工作者在实践中探索，再实践！找出适合自己的教育方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”。
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会首先感谢学校给我到昌乐二中学习的机会，尽管只有半天，尽管只是站了听了四节课，但是昌乐二中灵动鲜活的课堂还是让我受到了震撼。
5月14日早7点半，我们就进了昌乐二中的大门，打算先去学习早自习的学习，很遗憾高一学生考数学，高二学生上语文早读，没有看到英语的早自习的安排，但是在我们在昌乐二中高二年级教室学习早读的时候发现班里后黑板上有学生积累的知识点，早自习的时候学生们都在专心致志的完成自己的学习任务，后来听了高二一级部（六班）的一整节英语课，我感受最深刻的是把课堂还给学生，学生的课堂学生自己做主，后来在高二二级部转着听了几节课的片段，主要是先检查单词，然后精讲知识点，当堂让学生背诵，然后当堂检查落实；大课间观摩了昌乐二中的课间操，学生做健美操，有的学生跳绳，打球；后来第三节听了一节外教的课口语听了课，第四节继续听高二三级部的几节英语课，和二级部的进度一样上课处理方式基本一样。
感受最深的是以下几点：一、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。
小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。
这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。
为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。
为了更便于学生们之间的交流，昌乐二中首先在课堂形式上作了改变。
学生六七人围坐在一起分组学习，努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。
学生们动起来了，学习能力得到了发展和释放；课堂效益高了，学生们的学习热情更加高涨。
“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用。
二、课前老师指导学生自学如何“自学”从提前一天将“学案”发放给学生，即开始了引导学生自学的过程。
到昌乐二中学习心得体会
到昌乐二中学习心得报告6月27日，我有幸被学校选派至山东潍坊昌乐二中，接受“271”高效课堂学习培训。
在为期五天的学习培训中，我的教学思路得到了拓宽、教学观念受到了冲击、管理疑惑得到了解决。
出发前往山东之前，我们都做了一些功课，我则是整理满满行囊的疑问，最终绝大部分都在不足一周的外出学习培训中，通过听课、听讲座、看视频、与带队老师交谈、与昌乐二中一线教师交流、通过“刺探军情”，得到了很好的解答。
现整理如下：所谓“271”模式，即课堂的45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”（我们四十分钟的课堂应分配为“8+28+4”）。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。
一、“271”课堂模式的三个含义1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
2、对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。
一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以期扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。
从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。
听昌乐二中培训心得体会
昌乐二中学习感悟小店区三中李玲为进一步提升我区教育教学质量，增加理解新课改精神与理念，区教育局组织教师共同聆听昌乐二中专家做的精彩报告，以及观摩了如何打造小组，并利用打造的小组我区教师讲了一节观摩课。
整个活动过程安排有序，内容充实，我们带着问题看，带着思考看，真正把昌乐二中的经验学到手、学进脑，来更好地结合本校实际开展教育教学工作。
本次学习我带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真观看和学习，受益匪浅，现将学习心得体会总结如下：一、对昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。
昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISO900国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。
特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。
二、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我们观看的课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言。
整个课程，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。
对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，山东昌乐二中的“学习小组建设”的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。
学生不能单纯靠成绩分组，由于各学科强弱不同，学生的能力与性格不同，在此基础上再重新组合，分成多个小组，根据成绩将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生。
课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2讨论，后分层解答疑问。
这样的分组分层讨论是科学合理的，学生的合作讨论是同等层次的学生“一对一”讨论，不是程度参差的几人在一起“碰撞”，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是“一对一”的对话。
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会三月十一号我们一行30人踏上了昌乐二中学习之旅，此时的心情是忐忑的，会不会无功而返，会不会流于形式，能不能解决堵在我心中多年的疑惑……，然而5天的实际操作培训让我受益匪浅，实实在在体验到了昌乐二中的高效课堂，深深感受到昌乐二中的学生是教改的最受益者，而老师在这种改革的驱动下快速成长，同时也认真反思我们自己的教学，感到改革已势在必行。
下面我谈几点自己的心得体会。
一、昌乐二中办学已经形成自己鲜明的特色。
我们在学习的过程中，深深打动我的不仅是高效的课堂，更多的是那种无处不在的育人环境。
比如说他们每年寒假搞的“今周我当家”，我去了正好赶上开学展示，每个班，都有自己的展示栏，而学校又精选出部分精品在宣传栏中展示把学生的体验和大家分享。
走进校园随处可见激励性标语，我摘抄了几句：“真正的教育是对学生人生道路的引领”，“深刻的教育来自学生深刻的体验”，“教育即解放，教师即开发，学习即成长”。
最让人不敢想象的是，他们每年举办一次的美食节，学生自己制作佳肴，在学校美食一条街上叫卖，所得收入用于帮扶学生和班级所用，特受欢迎。
当然最具特色的还是“271高效课堂”。
昌乐二中的“271”包括了四层含义：第一层是学习内容方面：20%的知识—自学能会；70%的知识—合作学会；10%知识—教师教会第二层是学生组成方面：20%学生—特优生；70%学生—优秀生；10%的学生待优生。
第三层是：影响学生学习成绩的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。
第四层是指271课堂的时间分配：20%（10分钟）—（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拔；70%（约30分钟）--（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）--（学生）总结反思，当堂检测。
“271高效课堂”的这些含义在课堂上深得认同和遵循，形成了一种模式，这种模式以追求课堂效率为目的，以导学案为载体，以小组合作探究、小组竞争为手段，以无处不在的评价为激励机制。
昌乐二中学习心得(英语)
昌乐二中学习心得刘家堡乡一中邢红莲5月19日和20日两天，学校组织全区语数外教师去三中学习昌乐二中专家讲座及课堂教学展示。
受益匪浅。
通过听讲座、实地听课、与昌乐二中专家交流，我的教学教育观念有了明显的转变。
通过学习我真正感受到了教育就是培养学生的“三力”：自主学习力、自主管理力、自主生活力；让我收获了人生最宝贵的经历，让我自信心得到大幅度的提高，让我真正认识到高效课堂的成功之希望，我想我们一中的高效课堂之路会越走越宽，成功指日可待。
我们大多数人为着学生着想，我们对学生学习的能力总是有着或多或少的怀疑，我们的保守不仅仅是怀旧，还怀着一颗教育的良心，于是我们常常在改革与因循守旧间徘徊，备受煎熬。
单纯的不负责任的让学生课堂去自学讨论，我也不看好。
但在导学案的辅助下落实学生预习，加强对小组合作探究活动的检查评比，我以为能较有效的解决我们面临的现实困惑。
这是看了导学案之后我的感想。
也是我在教学篇中要谈的第二个意思。
导学案的出现较好的解决了这一问题。
导学案提前1—2天下发给学生，课前必须批阅后再下发，学生的预习落到了实处，也得到了检查。
课堂要讨论的问题学生有了充分的条件去查阅资料，独立解决，课堂上的讨论成为思考之后的交流，实效性明显增强。
怎么样才能提高学生讨论的积极性呢？这又牵涉到对小组讨论结果的检测评比。
C类学生发言得分高于AB类学生，进一步提高了所有学生讨论发言包括后面练习抢答的积极性。
昌乐二中的老师在课堂上似乎不大重视对知识系统的讲解，但对每一学习小组每次表现得分却异常重视，不但打出分数，还要做出累加，记录在案，成为评价学生表现的重要依据。
（分类原则：一般九组，每组6人，可根据教室大小人数多少做适当调整，每组学生再分ABC三层次，小组呈现时同道题依ABC分数递减，老师抽查时则每组指定某同学回答。
最后的分数统计老师记小组得分评出最优组，组长记组员得分评出最优生）体会很深的是昌乐二中对学生的当堂练习和课后拓展提升都很重视。
英语公开课心得体会
英语公开课心得体会英语公开课心得体会「篇一」首先，在上午的第二节课，来自xxxxx的宋老师用多媒体给我们展示了一节示范课。
她的课给人一种很亲切的感受，尽管是没有见过面的教师，但学生们并不胆怯，而且，课堂的氛围也很活跃。
这节课我最大的感受是多媒体教学的便利和优点。
可以使我们教师省下很多的时间去研究教学。
而xxxx梁老师的课让我看到了不一样的风采。
他的口语很流利，同时又能照顾到班里面大部分的学生，这是我在以往教学中所忽视的。
因为我们总是害怕时间不够，而照顾不到办理的大部分学生。
达不到预期的效果。
其次，通过这次的公开课，我感受到要上好一节课，如下环节不可忽视：1、课前做好充分的准备。
老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。
2、让学生成为课堂的主体。
学生是学习的主人，是学习的主体。
教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
为了让学生更好的发挥他们的主体作用，把他们的被动学习变为主动参与。
3、情景教学设计。
为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的情景教学场景。
4、教学过程中注重个别差异学生的英语水平是参差不齐，既要比较全面地照顾各个层次的学生，运用小组合作的教学模式比较恰当。
每一小组都安排有一至两个英语水平相对好点儿的同学，这样在合作的过程中，可以激发那些英语水平相对比较好的同学的兴趣，同时也让他们起带头的作用，以一带一或以一带二，本人积极创造机会让每一个同学在课堂上都能用英语进行对话，体验到说英语的乐趣。
从而慢慢地提高全体学生的学习英语的积极性。
再次，通过听这次的公开课，我发现自己有着那么多的不足。
我才知道，这中间的差距到底有多大。
昌乐二中学习心得1
昌乐二中学习心得1首先感谢学校能给我们提供了这样一次难得的学习机会，使我们亲身感受了昌乐二中课改改革的春风，体验了课改带来的一种全新的快乐，也多了对课改的一分认识和思考。
昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。
这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
我们学到和感受了很多东西，要整理和汇报的东西也很多，以下主要从结合自身学科特点谈谈个人的一点心得和体会。
一、注意学习和文化氛围的营建走进昌乐二中，随处可以见到中英文对照的名人名言和高中英语常见句型300句等等，作为英语老师，我们特别感触，昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。
学生们就是在不经意的抬头间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。
这一份细心感动了我们。
学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习的。
二、对“271”高效英语课堂的感受昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。
第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。
第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。
第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。
我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。
这种高效反映在以下几个方面。
首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。
其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。
昌乐二中心得体会英语 1
昌乐二中“271高效课堂”学习心得刘家堡乡一中英语教师樊丽珍利用星期六、日的时间，我们小店区组织了全区语、数、英教师培训会，听了昌乐老师的“271高效课堂”的讲座与他们的公开实践课，真是受益匪浅。
一开始自己不理解，经过认真培训和观摩后，才品味出其中的真正内涵，也同时理解到了其高效课堂成功的理由，下面简单谈谈我个人的学习体会。
一、“271高效课堂”的含义1、时间的划分：“2”是20％的时间属于老师，“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示），占70％的时间，“1”是10％的时间组织“反刍过关”。
2、学生组成的划分：20％的学生是特优生，70％的学生是优秀生，只有10％的学生属于后进生。
3、学习内容的划分：20的不用讲学生能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，同学之间在课堂上展示，互相回答问题，经过回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的，10％是老师帮助学会的。
4、学生课下的方式的划分：20％的时间完成学案和训练案中规定的作业，70％的时间用作下节课的“预习”，10％的时间进行预习“自查”，自己总结。
5、生活学习方式的划分：20％是体育锻炼时间，70％的时间是阅读、实践，10％的时间用于处理个人日常事务。
二、“271高效课堂”的生存价值271高效课堂，真正实现了教师变教为启，变教为导，学生变学为思的目的，把教室变成了学室，课堂变成了学堂。
教与学的过程不仅仅是一个认识过程，而是一个情感交融，价值共享，共同提升生命价值，丰富精神世界的完整过程。
三、271高效课堂重点抓好了以下几点细节：（1）教师转变了观念，做学生的组织者和引领者，放手让学生自主学习、思考、讨论、合作、提高。
（2）抓好学习小组建设a:每组6人，分上、中、下三层。
b：担任小组长的同学是最有责任的，组织管理能力强，热心的学生。
c：培训好组长，发挥好学习小组长的管理、组织、检查作用。
d：创新小组评价机制，不为评价而评价，提高小组学习兴趣。
学习心得英语昌乐二中3
学习先进经验促进课堂教学改革——打造高效课堂培训学习心得刘家堡乡一中李美宇在5月19、20日我区组织了构建区域模式，打造高效课堂的培训学习，在这次培训学习中，通过昌东二中专家的报告，教师的体验培训，整体培训，示范课，我真正体会到了昌东二中“271高效课堂”的真正内涵，下面是我的学习心得。
1、“271高效课堂”通过学生的自习，合作交流，教师点拨，实现了教师变启、导，学生变思、悟，把教与学的过程成了一个师生情感交融，价值共享共同创造，共同提升，丰富精神世界，让学生在课堂上享受着人生的幸福。
2、昌东二中在教学中重视培养学生兴趣，并联系生活中的事例，从激发学生兴趣出发，在教学中依据教材，编导出学生感到生动、直观的教学导学案，以激发学生的学习兴趣。
3、“217高效课堂”在学案编制的每个环节中，重难点突出，并注明了使用说明和自学指导，同时配有相应的练习，还有当堂检测，学案的编制层次性强，每节课都板书教学目标，包括了学习内容，理解掌握，灵活运用教学的每个步骤都围绕目标进行，贯穿课堂始终。
4、他们在教学中一切从学生实际出发，围绕着学生的生活，以及学生的未来展开教学，既提高学生思想觉悟，又培养了学生的社会思维意识。
5、为了提高学生的学习效率，昌东二中把学生做为课堂的主人彻底转变了传统的教学模式，在课堂上把时间留给学生，他们在教学中真正做到了学案有发必收，有做必批，有批必评，有评必纠。
他们真正把“271高效课堂”导学做为引导学生有效自学，指导教师高效教学的制胜的法宝，把教师变成了导师，把教室变成了学室，变灌输为探究，使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成了知识的超市，使学习成为了生命的狂欢。
使教学的每个环节都扎实有效，真正体现了课堂高效、学习高效。
6、昌东二中把小组建设做为“271高效课堂”的有效载体，他们在学习中起着动力的作用，他们成功的关键是小组合作学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习转变成了学生以小组为动力的主动学习，从他们的先进经验中，我体会到了教学就是教学生自己去学，在教学中不仅是教知识，更重要的是培养了学生学习能力，提高了整个学习小组的管理水平和学习水平。
2023初中英语高效课堂心得体会
2023初中英语高效课堂心得体会2023初中英语高效课堂心得体会1传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。
而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。
现将从以下三个方面汇报学习总结与感悟：一、机会难得，热情高涨。
首先感谢杨老师和学校领导多次给我外出学习的机会，让我开阔眼界，丰富知识，提升能力，逐步成长，更好的工作。
不胜感激!说句实在话，真的有些累，学习内容安排的满满的，甚至是计划多了，时间不够，可激情深邃的报告与热情精彩的公开课让你来不及去思索累与不累，只有沉浸其中……二、内容丰盈，异彩纷呈1、咸慧校长的报告---先哲苏格拉底。
咸慧是一位女校长，干练的外表，激情的语言，的确有感染力与号召力。
她的报告内容深刻，意义深远，作为女校长，有如此超前的教育意识，丰厚的文化底蕴，锲而不舍的钻研精神着实令人欣佩。
她向我们介绍了先哲苏格拉底的哲学思想、教育思想等，震撼了我的心灵，启迪了我的智慧。
在以后的学习与工作中我将不遗余力的感悟其哲学思想与教育思想并彻头彻尾的实践在教育教学中。
2、李梦康老师的三节公开课。
三节公开课分为说读课，听写课，综合课。
大致是用这样的三节课结束一单元的学习。
听之前就很难苟同，听之后也很难谋和。
李老师的课无非是打破上课的常规，打乱教材的顺序进行灌输性的教学，跨越太大，内容太简，结构太乱，违背学生的认知规律。
再者教师的基本素质也很一般，总之，感觉不是很舒服。
但是李老师的执着与奉献，勤奋与钻研的精神让我陷入深深的思考，从他身上，我学到的是他执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。