新课程理念下师生关系的研究
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新课程背景下师生关系构建的研究
新课程背景下师生关系构建的研究近年来，教育改革在更新学校课程方面取得了重大成就。
面对新课程，不仅要求教师从理论上改变，更要求教师从实际上改变，特别是在师生关系方面。
为了更好地构建新课程的师生关系，本文从教师心理、学校管理、教学实践和社会环境多个方面，全面分析了新课程背景下师生关系构建的有效策略。
首先，教师心理的改变是构建新课程师生关系的关键因素。
教师从实践中获得的经验可以帮助他们从一种陈旧的教学模式转变到新课程重点，重新构建和改善师生关系。
除了关注教师的角色转变，教师也需要强调新课程的知识框架和核心素养特征，这样才能教会学生这些知识和素养。
此外，教师还应该积极参与师生关系建设，培养学生的自主学习精神，进一步发展师生之间的理解和尊重。
其次，学校管理是构建新课程师生关系的基础。
学校要制定明确的政策，明确教师的职责、权力和义务，提供充足的师资资源和精细化管理服务，以确保师生关系的良好发展。
此外，学校管理还应该给予教师更多的自由和选择，改变教育的考核方式，使教师在新课程的教学实践中可以更为自由地发挥。
此外，教学实践是新课程背景下师生关系构建的重要组成部分。
新课程背景下，教师应该放弃传统的说教式教学方法，多利用新媒体和互动式教学方法，注重学生参与，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并与学生建立更融洽的师生关系。
另外，教师还要培养学生的团队合作能力，尊重学生的独特性，多听学生的意见，倾听学生的批评，学会以和谐的方式处理彼此间的分歧和矛盾，从而促进和谐的师生关系。
最后，社会环境也应该为新课程背景下师生关系的构建提供支持。
要有效发挥社会环境的积极作用，必须建立一个良好的课外活动管理体系，如社会部、体育部等来促进和谐的师生关系，使学生参加更有意义的社会活动，培养学生的文化素养和社会性。
同时，学校也应提供相应的补充教学，建立新的传统文化或内容，以帮助学生更好地融入社会，实现新课程的目标。
综上所述，为了建立新课程的师生关系，要结合教师心理、学校管理、教学实践和社会环境，积极推进新课程改革，特别是要充分重视师生关系构建，制定多方面的有效策略。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念的引入对于传统的师生关系提出了新的要求。
本文通过对新课程理念下的师生关系进行研究，总结了师生关系改善的重要方法，如建立亲和力、教育理念的转变及资源共享等，并发现新课程下的师生关系具有互动性、平等性和合作性等特点，为进一步改善师生关系提供了理论依据。
一、引言新课程理念的提出引起了广泛的关注和讨论，其中师生关系也成为了学界研究的热点之一。
传统教育模式下的师生关系以“教师传授知识，学生被动接受”为主导，对于学生的发展和个性特点关注有限。
而新课程理念下的师生关系提倡师生之间的平等互动和合作，更加注重学生的个别差异和全面发展。
本文旨在通过对新课程理念下的师生关系进行研究，分析师生关系的特点和影响因素，为进一步改善师生关系提供参考。
二、新课程理念下师生关系的特点1.平等性传统的师生关系存在教师主导的倾向，学生在教师的指导下被动学习。
而新课程理念下，师生关系呈现出平等性，强调师生双向互动和合作。
教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，促进师生之间的平等互动。
2.互动性新课程理念下的教学注重培养学生的主动学习和自主思考能力，教师通过激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生参与课堂互动和合作。
师生之间通过问答、讨论、小组活动等形式展开互动，学生不仅是被动接受知识的对象，更加注重与教师和同学之间的互动，实现知识的共享和交流。
3.合作性新课程理念倡导学生的合作学习和合作能力的培养，师生之间也更加注重合作关系的建立。
教师鼓励学生之间的合作学习和合作活动，培养学生的团队意识和协作精神。
同时，教师也与学生建立起相互配合和支持的合作关系，共同营造积极的教育氛围。
三、新课程理念下改善师生关系的方法1.建立亲和力新课程理念强调师生之间的平等和互动，而亲和力的建立是实现这一目标的基础。
教师应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，建立起师生之间的信任和友好关系。
对新课程背景下中学师生关系的研究
对新课程背景下中学师生关系的研究近年来，随着中国教育改革的推进，新课程的实施使得中学教育发生了巨大的变革。
新课程的实施带来了许多新的内容，其中最重要的就是中学师生关系的变化。
当前，这种变化带来了新的关注点，如如何改善学生与教师之间的关系，如何提高学生学习成绩，如何充分发挥教师的作用等等。
因此，有必要研究新课程背景下中学师生关系的特点及其影响。
首先，新课程的实施为学生带来了新的学习机会和发展空间。
老师们借此机会，积极参与学生的学习指导，打造更加积极的学习氛围和教师的互动；学生也有机会获得更全面的学习指导，拓展自身的学习视野。
因此，教师和学生之间的关系出现了积极的变化，教授空间和自信也随之增加。
其次，教师与学生之间的关系也受到了新课程的改革带来的知识和思想的冲击。
在新的教育理念和新的课程下，教师不再是一个严格的控制者，而是一个鼓励者和督促者，他们要求学生更加积极地参与到学习过程中去，也更加重视学生个性化的学习需求。
因此，教师和学生之间互相尊重，建立起良好的沟通渠道，都可以有效地提高学业成绩。
最后，在新课程背景下，中学教师面临着更加广阔的师生关系建设任务、更多的教学责任和更加严肃的教学责任。
教师们必须重视和落实技术和艺术的整合，统筹安排教学资源，做到在学生的和谐发展中发挥积极作用，并引导学生接受艺术教育，加强素质教育，培养学生正确的社会观念。
综上所述，新课程实施使师生关系处于新的发展阶段，存在许多不同的因素影响其发展，如学校文化、教学模式和学生的个性等。
所以，学校要加强教师的教育，树立正确的教育观念；要引导教师们坚持耐心、公平、公正地管理学校，注重学生的发展；要加强对学生的培养，培养学生的责任心，促进师生友好的相处。
只有如此，才能使师生关系相互尊重、和谐友爱，为学校的发展注入新的力量。
结论：新课程背景下，中学师生关系受到新形势的冲击，必须重视改革教学模式、管理教学活动和培养师生良好的友好关系，才能使关系更加和谐，让学生们受到更好的教育，获得更好的发展。
新课程理念下师生关系的研究
新课程理念下师生关系的研究一、课题提出的背景(一)国内外关于师生关系研究的现状及趋势当代美国人本主义教育,针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。
他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略.注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度,是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。
同时，国内教育界也纷纷展开研究。
2007年,宋德如、刘万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。
研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势,女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中;2005年，刘万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关.但是也有研究发现，学校中的环境变量(如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低(10％以下）；2010 年,张野、李其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系.结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。
这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果,但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系一、新课程下师生关系的特点在新课程下，师生关系的特点主要体现在以下几个方面：1. 平等性强化。
传统教育中，师生关系往往是一种权威与服从的关系，教师处在绝对权威的位置上，而学生则需要绝对服从。
而在新课程下，平等性被强调和强化，师生之间的关系更加平等、民主，学生的主体地位得到了充分的尊重。
2. 互动性增强。
新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和引导者。
师生之间的互动性增强，不再是单向的教师灌输知识给学生，而是双向的交流和合作，学生的参与性和主动性得到了提升。
3. 合作性倡导。
在新课程下，师生关系更注重师生之间的合作。
教师不再是单方面主导课堂教学，而是与学生共同参与教学过程。
学生之间也将形成合作学习的氛围，互相促进、互相学习。
4. 人文关怀强调。
新课程倡导教育的人文关怀，注重培养学生的人格品质和情感态度。
在师生关系中，也更注重对学生的关怀和尊重，教师要多关注学生的心理健康和情感需求。
二、实现新型师生关系的路径1. 提升教师的专业素养。
教师是师生关系中的主导者，其专业素养和教育理念将直接影响到师生之间的关系。
教师需要不断提升自身的专业素养，更新教育理念，注重对学生的人文关怀，才能更好地引领新型师生关系的建立。
2. 改进教学方法。
在新课程下，教育需要更多地关注学生的需求和发展，教学方法需要更加注重互动性、合作性和启发性。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 建立良好的课堂氛围。
在课堂教学中，教师需要营造出一种和谐、积极的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
教师要注重对学生的情感态度，关心学生的心理健康，及时解决学生的困惑和问题，营造出一个积极向上的学习氛围。
4. 培养学生的主体地位。
新课程下，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择和发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要注重激发学生的学习动力，鼓励学生表达自己的想法和见解，引导学生主动参与到课堂教学中。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念下的师生关系研究引言：随着时代的发展，新课程理念已成为当今教育领域的热点话题之一。
传统的以教师为中心的教学模式正在被新的以学生为中心的教学模式所取代。
新课程理念强调学生的综合素质培养和个性发展，提倡鼓励创新思维和合作学习。
师生关系在新课程理念下发生了很大的变化，不再局限于一种单向的传递知识的方式，而成为一种密切的合作关系。
本文将从师生互动、师生角色转变和师生评价三个方面来探讨新课程理念下的师生关系。
一、师生互动在新课程理念下，师生关系的一个重要变化是师生互动的增加。
传统教学模式中，教师主要是知识的传递者，学生被动接受。
而在新课程理念下，教师不再是单纯的传授者，而是学生学习和发展的引导者。
教师和学生之间的互动变得更加平等和密切，教师鼓励学生提出问题、表达想法，并通过引导学生的思考和讨论来激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统课堂中教师的单向教学，新课程模式中教师和学生共同探究知识，形成一种合作、互动的教学关系。
二、师生角色转变新课程理念下的师生关系还要经历师生角色的转变。
在传统课堂中，教师是知识的主人，学生是被教育的对象。
而在新课程理念下，教师不仅要充当知识的传递者，更要充当学习的指导者和学生的伙伴。
教师需要了解学生的需求和兴趣，根据学生的个体差异制定有针对性的教学计划，并提供个性化的教学支持。
学生则要主动参与学习、发挥主体作用，并通过合作学习培养团队合作能力和交流表达能力。
师生双方在学习中共同探索、共同成长，形成更为平等和开放的师生关系。
三、师生评价在新课程理念下，不仅教学方式发生变化，教学评价也发生了相应的转变。
传统教学模式中，评价主要依据课堂上的考试成绩，评价结果单一。
而在新课程理念下，评价应该更加全面、多元化，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生综合素质和能力的培养。
评价结果应该是一个学生长期学习和发展的过程，强调学生的反思和自我评价。
同时，评价不仅关注学生的个人表现，也注重学生的合作能力、创新能力等团队合作的品质，鼓励学生通过合作与交流来共同提升。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
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他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。
注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。
同时，国教育界也纷纷展开研究。
2007年，宋德如、万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。
研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中；2005年，万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关。
但是也有研究发现，学校中的环境变量（如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低（10％以下）；2010 年，野、其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系。
结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。
这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果，但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。
（二）在新课程理念下，师生关系的重新建构势在必行1、新课程理念下的师生关系研究是改变教育现状的需要随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现行的师生关系越来越束缚素质教育和新课程改革的进程。
教育教学中的师生关系被深深烙上了师道尊严的烙印。
主要体现在：重教师的主导性不重学生的主观性，重教师传授不重学生的能力发展，重知识记忆不重学生的探究学习，这种传统的师生严重制约了学生综合素质的提高，只能培养出具有依赖性、缺乏创造性的学生，根本不适应现代社会发展的需要。
因此，在新课程理念下，建构新型的师生关系显得尤为重要。
2、新课程理念下的师生关系研究符合国际社会教育发展的大趋势随着时代进步，传统的师生关系必然不能适应时代的发展，不断建构新型的师生关系，不仅具有很强的理论意义，也具有鲜明的实践意义。
从学校角度来说，为了贯彻省政府的“五严”规定，教师更需要及时转变角色，做到尊重学生，树立以生为本、师生平等的观念。
那么，新型师生关系的构建，会在一定程度上促进教学质量和效益的大幅提高；从客观上来说，国际上早已开始积极研究学生生存能力的培养。
“学会学习、学会生存、学会社交、学会改革”是学生生存和发展的“四大支柱”。
中国的学校教育也应符合国际教育发展的大趋势和时代发展的需要，构建新型的师生关系，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人。
二、课题研究的意义国家颁布的《基础教育课程改革纲要》强调指出：教师要不断改进教学方法，加强教风、师德建设，建立相互尊重，平等友爱的师生关系。
控制学生作业量，减轻学生过重的学业负担，重视对学困生的帮助，使所有学生有共同进步。
通过师生的相互交往，重新构建人道的、和谐的、的、平等的、新型的师生关系，是新课程改革的重要任务，也是我校本次课题研究的重点所在。
因此，课题组认为《新课程理念下师生关系的研究》课题具有深刻的现实意义和重要的参考价值。
三、课题研究的理论依据1、师生关系的概念师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
2、教育家关于“师生关系”的教育理论（1）你要热爱儿童，才能了解儿童。
你了解他们越透彻，你便会更热爱他们。
因而热爱和了解是互为因果，互为发展的。
——林砺儒《林砺儒教育文选》（2）学生和先生的关系是同志的关系，教师是同志中的领导者，因此就要尊重教师。
教师和学生，一切都是相互平等的关系，用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。
这是新的师生关系的问题。
——徐特立《徐特立教育文集》（3）在的教学情境中，教师应该充当一个集体的领导的角色。
……在的课堂里，教师的观点与学生的观点一样可以受到学生和教师的尖锐批评。
这样学生和教师都能学习，教学相长。
……为了有效地对待学生，教师必须考虑：“如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”——（美）莫里斯·比格《实证相对主义—一个崭新的教育哲学》（4）每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他心情绪的每一种变化。
——（瑞士）裴斯泰洛齐《教师道德》3、结构主义理论结构主义也称为建构主义。
结构主义认为，学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，建构自己的知识过程。
结构主义提倡教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学方式，重视教学中教师与学生之间的相互作用，合作学习，交互式教学，教师不仅是知识的传授者与灌输者，也是学习主体的建构者。
因此，这种新型的师生关系在教育教学过程中起着十分重要的作用。
1、通过研究，参研人员能全面贯彻新课程理念，落实新课改精神，真正树立“以人为本”的教育观念；2、实事地分析现行师生关系的现状，努力探索重新建构师生关系的方法和途径；3、关注学生的全面发展、终身发展，关注学生的心理成长过程；4、探索在实施新课程的过程中师生角色的重新定位。
五、课题的界定新课程是以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
而师生关系则是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着整个教育事业的发展。
新课程理念下新型师生关系的建构就是通过交往，建立和谐、、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
六、课题研究的主要容和做法1、本课题是分为以下几个课题展开研究：子课题1：在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析；子课题2：新课程理念下师生关系的建立和策略；子课题3：新课程理念下新型师生关系的评价策略。
我们坚持从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变传统的师生关系，努力建构新型师生关系，优化教学过程，提高教育教学质量。
在课题研究过程中，课题组综合运用行动研究法、容分析法、文献研究法和比较研究法等多种方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。
（1）行动研究法：针对所设计的研究目标和容，进行行动研究。
即用科学的方法对自己确立的问题进行研究，重视研究的科学性、实用性和可操作性。
教师将行动与研究结合起来，参与研究和实践，努力构建新型的师生关系，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（2）辅助研究方法：①调查分析法：借助一系列学生及教师的问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行有目的、有计划的系统观察，通过对收集到的原始资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论；②文献研究法：借助于有关书籍、报刊、，搜集整理资料，在研究中借鉴经验，不断学习，改进方法；③比较研究法：根据课题特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和系列数据进行比较、分析、研究、总结。
3.课题研究的对象与步骤（一）在对子课题1“在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析”的研究过程中，我们主要着重于调查分析法，借助系列问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行目的、有计划的系统观察，以及对收集来的原始资料进行分析处理，最终，我们得出了这样的结论：传统师生在一定程度上制约了新课程理念的实施，制约了教育事业的大力发，尤其是“师道尊严”的传统思想，使得一些老师放不下架子，不能平等地对待学生，使师生关系相对紧。
这就更需要我们广泛学习先进的教育理论，坚定课程改革的决心。
（二）在对子课题2“新课程理念下师生关系的建立和策略”的研究过程中，我们在校长室的大力支持下，在全校围了以打造“高效课堂”为抓手，致力于建立新课程理念下的新型师生关系。
我们所提倡的高效课堂新模式，注重“新课四步骤”、“试卷五环节”、“过程六要求”，它摒弃了传统的“一枝粉笔一嘴”以及“填鸭式”教学模式，它展示了崭新的“以教师为主导，以学生为主体”的课堂模式；它搭建了高效的“师生互动，合作交流”的课堂舞台，它引领了全新的“高效益，高境界”的教育教学天地。
在构建新型师生关系的过程中，我们首先出台了高效课堂实施办法，组织全校围的学习，然后成立学部评委会，通过宣传发动、备课试验、组织评选、推广认证、全面实施等五个阶段，认真组织，细致落实，及时总结，不断提高，使得高效课堂的开展，新型师生关系的建立给学校教育带来了焕然一新的改变。
（三）在子课题3“新课程理念下新型师生关系的评价策略”的研究过程中，我们建立了诸如如下类型的新课程理念下新型师生关系的评价体系：中学阶段师生关系调查问卷（学生卷）问题1：你所在的年级（）问题2：你的性别（）A 、男生B 、女生问题3：你在印象中最深刻的老师出现在你学习生涯的哪个阶段（）A、幼儿园B、小学C、初中D、高中问题4：现阶段有没有你钦佩的老师（）A 有B 没有问题5：你钦佩或欣赏某些老师的主要原因是（）A 有教学风格，课堂轻松活跃B课堂严格要求学生，作业认真批改C 为人随和，好沟通D严、爱把持得当，教学效果良好问题6：令你敬佩或欣赏的老师通常是（）A、语文 B 、数学C、外语D、政治E、历史F、地理G、物理H 、化学I、生物J、音乐K 美术L 、体育问题7：你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？（）A、鼓励发表B、不太高兴C、不允许D、无所谓问题8：学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚(如罚站、罚抄书、罚写字等)现象？（）A、没有B、很普遍C、少数D、极少问题9：你在学校的学习和生活遇到困难时？（）A、教师积极帮助B、同学积极帮助C、师生积极帮助D、师生都漠然问题10：谈谈老师对你的评价情况（）A、老师常表扬B、有时表扬C、很少表扬D、老师常批评问题11：你的家长跟教师关系怎样？（）A、只跟班主任关系好B、跟班主任和任课教师都好C、跟教师关系不好D、跟教师没有联系问题12：你的老师对待不同学生的态度怎样？（）A、喜欢成绩好的B、喜欢所有学生C、偏爱成绩差的D、都不喜欢问题13：你们学校什么样的老师比较多？（）A、严厉的老师B、和蔼的老师C、不管的老师D、和蔼又严格问题14：老师上课提问时，你是什么心情？（）A、举手请求回答B、举手并没把握C、举手其实不会D、不举手还紧问题15：你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你的感觉是（）A、对老师不满B、很伤心C、老师批评得对D、无所谓问题16：你认为老师尊重你吗？（）A、尊重B、不尊重C、无所谓D、说不清问题17：其他同学受到老师批评时，你怎么想？（）A、很想帮助他B、和我好就帮他C、和我无关D、很高兴问题18：你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题19：你认为父母对你关心的方面有哪些？（）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题20：你对目前的师生关系是否满意? （）A、很满意B、比较满意C、不太满意D、不满意问题21：你觉得什么样的师生关系更加合适（）A 、朋友型B、互动型C 、教师中心型D、学生中心型问题22：11、若有机会和老师交流你希望交流什么（）A 本学科的学习心得B 向老师讨教学习方法C 向老师讲述自己学习和生活困难D 老师对你的看法E其他七、课题研究的成效与成果随着《新课程理念下师生关系的研究》课题的开展，课题组的研究工作得到了学校领导和涟水县教研室领导的多方面指导以及一些具体帮助。