小学英语教学中巧用电教媒体

小学英语教学中巧用电教媒体
运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。

面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。

通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。

多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。

教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。

运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。

面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。

通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。

多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。

教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。

一、创设情境，生动直观
利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。

如在教授人教版Book1 “How are you?”时，我先设计了小学生都非常喜爱的动画人物猪八戒，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到悟空正在上面跳来跳去，问道：“How are you?”悟空回答道：“Fine, thank you!”然后猪八戒继续走，又遇到沙师弟，猪八戒又问：“How are you ?”沙师弟笑着点头“Fine, thank you! And you？”八戒回答“I'm fine，too.'猪八戒继续走，又遇到师傅，猪八戒又问：“How are you ?”师傅则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good !”播放两遍后，学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

又如，在教五年级第一单元“Who is
thi s ?What’s she（he) like？”时，用数码相机把班里同学的照片照下来，又从网上找了一些名人，有体育冠军：刘翔、姚明；有演艺明星；有卡通人物等。

首先，由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得活跃，兴奋点很高。

当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，俨然是一个个小解说员。

很快就掌握了本节课的四会单词strong，thin，funny，tall，short。

二、拓宽知识，打开视野
根据新课标要求，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。

只靠以前的小黑板和粉笔是很难做到的。

巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

三、信息多样，加深记忆
如果只是'老师讲，学生听‘一种形式一味灌输，那么即使你讲的再精彩，也不会再40分钟内牢牢抓住学生的注意力而多媒体恰好打破了这种单调，它集声光电一体，使学生的眼耳脑甚至是手和脚同时被调动起来，大大提高了学生兴趣，使学生注意力最大程度集中起来。

我在教学小学英语“Let’s go to …”这一课时，利用录象把学生比较熟悉而离我们又较远的名胜、古迹放给学生看。

如，放一段“兵马俑”的录象，问学生这是什么地方的名胜？学生很容易说出是
西安，T：“Let’s go to Xi’an, OK?”“OK, let’s go.”请一个学生邀请老师：“Let’s go to Xi’an”T:“Good. But how?”并作摊手状，让学生猜出“But how?”的中文意思（但是怎样去）。

利用录象可以带学生旅游不同的地方，学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈活跃。

当出现不同的镜头时，让同学间用“Let’s go
to ……”“ Good, but how?”相互交谈。

并告诉学生，离我们较近的地方可以用“by bike, by bus, by car”等来回答，离我们较远的地方可以用“by plane” 等回答。

通过大量的操练，学生对“Let’s go to ……”及“ But how? By……”有较深的理解。

而且能够学以致用，提高了课堂教学效率。

四、巧设练习，巩固所学
传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。

可以设计故事或者歌曲，让学生来配音的活动，让学生参与其中，自然能达到事半功倍的效果。

特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“棒极了！”“真聪明！”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌，学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。

如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。

及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。

当然，在运用过程中，我们仍需科学地对待它，不能过广用多媒体取代老师的教学。

也不能过多，大容量地使用多媒体，否则
容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳，更要注意处理好与传统媒体的关系，这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。