教育教学技能
教学实践教育技能
一、引言教育是培养人才、传承文化、促进社会进步的重要途径。
作为一名教师，具备一定的教学实践教育技能是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨教学实践教育技能的重要性，以及如何提升这些技能。
二、教学实践教育技能的重要性1. 提高教学质量教学实践教育技能是教师教学过程中不可或缺的一部分，它直接影响着教学质量。
具备良好的教学实践教育技能，可以使教师更好地掌握教学内容，提高教学效果，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业成长教学实践教育技能的提升有助于教师不断反思自己的教学行为，发现问题，改进教学方法，从而促进教师的专业成长。
同时，教师通过实践教育技能，可以更好地了解学生的需求，关注学生的个性发展，实现教育教学的个性化。
3. 增强教师与学生的互动教学实践教育技能有助于教师与学生建立良好的互动关系。
在课堂上，教师可以通过运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
此外，教师还可以通过关注学生的情感需求，帮助学生解决生活中的困惑，促进学生全面发展。
4. 提升教师综合素质教学实践教育技能的提升有助于教师综合素质的提高。
具备较强的教学实践教育技能，可以使教师更好地适应教育教学改革，提升自身的教育教学能力，为学生的成长奠定坚实基础。
三、如何提升教学实践教育技能1. 培养教师的教学观念首先，教师要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
在教学过程中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高教师的专业素养教师应不断学习，提高自身的专业素养。
这包括熟悉教育教学理论，掌握教学方法，了解课程内容，关注教育政策法规等。
同时，教师还应关注跨学科知识，拓宽知识视野，提高自身的综合素质。
3. 培养教师的教学技能（1）课堂组织与管理：教师应学会合理组织课堂，制定教学计划，把握教学节奏，确保课堂教学顺利进行。
（2）教学设计：教师应根据学生的实际情况，设计合理的教学内容，采用合适的教学方法，提高教学效果。
教师需要掌握的教育教学技能和方法
教师需要掌握的教育教学技能和方法教师需要掌握的教育教学技能和方法随着时代的发展和教育的不断进步，教师需要不断更新自己的教育教学技能和方法，以提高教学效果并培养学生的综合素质。
2023年，教师应该掌握以下教育教学技能和方法：一、班级管理和教学组织能力教师应该具备一定的班级管理和组织能力，能够掌握课程进度，制定适合学生的学习计划，并能合理安排上课时间和课程内容，以最大限度地提高学生的学习积极性和效果。
教师还要善于与学生和家长沟通，制定班级规章制度，营造和谐的班级氛围。
二、掌握多媒体教学技术随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为教育教学的必备技能。
教师应该掌握如何使用多媒体教学设备，制作精美的教学课件，并能够巧妙地运用各种多媒体资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、注重学生的实践能力和创新思维在2023年，教育教学将更加注重学生的能力培养，教师应该注重培养学生的实践能力和创新思维，通过设计实践项目和课外活动，引导学生探索知识，培养解决问题的能力和独立思考的习惯。
四、合理运用教育教学评价方法教师应该掌握各种教育教学评价方法，包括定量和定性评价、自我评价、同学评价、家长评价等。
同时，教师需要灵活运用教育教学评价方法，以帮助学生发现自己的问题，针对性地改进学习方式和方法，提高学习成绩和综合素质。
五、关注学生心理健康和安全教师应该关注学生的心理健康和安全，了解学生的家庭背景和经历，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，教师应该注意学生的物理、心理健康和安全问题，加强安全教育和应急措施培训，保证学生的安全和身心健康。
六、注重个性化教学和差异化教育每个学生都是独一无二的，教师应该注重个性化教学和差异化教育，按照学生的兴趣、需要、能力，因材施教，差异化教育，让每个学生在学习中得到更好的发展。
七、将教育教学与社会需求相结合教师需将教育教学与社会需求相结合，关注时代背景和社会需求，为学生提供全面发展的教育，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和创业精神，让学生在未来的社会竞争中立于不败之地。
教育教学技能培训培训内容内容模板
一、培训目标1. 提高教师的教育教学理论素养，使教师能够更好地理解教育教学规律，掌握教育教学的基本原则和方法。
2. 增强教师的教学实践能力，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
3. 提升教师的信息技术应用能力，使教师能够熟练运用现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 培养教师的团队合作精神，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
二、培训内容一、教育教学理论素养1. 教育学、心理学基础知识2. 教育教学法规政策3. 教育教学规律与原则4. 教学设计、教学实施与教学评价二、教学实践能力1. 课堂教学基本技能（1）课堂导入、课堂提问、课堂讲解、课堂讨论、课堂小结等环节的技巧（2）课堂管理、课堂互动、课堂纪律维护等策略2. 教学方法与策略（1）讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等教学方法的应用（2）教学策略的制定与实施3. 教学评价（1）教学评价的原则与方法（2）学生评价、同行评价、自我评价等评价方式的应用4. 教学反思与改进（1）教学反思的意义与作用（2）教学反思的方法与技巧三、信息技术应用能力1. 现代教育技术概述2. 网络教育资源的获取与利用3. 多媒体教学软件的应用4. 网络教学平台的使用与维护5. 教育教学信息技术的创新应用四、团队合作与交流1. 团队合作的重要性与意义2. 团队合作的基本原则与技巧3. 教师之间的交流与合作4. 教师个人成长与团队发展的关系五、培训形式1. 集中培训：邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师的教育教学理论素养。
2. 实践操作：组织教师进行教学实践活动，提高教师的教学实践能力。
3. 互动交流：组织教师进行教学经验分享、案例分析等互动活动，促进教师之间的交流与合作。
4. 案例分析：选取典型案例，分析教育教学过程中的问题，提出解决方案。
5. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法与策略。
六、培训评估1. 培训结束后，对教师进行理论知识、实践技能、信息技术应用能力等方面的考核。
教师教育教学技能培养与提升
教师教育教学技能培养与提升引言：教师是承担着培养新一代人才的使命和责任的重要角色。
而教师的教学技能的培养与提升是教师专业发展的核心。
本文将从多个角度探讨教师教育教学技能的培养和提升，包括个人发展、学科知识、教学方法、教学能力、教学素养、创新能力、人际交往能力、教育理念、专业发展等。
一、个人发展个人发展是教师教育教学技能培养与提升的基础。
教师应注重个人自我认知，了解自身的优势和不足，积极参与个人发展课程和培训，提升个人的综合素质。
同时，教师还应拓宽自己的视野，不断学习新知识，不断提升自己的学识水平和专业素养。
二、学科知识学科知识是教师教育教学技能的基础。
教师应不断深化自己的学科知识，在不同的学科领域精通自己所教授的科目，并与时俱进。
教师还应注重学科知识的整合和跨学科的学习，培养自己的跨学科思维能力，提高教学的综合质量。
三、教学方法教学方法是教师教学技能的重要组成部分。
教师应不断学习和掌握各种教学方法，例如启发式教学、讨论式教学、研究性学习等，使自己能够根据学生的特点和需求选用不同的教学方法。
同时，教师还应注重多媒体教学手段的运用，提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学能力教学能力是教师教学技能的核心。
教师应注重培养自己的教学能力，包括课堂管理能力、组织能力、沟通能力、激励能力等。
教师还应注重提高自己的教学反思和评估能力，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、教学素养教学素养是教师教育教学技能的内在品质。
教师应注重培养自己的教育情操，树立正确的教育观念和价值观。
教师还应注重培养自己的教育情感，关心学生的身心健康和成长发展，与学生建立良好的师生关系。
六、创新能力创新能力是教师教育教学技能的重要方面。
教师应注重培养自己的创新意识和创造力，在教学中不断尝试新的教学方法和教学手段。
同时，教师还应注重培养学生的创新能力，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
七、人际交往能力人际交往能力是教师教育教学技能的重要组成部分。
教育学专业实用技能
教育学专业实用技能教育学专业是培养教育相关领域人才的学科，涉及到师范教育、教育管理、心理学等多个方面的知识。
在现代社会中，教育学专业的学生需要具备一定的实用技能，以适应教育行业的发展和需求。
本文将介绍教育学专业中的一些实用技能，帮助读者更好地了解和应用这些技能。
一、教育教学技能作为教育学专业的学生，掌握优秀的教学技能是至关重要的。
首先，教育学专业的学生需要具备扎实的学科知识，包括教育理论、教育心理学、教育方法等。
其次，学生需要了解不同年龄段学生的心理特点和教育需求，能够根据学生的不同特点制定相应的教学计划和教学策略。
最后，学生还需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地组织教学活动并与学生和家长进行良好的沟通。
二、教育咨询技能教育学专业的学生在未来可能会从事教育咨询方面的工作，因此需要具备一定的教育咨询技能。
教育咨询是指为学生、家长及其他教育相关方提供专业的教育建议和指导。
学生在学习过程中可以通过课外实习或者参加社会实践活动来提升自己的咨询能力。
学生需要了解教育政策、学校招生政策、职业规划等方面的信息，能够根据个人情况提供适当的教育建议。
三、教育管理技能教育学专业的学生在未来可能会从事教育管理方面的工作，因此需要具备一定的教育管理技能。
教育管理是指对学校、教育机构进行管理和领导的工作。
学生需要了解教育管理理论、教育法律法规等方面的知识，同时需要掌握一些管理工具和方法。
例如，学生可以学习如何制定教育项目计划、如何组织教育活动、如何进行人力资源管理等。
四、创新能力教育学专业的学生需要具备一定的创新能力。
随着社会的发展和变革，传统的教育方式和教学内容已经无法满足社会的需求。
学生需要具备创新思维，能够创造新的教育方法和教学资源，以提高教育质量和效果。
学生可以通过课堂讨论、研究项目等方式培养自己的创新能力，同时也需要不断学习和更新教育理论和教学技术。
总结：教育学专业的学生在学习过程中需要具备一系列的实用技能，以应对未来教育行业的发展和需求。
教育学专业教育技能
教育学专业教育技能教育学专业教育技能的培养对于教育学专业的学生来说具有重要意义。
本文将从教育学专业的技能要求、培养途径以及实践应用等方面进行探讨。
一、教育学专业的技能要求教育学专业的学生需要具备一定的教育技能，以胜任未来教育工作的需求。
这些技能包括但不限于：1. 教学技能：学生需要掌握基本的教学方法和技巧，能够有效地组织教学过程，提高学生学习效果。
2. 课程设计与开发能力：学生应具备设计和开发教育课程的能力，能够根据学生的需求和学科特点，合理安排课程内容和教学活动。
3. 教育评估技能：学生需要学习各种评估方法和工具的应用，能够准确地评估学生的学习成果和教学效果。
4. 教育咨询与管理能力：学生应具备教育咨询和管理的基本知识和技能，能够为学生提供个性化的教育咨询和管理服务。
二、培养教育学专业教育技能的途径为了培养教育学专业学生的教育技能，可以采取以下途径：1. 课堂教学：通过专业课程的教学，向学生传授基本的教育知识和技能。
教师可以采用案例教学、讨论和小组活动等教学方法，培养学生的教育能力。
2. 实习实践：学生可以参加教育实习，亲身体验教育工作，锻炼实践能力。
实习期间，学生还可以接受指导教师的指导和培训，不断提升自己的教育技能。
3. 学术研究：学生可以参与教育相关的学术研究项目，通过深入研究和分析，提升自己的研究能力和创新思维。
4. 社会实践：学生可以参与社会实践活动，了解教育工作的实际情况，掌握与社会各界人士有效沟通和合作的技能。
三、教育学专业教育技能的实践应用教育学专业的教育技能在实践中发挥着重要作用。
以下是几个教育学专业教育技能的实践应用：1. 教学实践：教育学专业的学生可以通过参与教学实践，将所学的教育知识与技能应用到实际教学中。
他们可以担任教师助教或临时教师的角色，在实践中锻炼自己的教学能力。
2. 课程设计：学生可以参与课程设计和开发，根据学科特点和学生需求，设计符合实际需要的教育课程。
他们可以结合实际情况，针对性地开发教学材料和教学资源。
提升教学教育技能需要做的具体行为
提升教学教育技能需要做的具体行为随着社会的发展和教育体制的改革，教学教育技能的提升成为了教师们必须要面对的重要任务。
提高教学教育技能不仅是教师自身的需要，也是对学生负责、对教育事业负责的表现。
在这个背景下，教师们需要积极采取一系列具体行为来提升自身的教学教育技能。
本文将针对这一问题进行深入探讨，探讨提升教学教育技能需要做的具体行为。
一、持续学习和自我提升教师们需要认识到学无止境的道理，始终保持对教育教学理论和方法的学习和研究。
可以通过参加各类教育培训班、研讨会，阅读教育专业书籍和期刊，学习先进的教学方法和理论知识，以此不断扩充自己的教育教学知识储备。
二、加强教学实践教学实践是提升教学教育技能的重要途径。
通过实际的教学实践，教师们可以不断总结经验、发现问题、改进教学方法，从而不断提高自己的教学能力。
在教学实践中，教师们可以尝试新的教学方式和方法，勇于创新，不断完善自己的教学技能。
三、注重学生个体差异教学教育技能的提升还需要关注学生的个体差异，因材施教。
教师们需要了解学生的个性和学习特点，耐心倾听学生的声音，关注学生的需求，因材施教，帮助每个学生都能够得到有效的教育。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是教学工作的关键。
教师们需要关心学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
只有在和谐的师生关系中，教师们才能更好地引导学生，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
五、不断反思和改进提升教学教育技能的过程需要不断地反思和改进。
教师们需要不断总结教学中的成功经验和失败教训，认真分析问题产生的原因，勇于正视问题并及时改进教学方法，不断提高自己的专业素养和教学水平。
六、与同行交流与同行教师的交流是提升教学教育技能的有效途径。
通过与同行教师的交流，可以共享教学经验和心得体会，学习别人的优点，了解别人的教学方法，从而影响和提升自己的教学教育水平。
提升教学教育技能需要教师们从多个方面着手，采取一系列具体的行为来不断提高自己的教学水平。
教师必须掌握7项教育教学技能
1、教学设计技能是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容，确定组织形式及师生沟通方式等事项的能力。
2、语言表达能力:要求准确简明富有示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清晰，富有层次感；抑扬顿挫，富有节奏感；真诚含蓄，富有启示性教师在教育教学过程中要有语言禁忌：一忌病语；二忌冷语；三脏语‘四浮语；五烦语；六谤语；七妄语；八逆语。
3、教学监控能力是指教师为了保证教学成功、达到预期教学目的，在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
4、教学评价的功能:诊断功能；激励功能；调控功能；教学功能。
教师可以从以下几方面开展教学评价:总结性评价；形成性；诊断性；日常观察。
5、指导学生掌握学习策略的能力。
学习策略知识大大的教学原则:开放性；实践性；成功性；协同性。
6、运用系统自组织理论管理班级的能力：原则开放性；发挥学生主观能动性；班主任不干预；让学生互动；集体教育为主、个别教育为辅的原则。
7、转化问题学生的能力：保持平和的心态；降低对学生的期望值；换一种方式来评价看待学生；改善自己的教育教学方法；宽容学生错误；想学生学习。
教育教学技能：个人在教育教学方面的技能
教育教学技能：个人在教育教学方面的技能导言教育教学是一个多样化和复杂的领域，需要教师具备一系列的技能来有效地传授知识和培养学生的能力。
本文将介绍我个人在教育教学方面的技能，包括教学方法、学生管理和评估等方面的能力。
1. 教学方法我乐于采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和动力。
我善于运用讲解、示范、讨论和互动的教学方式，以及使用多媒体和实际案例等辅助教学工具。
我相信通过多样化的教学方法，学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 学生管理我注重与学生的良好关系和积极的互动。
我尊重每个学生的个性和需求，并鼓励他们积极参与课堂活动和讨论。
我善于运用积极激励和奖励机制，以及管理学生的行为和纪律。
我努力营造一个积极、和谐和互助的研究环境，以促进学生的研究成果和个人发展。
3. 课程设计和教材选择我注重根据学生的需求和背景设计相关的教学课程，并选择适合的教材资源。
我善于根据学生的水平和兴趣调整课程内容和难度，以确保教学的有效性和适应性。
我还积极关注最新的教育教学方法和资源，不断更新和改进教材和教学设计。
4. 评估与反馈我重视对学生研究成果的评估和及时反馈。
我能够设计有效的评估方式，如考试、作业和课堂表现评价等。
我注重客观、公正和准确地评估学生的研究成绩，并及时给予他们详细的反馈和建议。
我相信通过评估和反馈，学生能够更好地的优势和不足，从而提高研究效果和自我发展。
5. 不断研究和专业发展作为一名教育教学者，我持续研究和专业发展的态度非常重要。
我积极参加相关的培训和研讨会，并不断更新自己的专业知识和教学技能。
我还与同行进行交流和合作，分享经验和教学方法。
我始终保持对教育教学领域的热情和求知欲，以提供更好的教育服务。
总结通过不断地学习和积极实践，我具备了一定的教育教学技能。
我善于利用多样化的教学方法，与学生建立良好的关系，设计适应学生需求的课程和教材，以及有效地评估和反馈学生的学习成果。
同时，我也将继续在教育教学领域不断进步和提升自己的技能，以更好地服务于学生的学习和成长。
高校教师教育教学技能PPT课件
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力，适用于开放性 较强的课程内容。
多媒体教学手段
利用多媒体技术，如PPT、视频、音 频等，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价与反馈
评价方式选择
根据课程特点和教学目标，选择合适的评价方式，如考试、作业、 作品等。
评价标准制定
制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性，同时注重评价 的激励作用。
化需求，运用教育教学技能为学生提供定制化的学习体验。
03
跨学科教学
随着学科交叉融合的深入发展，跨学科教学已成为高校教师必备的技能
之一，教师需要具备跨学科的知识和视野，能够引导学生进行跨学科的
学习和研究。
02
高校教师教育教学基本技能
课程设计技能
课程目标设定
根据专业培养方案和课程大纲， 明确课程目标，确保课程内容的 针对性和实用性。
和研究成果。
参、跨学校的教学交 流，拓展教学视野和思路。
在职学习与进修
通过在职学习、攻读学位 等方式，提升自己的学术 水平和学历层次。
学习第二专业、辅修其他 学科，拓宽自己的知识面 和学科背景。
参加学术研究、课题申报 等活动，提高自己的学术 研究能力。
高校教师教育教学技能ppt课件
目录 Contents
• 高校教师教育教学技能概述 • 高校教师教育教学基本技能 • 高校教师教育教学发展技能 • 高校教师教育教学实践案例 • 高校教师教育教学技能提升途径
01
高校教师教育教学技能概述
定义与特点
定义
高校教师教育教学技能是指教师 在教学过程中所具备的专业技能 ，包括教学设计、教学组织、教 学评价等方面的能力。
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教育技能第一章小学教师的教育素养识记一、教育目的、素质教育(一)教育目的：是教育主体对其所希望的结果的设定，是指教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
(二)广义小学教育目的：是指对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
(三)狭义小学教育目的：是指国家关于小学教育培养人才的总要求。
(四)小学教育目的的作用：小学教育目的是教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。
1、小学教育目的具有导向作用；2、小学教育目的具有激励作用；3、小学教育目的具有评价作用。
(五)素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、面全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
(六)素质教育实施的必要性：实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。
2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。
3、实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。
(七)素质教育三要义：面向全体、全面提高、主动发展。
二、义务教育(一)义务教育义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的。
国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
(二)义务教育的意义：1、义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进经济的发展。
2、义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。
3、义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
三、年龄特征、师生关系(一) 学生年龄特征：指在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。
童年期学生的年龄特征与教育：童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。
从发展速度上看,童年期是一个相对平稳的时期，童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点，为教育提供了极为有利的条件。
对教育者来说，由于童年学生所具有的天真、无邪，对成人的依赖、平静的心态,可塑的品格，极强的吸收能力等特点，使童年期成为接受教育的黄金时期。
(二)师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和想相互对待的态度。
四、教师角色、教师资格(一)教师资格：凡志愿从事教育职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有教师“资格”。
(二)教师资格的种类(以学历和评定为基础)：高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。
(三)教师角色：指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。
(四)教师角色应具有的特征：教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长代理人、心理辅导者诸种角色。
(五)我国的教育目的：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
领会一、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系(一)教育目的与培养目标的区别和联系。
教育目的是各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而培养目标则是各类教育所要完成的具体任务。
教育目的是教育的最高理想的体现，具有一定的终极性，培养目标则是教育活动的具体努力方向。
培养目标的制定既要考虑教育目的的总要求，又要考虑具体学校教育的任务和特点，考虑特定教育对象的身心特点和知识水平。
任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的培养目标才能避免流于空泛；而若每一个具体的培养目标不与其他平行的培养目标、以及其上位培养目标一起联系起来，并且最终与教育目的相联系，则一个个具体的培养目标也会因失去整体性而失去其意义和存在的价值。
(二)教育方针是教育目的的政策性表达。
它反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
同时，教育方针具有政策的规定性，在一定时期具有必须贯彻的强制性。
其反映的教育目的也必然具有某些规定性和强制性。
这与教育理论和实践所要不断进行客观探讨的教育目的也有很大的不同。
二、小学教育在整个教育中的地位小学教育在整个教育中的地位表现在三个方面：(一)普及性。
小学教育的普及性表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须依照《义务教育法》的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
(二)基础性。
小学教育是各级各类学校的基础。
小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。
国家实施义务教育，不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。
义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。
小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(三)强制性。
为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。
三、小学师生关系的特点：(一)民主平等；(二)尊师爱生；(三)心理相容；(四)教学相长。
建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，必须做到：(一)树立正确的师生观，把教师主导作用和学生主体能动性结合起来。
(二)加强师生交往，是建立良好师生关系的基础。
(三)在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。
四、小学教师的素质结构政治思想道德素质；文化业务素质；教育素质；身体素质。
简单应用一、小学生的全面发展教育全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
(一)德育。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育，要保证教育的方向，培养出社会主义拥护者和建设者，必须做好德育工作。
要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
(二)智育。
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
要求是：1、具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；2、了解一些生活、自然和社会常识；3、初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；4、养成良好的学习习惯。
(三)体育。
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志的教育。
要求是：1、初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；2、培养学生对体育运动的兴趣；3、具有健康的身体。
(四)美育。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
要求是：1、初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；2、培养审美能力。
(五)劳动技术教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
要求是：1、初步学会生活自理；2、会使用简单的劳动工具；3、养成爱劳动的习惯。
总之，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，在人的全面发展中，缺一不可。
因此，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，我们要坚持政治思想道德素质与科学文化知识技能的统一；要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展，培养学生的创造精神和实践能力。
二、小学教师的专业发展小学教师的专业发展就是小学教师个体专业不断发展的历程，是小学教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个小学教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
小学教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
在当代教育与课程改革的背景里，小学教师专业发展直接指向于胜任小学教师的新角色。
综合应用小学教师的素质修养一个合格的小学教师必须有四个方面素质：政治思想道德素质；文化业务素质；教育素质；身体素质。
(一)政治思想道德素质1、小学教师必须坚持社会主义方向。
一个合格的小学教师肩负教育下一代的重任，自己应成为国家公民的楷模。
坚持贯彻党的基本路线。
模范遵守社会公德坚持四项基本原则。
坚持教育教学改革，端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，把德育放在首位，做到教书育人。
并认真学习建设有中国特色的社会主义理论，关心时事政治，树立马克思主义世界观，人生观和价值观，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立爱国主义情感和民族自尊心，自觉遵纪守法，原为实现社会主义现代化而奋斗。
2、小学教师必须注意职业道德修养。
教师职业道德在教师政治思想道德素质中居于主体地位。
包括六个重要品质：(1)热爱教育事业(爱岗敬业)教育工作的性质和特点，需要教师爱岗敬业，这是因为教育工作是培养人的工作，教师劳动是复杂的创造性的脑力劳动。
因此，作为一名教师，如果没有忠于人民教育事业，甘于在教育岗位无私奉献的精神，必定不能安于教师岗位，也不可能作出成绩和贡献。
(2)热爱学生热爱学生是教师顺利开展教育工作的重要条件之一。
爱是教育的灵魂，是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。
只有爱学生才能教好学生。
(3)以身作则，为人师表以身作则，为人师表，是教师职业道德区别于其它职业的一个显著特点。
这是塑造人的心灵的特殊规律所决定。
教师要表里如一，言行一致，以自身的模范品行去教育影响学生。
(4)学而不厌，诲人不倦这一方面，突出体现了教师职业特点，也是我国教师的传统美德。
教育对象是不断更换的，传授知识是不断更新的。
学生的信息来源不断扩大，思想非常活跃，教师为了满足学生的要求，必须不断地学习吸取新的知识营养，永远保持旺盛的求知欲。
养成不断求新的习惯，是教师成功的秘诀。
教育学生是一个长期累积的过程，不是一朝一夕之功可以实现的，其间会出现各种曲折和反复，要求教师以巨大的耐心坚强地毅力，对全体学生孜孜不倦、循循善诱。
(5)要有团结协作精神学生的成长有赖于教师集体作出长期共同的努力。
教师在工作中要相互支持，相互配合。