浅谈关于高中化学有效教学
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议一、提前准备在化学课堂进行教学之前，教师要提前准备充分。
教师应该明确讲解的内容和教学目标，明确每节课的重点和难点，然后选择合适的教材，准备好所需的教学辅助资料。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣爱好，设计合理的教学方式和教学手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、激发学生的学习兴趣高中学生的主体意识和能动性逐渐增强，他们希望在课堂上能够参与到教学中来，教师在进行化学课堂教学时，应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的实例和案例，展示化学知识和实践的应用，让学生在实践中感受化学知识的魅力。
教师还可以组织化学知识竞赛、化学实验和小组讨论等活动，让学生在交流互动的过程中，积极参与到教学中来。
三、合理设置教学方法在化学教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、项目法等，以满足不同学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过生动的讲解和动画辅助演示，引导学生理解化学知识和掌握化学概念。
教师还可以结合实际情况，组织学生进行实验和探究活动，让学生在实践中尝试和思考，从而更深入地理解化学理论。
在课堂上，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生在交流中相互启发，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
四、巩固学习成果在进行化学教学过程中，教师还应该及时巩固学生的学习成果。
可以通过课堂练习、作业布置、实验报告等方式对学生的学习成果进行检查和评价，及时发现并纠正学生的学习错误，并鼓励学生对化学知识进行归纳和总结。
教师还可以鼓励学生利用课外时间进行学习和实践，提高化学知识的运用能力和综合素质。
五、注重学生的实际需求在进行化学教学时，教师还应该注重学生的实际需求。
可以通过定期组织学生进行学习心理辅导、学习方式指导等活动，了解学生的学习困难和学习需求，帮助学生解决学习中的问题和困惑，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
教师还应该加强与家庭、社会的联系，引导学生树立正确的学习观念和学习态度，培养学生的独立思考和创新能力，为学生的未来学习和发展做好充分准备。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的理科学科，它涉及到许多理论知识和实践操作。
有效的高中化学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
下面，我将论述高中化学的有效教学。
构建良好的教学环境是高中化学有效教学的前提。
教室应该明亮宽敞，教学设备齐全，安全保障措施到位。
教师应该与学生保持良好的师生关系，鼓励学生提问、思考和发言。
教师还应该建立积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中化学的有效教学需要具备清晰的教学目标。
教师应该制定明确的学习目标，并将其告知学生。
这样一来，学生在学习过程中能够明确自己要达到的目标，能够更好地调整学习方法，提高学习效果。
高中化学的有效教学需要采用多种教学方法。
传统的教学方法是板书讲解，这种方法在向学生传授基本理论知识方面有一定的效果。
仅仅以讲解为主的教学往往是枯燥乏味的，难以吸引学生的注意力。
教师可以采用讲解与实验相结合的教学方法，通过实际操作让学生更深入地理解化学理论知识。
教师还可以设计小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，提高学生的学习效果和团队意识。
第四，高中化学的有效教学需要注重培养学生的实践操作能力。
高中化学是一门实验性较强的学科，学生需要通过实践操作来掌握化学实验的基本方法和技巧。
教师可以通过实验设计和实验演示来激发学生的学习兴趣，并引导学生自主进行实验操作。
教师还应该注重实验过程的安全性，提醒学生要注意实验操作过程中的安全问题。
高中化学的有效教学需要注重巩固和迁移知识。
化学知识是相互联系的，学习过程中的知识点需要相互联系起来理解。
教师可以设计一些巩固和迁移知识的学习任务，帮助学生将学习过程中的知识点相互联系起来，更好地理解和应用化学知识。
高中化学的有效教学需要构建良好的教学环境，制定明确的教学目标，采用多种教学方法，注重培养学生的实践操作能力，并注重知识的巩固和迁移。
只有这样，才能实现高中化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支，是一门重要的学科，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径，在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此，高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前，首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中，有效性可以从多个角度进行考察，包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成，学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解，并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中，教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如，通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式，可以激发学生对化学的兴趣，并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中，学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想，并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题，并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中，创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动，使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值，提高他们的学习动力和学习效果。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是学生在学习化学的过程中首次接触到较为系统的知识体系，也是学生逐步提高自主学习能力和科学素质的重要阶段。
有效的高中化学教学能够帮助学生建立对化学学科的兴趣和自信，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和实验技能。
高中化学教学也面临着诸多挑战，如内容的复杂性、抽象性以及学生对它的认识和兴趣的不足等。
本文将从学生的主体性、教师的角色和方法、教学资源的利用等方面来探讨高中化学的有效教学。
有效的高中化学教学应该注重发挥学生的主体性。
学生是学习的主体，他们的学习效果和学习兴趣很大程度上取决于他们对学习内容的主动探究和理解。
教师应该提供有针对性的教学活动，激发学生的思维，引导他们主动探索化学知识。
教师可以通过设计实验、课堂讨论和小组合作等方式，让学生积极参与学习过程，培养他们的实验技能和科学思维。
教师在高中化学教学中应该起到指导和激励的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和朋友。
教师可以通过与学生的交流互动，了解他们的学习情况和问题，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
教师还应该鼓励学生，奖励他们的努力和进步，增强他们的学习动力和自信心。
在教学中，教师可以使用一些启发性的问题和案例，激发学生思考，引导他们进行探索和发现。
高中化学教学应该注重教学资源的合理利用。
教学资源是教师实施有效教学的重要保障，包括教材、教具、实验设备和多媒体教学等。
教师可以根据学生的具体学习需要和教学目标，选择和利用适当的教学资源，丰富教学内容和方法。
教师可以利用多媒体教学呈现生动有趣的动画、图像和视频，帮助学生理解抽象的化学概念；教师还可以设计一些简易的实验活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实验经验和动手能力。
有效的高中化学教学还需要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习习惯。
化学知识的学习和理解需要学生花费大量的时间和精力，学生的学习动力和学习习惯对于学习效果至关重要。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议高中化学课是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
以下是对高中化学课堂有效教学的一些浅议。
教师要善于抓住学生的兴趣点。
化学知识是抽象而具体的，很多学生会对它感到陌生和晦涩。
教师要根据学生的实际情况和兴趣，有针对性地设计教学内容和活动。
可以通过有趣的实验、案例分析、化学知识的应用等方式，使学生主动参与，增强学习的兴趣和积极性。
教师要注重知识与实践的结合。
化学是一门实验科学，理论和实验相辅相成。
在教学中，教师要将知识与实践相结合，引导学生亲自动手进行实验操作。
通过实验的方式，学生能够亲身体验化学现象，理解和巩固所学的知识。
实验还可以培养学生的观察力、实验操作技能和科学思维能力。
教师要注重问题解决能力的培养。
化学是一门解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是高中化学教学的重要目标之一。
教师可以通过提出具体问题、引导学生分析和解决问题的思路和方法，培养学生的逻辑思维和实际操作能力。
还要鼓励学生发问，培养他们的探究精神和创新思维。
教师要注重知识的系统性和层次性。
化学知识的学习是一个渐进的过程，教师要将知识有机地串联起来，形成系统性的体系。
在教学中，可以通过归纳总结、知识框架的呈现等方式，帮助学生梳理知识结构，建立知识的层次感。
还要注意知识的前后衔接和扩展，避免知识的孤立性和割裂性。
教师要注重学生自主学习能力的培养。
高中化学教学不仅要向学生传授知识，更要培养学生的自主学习能力。
教师可以通过让学生进行小组合作学习、开展课外科研活动等方式，逐步引导学生独立掌握知识和解决问题的能力。
还要培养学生的学习方法和学习策略，教会他们如何有效地学习和应对不同的学习任务。
高中化学课堂的有效教学需要教师注重学生的兴趣点，注重知识与实践的结合，注重问题解决能力的培养，注重知识的系统性和层次性，注重学生自主学习能力的培养。
只有通过多种教学方法的灵活运用，并结合学生的实际情况，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议高中化学是一个重要的科目，因为它涉及各种化学理论原理、化学反应、分子结构以及化学计量学等内容。
如何有效地教授这门学科是每位教师需要考虑的问题。
在这篇浅析中，将探讨一些能够增强高中化学课堂教学效果的方法和技巧。
1. 实验教学实验教学是一种重要的教学方法，特别是对于化学这种实验性科学来说。
通过实验，学生可以更直观地理解化学反应过程和化学理论原理。
教师可以设计一些简单的实验来引导学生参与探究，在实验中培养学生的实验操作能力、观察能力以及实验报告写作能力。
2. 多样化的教学工具化学教学需要一些多样化的教学工具，让学生在不同情境下有不同方式的学习体验。
例如，教师可以使用PPT、视频、实验演示、模型和图表等多种方式来帮助学生更好地理解化学知识。
这些工具还可以帮助教师更准确地传递知识点，并使教学过程更富有趣味性。
3. 互动式学习互动式学习是一种关注学生主动参与的教学方法。
在化学课堂，教师可以采用小组讨论、问题解答、课堂互动等方式来让学生主动参与，从而激发学生的学习热情，提升学习效果。
4. 知识点的应用化学是一门应用性很强的学科，教师需要教学过程中将理论知识点与实际生活中的应用进行结合。
合理运用学生日常生活中会接触到的化学知识，让学生更好地理解化学中各种反应的过程和特点。
5. 分层教学化学课程内容丰富，需要有分层教学来区分教学重点和难点。
在掌握基础概念的基础上，教师可以将更难的知识点逐步引入到教学内容中。
如此，可以有效地提高学生的参与度和理解度，并帮助学生逐步建立系统的知识框架。
总之，高中化学教学需要教师巧妙地运用各种教学方法和技巧，结合学生的特点和需求，不断创新教学思路，从而提高教学效果。
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，有效的教学对于学生的学习成绩和兴趣培养都有着重要的影响。
本文将从课堂教学的内容和方式两方面探讨高中化学课堂的有效教学。
一、课堂教学内容1. 知识点的选择高中化学知识点丰富，而且涉及面广，教师在选择知识点时应该尽量按照教材的顺序进行，保证学生能够系统化地学习化学知识，同时对于一些重点难点知识也应该得到重点的讲解。
2. 知识点的深入讲解教师在讲解化学知识的时候应该结合实际生活，引导学生思考，让学生明白化学知识的实际应用，并且深入讲解知识点的原理和内在联系，让学生在学习中能够形成系统化的知识结构。
3. 实验教学的重要性化学是一门实验性强的学科，实验教学在高中化学课堂中占有非常重要的地位。
通过实验教学可以让学生更加直观地感受到化学原理，增强学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验操作能力和实际动手能力。
二、课堂教学方式1. 多媒体教学高中化学课堂应该采用多媒体教学的方式，利用图片、声音、视频等多种形式来进行教学，提高学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，使得学生在课堂上更加主动积极地参与学习。
2. 互动式教学化学课堂应该注重学生的互动，教师应该经常提出一些问题，让学生通过思考、讨论的方式进行学习，让学生在课堂上不再是被动接受知识，而是能够主动思考，积极参与。
3. 开展小组合作学习在化学课堂中，可以进行一些小组合作学习的活动，让学生在小组中相互交流，相互讨论，提高学生的团队合作能力和沟通能力，同时也可以提高学生的学习效率和学习动力。
4. 辅导性教学化学是一门抽象的学科，有些学生在学习过程中可能会遇到困难，因此教师在课后可以进行一对一的辅导，帮助学生解决学习中的问题，促进学生的学习进步。
高中化学课堂的有效教学应该注重内容和方式两个方面的结合。
只有既有深入的教学内容，又有生动的教学方式，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使得学生真正掌握化学知识，同时也能够激发学生对化学的兴趣和热爱，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议高中阶段是学生接受化学知识并奠定化学基础的关键时期，而高中化学课堂的有效教学对学生的学习成绩和兴趣培养具有重要影响。
如何在高中化学课堂上进行有效的教学成为了每位化学教师需要面对和解决的问题。
本文将探讨高中化学课堂有效教学的一些浅议，希望能对相关工作者提供一些帮助和启示。
高中化学课堂教学的目标是让学生在学习中掌握化学的基本概念和知识，培养学生运用化学知识解决问题的能力，培养学生对化学感兴趣并愿意深入学习化学的兴趣。
在进行高中化学课堂教学时，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，结合教材内容和学科前沿知识，设计合理的教学内容和教学方法，以达到促进学生学习和发展的目的。
在高中化学课堂教学中，教师需要注重培养学生的实验能力和动手能力。
化学是一门实验性科学，实验是化学教学中不可或缺的一部分。
在教学实践中，教师可以通过设计一些简单易操作的实验，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，收集实验数据，进行数据分析和实验结果解释，从而深入理解化学原理和概念。
通过实验教学，学生不仅可以增强对化学知识的理解和记忆，还能培养实验操作能力和动手能力，提高学生的实践能力。
在高中化学课堂教学中，教师需要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
化学是一门讲究逻辑和推理的科学学科，因此在教学过程中，教师可以通过提供一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力和思维能力。
教师可以通过引导学生进行知识的联系和拓展，建立化学知识体系，培养学生的逻辑思维和系统性思维，提高学生的学科素养。
在高中化学课堂教学中，教师需要注重引导学生进行课外拓展和学科应用。
化学知识是与实际生活和生产实践密切相关的，因此在教学过程中，教师可以引导学生进行学科应用和拓展。
可以通过引导学生阅读一些与化学相关的科普文章和新闻报道，进行化学知识的拓展和应用；可以通过引导学生进行一些与生活和生产实践相关的化学实践活动，让学生将所学的化学知识应用到实际生活和生产实践中去。
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浅谈关于高中化学有效教学
化学是一门很有魅力的学科。
但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。
那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。
要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。
而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。
标签：新课程理念；高中化学有效教学；教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
2、不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
3、师生互动性不强。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。
从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。
它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4、不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个
长期的过程。
虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5、合作学习流于形式。
教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。
从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。
但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。
二、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
3、“以学论教”，全面改進教师角色和教学行为。
创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”“以学论教”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。
三、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
（1）实验法。
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（2）设疑法。
“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（3）竞争法。
学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
参考文献
[1] 张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，（11）：37-40.。