新课改下的化学教学
新课改背景下的化学教学
浅谈新课改背景下的化学教学化学课程作为科学教育的重要组成部分，正在积极进行课程改革。
培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标；而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。
下面是本人在教学过程中的心得体验。
一、联系生活实际，把学生带入真实情景中化学趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在包含通俗易懂、简单明了的实际事例中。
因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。
通过每一节课，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。
如在讲胶体这个知识点时，可以提出这样的问题：“为什么咸豆浆会凝聚而甜豆浆却不会凝聚？为什么钢笔混用不同墨水会写不出来？”接着讲“我们学了今天的内容就能解决这些问题。
”新课学习以后，学生自己运用所学的知识来回答一开始提出的问题。
当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感。
学生的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成二、实验导入，努力营造创新的氛围新课的引入，影响着这节课过程中学生的主动性和创造性，学生没有求知欲，老师的教学就很被动。
伏打没有好奇心，原电池的发现就要推后。
例如在讲《钠的化合物》的内容时，我们就可以直接用na2o2与co2反应进行引入。
用棉花包着适量过氧化钠，对学生说：“下面我为大家表演一个魔术，我直接用嘴就能把这团棉花吹着”，这时候只要对着包有过氧化钠的棉花吹气，棉花很快就可以燃烧起来。
当棉花燃烧起来时，全班响起了热烈的掌声。
这样学生的求知欲激发了，学习的积极性激发了，思维也激发了。
教学效果就可想而知了。
三、体现学生的主体地位，参与探究的全过程化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验不仅为学生提供生动形象的观察对象，实验的教学更关系到整个化学的教学质量，在教学只有不断的研究实验的教学方法才能提高教学的质量。
新课改后如何进行化学教学
新课改后如何进行化学教学在新课改下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
新课改的目标要求高中化学教学从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究、多媒体等适合于高中学生成长特点的教学方式，将新课改理念贯彻到教学的各个环节中。
一、用新课改理念改进传统讲授方法化学作为一门理论学科，必不可少的是对化学概念和理论的讲授。
新课改并不是要求在教学中抛弃传统讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。
基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。
在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代多媒体设施。
例如，在讲授“酸雨的危害”内容时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来危害的图片材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观形式下感受，然后进行理论总结。
这样既可以提高学生学习的兴趣，又能提高学生对知识的掌握程度。
教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中学生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。
二、注重实验教学方法实验是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。
实验是将化学理论与实践相结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，还可以培养学生的动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。
在高中化学实验教学过程中，我们首先要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识；同时，考虑到高中学生的知识水平，必须针对实验展开详细讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。
在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距。
在操作过程中可以采取合作方式，让学生在实验过程中加强沟通，同时相互提高。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学新课改是指中国2001年至2005年推行的课程改革，该改革旨在根据时代背景和社会需求，调整、优化和升级教育课程。
在新课改的实施过程中，高中化学教学也随着时代的变迁和社会的需求而实现了重要的调整和升级。
本文将从新课改的背景、高中化学教学的目标、课程内容和教学方法四个方面，浅谈新课改背景下的高中化学教学。
一、新课改背景新课改是根据时代的背景和社会的需求而推行的改革。
经济全球化和信息化的不断发展，已经深刻地改变着世界和中国的面貌。
在这样的背景下，中国教育必须要面对和适应时代和社会的发展需求，才能真正地为国家和人民服务，为社会和企业提供更多、更优质的人才。
因此，中国教育必须要进行改革，而新课改正是顺应时代变革和社会需求推行的教育改革。
二、高中化学教学的目标高中化学教学是在新课改的背景下进行调整和升级的，它的目标是为了培养具有高水平科学素养和创新精神的优秀人才。
具体来说，高中化学教学的目标有以下几个方面。
1. 提升学生对化学知识的理解和掌握能力，具备应用化学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生的科学兴趣和兴趣。
4. 培养学生的实验能力和实践能力，让学生能够熟练运用常见的化学仪器和设备。
5. 培养学生的团队合作和沟通协调能力，让学生能够与他人合作完成化学学习和研究任务。
高中化学教学的课程内容是根据新课改的要求和目标而制定的。
高中化学教学的课程内容主要包括基本概念、理论体系、实验课程、案例分析和课外拓展等几个方面。
1. 基本概念基本概念是高中化学教学内容的基础。
在教学过程中，教师要帮助学生掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、离子、分子等，让学生了解化学是一个基础和广泛的学科。
2. 理论体系化学的理论体系是高中化学教学的重点。
在教学过程中，教师要重点介绍化学的物质变化、化学反应和化学平衡等基本理论，让学生掌握有机化学、无机化学、物理化学等化学领域的基本理论。
新课改高中化学教案5篇
新课改高中化学教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇新课改高中化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课改高中化学教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
新课改下如何教好化学
新课改下如何教好化学1 认真研究课程标准课程标准是教师教学工作的基础和依据。
它取代了以前的教学大纲，它注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
作为教师，不仅要传授知识与技能，而且要让学生经历知识形成的过程并掌握获取知识的方法。
如在学到“二氧化碳”时，我让学生上网查找相关信息，结果学生都了解到二氧化碳是形成“温室效应”的主要因素之一，认识到“温室效应”的危害，并思考其解决途径。
通过自主学习，学生开始关注人类面临的与化学相关的社会问题。
学生的社会责任感、参与意识和决策能力都在不断地形成和提高。
2 合理利用教材教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。
对教材的认识和使用十分重要，在实施新课程背景下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的使用教材教的观念转变为合理地使用教材的观念。
例如：在学习“二氧化碳实验室制法研究”时，教材上直接介绍用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，学生对此不太理解。
我先做了对比实验：取三支试管，分别标号为1、2、3，向1号试管中加入石灰石和稀盐酸，向2号试管加入碳酸钠和稀盐酸，向3号试管中加入石灰石和稀硫酸，让学生观察现象。
通过对比，学生很容易理解为什么实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，教学效果非常好。
3 注意新课的导入好的开头等于成功了一半。
学生都有很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇。
因此，应当在激起学生求知欲方面做文章。
新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。
常用的新课导入法有：直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法等。
比如：在导入新课时，可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中已有知识差别比较大的事例，从而引起学生对知识的渴望。
4 注意课堂的节奏满堂灌的教学要不得。
人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟。
教师讲课时一定要掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化节奏。
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
新课改背景下的初中化学教学.docx
新课改背景下的初中化学教学吉林省长岭县第六中学孙嘉莉新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及3^彳［彳乍白勺育笆才一、新课程教学下，教师的主导作用不能削弱随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学屮发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。
因此, 在教师的观念屮学生的主体地位得以提升。
但是课堂上教师不敢过多地引导，怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。
课上该点拨时不敢点拨, 教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
就初中化学课來说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分地发挥。
具体来说，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。
课改前过于强调接受，学习死记硬背机械训练的状况；课改后重视学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下的化学教学
教学方法是实现教学任务的途径和手段。
怎样从实际出发，运用好教学原理、教学规律来选择适宜的教学方法和教学形式，这是一个需要深入研究的问题。
教学有法，但无定法。
在初中化学教学中，不能机械地用某一种方法或采用一成不变的程式化的教学方法，而是应灵活地变换和改进教学方法。
但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。
处处围绕这一理念改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。
一、更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1.合作学习是化学学习的一种重要手段。
新课程的实施中，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中，要让学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.科学探究活动是化学学习的重要途径。
化学是以实验为基础的一门自然科学。
在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与
设计。
二、培养和强化兴趣，激发求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于学习兴趣发展的因素，帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动自觉地学习。
初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界，如：把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的纸挂在黑板上，再用装有3%氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字；再如“水中生火”（将一小粒白磷投入盛装沸水的烧杯中，用小气筒通入空气）等实验，使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘。
此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘将在化学中一一学习。
这样学生的积极性就被调动起来。
三、贴近学生生活，开发化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材。
新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。
随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活
的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。
四、改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识
1.要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。
目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。
实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。
2.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。
从过分关注结果逐步转向对过程的关注。
传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论而忽视过程。
新课程倡导的关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流、加工、反馈。
心理学告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪。
觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬
或鼓励，他们就学得积极主动；反之，就消极、被动。
这样，课堂评价就成为调控学生、促进其发展的有效手段。
在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生往往是以“对”、“好”、“比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价。
这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。
而新课程理念下所倡导的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对自己的评价以及学生之间的相互评价；既注重过程性评价，也重视结果性评价。
课程改革的最终目标是解放人，重视学生个体独特的体验、个性发展的需求。
课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而自由的发展。
作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的社会实用人才。
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）。