让初中英语课堂生活化
如何实现初中英语教学生活化
活化 的理解和应用程度不 同，本文结合 笔者的教学实践就 如何 在初 中英语 课堂 上实 现生 活 的回归谈 几 点笔 者的看
法， 望 能有 助 于 教 学 实 践 。
一
学情境 地创设必须从 教材 本身 和学 生 的具体 学情 出发 ， 将 真实 的素 材与初 中英语 教材 中具 体 的会话情 境有 机地 融 合， 给学生创设语 言应用情境 ， 让学生有话可说 、 有情可表 ，
入 教 学 将 教 材 生 活有 机 的 联 系在 一 起 。
ｒ ｉ ｖ ｅ”
学 生 就 更 容 易卵 解 了 ， 记 忆 也 更 为深 刻 ：
情 境 的 创 设 应 贯 穿 于 整 个 课堂 教 学 活动 之 ｒ ｆ １ ，我 认 为
尚先 ，我运用多媒体在屏幕 卜 打出了我在活动 巾抓扪
好 的学 生 和 有 表 演 才 华 的 学 生 在 活 动 叶 １ 尽 的展 示 自 ， 这 是 其 英 语 语 言 表 达 能 力 提 升 和 创 新 的过 程 ，对 于 没 有 参 表 演 的学 生 也 会 站 在 观 众 、批 判 者 的 角 度 对 表 演 巾 的用 词 和 说 的肢 体 语 言 及 表 情 进 行 评 价 ，教 材 内容 的 学 不 再 是 静 态 的 ，所 有 学 生 的 注 意 点 都 集 ｒ ｒ ｌ 铡 刮 了 如 何 将 语 言
时， 从具体 的情境 出发 ， 提 出问题 ｌ ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 这个问题 几乎所 有的学生 都能 同答 ： “ Ｉ ４ ” 、 “ １ ５ ” …… ， 接着
进 一 步追 问问 题 ２ ： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ ” 学 生 回答 ： “ ４ ２ ． ”然 后 ，我 在 黑板 上 用 板 书 的 形式 进 行 总 结 ： “ Ｓ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。
而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。
为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。
初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。
教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。
通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。
教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。
通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。
教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。
教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。
通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该关注学生的情感和人格培养。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养在初中英语教学中，打造一个“生活化课堂”是提升学生英语核心素养的一种有效方法。
一个生活化的课堂环境可以使学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些建议，可以帮助学生打造一个生活化的英语课堂。
教师可以通过引导学生进行实际情境的模拟和角色扮演来帮助学生将所学英语知识应用到实际情境中。
教师可以设计一些情景，让学生在音乐会、餐厅或是旅游中使用英语进行交流，从而让学生在真实的场景中感受和运用英语。
教师可以鼓励学生在课堂上进行英语演讲或是小组讨论。
通过这种方式，学生可以锻炼口语表达能力，并且在讨论中学习和借鉴他人的观点和思维方式。
教师可以提供一些有趣的话题，让学生讨论和分享自己的观点，相互学习和交流。
教师可以组织学生参加一些英语角、辩论赛或演讲比赛。
这样可以让学生有更多的机会去使用英语，并且通过比赛的形式，激发学生的学习热情和竞争意识。
通过这些活动，学生会更加自信地运用英语，提升他们的核心素养。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原版书籍、杂志和英文报纸。
这样可以帮助学生丰富词汇量，提高阅读理解能力，并且了解英语语言和文化的多样性。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语书籍，并指导他们如何去理解和分析文本。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学内容。
通过使用图片、视频和音频资料，学生可以更好地理解和记忆所学的英语知识。
教师可以利用电子白板、投影仪和电脑等设备，展示和演示课堂内容，使学生充分参与到课堂学习中。
通过打造一个生活化的英语课堂，教师可以提高学生的英语核心素养。
学生可以在真实的情境中运用所学的英语知识，提高口语表达能力，并且通过各种课堂活动锻炼自己的综合能力。
利用多媒体技术和互联网资源也可以加强课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣和动力。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
实施生活化英语课堂,提高初中英语课堂教学
三、 学 习 任 务 生活 化
学生 自身方面 （ 年龄 、 爱好等 ） 的引入 、 家 庭生活 内容 的引入 、 学校
英语 学 习既要有趣 味性 ， 又要体现 实用性 ， 使 学生能 够进行 创造性学习 ， 促使学生能够走进生活 。因此 ， 教学 中可 以设置一些 生活 化的任 务 ， 让 学生在做 任务 的过 程中体验英语 ， 提高 英语 的
学 生主 动参 与到 学习中。 关键词 ： 教 学 内容 ； 教学环境 ； 学习任务 ； 生活化
美国教育家毕特指 出 ： “ 生 活的世界就是 教育 的世 界 ， 生 活的 程 ， 使学生 获得更 多的知识积 累和情感体 验 ， 让学生 能够通过 表
范围就是课程的范 围。” 可见 ， 让学生走进生 活 ， 在 生活 中学 习更 演来展示 自己的英语知识 。
骤中 ， 首先要掌握 的是如 ｗ ｏ ｒ ｋ ， ｓ ｈ ｏ ｐ ，ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 等单词 ， 然后 语进行交流 和合作作为评价这个活动的依据。
・
： 是 Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｏ ｗ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
实际应用能力 ， 培养学生 的创新思维 ， 让学生更好地学 习英语 。 参考文献 ： ［ １ ］ 黎 霞． 初 中英语 生活化 教学探微 ［ Ｊ ］ ． 新一代 ： 理论 版 ， ２ ０ １ ２
（ １ ０ ） ．
生活的引入等 ， 通过学生熟悉 的事物引发学生学习英语的兴趣。
二、 课 堂教学环境生活化 １ ． 创设 生活化 的教学情境
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让初中英语课堂生活化
【摘要】为了培养初中生学习英语的兴趣、鼓励其敢于张嘴说英语，笔者尝试将生活中的情景用于课堂，让学生在用中学。
这样做既提高了学生英语表达能力，又体验了生活。
【关键词】生活英语情景
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0128-01
引言
义务教育《英语课程标准》提出学习英语的目的在于交流，要培养和建立学生学好英语的兴趣和信心，使其敢于用英语进行表达，能积极参加各种英语实践活动，在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。
语言学家克鲁姆说：“成功的英语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。
”然而，传统的英语教学重语轻交流，忽略了语言的基本功能，导致了“哑巴英语”现象的出现。
人教版新目标初中英语教材本着提高学生人文素养的目的，其编排特点是将每个单元的听、说、读、写围绕在一个个贴近现实生活的话题上。
对于教师而言，面临着如何将教材内容与现实生活联系起来或将学习活动与生活经历联系起来的挑战。
基于《新课标》提出的教学理念，教师应该抓住每个单元的中心话题展开教学，将英语教学定位在一个开放互动的体系上，让学
生通过体验、实践、参与、探究等方式，发现语言规律并逐步掌握语言知识和技能，从而实现教学和学习方式的转变，形成有效课堂。
下面以几个我在教学过程中创设的情景为例，谈谈我对英语课堂教学生活化的看法：
sample 1. （book 7b） unit 4 i want to be an actor. self？鄄check. 在学生熟悉并识记了常见职业名词、学会如何表达职业特征、并能为某一职位写招聘广告的情况下，让同学们讨论如何写求职信。
然后创设情境准备一场模拟招聘会，以小组为单位分别扮演招聘者和应聘者。
同学们查阅资料、积极准备并显示出莫大的兴趣。
给学生一个舞台，他们会给你十分惊喜。
招聘会中主持人有即兴台词“if you want a job， come here！”，招聘者也都准备了自己的小广告，应聘者也无一例外的递呈简历。
有的小组严肃认真、有的语言幽默，也有设计故事桥段、组织才艺展示。
每个人都将自己融于角色并展示自己。
课后，同学们总结出了一些常用句型：employer： what？蒺s your name/hobby？ what can you do as a…？
do you like to do （work with/in…）？
do you want to do （work for us）…？
are you interested in…？
it is a/an…job， but it？蒺s also…
we will call you again./congratulations， you get the job.
sorry， we can？蒺t give you this job./the job is not good for you.
employee： i？蒺m…from…/i like…/i can do…/i am a/an…girl/boy.
if i get the job i will…/i am good at/with…
it doesn？蒺t matter. i will work hard./thank you for giving me a job.
借助这个情景，同学们把生动的生活场景搬进课堂，自由重组教材，将语言准确地运用于每个细节并让同学们深深感受到模拟是这样的新颖而又贴近生活。
这不仅是一种对语言的体验和实践，更是一次对未来择业的备战。
sample 2. （book 7b） unit 8 i？蒺d like some noodles. section a 我将这一部分分为两个课时进行。
第一课时，以图片和实物的方式展示有关food和drink的词汇，包括一系列主食、快餐和饮料的名称，引导学生学学会表达不同种类食物并学会介绍大小份、尺寸等相关量词；随后创设情境，让学生打电话给餐馆或快餐店订购想要的午餐。
这个情境中同学们掌握了如下句型：
waiter： hello， this is…what would you like？customer： i？蒺d like…please.
waiter： what kind of…？/what size…？/how many？customer： i？蒺d like…noodles/burger/pizza./i？蒺d like
small/medium/large…
waiter： anything else？
customer： yes…/no， thanks. my address is…and my telephone number is…
waiter： ok， that？蒺ll be…rmb. and we？蒺ll deliver your lunch in…minutes.
第二课时，首先创设情境：饭店就餐。
其次情境训练：要完成这个情境，仅课本上的东西是不够的，于是在训练阶段，针对就餐各个环节（迎宾、入座、点菜、用餐、结账），教师通过图片和其他资料帮助呈现所需用语，为完成情境任务做准备。
最后，情境运用：将桌椅按饭店的形式摆放，学生通过简笔画为自己的饭店制作海报、安排角色并熟悉对话，随后各组轮流进行情境模拟。
所需用语：
waiter： welcome to…
have a seat， please.
excuse me； can i take your order？
is there anything else？
here is the bill.
have a good day.
customer： a table for two， please.
can we see the menu？
what？蒺s special today？
i？蒺d like…but i don？蒺t want…in/on it.
that？蒺s enough. thanks.
can i have the bill， please？
here is the money. thanks.
more information：
it？蒺s my treat today./it？蒺s on me.
let？蒺s split it./we can go dutch.
教室变成饭店，课桌当成餐桌，同学们置身其中体验就餐感，是抢着请客还是aa制，同学们在角色中感受中西方文化的碰撞。
学习这些没有出现在课本上的知识不再是负担，而成为一种需求，这就是模拟生活的魅力。
除以上两个案例外，我还在进行（book 7b） unit 6 it？蒺s raining.时采用小小天气预报员说天气的形式，每天请几名同学汇报当地天气及各种天气下的注意事项。
大家手持教鞭、分析预报图、兴致盎然地解读天气。
一段时间下来，同学们自觉地学会了temperature、turn out等词。
另外在进行（book 7b） unit 1 where？蒺s your pen pal from？话题时，我在所带的两个班之间举行了一次互交笔友的活动，这样的活动不仅锻炼了英语表达能力，更重要的是让习惯了现代通讯工具的孩子们感受到传统书信的魅力，体验交友的乐趣。
结语
课堂不同于生活，但课堂也离不开生活。
英语课堂生活化，不是
简单的还原和生搬硬套，而是设计和创新。
同学们通过模拟生活情境，体验思考，不仅学会了英语的使用语境，提高了语言的运用能力，而且提高了解决现实生活问题的能力，更重要的是激发了学生英语学习的兴趣和积极性。
在生活的情境里习得语言，在课堂上体验生活，使学生们乐学、好学，这才是课堂生活化的目的之所在。