中职财会教学课程改革论文
中职财务会计教学改革[论文]
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中职财务会计教学改革探析随着市场经济的不断发展，对中职生财务会计理论知识和实际操作要求越来越高。
我们为了能适应市场变化的要求，有必要对中职财务会计教学改革进行探究。
通过探究，寻找中职财务会计教学改革中的新问题，针对存在的问题提出改进的建议，目的是提高中职财务会计教学质量，以便让更多的毕业生适应社会发展的需要。
一、中职财务会计教学改革的必要性会计工作是一项综合性的管理活动，具有实践性强、操作技能高的特点；我国会计工作还具有改革发展快的特点，对创新能力有较高的要求，而目前在中职财务会计的教学上，存在社会经济发展导致日益增多的学习需求与有限的教学时间的矛盾，学生理论知识强而实务操作能力差的矛盾，学校办学必须适应社会经济发展对知识、技能的要求。
另外，财务会计课程和会计实务的差距越来越大，中职财务会计教学已变得更广泛而特殊。
二、目前中职财务会计教学中存在的主要问题1.实践课内容缺乏实效性现在，社会在聘用人才的时候，一般都会重视其实际工作经验与能力，对财务会计人才的需求更显如此。
学校的财务会计在实践课的开设上，只侧重于对会计基本操作程序的训练，而对学生的实际动手能力有所忽视。
2.教学方法方面（1）教学手段、方法落后目前，学校财务会计的教学手段已经有很大改观，很多教师已经认识到运用实物模拟、计算机、投影仪等多种现代化教学手段重要性。
但有学校条件有限，资源跟不上；另外，很多教师自身水平达不运用现代化教学手段的要求。
教学中大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。
（2）实践教学方式缺乏灵活性、多样性目前，财务会计实践技能的训练方式上，基本上是以行业会计为主干，按着教学进度计划进行。
首先进行理论知识的系统学习，然后在第三学年第二学期在教室或模拟实验室完成财务会计实践技能训练；同时，在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，实训资料过于简单，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理和实际工作中的变通法很少，致使毕业生无法很快适应企业的需求。
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文：会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，让学生毕业后能快速上岗，缩短企业培训的时间，是职业教育从业者应当积极探索的问题。
理实一体化的教学模式较好解决了教学过程中存在的一些问题，但实际开展过程中仍遇到很多问题，需要大家积极应对，让课程改革得到深化。
一、目前中职会计专业课程建设中存在的问题1.专业课程设置重心过于集中目前，中职会计专业课程的设置中，按三个年级六个学期来看，公共基础课占的比例是32%左右，如数学、语文、英语、计算机基础等课程，均在第一学期和第二学期各占4个课时，再加上政治与经济、体育各占2个课时，已经设置了20个课时，再安排班主任工作2个课时，一个星期30个课时里面只剩下8个课时安排会计专业课，最多只能开设两门专业课，造成一年级会计课程设置未能突出其专业性。
而到了第三、四学期，公共基础课只占用4个课时，其余课时均安排会计专业课，课程多而学习难度大，所有核心课集中在此阶段，学生感觉吃力。
最后的三年级，第五学期只进行为期一个月的校内学习，然后学生外出顶岗实习，学生在最后的校内学习阶段往往容易出现松懈。
2.课程设置需进一步完善经过近两年的课程改革，很多中等职业学校开始注重实践课程的教学效果，积极推行“理实一体化”的教学模式。
但是在改革过程中，部分学校教学改革的步伐迈得太大，过于注重实践教学形式而导致学生无法接受新知识，致使授课计划无法按时完成。
比较突出的现象是，目前高二年级的学生，由于刚好遇到“理实一体化”改革，原来的企业财务会计理论教材改为以实操为主的企业会计岗位技能实训教材。
改用教材的出发点本是好的，弊端在于：该年级的学生高一阶段学的会计基础是以纯理论教学为主，并没有动手实践过程的配合，改用了实训教材以后，任课教师努力地想要实现理实一体化，但是学生在一开始时学习思维已经有了限制，学习意识上未能跟上，再加上学校的实训场所不足，而且未能采用多媒体教学手段，只靠老师的一张嘴，一支粉笔，教学效率偏低，即使已经历两个学期共17课时/周，仍然未能完成该课程的授课计划。
中职学校会计专业理论与实践课程改革论文
中职学校会计专业理论与实践课程改革初探【摘要】中职学校培养的会计专业学生走上工作岗位后，难以迅速适应工作岗位的需要，岗位实践能力欠缺。
学校培养出来的学生不能快速胜任岗位工作，与学校课程设置是否合理有效有紧密联系，本文旨在通过对我校学生会计学习情况和就业情况进行探究，浅析中职学校会计专业理论与实践课程改革。
【关键词】课程改革；理论与实践结合；岗位需求从赫尔巴特的学科课程理论到杜威的活动课程理论再到布鲁纳的结构课程理论，世界课程改革朝着合理化、综合化、多样化趋势发展。
我国课程改革也在与时俱进，做为以就业为导向的中职学校课程改革更是迫在眉睫，下面结合我校学生会计专业学习情况和就业情况，浅析中职学校会计专业理论与实践课程改革。
一、会计专业课程设置现状及弊端职业教育应以职业技能、岗位需求为本位，专业课程设置应与企业需求接轨，课程内容的选择及编排应充分考虑到学生的认知能力及就业的实际需要，在理论知识够用、实用的前提下重点培养学生的动手操作能力和实践能力。
然而，中职学校专业课程设置的现状却是：1.会计专业使用由湖南省统编的地方性教材，教材的编排结构重理论而轻实践，学生长时间接受空洞、枯燥无味的理论知识，一方面对会计学习失去了兴趣，另一方面对会计行业认识片面肤浅，缺乏职业意识。
2.枯燥的理论课开设时间占了学生整个学习生活的三分之二，剩余的三分之一的实践课程实习效率也难以保证。
以我校为例，高一、高二为专业理论学习时期，学生对会计专业岗位实践了解很少，直到高三下学期才离校实习，大部分会计专业学生并没有从事会计实习，而是以联系不大的收银员、营业员等岗位代替，这便使学生失去了对会计职业进行全面、体系、完整的认识的大好时机。
3.教师教学组织在相当长时间以灌输理论为主，教学过程没有体现“在做中悟，在悟中思，在思中学”的理念，教师的教学设计没有很好的将理论与实践结合，缺乏理论与实践的有机融合。
4.学生只能利用高三进行校外实习，整体缺少真枪实战的经验，缺少对会计职业系统的、全面的认识，纸上谈兵多，动枪动刀少。
我对中职财会教学论文
我对中职财会教学的思考“财务会计”是继“会计学原理”之后开设的会计专业主干专业课之一。
这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。
但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普通感觉难学。
即使一些“会计学原理”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。
笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上进行改革。
一、中职财务会计课程教学内容和教学方法的现状从课程教学内容来看，现有的中职财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。
许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。
由于许多学校的财务会计课时安排为72课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。
学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。
从教学方法上看，在财务会计课堂上，主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。
但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
二、中职财务会计课程教学设备改革的思考会计案例教学必须配备必要的设备和材料，否则，很难取得好的效果。
根据会计专业的特点。
目前必须配备的主要教学设备和材料有：1.多媒体教室多媒体教室是现代化教学必不可少的主要设备。
在多媒体教室里，可以将声音、图像、动画和文字溶为一体，为教学提供了相当优越的条件。
有了多媒体教室，教师可以把企业业务的发展过程及其财会处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来，并且教师可以随时根据需要辅以讲解。
这种教学方法对于学生来说，其学习效果比亲临企业去实习还要好。
【财务会计论文】基础会计课程教学改革3篇(共9358字)
【财务会计论文】基础会计课程教学改革3篇(共9358字)（一）一、基础会计课程在非会计专业教学中面临的困难（一）教学目标定位不明确不少教师仍照搬高职会计专业本课程教学目标, 以培养学生掌握会计基本核算技能为出发点, 不分析非专业学生的特点, 在教学时惯性地将账务处理作为教学重点传授给非专业学生, 导致学生花费了不少的时间和精力进行做账和做分录的学习, 最终却因难度大、兴趣衰减而收效甚微, 甚至放弃学习。
非会计专业学生, 在初次接触《基础会计》课程时, 由于专业差异和对会计的不了解, 急需专业教师有明确的教学目标给与其正确的引导。
教学目标是否明确, 定位是否精准, 直接影响着本课程的教学效果。
（二）学生基础薄弱、重视不够同是基础会计课程, 同样的教师, 同样零起点的学生, 往往非会计专业学生学习效果较会计专业学生有较大差异, 其中原因, 值得深思。
非会计专业学生对财务知识、会计信息知之甚少, 甚至主观认为会计与其所学专业并无联系, 以后也不会从事会计相关工作, 学而无用, 从思想上就不重视本课程的学习, 自然学习积极性也不高。
如若对这种现状听之任之, 教师在教学中的安排设计, 互动效果都会受到严重影响, 从而导致教学失败。
（三）课时紧张, 缺乏后续课程支持非会计专业基础会计课程大多只开设一个学期, 周课时2节或4节, 学期总课时32或48课时, 相比较一般专业课的64课时, 有限的时间里要使非专业学生对基础会计专业术语深入理解, 的确让部分学生感觉吃力。
而且很多专业后续基本不再开设其他相关的会计类课程, 致使学生学习带着走马观花的想法, 缺乏学习动力和后劲。
以青岛职业技术学院为例, 上述提及的专业, 大多是32课时, 只有市场营销等个别专业是48课时。
后续安排相关课程的只有酒店管理专业开设了酒店财务管理和休闲管理专业开设了会计报表分析。
课时紧张、课程孤立的局面, 让会计思维指导学生自身专业学习的作用发挥有限, 也使基础会计课程教学设计陷入困境。
关于中职《财务管理》教学改革探讨
关于中职《财务管理》教学改革探讨【摘要】本文通过分析我国中职教育现状和《财务管理》课程内容，探讨了中职《财务管理》教学改革的必要性。
在教学改革策略探讨中，提出了以案例分析为核心的教学模式，并评估了这种教学方法对学生能力培养的促进作用。
通过对未来发展方向的展望，强调了中职《财务管理》课程改革需要注重学生实际应用能力的培养，促进学生就业能力的提升。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于促进中职学生的综合素质提升，培养适应社会发展需求的高素质技术人才具有积极的作用和意义。
【关键词】中职教育、财务管理、教学改革、案例分析、学生能力、发展方向、评估、展望1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其目标是培养适应社会发展需要的技术技能人才，为经济和社会的发展做出贡献。
财务管理作为中职教育中的一门重要课程，对学生的职业发展具有重要意义。
当前我国中职教育存在着一些问题，例如课程设置不够贴近实际职业需求、教学方法单一、教学资源不足等。
这些问题制约了中职教育的发展，并且影响到学生的学习效果和职业能力的提升。
针对中职《财务管理》课程的教学改革势在必行。
通过对当前中职教育现状和《财务管理》课程内容的分析，可以更好地了解需要改进的方向和重点。
探讨教学改革的策略和实施方法，以及通过案例分析来总结成功的经验和教训，对于推动中职《财务管理》教学改革有着积极的意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨中职《财务管理》教学改革的必要性和可行性，以提高学生的财务管理能力和实践技能。
具体目的包括：1. 分析我国中职教育现状，揭示目前《财务管理》课程存在的问题和不足之处，为教学改革提供依据和方向；2. 对《财务管理》课程的内容进行深入剖析，梳理核心知识点和实践技能要求，找出需要更新和补充的内容；3. 探讨针对中职学生特点和需求的教学改革策略，设计符合实际情况的教学模式和课程体系；4. 基于案例分析，探讨教学改革的实践效果和成效，总结成功经验和值得借鉴的做法；5. 对中职《财务管理》教学改革的未来发展方向进行展望，为持续提升学生能力和素质提供思路和建议。
【财务会计论文】职业会计课程改革(共3657字)
【财务会计论文】职业会计课程改革(共3657字) 一、传统的学科课程模式在《基础会计》课程教学中应用的弊端基础会计课程实践性很强，动手能力要求较高。
但是，在教学过程中，由于教学过于强调理论的讲解而缺乏实践的探索，过于强调教师的主讲而忽略学生的自主学习与探索，过于强调个体学习而忽视合作学习的作用，导致学生对繁、难、深的理论知识掌握不牢，实践能力弱，学生在学习过程中缺乏主动性与积极性等现状。
它作为会计专业的专业基础课，学习效果的好坏直接影响到学生专业素养的有效形成。
为什么传统的会计课程教学模式会出现这样的结果呢？首先，学生在考入大学之前对相关专业知识了解甚少，对企业的生产实践过程更不清楚。
在学生对企业的生产过程尚不了解，对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下，空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等这些抽象的概念和内容，教学效果定会大大折扣。
其次，目前市场上《基础会计》教材教学内容重理论而轻实践，教材思路大体上都是四大部分，即会计基本理论和基本概念部分；会计核算方法体系部分；会计核算组织程序部分和会计工作组织部分。
这种以会计对象、会计目标、会计要素、会计等式等会计基本理论为起点展开学习，不仅缺乏方向感和整体感，也加大了初学者对枯燥理论理解的难度。
二、以工作过程为导向改革课程模式要解决上述问题，就必须打破多年来一直沿用的学科课程模式，以企业会计实务工作为出发点，以工作过程为导向，加强实践性教学内容的整合，相应地改进教学方法体系，应做到以下几点：（一）设计合理的教学内容1.会计入门教育讲授《基础会计》课程前，进行实地参观，先带领学生到企业（最好是产品制造企业）参观其生产流程（为会计要素和成本计算的讲解奠定基础），浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，会使学生对企业的生产经营过程有个感性认识，明确会计报表编制、会计账簿设置与登记、会计凭证的填制与审核是《基础会计》这门课程最基本的实践操作技能目标，而掌握与这些技能相关的、必要的理论知识和方法是学习该课程的另一目标。
新课程理念下中职财会教学[论文]
新课程理念下的中职财会教学近年来，财会专业已成为中职学校较成熟的专业之一，已经形成相对完整的专业体系，为社会培养了大批合格的从业人员。
由于中职学校培养的学生既有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，所以深受用人单位的欢迎，在职场上被评为“就业领域的常青树”。
但是随着知识的进步和教育产业的迅速发展，中职会计教育一定要跟上时代的发展潮流和迎合社会需求，社会经济的发展对中职学校财会专业的发展提出了一些新的要求，这就要求对中职财会专业进行教学思考。
一、培养学生的创造性和创新精神新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信。
大部分中职生基础薄弱，理解能力不强，学习目标不明确，缺乏学习兴趣，所以学习起来比较枯燥。
为了进一步提高学生的专业知识和实践能力，培养出适应社会职业需求和掌握综合技能的高素质的合格人才，就必须培养学生的创新精神。
作为创新精神和实践能力培养的主要渠道，课堂教学应如何变化，才能适应需要呢？很多人致力于研究学生的创造性，学习中思维的全面、协调与可持续发展，课题研究得出这样的结论：依据迁移的原理来组织教学过程，把思维放在教学过程的中心，重视思维技能的训练，突出形象思维的培养，使思维过程做到层次清晰、步骤具体，这样人人都会思维，人人都可创造。
思维是从疑问和惊奇开始的。
有疑点，有问题，才能有思考、有创新。
为此在财会教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在所学知识的重点处设疑、生疑、找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑。
二、组织各种活动，提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣之一就是对书本知识发生兴趣，所以在教学中要以学生的兴趣为出发点，将教学问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激发学生求知欲及探求新知识的积极性，促使他们全身心地投入到新知识的学习中。
在教学中可以针对不同的学生采用不同的激发方法，基本宗旨是迎合个人喜好。
中职财务会计教学论文
中职财务会计教学论文关于中职财务会计教学论文一、心理健康教育在中职财务会计教学方法中的渗透在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须转变传统的教学模式，采用多样化的教学方法，以突出学生在教学过程中的主体地位。
受应试教育的影响，教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法，由教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，教师与学生之间缺乏交流与沟通，以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。
为此，教师应当转变这种教学模式，采用全新的教学方法，使学生能够积极地配合教师的教学活动，让学生从心里喜欢上财务会计学习，以转变学生在教学过程中的被动状态。
教师可以充分利用现代教育技术，采用多媒体教学设备，以实施高效的中职财务会计教学。
中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设，提供一个环境良好的会计实验室，以使学生能够开展会计财务实验学习活动，从而提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。
比如说，某校在开展会计实验室教学的时候，为学生配备了专门的实验指导教师，实验过程中发放、填写原始凭证，审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行，以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中，并使其快速的适应日后的会计工作环境。
除此之外，教师还可以采用情境创设的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。
财务会计是一项具有操作性和实践性的课程，在其教学过程中存在着许多角色，为此教师可以创设一个具体的情境，让学生能够积极思考问题，提高学生解决问题的能力。
例如，教师在讲解预算管理这一内容的时候，可以举出相应的案例，让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念，掌握预算管理的内容和方法。
然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。
二、心理健康教育在中职财务会计教学评价体系中的渗透在中职财务会计教学中实施心理健康教育，要求教师不断地完善财务会计教学评价体系，建立与现代教育相符的教学评价体系。
教学评价体系要能够反映出学生的学习状况，让教师开展有效的反馈工作，具有重要的作用。
中等职业学校会计课程教学改革论文
浅谈中等职业学校会计课程教学改革【摘要】随着社会经济的不断发展，传统的会计教育受到了极大的冲击，“应试教育”的时代将成为历史。
素质教育已成为教育的主题。
中等财经学校的会计教学应如何发展呢？要回答这个问题首先应对中等财经学校传统会计教学存在的主要问题有充分的认识，并深入剖析产生问题根源，然后才能提出解决问题的方案。
【关键词】中职学校会计专业教学改革随着经济浪潮到来，市场竞争将越来越激烈，技术人才的紧缺。
就业难已成为一般中等职业学校毕业生所面临的共同问题。
随之带来的是中等职业学校招生难的问题。
为此，职业教育只有以就业为导向才有生命力。
尽快改变目前会计教育现状,我认为主要从以下几个方面着手:一、人才市场对会计人员的要求总的来说,用人单位需要能够直接上岗的人才。
具体来说人才市场对会计人员的要求如下：1、扎实的会计专业知识，能胜任各个会计岗位的工作。
2、熟练操作电脑,能运用财务软件做账的技能。
3、熟悉国家法律法规,熟悉国家财经法律法规及税收政策。
4、会开发票,熟悉银行、纳税申报等业务操作流程。
二、关于中等职业学校会计教学内容我国新颁布实施的《企业会计准则》和《企业财务通则》，熔入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。
所以对原来的会计教学内容必须加以改革。
会计课程的教学内容应体现《企业会计准则》的精神实质，培养学生掌握市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济发展的需要。
我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是：(一)基础会计：这是一门初级会计课程，讲授会计的基本概述、会计六要素及会计平衡公式、账户和复试记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算等内容，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。
(二)企业财务会计。
这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。
该课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六要素为线索展开。
通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。
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中职财会教学课程改革论文
摘要：在进行中职院校财会教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到中职院校财会的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的理论知识和独立的技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。
当前中职财务课程的教学原则主要包括三个方面：一是以人为本，二是现代教育理论，三是体现中职财务课程的教学特色。
结合自身中职财务课程教学的经验，分析了当前课程教学存在的问题，然后结合相关问题提出了相应的改革建议。
一、中职财务课程教学改革现状及问题
（一）教学模式和观念
在传统的教学模式下，学生也许学会了怎样编制会计分录，怎样填制凭证，登记账簿，编制会计报表。
然而在如何利用这些有用信息帮助解决实践性的企业会计问题方面则显得不足。
这是因为，在传统的教学观念中，只要教会学生怎样进行手工会计处理就可以适应将来的工作需要。
但是，中职会计教育以培养管理能力较强、实践经验丰富的财会应用型人才为目标，应该进一步提高学生的综合能力，需要在课时分配上更强化实训教学，从而培养复合型财会人才，而在实际的教学工作中却很难做到这一点。
（二）教学内容和教学模式上亟待改变
当前中职学校在会计教育教学上主要存在以下问题：在“以本为本”的模式下，教师按部就班地讲授课本知识，讲到后面，对前面学习过的知识，学生又还给了教师，待到课程结束时，大多数学生也不一定能形成对这门课程的总体认识。
甚至会计专业的学生完成专业学习后，竟不能系统回答什么是会计凭证、会计的对象是什么等有关问题，这不得不让人对传统会计教学究竟让学生学到了什么产生质疑。
另外，“以本为本”的课堂教学过于呆板，启发性和互动性较低；考试形式及评价方式不太合理；教学中对于现代化教学手段运用不够；作业布置过于形式化与理论化；不能达到巩固知识的目的，学生毕业后不易适应社会的需要。
（三）理论课程与实践课程的课时比例不合理
教师更多地强调理论教学，而忽视实践教学。
理论习和实训的时间安排不合理，主要是由于实践环节欠缺。
会计教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成。
这些课时数占总课时的一半左右，其他课程不但课时数较少，而且相对固定不变，这种格局与经济发展快速多变的特点相脱离。
二、中职财务课程教学改革措施
（一）进行中职财务的实践教学方式
中职院校财会教学的目的是培养学生实际工作能力，以适应经济社会的发展需求，因此，我们要从培养应用型人才入手，在教学中要将实践教学作为一个重要的内容，加大力度培养学生的实际工作能力，要不断增强学生的会计职业意识，为学生的社会实践打下坚实的
基础。
在教学过程中，我们要重视模拟实践教学，提高财务会计模拟实践课教师的业务水平，建设双师型，师资教学队伍，聘请社会有经验的会计来校授课，兼职模拟实践教学内容。
改革以往的教学模式，不但拥有专职教师为我们讲解理论知识，还要拥有兼职教师为我们指导理论实践，专职为主、专兼结合，重建财务教学体系。
严格实践课的考核，促进学生认真完成实践内容，提高实践课的效率，使学生不断提高实际应用能力。
（二）中职财务教学方法的改革
教学方法的改革是经济法课程改革中的重点，是最能激发学生学习热情的地方。
我们考虑到学生的综合情况，所以就要改变教学方法。
要用课堂讲解、自我管理学习、课堂课下讨论相结合的方法教育学上最常用、最有效果的教学方法应该是启发式教学，我们在课堂上应该多用启发式教学来引导学生学习。
在经济法教学中由于中职学生的理解能力还不算太高，在启发式教学时，有的个别内容要由教师具体讲清楚，还有一些较为简单的问题可以由学生自己组织讲，教师当一名听众更容易抓住学生在经济法学习中的不足和不清楚的地方，这样再稍加讲解后，学生的印象会更深，而且也会让学生增加对经济法学习的热情。
一般的话，在课堂上教师应该由问题来引导学生。
要积极使用案例来教学，教师和学生要有平等的学习地位，通过案例教学让学生观察到法律概念的形成比如，在《合同法》中，对于合同的订立，教师采用具体的案例分析来讲解会更有效果。
要求学生不要局限于课本，用想到的法律知识来进行分析，并且要理清是《合同法》中的哪
一条，说清为什么违反了这一条，这样学生就仿佛自己是一名律师，在为自己的当事人来辩护就好了，这对教学是非常有效的。
（三）深化学生培养主体，注重能力的培养
在进行中职院校财会教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到中职院校财会的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的理论知识和独立的技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。
在进行中职院校财会教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。
在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。
针对这种情况，就需要在教学开展中，结合会计本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，激发学生对于课堂教学的学习兴趣与积极性，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的。
参考文献
[1] 周静波，行动体系框架下工作过程导向课程设计[J]，职业技术教育，2007.
[2] 戴士弘，职业教育课程改革[M]，北京：清华大学出版社，
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[3] 侯丽平，中职高专会计电算化实践教学模式探讨[J]，教育与职业，2008.
[4] 银样军，中职院校会计实践性教学模式的研究[J]，经济师，2005。