在充分感知的基础上创作——《五谷杂粮画》教学活动评析
小班五谷杂粮手工作品教案反思
小班五谷杂粮手工作品教案反思
教案标题：小班五谷杂粮手工作品教案反思
教案反思：
在本次教案中，我选择了小班的学生，以五谷杂粮手工作品为主题，旨在培养
学生的动手能力、创造力和对五谷杂粮的认识。
以下是我对这个教案的反思和
建议：
1. 教学目标的设定：
在教学目标的设定上，我应该更加具体和明确地表达学生需要达到的能力和知识。
例如，我可以将目标细分为动手能力、创造力和对五谷杂粮的认识等方面，以便更好地指导学生的学习和评估学生的学习成果。
2. 教学资源的准备：
在教学资源的准备上，我可以提供更多的实物和图片，以帮助学生更好地理解
五谷杂粮的特点和用途。
此外，我还可以准备一些相关的视频或故事，以激发
学生的学习兴趣和提供更多的学习资源。
3. 教学过程的设计：
在教学过程的设计上，我可以更加注重学生的参与和互动。
例如，我可以设计
一些小组活动，让学生合作完成手工作品，以促进他们的合作能力和团队意识。
此外，我还可以设置一些问题和讨论环节，引导学生思考和分享他们对五谷杂
粮的认识和体验。
4. 评价方式的选择：
在评价方式的选择上，我可以采用多样化的评价方法，以全面地评估学生的学
习情况。
除了传统的书面测试外，我还可以通过观察学生的动手能力和作品的
完成情况，以及学生对五谷杂粮的描述和解释等方式进行评估。
这样可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
总结起来，这个教案在教学目标的设定、教学资源的准备、教学过程的设计和评价方式的选择等方面还有待改进。
通过反思和改进，我相信可以提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
小学综合实践活动_五谷杂粮画世界教学设计学情分析教材分析课后反思
《五谷杂粮画世界》教学设计一、学情分析：俗语说“民以食为天”，我校虽地处农村，但现在的孩子大多是独生子女，很少参加体力劳动，所以对粮食并不像大人想象的那么熟悉，很多小学生对粮食的了解却很少，甚至五谷不分，不知道平时吃的食品是由什么粮食作物制作而成的，对于二年级的学生更体会不到粮食的来之不易，浪费粮食的现象相当严重。
二、教材分析：粮食，孩子们都感到既亲切又陌生，对深入调查研究这个人类的老朋友充满了兴趣。
本单元围绕“粮食知多少”这一主题，“五谷杂粮画世界”是这一单元最后一个课时，让孩子们体会五谷杂粮的神奇，在活动中体现了学生自主参与、实践探究的理念。
三、活动目标：1．通过观察、上网等活动方式了解用各种小豆子制作粘贴画的基本方法和技能。
2．了解装饰画的特点，能合理利用材料的美加以巧妙的组合，因势造形，形成一个新的图形，以合作的方式进行尝试和研究。
3．培养学生做事细心认真的态度。
四、活动重难点：巧用材料和不同颜色的搭配（各色豆子间的搭配；豆子本身色彩与底纹纸之间的搭配）五、活动准备：学生：白乳胶，小镊子，棉棒，各色的粮食，铅笔等教师：两幅粮食画，课件，音乐。
六、活动过程：（一）、课前交流同学们，我们的课前儿歌，还记着吗？上课时坐正直。
两手放平看老师，要发言先举手，老师允许再开口。
今天你能按儿歌里的做吗？上课老师好同学们好请坐，同学们经济神十足，相信这节课一定能拿出最好状态。
（二）、激趣导课能和大家一起学习很开心，精心准备了几幅画，请欣赏。
谁来评价一下这几幅画？开动脑筋想一想你认为这几幅画，是用什么材料做成的。
恭喜你答对了老师用粮食粘贴了两幅画。
这位同学你有什么想说的？对啊，粮食真神奇，还可以做成粮食画来装饰我们的生活，这么精美的粮食画是怎样做出来的呢？接下来请同学们跟老师走进“五谷杂粮画世界”吧！（生读）。
（三）、认识材料同学们，谁来说一说老师给你们都准备了什么。
（棉棒白乳胶镊子还有粮食），你认识这些粮食吗？有不认识的吗？这种像小珠子的粮食叫芡实。
小学美术_五谷作画教学设计学情分析教材分析课后反思
《五谷作画》教学设计教学过程设计说明壱、导入阶段复习上一节课学的《点的魅力》引出点、线、面，从而引出一张张精美的装饰画。
（出示课件）欣赏装饰画，学生谈感想。
以此引入课题并板书弐、发展阶段（课件展示）五谷画欣赏：1、大熊猫吃竹子：学生通过欣赏观察出运用的粮食，进而联想到这幅画粮食的运用是结合了粮食的色彩特征。
2、南方小镇：这幅作品运用的粮食很多，学生仔细观察，除了看出运用的哪些粮食以外深入分析屋顶和墙壁上粮食的巧妙运用，推出可以结合粮食的外形和质感来进行创作！重点以两幅装饰画为例来分析，得出装饰画是结合了五谷的色彩、外形、质感三个特点来制作的。
三、深入阶段出示教师带来的五谷画作品，分发给每个组，给学生们一分钟欣赏讨论的时间，之后介绍小组拿到了什么画，用的什么材料，引出问题：看了这些画，你们认为制作时该注意什么？（让孩子们学习构图，学会欣赏，学会评价。
激发孩子们的创作欲望！）四、教师示范利用投影仪展示制作方法，学生通过观察了解创作步骤。
借助上节课学习的知识从而引发联想出粮食可以作为点进行应用，有通过观看装饰画引出这些就是我们所说的“五谷画”从而进出课题。
通过学生的欣赏观察，一是能描绘出画面所表现的内容，二是能找出画面上所运用的粮食，进而能理解作者是怎样恰当选择合适的粮食的。
图片欣赏总能引起学生的学习兴趣把问题从简到难，让学生逐渐进入本课的学习中去。
这一阶段是加深阶段，分发给每个小组做好的成品装饰画，让学生们看到真实的装饰画，从而在兴趣和好奇中学习怎样评价一幅装饰画。
教师示范起到带领学生掌握作画步骤的作用，引发学生制作的积极性。
学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
用五谷制作创意画教案反思
用五谷制作创意画教案反思创意画教案反思。
一、教学内容分析。
在学校的美术课上，老师常常会给学生们布置一些创意画的作业，让他们用自己的想象力和创造力来完成。
而在这些创意画的教学中，五谷杂粮是一种很好的材料，可以用来制作出不同的质感和效果。
本文将以用五谷制作创意画的教案为例，对美术教学进行反思和探讨。
二、教学目标。
1. 让学生了解五谷杂粮的特点和用途，培养他们对五谷的兴趣和热爱；2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们的创造力和艺术表现力；3. 培养学生的动手能力和团队合作精神，让他们在制作创意画的过程中互相合作，共同完成作品；4. 提高学生对美术的认识和理解，让他们在创意画的教学中得到全面的发展。
三、教学过程。
1. 导入环节。
在开始教学之前，老师可以先给学生介绍一些关于五谷杂粮的知识，让他们了解五谷的种类和特点。
可以通过图片、视频或实物展示的方式，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 创意激发。
在介绍完五谷杂粮的知识后，老师可以给学生展示一些用五谷制作的创意画作品，让他们感受到五谷的独特魅力和艺术效果。
同时，可以引导学生发挥想象力，让他们想象一下自己用五谷制作的创意画会是什么样子，激发他们的创造力和表现欲望。
3. 制作过程。
在学生对五谷制作创意画产生了兴趣和想法后，老师可以组织学生进行实际的制作活动。
首先，老师可以给学生讲解一些关于五谷制作创意画的技巧和方法，让他们掌握一些基本的制作技能。
然后，老师可以组织学生分组进行制作，让他们在小组中相互讨论、合作，共同完成一幅五谷创意画作品。
4. 作品展示。
在学生完成了创意画的制作后，老师可以组织学生进行作品展示，让他们互相欣赏和交流。
同时，老师可以给学生提供一些指导意见和建议，帮助他们进一步完善作品，提高艺术水平。
5. 反思总结。
在教学活动结束后，老师可以组织学生进行反思和总结，让他们回顾整个教学过程，总结经验和教训。
同时，老师也可以给学生一些反馈和评价，让他们了解自己在创意画教学中的不足之处，并提出改进的建议。
四年级美术下册《五谷作画》优秀教学案例
3.小组间进行作品展示、交流，让学生在互动中学习、借鉴，取长补短，共同提高。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在创作过程中不断反思、调整，培养自我完善的能力。
2.组织学生进行自评、互评，引导学生从多角度、多层次评价作品，提高学生的审美鉴赏能力。
同时，本案例注重人性化教学，关注学生的个体差异，鼓励他们发挥想象，表达自己的独特见解。在教学过程中，教师将充分调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围，让每个学生都能在愉快的实践中感受美术的魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解五谷的种类、生长特点及其在我国农业中的重要性，丰富学生的知识储备。
2.生活化教学情境：通过创设五谷市场、丰收场景等生活化教学情境，让学生在亲切、自然的环境中感受五谷的魅力，提高学生对美术创作的兴趣。同时，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
3.问题导向激发学生思考：本案例运用问题导向教学策略，引导学生主动探究五谷的种类、特点以及创作方法，培养学生的问题意识和自主学习能力。
4.分析五谷作画的构图、色彩搭配等要素，帮助学生掌握创作五谷画作的基本要领。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一种五谷为主题进行讨论，探讨如何运用五谷的自然色彩和形状进行创作。
2.各小组讨论画作方案，分工合作，确定各自的责任和任务。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生发挥想象，进行创新设计。
2.设定探究性问题，如：“如何运用五谷的自然色彩和形状进行创作？”引导学生通过实践、讨论，解决问题，提高学生的创新能力。
3.设计开放性问题，如：“五谷画作可以表达哪些主题？”鼓励学生从不同角度思考，培养学生的发散思维。
初中美术_五谷杂粮粘贴画教学设计学情分析教材分析课后反思
《趣从身边来——五谷杂粮粘贴画》学科 : 美术执教：单位：《趣从身边来——五谷杂粮粘贴画》教学设计一、设计思路：五谷杂粮粘贴画是装饰画的一种，具有极强的装饰性，本次教学贴近学生生活，让学生对生活中的五谷杂粮的应用有个相应的了解，通过组合——再创造，可以制作出更多的精美作品。
教学重点放在学生学习活动方式的灵活多变和体验上，让学生体验动手制作的乐趣，发现颜色、大小、形状的搭配和组合的乐趣。
教学中采用欣赏、提问、示范、讨论及作品赏析等教学环节来引导学生进行创作。
在评价整理阶段，注意给学生以鼓励，从而促使学生在学习过程中逐步学会学习方法，进而达到自主学习的目的，同时培养学生之间的合作能力。
二、教学目标：1．知识与技能：合理利用材料的美加以巧妙的组合，因势造形，形成一个新的图形，掌握用各种谷物制作粘贴画的基本方法和技能。
2．过程与方法：通过观察、讲解、示范、讨论，了解装饰画的特点，发现谷物的形状与特征，以小组合作的方式进行尝试和研究。
3．情感态度与价值观：激发学生的动手能力，观察能力和创造能力，培养学生热爱生活的能力。
了解生活中的各种材料都可以用来创作美的作品，体验谷物粘贴画的乐趣。
三、教学重点：了解五谷杂粮粘贴画的特点和表现手段，学习五谷杂粮粘贴画的基本方法和技能。
四、教学难点：巧用材料和不同颜色的搭配（各色谷物间的搭配；谷物本身色彩与背景材料之间的搭配）五、教具学具：1．教师教具：课件、范画、乳白胶、小刷子、牙签、各种五谷杂粮、卡纸或吹塑板2．学生学具：乳白胶、小刷子、牙签、各种五谷杂粮、色卡纸、铅笔或记号笔、橡皮、尺子、六、教学过程：（一）创设情境，导入课题：展示教师范画，并提出要求：请同学们仔细观察，看看你们发现了什么？猜一猜它们是用什么东西做的呢？生回答（略）老师发现你们很细心，是的，老师这些范画用的就是我们生活中天天离不开的五谷杂粮，而这种用五谷杂粮粘贴的画我们称之为“五谷杂粮粘贴画”。
喜欢这些画吗？今天我们主要来开发他的美术功能，好，这节课我们就来一起学习五谷杂粮粘贴画（师出示课题并板书课题）。
五谷图画教案小班反思
五谷图画教案小班反思一、教学目标：1. 让学生了解五谷的种类和特点；2. 培养学生的观察和绘画能力；3. 激发学生对大自然的热爱和对五谷的认识。
二、教学重点：1. 让学生了解五谷的种类和特点；2. 培养学生的观察和绘画能力。
三、教学难点：1. 让学生用绘画的方式表达对五谷的理解；2. 激发学生对大自然的热爱和对五谷的认识。
四、教学准备：1. 准备五谷的图片或实物，如小麦、稻谷、玉米等；2. 准备绘画工具，如颜料、画笔、纸张等；3. 准备相关的故事或视频，让学生了解五谷的种类和特点。
五、教学过程：1. 导入，让学生观察五谷的图片或实物，引导他们谈谈对五谷的了解和认识；2. 学习，通过故事或视频的方式，让学生了解五谷的种类和特点，引导他们对五谷产生兴趣；3. 实践，让学生用绘画的方式表达对五谷的理解，可以让他们选择自己喜欢的五谷进行绘画；4. 展示，让学生展示自己的作品，引导他们互相欣赏和学习；5. 总结，引导学生总结今天的学习内容，让他们对五谷有更深的认识和了解。
六、教学反思：在教学过程中，我发现学生对五谷的认识并不深刻，很多学生只知道小麦和稻谷，对其他五谷的了解并不多。
在今后的教学中，我需要更多地引导学生去了解五谷的种类和特点，可以通过观察实物、听故事或观看视频的方式，让学生对五谷有更全面的认识。
另外，在实践环节，我发现一些学生的绘画能力较差，他们对五谷的形状和特点表达不够清晰。
在今后的教学中，我需要更多地引导学生观察和练习绘画，培养他们的观察和绘画能力，让他们能够用绘画的方式表达对五谷的理解。
最后，我觉得在教学中可以增加一些亲子活动，让家长和孩子一起参与到五谷的学习中，这样可以增加学生的学习兴趣，也可以让家长更加关注孩子的学习情况，促进家校合作。
七、教学反思：通过这次教学，我深刻地认识到了教学中的不足之处，也明白了今后的努力方向。
我会在今后的教学中，更加注重学生的实际操作能力和综合素质的培养，让他们在学习中得到更多的锻炼和提高。
幼儿园中班美术优质课教案《五谷杂粮》含反思
幼儿园中班美术优质课教案《五谷杂粮》含反思一、课程概述本次美术课程是幼儿园中班的一节优质课，主题为《五谷杂粮》。
幼儿园中班是三到四岁的幼儿阶段，这个年龄段的孩子对自然环境的认知还不是很深入，因此本次课程主要通过教授五谷杂粮的外观、属性、用途，让孩子们更好地了解五谷杂粮，并且通过制作五谷杂粮画，提高孩子们的美术素养和动手能力。
二、教学目标1.认知目标•了解五谷杂粮•了解五谷杂粮的特征和用途•能够初步辨认五谷杂粮的样子2.操作目标•能够使用粘贴剪刀等工具进行制作•能够初步掌握绘画基础技巧•能够将自己的想法转化为具体的画作3.情感目标•培养孩子们的观察能力和创造力•让孩子们认识到自己身边丰富的自然环境三、教学内容1.引入通过一个小故事——《关于五谷杂粮的故事》，简要介绍五谷杂粮的分类、产生、用途，让孩子们了解五谷杂粮的意义。
2.制作五谷杂粮画步骤一：选择画笔和画纸让孩子们选择自己喜欢的画笔和画纸。
步骤二：分配五谷杂粮模板老师分配五种五谷杂粮模板，让孩子们自选一种。
步骤三：放大画模板老师帮助孩子们将画模板放大。
步骤四：剪纸让孩子们将放大后的画模板上的五谷杂粮剪下来。
步骤五：贴图让孩子们将剪好的五谷杂粮粘贴到画纸上，并进行涂色。
步骤六：点缀最后让孩子在画上点缀一些细节，比如画个小老鼠吃五谷杂粮。
3.小结老师再次强调五谷杂粮的重要性，让孩子们了解到我们身边的五谷杂粮有很多，每一种都有它独特的营养和用途。
四、教学方法1.情境法教学法通过故事情境，让孩子们了解五谷杂粮的种类、生长过程、用途。
2.集体教学法在老师的引导下，让孩子们一起学习、制作，提升孩子们的合作能力。
3.游戏教学法在制作五谷杂粮图的时候，让孩子们自己动手，感受制作的乐趣。
五、教学反思本次的美术课程是以《五谷杂粮》为主题，我结合情境法、集体教学法、游戏教学法等多种教学方法，让孩子们在学习的过程中感受到乐趣。
通过制作五谷杂粮画，提高了孩子们的动手能力和美术素养，也让孩子们对周围的自然环境有了更深入的了解。
《五谷作画》教学反思
《五谷作画》教学反思
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《五谷作画》教学反思
这节课一开始我先给同学们讲解一些五谷画的历史及相关知识，在给学生们欣赏五谷画的作品，在欣赏的同事让同学们找一找作品中能找出哪些五谷杂粮，来提高学生的学习兴趣。
结合教材，引导学生交流、种子画的制作步骤，思考如何能让作品变得更漂亮。
在对一些谷物进行讲解，尽可能多的增长多方面的.知识，从而提高学生的生活能力、审美情趣，促进学生健康的身心成长。
由于这些谷物不好收集，我就没有带实物来进行教学，只带了图片里面的资料给学生欣赏，还是存在一些不足之处。
还有就是我们要教育学生不要浪费粮食，所以不能要求学生用五谷来作画，只能让学生用绘画的表现形式来作画，也是本课的一个遗憾。
林城镇二完小
赵俊霖。
幼儿园中班美术优质课教案《五谷杂粮》含反思
幼儿园中班美术优质课教案《五谷杂粮》含反思一、教学目标1. 记忆并理解五种谷物的界定，以及它们的特点和作用。
2. 能够动手绘制五谷杂粮的图片，并且在图画上标注出相应的五谷。
3. 能够感受到五谷所带来的丰收和欢乐。
4. 培育幼儿对农夫和农业的认得，加添幼儿的性别公平观念。
二、教学步骤1. 自我介绍（10分钟）先与幼儿进行交流，问候他们并让他们自行介绍本身的姓名。
然后我介绍本身，告知他们我是老师，以及我负责的是美术课程。
2. 导入环节（10分钟）我对幼儿们进行一个小测验，让他们回答“我们身体需要哪些食品？”最后我们会讨论到面包、牛奶和水果，然后告知他们今日我们将学到五种谷物，就是五谷杂粮。
然后呈现五种谷物和面包，让他们察看并讲解，让他们得到激发并了解五谷及其作用。
3. 学习内容（30分钟）让幼儿翻阅五种谷物的图片，进行讲解。
课程前期，我将与同学一起学习并回顾五谷及其作用。
每种谷物的特点在此时进行了解。
老师在讲解中加入互动，让幼儿们清楚地知道每种谷物的名称，并让他们尝试用本身的话来表达。
还可以在此过程中将五谷杂粮与丰收的形象结合在一起，使幼儿们更加感受到五谷杂粮在农田中的紧要作用。
4. 实践环节（30分钟）由于今日这个课程主题是“五谷杂粮”，我决议让他们绘画一张五谷杂粮的图片。
在绘画的过程中，幼儿们需要想象出五种谷物的颜色，形状，再加以细心的描绘，并在画上逐一标注谷物名称。
工作完成后，我让孩子们看一看他们手中的画，可以自由地表达它们的感受，从中体会五谷杂粮的欢乐。
5. 总结（10分钟）最后问问孩子们它们对五谷杂粮的认知已经是否已经变化，他们是否想要画更多这样的图片，或者跟伙伴共享所学的内容，这也会是老师和同学之间的互动。
此次课程的总结也将侧重于学过的内容，总结课程的重要学习要点和区分，然后告知他们我们下次课程的学习主题。
三、教学重点1. 五谷杂粮的名称和作用2. 绘制五谷杂粮3. 感受五谷带来的丰收和欢乐四、教学评估本次评估可以从以下角度进行：1. 可以察看到幼儿绘画的过程，看他们是否能精准地画出五种谷物，并在图画中标注谷物名称。
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表 面上 的形 象 以及如 何用双 手 改变 材料 。在 本案 例 中，教 师完 全 忽视 了幼 儿对 材料 的探 究 ，将 原 本幼 儿可 以发现 并 解 决 的 问题 全部 教授 给 了他们 。教 师可 以通 过创 设一个 个
足够 清 晰 的示 范 ，不然 孩子 在操 作 时会感 到 困难 。 ” “ 在
１ ． 注重 感知 体验
幼 儿 是 通 过 直 接 经验 进 行 学 习 的 ，他 们 多 通 过 具体 感 知 来 获 得 对 周 围 事 物和 世 界 的理 解 。传 统 的 教 学 活 动 中 ，教 师 并 不 太 注 重 让 幼 儿 直接 感 知 ，幼 儿 往 往 通 过 图 片、 书籍 、视频 、说教 等 间接方 式来 了解 世界 ，这 样 的方
的问题情 境 ，不 断地 激发 幼儿探 究 的欲 望 ，让幼 儿积 极寻 找解 决 问题 的办 法 ，并和 同伴 分享 成功 的经 验 ，这些 恰是
案 例 的 设 计 者 正 是看 到 了五 谷 杂 粮 所 蕴 含 的美 术 元 素 ，才将 这 些大 大 小小 、形 状不 一 、色彩 丰 富 的食材 运用 到 美术 创作 中，期 望幼 儿能 够在 活动 中通 过 教师 的讲 解 、
造 能 力及探 究精 神 品质 的培 养 ，而这 恰恰 是幼 儿美 术学 习
￣ ｉ ｌ Ｏ ， ｔ ！ 造美。
那么 ，作 为教 师我 们又 如何 做到 呢 ？
指 捻撒 较 小 的杂粮 （ 如 芝麻 ，小米 ） ，对蝴 蝶轮 廓进 行 装
饰 。”并 在活 动 的组 织过程 中，不 断强 调技 能 的要 点及 操 作 时 的注 意事 项 ，如 ： “ 我 们 可 以用大 指 哥和 二指 哥轻 轻 地 捻 起 一小 把 ，再 慢慢 地 撒 在 图画 上 。 ” “ 撒 的 时候 我 们 要 注意 ，要 把 它们 轻轻地 撒 在 图画 的框子 内。粘 豆子 的 时候 我们 的 小手 也不 能放 在 图画 的框子 里 。 ”在教 师 的反 思 中我们 可 以看 到 ，本 次教 学活 动 的效果 不太 理想 ，如 ： “ 我 在上 课之 前 没有 讲清 楚这 一 点 ， 以致 有些 孩子 的作 品 排线 比较 混 乱 。 ” “ 一部 分孩 子 使用 很小 的 黑米勾 勒轮 廓 线 ，这样 不仅 操 作 困难 ，而 且轮 廓线 的呈 现 不够清 晰 。 ” 教 师也 提到 了进 一步 改进 的策略 ： “ 在指 导 的过程 中要有
儿探 究材 料 、发现 问题 、解 决 问题 的机 会 ，忽 略 了幼Ｊ Ｉ ｓ Ｏ ０
其建 立情 感 ，他 们就会 疑 惑 ，为什 么要 给蝴 蝶 穿上美 丽 的
衣服 呀 ？缺 少 了情感 的链 接 ，再加 上其 外形 比较 复杂 ，又
蕴含 对 称等 知识 点 ，无形 中增 加 了创作 难度 。 既然本 节活
示 范 ，创作 出令 人满 意 的作 品 。 因此 ，在 活 动 目标 中 ，教
师 明确 提 出 了本 次 活动 的技 能要 求 ： “ 能够 学会 用手 指 一 颗 一 颗 地 粘 贴 较 大 的杂 粮 （ 如 绿 豆 、黄 豆 ） 。 ” “ 用 手
儿 学 会 用 Ｉ ｉ ， 去 感 受 美 、发 现 美 ，用 自 己的 方 式 去表 现 美
２ ．创设问题情境
幼 儿 园 艺 术教 育 的基 本 目标 是 提 升 幼 儿艺 术 探 索 意 识 ，让 他们 获得 更多 的艺术 欣 赏或创 作 的乐趣 。幼儿 艺术
难过 的绒毛小狗
江 苏省 南通 市通 州 区通州 幼儿 园 胡霞
教 育 的开端 应是 探索 材料 ，幼 儿 的艺术 创作 体验 是最 重要
的价值 所在 。 《 ３ — ６ 岁 儿童 学 习与 发 展 指南 》 中指 出 ，每 个幼 儿 心 里都 有一 颗美 的种 子 。幼儿 艺术 领域 学 习的 关键在 于充 分 创造 条件 和机 会 ，在 大 自然 和 社会 文化 生活 中萌 发幼 儿对 美 的 感 受和 体验 ，丰 富幼 儿 的想 象 力 和 创造 力 ， 引导 幼
动 的重 点是 运用 五谷 杂粮 等材 料进 行创 作 ，那 么可 以先提
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大 班 安 全 活 动
供一 些 简单 的 、幼儿 熟悉和 喜 爱 的图案进 行操 作 ，这样 他
们 可 以专注 于对 材料 的探 究 ，等 他们 的 技能 较熟 练之后 ， 再提 供 复杂 的 图案供幼 儿创 作 。
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在 充分 感知的基础上创作
《 五谷 杂粮画 》教学 活动评析
江 苏省南 京市 奥体 艺术 幼儿 园 朱 蔚
在 幼 儿 园 的美 术 活 动 中 ，来 自于 自然 和 生 活 的材 料 因其 易于 引发幼 儿浓 厚 的兴趣 ，激 发 创作 的灵 感 ，而 常常 出现 在教 学活 动 中 。
式忽 视 了儿童 的年 龄特 点 ，不符 合儿 童 的学 习特 点 。本 案
例 的设计 也不 能脱 俗 ，教师 采用 了说教 式教 学方法 ，引导
幼儿 一步 步地 学 习 。如 果教 师 能稍作 调 整，效 果可 能会 更 好 。 比 如提 供 多种 机 会 让 幼 儿 对 五 谷杂 粮 等 材 料 进 行 摆 弄 ，从而 对其 形状 、大 小 、色彩 和 软硬等 特性 有充 分 的 了
解 ，然后 再提 出用这些 食材 进 行创 作 ，幼儿 就不会 觉得 陌 生和 不 知所措 了。对 于创 作对 象蝴 蝶来 说 ，幼儿 并没 有和
操 作过 程 中可 以树 立一 些榜 样 。 ”从 以上叙 述可 以看 出， 教 师 看 重 于 让 幼 儿 用 五 谷 杂 粮 粘 贴 出蝴 蝶 的 图 案 这个 结 果 ，而忽视 了美术 活动 本 身所 具有 的教 育价 值 ，剥夺 了幼