中学化学创新教育的初探
初中化学的创新教育
文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。
因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。
一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。
”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。
中学化学实践中创新教育的几点认识
浅谈中学化学实践中创新教育的几点认识摘要：新课程的实施要求我们的教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。
要在初中化学教学中，实施好新课程理念，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动。
关键词：化学实践；新课程理念；创新教育；改革中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0116-01我们教师要在中学化学中实践创新教育，我感到有以下几点应该注意：一、变革思想观念，不断学习相关知识培养创造型人才，全面实施创新教学，思想观念上的更新是首要的。
相信每一个学生都具有创造力或潜创造力，只是看能否很好的开发出来。
而人才的开发，就是人的创造力或潜创造力的开发。
正是深信每一位学生都会成功，都能在原有基础上大步提高，才能在课堂上创设出一种积极向上的氛围。
虽然中学教育是基础教育，但基础也不应只限于书本知识，还应包括基本的观念、态度、情感、行为、学习能力等。
现代社会对公民和人才的素质已提出了新的要求。
仅仅具有基础知识、基本技能这“双基”是不够的，还要具备基本能力和未来公民应有的基本观念、情感和态度，要“四基”并进。
靠死记硬背、机械训练，并不能提高知识技能的学习质量，要真正搞好基础知识技能教学，必须改变传统的学习方式。
教师要转变思想观念，认识到教师与学生都是课程的创造者和主体，在教学中，要构建以学生为主体师生互动课堂，解放学生的思想，让他们真正的去按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。
如果仍然是以教师为中心，教科书为中心，忽视学生的自主学习，探究学习，实践活动中的学习，不重视实验教学，“学生是学习的主体”将永远是一句空话。
每位教师在新课程实施中都应顺应潮流，适应新时代的教学、不断学习新知识。
21世纪是高科技、高信息的社会。
在信息化社会，知识的更新周期越来越短。
我们仅靠现有的知识已不能满足时代教学的需求，从而要求每位教师都要树立一种终身学习的观念，做一名学习型的教师，这样才不至于被快速发展的时代所抛弃。
浅论中学化学中的创新教育
常熟 悉 ， 却不 知 道 让 紫 色 石 蕊 试 液 变 红 的 真 正 原 因 。为 此 ， 可 设 计 一 个 探 索 性 实验 ， 让 学 生探 讨 使 石 蕊 试 液 变 红 的原 因 。 教 师提 出一 系 列 问 题 ： （ １ ） 盐 酸 溶 液 能 否使 石 蕊 变 红 ？（ ２ ） 单 独用 水能否使石蕊变红？ （ ３ ） 单 独用 Ｃ Ｏ ， 能 否 使 石蕊 变 红 ？ （ ４ ） Ｃ Ｏ ， 溶
关键词 ： 化 学教 学 创 新 意识 创 新 思 维 创 新 能 力 创 新 教 育 的本 质 是 发 展 学 生 的创 新 精 神 ． 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。在 中学 化 学 教 学 中 ， 适 时 地 对 学 生 进 行 创 新 教 育 是 大 有 可 为 的 。 多 年来 我 们 以 课 堂 教 学 、 实 验 教 学 和 课 外 活 动 为 主渠 道 。 通 过 挖 掘 教 材 中 的 创 造 性 因 素 和 开 展 创 造 性 教 与 学 的活 动 ． 培 养 学 生 的创 新 意识 、 创新 思维和创新 能力 ． 取 得 了较 好 的效 果 。 １ ． 重 视 化 学 史 的 教 育性 ． 培 养 学 生 的创 新 性 人 格 整 个 化学 发展 史 就是 一部 创造 发 现和 发 明的历 史 ． 其 中 蕴 藏 着 化 学 家 们 崇 高 科 学 的 价 值 观 、严 肃 认 真 的 科 学 态 度、 追求科 学真理 的顽强毅 力和献 身科 学的忘我 精神 。 还 有 化 学 家 们 成 功 的 经 验 和 失 败 的 教 训 。 我 国 已 故 化 学 家 傅 教 授说 ： “ 化学 给人 以知识 ， 化学史 给人 以智慧 。” 重 视 化 学 史 的教育 性 。 就是 要 重视 挖 掘 教材 中 这些 潜 在 的素 材 ． 发 挥 其“ 给人 以智慧 ” 的功 能 ， 从 而 达 到 培 养 学 生 创 新 性 人 格 的
中学化学教学创新教育初探
中学化学教学创新教育初探□蒋秋玲(武鸣县教师进修学校,广西武鸣530100)[摘 要] 中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现的表象背后的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
[关键词] 中学教育;化学教学;创新[中图分类号] G 63318 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2006)S -0151-03 21世纪是创新知识的世纪,教育,特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
一、基本概念创新是一个民族的灵魂,是社会发展的根本动力。
因此培养具有创新意识和创新精神的新世纪人才,是我们每位从事基础教育工作的教师的历史使命。
什么是创新教育呢?创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育,就是要在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们自己的创新能力。
二、创新教育在化学教学中的实施化学是人类进步的关键,同时化学又是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的这些特点为实施创新教育提供了独特的优势。
在教学实践中,我主要通过以下三种途径来实施创新教育,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(一)重视德育渗透,激发学生的创新意识所谓创新意识,就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。
高中化学创新教育初探
３ ． ２ 通过实验培 养学生 的参与探究意 识。 新的课程 改革下更
１ ． １ 鼓励学生提 出生活中问题 。从学生一接触 化学教材起 就 加注 重学生学 习的参 与性及对科学 知识的探 究。凡事 不是用 使得化学 与生活紧密联 系在 一起 ， 人类的生存环 境 、 有益 的健 简单 的对 与错来判 断 ， 而是 以事实为依据 ， 更 加注重对 科学知 康食物 、 合理利用化学 能源 、 生活 中的材料 、 化学 用品等 等 ， 将 识的探究 。 如化学 第二册第七章烃 的衍生物有一学 生实验 ： 乙 从现实 生活 中的衣 、 食、 住、 行等许 多与化 学相 关的 具体 问题 醛的银镜 反应 。 学生 分组实验 时 ， 不 同的组别作 出了不同的结 入手， 帮助 同学们 进一步 认识化 学 与生活 ， 认 识化学 对制 药 、 果 ：一组 看到了 白色光 亮的银镜 ；而 另一组 得到 了黑 色的沉 石油 、 橡胶 、 造纸 、 建材 、 钢铁 、 食品 、 纺织 、 皮革 等对 国民经济 淀 。 为什么会 出现这样 的结果 呢？ 教师此 时千万不要 简单告诉 息息相关 的产业衰荣 与共的关 系 ，进一步认 识化学对 促进社 学生成功 和失败 ， 而应该 引导 学生找 出成功 和失败 的原因 ， 弄 会 发展 ， 提高人类 的生活质 量等方面 的重要 贡献 ， 从化 学的视 清楚 试管洗 涤的干净与否是 该实验成功 的关键 。这样一来 实
角去解释一些常 见的生活 现象 ，提高 同学们分 析和解决 实 际 验 失败的一组 学生反而 因为探 究失败 的原因而加 深了对 知识
问题的能力 ， 激发 同学们对化 学学科 的兴 趣 ， 强化 同学 们对生 的理 解和掌握 ， 坏事 变成了好事 。
化学教学中培养学生创新能力初探
种新途径 ， 新方法 。 在教学中， 教师应注意综合
运用开发学生创造力 的多种形 式 ， 努力创设使
１ ． 鼓励学生发表不同的见解 心理学研究表盟 ： 尊重学生 与众不 同的见 解， 减少 不必要 的清规戒律 ， 是培养创 新能力 的重要条件 。教学中要鼓励学 生“ 言他人所未
关键词 ： 创新
２ 世纪是一个 以创新 为特征的充满竞争 敢越雷池一步 ， ｌ 实验基本操作 中讲酒精灯三 学生 的创造力将被扼杀在萌芽 重要手段 。例如 ： 地世纪 ， 经济 的全球化将导致任何一个 国家乃 中。因此 ， 要允许学生失败 。 至个人 ， 不管其 意愿如何 ， 都必然 卷入全球范 三、 要培 养 学 生 自主 学 习的 品质 围内的激烈竞争中。 发达国家靠创新人才的培
２１年７ ８ ００ 月２ 日
Байду номын сангаас
《 新课程 》
鼹 初 壤
◎河北省秦皇 岛市 昌黎县 山镇 实验学校 安 姬凤云
摘
要 ：随着科技 的进步 民族 素质 的提 以发散 ，虽然 因此一部分教学 内容被搁置 ， 但 下来了 ， 此外也有利于知识从头脑 中的提取 和 五、 要创设思维的外部环境
讲， 少给学 生戈 框框 ， Ｉ 上 在教学 内容上保持 一定
的思维价值 ，推动学生 的思维能力 的发展 ， 培
养学生 在教学 中发现问题与解决 问题 的创 新 教师要 交给学生 一把开启智 慧大 门的金 能力 ； 创新是人类 社会永恒 的主题 ， 是社会进 钥 匙 ，授人 以渔 ， “ 导之以法” 为终 身学习奠定 步的动力之源。培养创新能力没有什么灵丹妙 ， 信， 使他们 自主 自强 。例如 ， 在讲物质 的分类 例如 ： 学这门学科知识点多 、 、 ， ４ ｇ 杂 散 学 药 ， 时 ，我先 让学生举 出学过的多种 物质 的化 学 基础 。 只要我们坚信“ 处处是创造之地 ， 天天是创 生存在着化学知识易混 、 难记 的问题 。针对 于 造 之时 ， 式 ， ０ 、 ２Ｈ ０、 ２ ２ ０ 、 Ｃ Ｏ 、 Ｍｎ ４Ｃ 如 ２Ｈ 、 ２ Ｈ （ 、 ’ Ｉ ３ ）Ｃ Ｋ Ｋ ０ 、Ｏ 人人是创造之人 ”并切实 以创新 的模 ，
中学化学创新教育
中学化学创新教育初探摘要：素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习”盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
浅谈中学化学的创新教育
定创新萌发时 ， 教师要抓住契机 ， 激励学 生勇于探索 ， 去 品尝很少人 能
享受到的成功的滋味 。一般 来说 ， 学 生 的疑 问一 般有 审题不 清， 产生 疑
问， 知识点不清 ， 产生疑问 ， 解 题方法 和思 维方式 的疑 问 ， 求 异 创 新 的 疑
问， 对于学生的疑问教师千万 不能 回避或 制止 ， 而是可 以在其 力所能 及 的范围 内适当给以补充和提 高 ， 对 于一些 有创新 意义 的疑 问， 还可 以介 绍给更多的学生一起探讨 ， 形 成一种 善于 思考勇 于创新 的氛 围 ， 进一 步 激发学生的求知 、 探索欲望 。 四、 培养学生的想象力 。 发展学生思维的创造性 爱因斯坦说 ： “ 想象力 比知识 重要 ， 因为知识 是有 限的 ， 而想象力 概 括着世界上的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进 步的源泉 。 ”由此可见 ， 培
中学． ｉ 罘 辅
浅 谈 中 学 化 学 的 创 新 教 育
＠ 冯志文
摘要 ： 中学化学教 学 中， 除 了传授 化 学基础 知识 ， 基本 技 能外， 还 应 死背硬记更有意 义 ； 做 这样 的实 验 ， 不 但觉 得学 得开 心 ， 而 且知 道怎 样 做， 做后记得也牢 ， 同时也改变 了过去实验 只能按课本 “ 照方抓 药”， 教师
一
增减学生的思维 。教学提倡培养学生的创 新意识 ， 应该允许 学生带着 批
判的 目光重新审视教材 ， 敢 于 向书本 ， 向权威挑 战 ， 在 学 习中有所发 现 、
发明 、 创造 ， 成为有所作为 的探索者 ， 使 主体性发挥得 到实效。应积极 鼓
励学生不墨守陈规 ， 允许学生标新立异 。当学生的质疑有 创新教 育论 文
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中学化学创新教育的初探
21世纪是创新知识的世纪, 教育、特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
培养创新人才是学校教育的目标,各科教学都要贯穿创新人才的培养,都要开展创新教育。
为此,我对化学创新教育进行了积极的探索。
一、培养创新意识
创新意识是指一种发现问题,并努力探求解决途径和方法的心理取向,是创新的动力源泉。
1、为了培养学生的创新意识,应当努力营造一个宽松的教学氛围,即创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
2、好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。
在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。
例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答,但通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知。
二、培养创新思维
创造思维是创造力的核心,在创造活动中往往具有主导和决定性的作用。
而思维的“发散”是创造思维的基础,训练学生的发散思维,可以采用以下方法:
1、实验教学要创设开放式的创新环境。
学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。
这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
从化学自身特点来看,化学实验的丰富多彩、生动活泼使理
性的化学充满乐趣,这是许多学生对化学产生兴趣的直接原因。
但是不少学生往往停留在对实验现象的感知兴趣上,老师特别要注意在保护这种兴趣的同时,把学生看热闹的好奇心引入分析现象本质,结合启迪思维,理解概念,掌握规律 ,产生更高层次的兴趣。
在开放式的实验环境中,学生可以按自己的课程和兴趣,在实验室找到所需的器材,制作、拼装和研究一些课题,如学生在研究生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中发现,刚开始生成的溶液变为黄色,但放置一段时间后,颜色发生了改变,然后在溶液中加入氢氧化钠溶液,沉淀的颜色也并非红褐色,学生大为不解,老师在这种时候启发学生一步步的分析原因,分析与课本上的现象不同的根本原因,最终找到了问题的关键所在。
2、创设情景。
创设情景的目的是让学生进入教师创设的一种激情情境状态,充分调动学生的学习积极性。
分设情境的途径可以是提问、展示事实、播放录像、演示实验、学生实验等。
演示一个趣味实验来创设情景(边讲边操作):在烧杯中放入适量蔗糖,加入少量水润湿,倒入一种无色透明油状液体,搅拌。
让学生观察现象并用大屏幕示文字表述:①看:蔗糖逐渐变黑,体积膨胀(为什么);②摸:烧杯壁发热;③闻:有刺激略带酸味的气体(什么气体)。
(问)这种无色透明的油状液体是什么呢?
利用学生进入教师精心设计的情境之中并积极思考的有利时机,教师及时展示教学目标,学生充分感知教材,有利于学生将已经激发起的学习热情、定向思维与所要完成的教学目标之间建立起有机联系,从而保证教与学双方在情感上和目标上的一致。
三、培养创新技能
观察是一切知识的门户,周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。
如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应,可以让学生自己动手,得出结论。
这样,一方面提高了学生的实验观察能力,另一方面也让学生亲自动手,亲自实践,领“创新”成功的滋味。
四、培养创新情感和创新人格
中学生抱有“学好数理化,走遍天下都不怕”重理轻文态度的人很多,事实上,据国内外研究,人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用,而如果局限于某一专业领域,往往会形成模式化的思维定势,难有创新。
另外,消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动,略举几例:牛顿晚年相信上帝而无所作为;近代化学之父道尔顿在荣誉和成就面前失去了冷静和谦逊,最终发展成为思想僵化,固步自封的人等。
所以要摒弃“枪
打出头鸟”的儒家中庸之道,“天不变,道亦不变”的保守意识,听天由命的宿命论,“顺者昌,逆者亡”的权威心理,与世无争的无为思想等。
美能激发创新意识。
爱因斯坦说:“我的许多发明创造,都来源于音乐的启发。
”所以要注意培养学生的审美能力。
化学中美育主要有化学物质美(如五颜六色的化学物质)、化学结构美(如金刚石、石墨、硫酸铜晶体)、化学变化美(如指示剂变色,沉淀生成等)、化学实验美(如各种精美化学仪器等)、化学用语美(具有简洁准确特点)等。
综上所述,创新实践能力的培养是非常重要的。
在化学实验教学中,引导学生大胆改进实验以增强可视效果、简化操作或消除环境污染等,可将某些验证性实验改为探索性实验,通过学生对实验的设计、修改、完善,不但加深学生对化学原理的理解,熟练基本的实验操作,掌握科学态度和科学方法,而且有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。
化学教师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育学说,使之与化学教学有机结合,并创造条件,扬已之长,充分发挥本学科优势,通过多种途径开发实验,找出其能力培养的生长点,为培养学生创新能力作出不懈的探索。